通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)歷的理解和消化。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的合理性和邏輯的清晰性，確保文章條理清晰，觀點(diǎn)鮮明。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇一

作為一名幼師，我一直非常關(guān)注特殊兒童的教育。自從開(kāi)始教育這一群體的孩子，我收獲了很多。在這篇文章中，我將分享我的心得和體會(huì)，以幫助更多的幼師更好地教育特殊兒童。

在我看來(lái)，特殊兒童與普通兒童一樣重要。他們也有權(quán)利得到良好的教育。特殊兒童的發(fā)展需要更多的關(guān)注和支持，他們的能力和才華不會(huì)因?yàn)槿毕莼蛘系K而被削弱。作為幼師，我們要給予特殊兒童足夠的關(guān)愛(ài)和支持，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

第二段：認(rèn)知障礙兒童的教育。

認(rèn)知障礙是許多特殊兒童所面臨的問(wèn)題。為了更好地教育這些孩子，我們必須理解他們的特殊需求。因此，幼師需要采用專(zhuān)門(mén)的方法和教學(xué)策略，幫助他們理解和吸收知識(shí)。通過(guò)觀察、跟蹤和記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)和潛力，幫助他們?cè)谀承┓矫嫒〉贸晒Α?/p>

溝通障礙也是許多特殊兒童所面臨的問(wèn)題。作為幼師，我們需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并采取措施來(lái)幫助孩子克服這些溝通障礙。例如通過(guò)手勢(shì)、肢體語(yǔ)言、圖片和其他教具來(lái)幫助他們理解，同時(shí)也要盡可能地鼓勵(lì)他們使用人類(lèi)語(yǔ)言進(jìn)行溝通。

第四段：行為障礙兒童的教育。

行為障礙也是很多特殊兒童所面臨的問(wèn)題。幼師需要了解并采取措施來(lái)幫助孩子改變不好的行為。我通常采用這個(gè)方法：關(guān)注孩子的積極行為，強(qiáng)調(diào)他們做出正確的決定所帶來(lái)的好處，并及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，我們也需要避免懲罰孩子，因?yàn)檫@樣很可能會(huì)加重他們的不良行為。

第五段：和家長(zhǎng)的合作。

幼師需要和孩子的家長(zhǎng)保持良好的溝通和合作，以便給孩子提供更好的支持。家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，他們的意見(jiàn)和建議非常寶貴。另外，我們還需要告知家長(zhǎng)一些針對(duì)特殊兒童的教育方法或技巧，以便家長(zhǎng)在家中也能給孩子的特殊成長(zhǎng)提供幫助。

結(jié)論。

總體來(lái)說(shuō)，特殊兒童的教育需要更多的關(guān)注和支持，幼師需要將特殊兒童的需求放在自己的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和專(zhuān)業(yè)的技巧，我們可以給予特殊兒童足夠的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們順利地成長(zhǎng)。我相信，通過(guò)我們的努力，特殊兒童們一定也能夠取得成功。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇二

特殊兒童是指在智力、身體、語(yǔ)言、情感、行為等方面有不同程度的障礙的兒童。這些孩子需要特殊的教育服務(wù)，以幫助他們克服困難，發(fā)展?jié)摿?。在從事特殊兒童教育工作的過(guò)程中，我不僅教給了他們知識(shí)和技能，也學(xué)到了很多與他們相處的方法和心得體會(huì)。本文將分享我在特殊兒童教育工作中的幾點(diǎn)感悟。

第二段：理解與尊重。

特殊兒童與其他兒童一樣，同樣需要被理解和尊重。他們的困境并不取決于他們的個(gè)人意愿，而是因?yàn)樯砘蛐睦砩系恼系K。作為教育工作者，首先要學(xué)會(huì)從他們的角度去審視問(wèn)題，盡力理解他們的困難和需求。然后，我們需要對(duì)特殊兒童充滿尊重。不僅要尊重他們的人格，還要尊重他們的不同能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏。只有真正理解和尊重他們，我們才能為他們提供更好的教育。

第三段：個(gè)性化教學(xué)。

每個(gè)特殊兒童都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和需求，因此，個(gè)性化教學(xué)是十分重要的。通過(guò)了解每個(gè)孩子的個(gè)人情況，我們可以根據(jù)他們的能力和興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方法。有的孩子可能需要更多的視覺(jué)輔助，有的孩子可能需要更多的口頭解釋。在個(gè)性化教學(xué)中，我們要注重對(duì)孩子的細(xì)致觀察和靈活調(diào)整，以確保他們能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

第四段：鼓勵(lì)和肯定。

特殊兒童在學(xué)習(xí)和生活上往往面臨各種挑戰(zhàn)。他們可能需要更多的時(shí)間和精力來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，他們可能會(huì)因?yàn)槔щy而感到沮喪。在這種情況下，我們要給予他們積極的鼓勵(lì)和肯定，幫助他們建立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)表?yè)P(yáng)他們的努力和取得的進(jìn)步，我們能夠激發(fā)他們更大的動(dòng)力，讓他們相信自己能夠克服困難，取得成功。

第五段：家校合作。

特殊兒童的教育需要家庭和學(xué)校之間的密切合作。在教育工作中，我們要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解孩子在家庭中的情況和需求。同時(shí)，我們也要向家長(zhǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以幫助他們更好地協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家校合作不僅能夠增強(qiáng)特殊兒童的教育效果，也能夠給他們帶來(lái)更多的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中得到全方位的發(fā)展。

結(jié)尾：總結(jié)。

特殊兒童教育工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和回報(bào)的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到理解與尊重的重要性，個(gè)性化教學(xué)的必要性，鼓勵(lì)和肯定的力量，以及家校合作的價(jià)值。通過(guò)更好地理解和關(guān)心特殊兒童，我們能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的潛力，融入社會(huì)，享受平等的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇三

特殊兒童教育是一個(gè)重要而復(fù)雜的領(lǐng)域，對(duì)待這些特殊兒童需要特殊的關(guān)注和照顧。作為一名學(xué)前教育者，我時(shí)常面臨如何更好地教育和支持這些特殊兒童的問(wèn)題。在這篇文章中，我將分享我在與特殊兒童一起工作的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，希望能夠?yàn)槠渌逃咛峁┮恍┯杏玫膯l(fā)。

在與特殊兒童共事之前，我們首先需要了解他們的個(gè)體差異。特殊兒童包括認(rèn)知、情感、行為和身體方面的差異。每個(gè)特殊兒童都有自己獨(dú)特的需求和優(yōu)點(diǎn)。了解這些差異可以幫助我們?yōu)樗麄兲峁┯嗅槍?duì)性的教育和支持。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)和特殊兒童建立良好的個(gè)人關(guān)系至關(guān)重要。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我能夠更好地理解他們的需求和幫助他們建立自信心。

第三段：創(chuàng)造包容和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

特殊兒童教育需要一個(gè)包容和友善的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該能夠滿足特殊兒童的需求，并盡可能地減少他們的焦慮和壓力。我發(fā)現(xiàn)使用多元化的教學(xué)方法可以有效地幫助特殊兒童學(xué)習(xí)。通過(guò)利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)的刺激，我能夠更好地吸引他們的注意力并提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，我還注重組織和管理教室，確保特殊兒童能夠更好地參與和合作。例如，我設(shè)立了合作小組，鼓勵(lì)他們互相幫助和支持。

第四段：家校合作的重要性。

特殊兒童教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭也扮演著重要的角色。與家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的密切合作對(duì)于特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要。我經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和協(xié)商，了解他們對(duì)于孩子教育的期望和需求。我們一起制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并分享有效的教育方法。同時(shí)，我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到孩子的教育中，例如提供家庭作業(yè)幫助或參與課堂活動(dòng)。這種家校合作能夠增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，并提供一個(gè)更全面的教育支持。

第五段：持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的重要性。

特殊兒童教育是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的領(lǐng)域。作為一名學(xué)前教育者，我意識(shí)到持續(xù)學(xué)習(xí)和研究對(duì)于提供優(yōu)質(zhì)的特殊兒童教育至關(guān)重要。我定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，掌握最新的教育理論和實(shí)踐。我還積極參與相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，探索如何更好地支持特殊兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我能夠更好地滿足特殊兒童的需求并為他們提供有質(zhì)量的教育。

總結(jié)：通過(guò)與特殊兒童一起工作的經(jīng)驗(yàn)和心得，我深刻認(rèn)識(shí)到了特殊兒童教育的重要性和挑戰(zhàn)。了解個(gè)體差異、創(chuàng)造包容友善的學(xué)習(xí)環(huán)境、家校合作以及持續(xù)學(xué)習(xí)和研究是提供優(yōu)質(zhì)特殊兒童教育的關(guān)鍵。我相信，通過(guò)我們的努力和關(guān)注，每個(gè)特殊兒童都能夠獲得平等的教育和發(fā)展機(jī)會(huì)。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇四

什么是兒童學(xué)習(xí)障礙，至今尚無(wú)確切的定義。人們常常把它與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)無(wú)能等相混淆。學(xué)習(xí)障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動(dòng)過(guò)度、學(xué)習(xí)無(wú)能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺(jué)缺陷、誦讀困難等。1963年，美國(guó)特殊教育專(zhuān)家柯克（s·kirk）提出了學(xué)習(xí)障礙（learndisability）的概念，認(rèn)為是指那些能聽(tīng)又無(wú)顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致于無(wú)法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國(guó)幾個(gè)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會(huì)共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽(tīng)講、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱(chēng)，其原因一般認(rèn)為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個(gè)人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時(shí)存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問(wèn)題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?/p>

學(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個(gè)特征卻是公認(rèn)的：

（1）差異性。兒童的實(shí)際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)卻遠(yuǎn)低于其年齡和智力水平應(yīng)該達(dá)到的成績(jī)。

（2）缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動(dòng)障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。

（3）集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語(yǔ)言或算術(shù)的基本心理過(guò)程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作、拼寫(xiě)或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。

（4）排除性。學(xué)習(xí)障礙的問(wèn)題不是由聽(tīng)力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問(wèn)題引起的，也不是由情緒問(wèn)題或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引起的。

醫(yī)學(xué)界把學(xué)習(xí)障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：

（2）兒童抽動(dòng)癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時(shí)伴有學(xué)習(xí)困難，心理障礙等。

（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正?；蚪咏?，但閱讀能力和運(yùn)算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習(xí)，其成績(jī)顯著低于實(shí)際水平。

（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習(xí)易疲勞，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低下，而非某一單科困難。

（5）品行障礙。經(jīng)常說(shuō)謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇五

第一段：介紹特殊兒童教育的重要性和挑戰(zhàn)（引出主題）。

特殊兒童教育是一項(xiàng)關(guān)乎社會(huì)發(fā)展和人文關(guān)懷的重要工作。不同于正常兒童的特殊兒童需要特殊的教育方法和資源來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求。作為一名幼兒教育工作者，我一直以來(lái)都對(duì)特殊兒童教育充滿熱情和渴望。經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我對(duì)特殊兒童教育的認(rèn)知越發(fā)深刻，同時(shí)也面臨著一系列的挑戰(zhàn)。在本文中，我將分享我在學(xué)前特殊兒童教育方面的心得體會(huì)。

第二段：教育目標(biāo)的制定與課程適應(yīng)。

特殊兒童的發(fā)展目標(biāo)與正常兒童存在一些差異，我們需要根據(jù)他們的特點(diǎn)和需求來(lái)制定適合他們的教育目標(biāo)。在制定目標(biāo)的同時(shí)，我們也需要針對(duì)特殊兒童的特點(diǎn)來(lái)適應(yīng)課程設(shè)置和教學(xué)方式。例如，對(duì)于智力障礙兒童，我們可以采取多元化的教學(xué)方式，注重視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官的刺激，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的發(fā)展。

第三段：個(gè)性化教育和情緒管理。

特殊兒童在情緒管理方面往往存在困難，我們需要通過(guò)個(gè)性化教育來(lái)幫助他們處理情緒。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用情緒識(shí)別和情緒調(diào)節(jié)的方法，幫助特殊兒童認(rèn)識(shí)自己的情緒，理解他人的情緒，并學(xué)會(huì)合理地表達(dá)和管理自己的情緒。通過(guò)這樣的教育方式，特殊兒童的社交能力和情緒管理能力得到了顯著提升。

第四段：家校合作與家庭支持。

特殊兒童教育的成功需要家校合作和家庭的支持。作為教育工作者，我們需要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同制定和實(shí)施個(gè)性化的教育方案，以達(dá)到最佳的教育效果。在教學(xué)過(guò)程中，我也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與特殊兒童的教育，通過(guò)家庭支持和配合，特殊兒童的學(xué)習(xí)能力和自理能力得到了極大的提升。

第五段：持之以恒和激勵(lì)。

特殊兒童的教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，我們需要持之以恒并給予持續(xù)的激勵(lì)。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)積極的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我也會(huì)注重特殊兒童的自尊心和自信心的培養(yǎng)，讓他們相信自己可以戰(zhàn)勝困難并取得進(jìn)步。這樣的激勵(lì)和鼓勵(lì)對(duì)特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。

總結(jié)：

特殊兒童教育是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作，但這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和快樂(lè)。通過(guò)制定適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)、個(gè)性化的教育和情緒管理、家校合作和家庭支持以及持之以恒的激勵(lì)，我們可以有效地促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。在日常的教學(xué)中，我也深切感受到了特殊兒童的獨(dú)特魅力和無(wú)窮潛力，這讓我更加堅(jiān)定了為特殊兒童教育而奮斗的決心。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇六

一、正確對(duì)待特殊學(xué)生，把更多的愛(ài)心獻(xiàn)給特殊學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，作為人類(lèi)靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛(ài)心才能教育好學(xué)生。

二、平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

特殊學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動(dòng)靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評(píng)容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說(shuō)到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也能冷靜對(duì)待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠(chéng)心相待。因此，我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

我們?cè)诮逃厥馍鷷r(shí)應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷，幫助他們克服逆反心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分。

即時(shí)、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“特殊學(xué)生”的重要步驟，班主任及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學(xué)校的情況，以尋找教育途徑，限度地發(fā)揮家長(zhǎng)在子女教育中的作用。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇七

真實(shí)媽媽的經(jīng)驗(yàn)：如果您能給與孩子全部的注意力，他們將會(huì)永遠(yuǎn)記得你。

影響母親養(yǎng)育效果的關(guān)鍵因素：表現(xiàn)出您對(duì)孩子的關(guān)注。

將會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出的真實(shí)的成效：感覺(jué)到自己很重要以及自我接納。

真實(shí)媽媽養(yǎng)育心得：如果有哪一位母親能明白專(zhuān)心地傾聽(tīng)在家庭教育中起著非常重要的作用，那么她的孩子可以說(shuō)是非常幸運(yùn)的。如果一位母親能停下自己手里的活兒，而把全部注意力轉(zhuǎn)移到孩子身上，那么這就是她向孩子表達(dá)愛(ài)和接納的一種方式。這個(gè)養(yǎng)育秘訣的關(guān)鍵不在于您要為孩子盡量多做些什么，而是要少做。正如古老的禪宗所說(shuō)：“什么也不需要做，就是坐在那里?！薄白聛?lái)，傾聽(tīng)”，當(dāng)您這樣做的時(shí)候，您的孩子就會(huì)明白此時(shí)此刻在您的心目中再?zèng)]有比聽(tīng)他（她)傾訴更為重要的事情了。這也可以用來(lái)解釋為什么說(shuō)全神貫注的傾聽(tīng)是母親給與孩子的最珍貴的禮物之一了。當(dāng)然，這也是12個(gè)養(yǎng)育秘訣中最為簡(jiǎn)單的一個(gè)。它僅僅需要您在一瞬間做出選擇——掛上電話、放下報(bào)紙、合上書(shū)，然后要讓孩子確信您是心甘情愿地陪在他（她）身邊，愿意聽(tīng)他(她）傾訴。而且它只需要您做出一些關(guān)注性的動(dòng)作，例如看著孩子、輕輕地點(diǎn)頭，身體略微向前傾，表現(xiàn)出您很感興趣，所有這些動(dòng)作傳遞給孩子的信息是：媽媽非常關(guān)心我；我可以和媽媽說(shuō)任何事；她想聽(tīng)我說(shuō)些什么。而這樣做的一個(gè)隱含的好處就是：專(zhuān)心的傾聽(tīng)是維系母子之間深厚持久聯(lián)系的基礎(chǔ)。從現(xiàn)在開(kāi)始，把傾聽(tīng)變成一種習(xí)慣，那么您的孩子將會(huì)永遠(yuǎn)把您當(dāng)作是一位可靠的決策咨詢(xún)者、忠實(shí)的知心朋友以及耐心的指導(dǎo)者。

故事：

“她會(huì)全神貫注地傾聽(tīng)”

母親的心腸是孩子的課堂。

——亨利？沃德？比徹(henrywardbeecher)〖zw（〗〖ht5"f〗譯者注：亨利？沃德？比徹(henrywardbeecher，1813～1887）美國(guó)___公理會(huì)自由派牧師，作家?？诓懦霰姡P(guān)注社會(huì)事務(wù)，是當(dāng)時(shí)最有影響力的新教發(fā)言人。除了他的布道以外，比徹的著作包括《進(jìn)化與宗教》等。

大多數(shù)的老師都承認(rèn)有一些學(xué)生他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。6歲的里基？安德森就屬于這類(lèi)學(xué)生。他離開(kāi)我的班多年以后我依然記得他。事實(shí)上，這個(gè)孩子是如此的特別，以至于我仍然清楚地記得我第一眼看到他時(shí)的情景。

那是在我做教師后的第二個(gè)年頭，學(xué)校第一天開(kāi)學(xué)的時(shí)候。我的班位于一個(gè)走廊的盡頭，我站在班門(mén)口迎接我的一年級(jí)新學(xué)生。里基下公共汽車(chē)的時(shí)候，我正巧看到了他（準(zhǔn)確地說(shuō)，你很難不去注意他）。這個(gè)小男孩之所以這樣引人注目，首先是因?yàn)樗拇_是一個(gè)討人喜歡的小男孩：他有一頭猩紅色的頭發(fā)，明亮有神的藍(lán)眼睛，圓圓的小肚子，長(zhǎng)著雀斑的小臉蛋上透露出頑皮的神采。一看到他你就會(huì)不由自主地想微笑，因?yàn)樗侨绱说目蓯?ài)。他看起來(lái)非常像1960年代流行的電視喜劇《安迪？格里菲思》里的小主角歐皮。其次這個(gè)男孩搞出的動(dòng)靜非常大，當(dāng)其他孩子走向各自的教室時(shí)，里基卻是蹦蹦跳跳地來(lái)到教室的（事實(shí)上，他總是蹦蹦跳跳的，看起來(lái)似乎他很喜歡這樣的移動(dòng)方式）。他一邊蹦蹦跳跳地走著，一邊還大聲地哼唱著羅杰斯先生的主題歌〖zw（〗〖ht5"f〗譯者注：羅杰斯先生，即美國(guó)著名兒童電視節(jié)目主持人弗雷德？羅杰斯(fredrogers），號(hào)稱(chēng)美國(guó)兒童電視之父。他主持的節(jié)目叫《羅杰斯先生的街坊四鄰》(misterrogers‘neighborhood)，創(chuàng)辦于1965年。其主持人弗雷德？羅杰斯老成持重，在屏幕上顯得和藹可親，其主持風(fēng)格是注重感情交流，啟迪兒童心靈。在節(jié)目中他常常會(huì)哼唱“鄰里間美好的一天?！保ㄎ覀兌己苁煜み@首歌的歌詞“鄰里間美好的一天”，但是顯然里基只會(huì)唱這一句，因此他不斷地重復(fù)唱著）。他的精力好像永遠(yuǎn)都用不完，總是那么興奮。

當(dāng)他來(lái)到教室門(mén)口看到我站在一旁的時(shí)候，他停了下來(lái)，閉上了嘴巴，意識(shí)到這個(gè)房間將是他的一年級(jí)教室。他看著我，咧嘴一笑，然后就探頭進(jìn)了教室四處張望。顯然，我和這個(gè)房間都通過(guò)了他的檢查，因?yàn)樗届o地轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)我說(shuō)道：“我將在這里度過(guò)我人生中最棒的一年。”然后他又興奮地補(bǔ)充道：“今年我要將學(xué)習(xí)閱讀！”

坦率地說(shuō)，我喜歡他。里基的熱情深深震撼了我，而他所表現(xiàn)出的自信也給我留下了深刻印象。要知道，閱讀對(duì)于6歲的里基而言可不是一件容易的事。我是一名從事特殊教育的教師，而里基之所以會(huì)來(lái)到我這個(gè)班，是因?yàn)檫@個(gè)孩子存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙以及注意力不足等問(wèn)題。對(duì)于里基來(lái)說(shuō)，無(wú)論在哪一件事上要保持幾分鐘的注意力都是非常困難的，甚至有的時(shí)候保持幾秒鐘的注意力對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。事實(shí)上，在我教過(guò)的所有的特殊兒童中，里基的注意力持續(xù)時(shí)間是最短的。

開(kāi)學(xué)幾周后，我發(fā)現(xiàn)里基在藝術(shù)角活動(dòng)區(qū)忙著把許多紙張剪成心形圖案（這個(gè)時(shí)候大約快到萬(wàn)圣節(jié)了，我有些擔(dān)心里基不理解各個(gè)節(jié)日所需的裝飾品也不同的風(fēng)俗習(xí)慣，擔(dān)心他正在做的小圖案不適合萬(wàn)圣節(jié)用）。但我所看到的情景著實(shí)令我感動(dòng)：很明顯，里基正在竭盡全力地想把事情做好，他吃力地把雙面膠粘到剪好的心形圖案上，然后又用蠟筆在心形圖案上用心地寫(xiě)著什么。這對(duì)任何一個(gè)孩子而言都是一個(gè)單調(diào)乏味的事情，而對(duì)于一個(gè)有注意力缺陷問(wèn)題的小男孩來(lái)說(shuō)則更是如此。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇八

特殊兒童教育工作旨在為身體或智力上有障礙的兒童提供個(gè)性化的教育服務(wù)，幫助他們克服困難，融入社會(huì)。這項(xiàng)工作的意義重大，它不僅關(guān)乎特殊兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)的包容與進(jìn)步。作為一名特殊兒童教育工作者，我深知自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，通過(guò)多年的實(shí)踐積累，我總結(jié)出了一些寶貴的心得體會(huì)，希望可以對(duì)同行和社會(huì)大眾有所啟發(fā)和幫助。

第二段：培養(yǎng)和保護(hù)特殊兒童的自尊心與自信心（250字）。

特殊兒童往往因?yàn)樽陨淼臍堈吓c主流社會(huì)有所不同，面臨著來(lái)自同齡人和社會(huì)環(huán)境的各種壓力。作為教育者，我們有責(zé)任為他們提供一個(gè)包容和尊重的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自尊心與自信心。在我的教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)特殊兒童參與各種活動(dòng)，并不斷強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力是非常有效的方法。通過(guò)這種方式，孩子們逐漸明白自己的價(jià)值和能力，提高了自尊心與自信心，更加愿意積極投入到學(xué)習(xí)和社交之中。

第三段：個(gè)性化教育的重要性和實(shí)踐方法（250字）。

特殊兒童教育工作的核心是個(gè)性化教育，因?yàn)槊總€(gè)孩子的特點(diǎn)和需求都是獨(dú)一無(wú)二的。在我的工作中，我始終堅(jiān)持根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求制定個(gè)性化的教育方案。首先，我與孩子建立起良好的師生關(guān)系，了解他們的性格、喜好和潛力，從而能夠?yàn)樗麄兞可矶ㄖ坪线m的教學(xué)方式和內(nèi)容。其次，我注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诮逃倪^(guò)程中能夠自主思考、解決問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的潛力和創(chuàng)造力。個(gè)性化教育使每個(gè)特殊兒童都能得到最大程度的關(guān)注和尊重，取得了顯著的教育成果。

第四段：家校合作促進(jìn)特殊兒童的全面發(fā)展（250字）。

特殊兒童的全面發(fā)展需要學(xué)校和家庭的共同努力，因此家校合作是特殊兒童教育工作的重要環(huán)節(jié)。我在與家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)對(duì)自己的特殊兒童存在隱瞞和否認(rèn)的態(tài)度，這嚴(yán)重影響了教育工作的開(kāi)展。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采取了與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道的方式，增進(jìn)雙方的互信。我與家長(zhǎng)分享孩子在學(xué)校表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也向他們提供了相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地參與到教育中來(lái)。在我的實(shí)踐中，家校合作起到了事半功倍的效果，孩子們的成績(jī)和行為表現(xiàn)有了明顯的改善。

第五段：提高社會(huì)對(duì)特殊兒童教育的認(rèn)識(shí)和重視（250字）。

特殊兒童教育工作需要得到社會(huì)的理解和支持。為了提高社會(huì)對(duì)特殊兒童教育的認(rèn)識(shí)和重視，我積極地參與各種宣傳和交流活動(dòng)。我通過(guò)在學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文、參加媒體采訪、組織公益演講等方式，向社會(huì)傳遞關(guān)于特殊兒童教育的理念和成果。同時(shí)，我也通過(guò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流，與更多人分享特殊兒童教育的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些努力幫助更多人了解特殊兒童的需求和潛力，促進(jìn)社會(huì)對(duì)特殊兒童教育的關(guān)注和支持。

總結(jié)（50字）。

通過(guò)多年的特殊兒童教育工作，我深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心、個(gè)性化教育、家校合作和社會(huì)認(rèn)知的重要性。希望我的心得體會(huì)能為同行和社會(huì)大眾提供借鑒和啟發(fā)，共同推動(dòng)特殊兒童教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇九

特殊兒童教育學(xué)是研究特殊教育規(guī)律的科學(xué)，又稱(chēng)特殊教育學(xué)，是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。由于對(duì)特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學(xué)也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學(xué)，即超長(zhǎng)（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問(wèn)題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學(xué)。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學(xué)，即盲、聾、弱視、重聽(tīng)、智力落后、言語(yǔ)障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學(xué)。美、日、蘇、聯(lián)邦德國(guó)等許多國(guó)家從法律或?qū)W術(shù)上把特殊兒童教育規(guī)定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學(xué)又分為盲童（視覺(jué)障礙）教育學(xué)、聾童（聽(tīng)覺(jué)障礙）教育學(xué)、智力落后兒童教育學(xué)、言語(yǔ)矯正學(xué)、天才兒童教育學(xué)、問(wèn)題兒童教育學(xué)、多種缺陷兒童教育學(xué)等。

特殊教育在本質(zhì)上是“育”與“愛(ài)”有機(jī)結(jié)合的教育?！坝痹谥袊?guó)古代意味著“養(yǎng)子使作善也”，體現(xiàn)了教育的發(fā)展性和方向性；“愛(ài)”則蘊(yùn)藏著人性之本，愛(ài)心；這反映了特殊教育的理念為“愛(ài)而有教”與“教而有方”的融合。

二、特殊教育大體發(fā)展情況。

近年來(lái)，我國(guó)的特殊教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，使得眾多的殘疾兒童和殘疾青少年接受了一定的教育。但是我們也應(yīng)該看到，與正常兒童普遍接受學(xué)前教育相比，大約８５％的殘疾兒童未接受過(guò)學(xué)前教育，使得他們的發(fā)展受到影響。當(dāng)代兒童發(fā)展和特殊教育的研究成果充分證明了早期干預(yù)和早期教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的重要性，廣大學(xué)前教育工作者和特殊兒童家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，在早期為特殊兒童提供具有豐富刺激的環(huán)境，將有利于改變這些兒童原有的不利條件，向好的方向發(fā)展。但是，從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，目前在我國(guó)的絕大部分地區(qū)，還不可能普遍設(shè)立學(xué)前特殊兒童教育機(jī)構(gòu)，全面開(kāi)展特殊兒童早期教育工作。因此，切實(shí)可行的是在普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行特殊兒童教育，通過(guò)靈活多樣的安置形態(tài)和課程組織方案，向?qū)W前特殊兒童提供接受教育的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谂c正常兒童相互交往中從事學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的特殊兒童教育在我國(guó)還是一個(gè)新課題，需要探討的問(wèn)題很多。

三、社區(qū)教育是現(xiàn)實(shí)出路。

從特殊教育發(fā)展的趨向和前景看，必然要走向一體化教育。近年提出的全納教育理念，其政治主張是所有的兒童都有權(quán)利共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育民主化的要求，其對(duì)教育的意義是提供整合的環(huán)境，從而不僅使社區(qū)內(nèi)特殊兒童與正常兒童同時(shí)受益，還能更有效地運(yùn)用教育資源，提高園所效率和整個(gè)教育系統(tǒng)的成本效用。

全納教育對(duì)我國(guó)一些地區(qū)正在推行的社區(qū)教育有所啟示。社區(qū)教育可實(shí)現(xiàn)教育的目的、效果與條件途徑的統(tǒng)一，對(duì)于突破幼教管理?xiàng)l塊分割狀況，促進(jìn)教育與社會(huì)社區(qū)的互動(dòng)，普教與特教一體化有著積極意義。社區(qū)教育的實(shí)施還有益于將社區(qū)內(nèi)各部門(mén)如文教、民政、婦聯(lián)、保健等協(xié)調(diào)聯(lián)系起來(lái)，整合多方面資源，充分發(fā)揮效益。可以認(rèn)為，對(duì)于學(xué)前特殊教育的發(fā)展，社區(qū)教育是現(xiàn)實(shí)出路。當(dāng)然，這方面的改革道路仍很艱巨。社區(qū)教育發(fā)展的重要課題和任務(wù)是要建立起面向每個(gè)兒童及家庭的早期教育與養(yǎng)護(hù)的社會(huì)支持系統(tǒng)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在婦幼保健、科學(xué)喂養(yǎng)、醫(yī)療矯治、發(fā)展監(jiān)控、早期教育等方面提供綜合服務(wù)，從而融合保教，使每個(gè)兒童的發(fā)展權(quán)益得到保障。

教育部在全國(guó)“九五”幼教發(fā)展規(guī)劃中，提出了城市幼兒教育社會(huì)化社區(qū)化的要求。2000年12月，中辦、國(guó)辦又發(fā)出通知，要求各部門(mén)認(rèn)真執(zhí)行《民政部關(guān)于在全國(guó)推進(jìn)城市社區(qū)建設(shè)的意見(jiàn)》。這兩份文件與前面提到的九部委關(guān)于“發(fā)展特教事業(yè)的意見(jiàn)”的精神是一致的。社區(qū)教育有了國(guó)家政策的依據(jù)和指導(dǎo)，加之多方努力與協(xié)作配合，將會(huì)得到更進(jìn)一步的發(fā)展，最終使社區(qū)內(nèi)包括殘障兒童與特殊需要兒童在內(nèi)的所有孩子受益。

特殊兒童的學(xué)前教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。但事實(shí)上,只有極少數(shù)的特殊兒童學(xué)前有機(jī)會(huì)在特殊教育機(jī)構(gòu)中受到教育,絕大多數(shù)的學(xué)前特殊兒童只能呆在家中。本研究對(duì)北京市68名特殊兒童的學(xué)前家庭教育狀況進(jìn)行調(diào)查,并對(duì)其中22名兒童的家長(zhǎng)做了深入的訪談。研究發(fā)現(xiàn)特殊兒童學(xué)前家庭教育的一些基本特點(diǎn):特殊兒童的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)較晚;特殊兒童接受學(xué)前專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)教育人數(shù)少;獲得社會(huì)的支持較少;特殊兒童家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠;缺乏專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)。

有效的教育策略可以使學(xué)前特殊兒童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的補(bǔ)償，潛能得到最大程度的開(kāi)發(fā)。

（一）環(huán)境滲透法。

學(xué)前特殊教育應(yīng)注重營(yíng)造與家庭氛圍相似的寬松，安全，溫馨的環(huán)境，為這些兒童提供生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的場(chǎng)所，充分利用環(huán)境的潛在因素，開(kāi)發(fā)這些兒童的非智力因素，培養(yǎng)參與活動(dòng)的興趣。譬如，創(chuàng)設(shè)多種形式的角色游戲的場(chǎng)所，讓這些兒童在娃娃家活動(dòng)中能主動(dòng)地走進(jìn)生活，學(xué)習(xí)基本的生活自理能力。

（二）多重感官教學(xué)法。

學(xué)前特殊教育應(yīng)充分運(yùn)用這些兒童的多重感官活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓這些兒童通過(guò)視覺(jué)——味覺(jué)—觸摸感覺(jué)等多重感官來(lái)接受信息，學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度地達(dá)到教學(xué)效果。譬如，生活活動(dòng)——認(rèn)識(shí)西瓜，就是在“找找西瓜”的游戲中，讓這些兒童運(yùn)用視覺(jué)，觸摸覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)西瓜，知道西瓜的形狀和顏色。在“吃吃西瓜”的游戲中，讓這些兒童運(yùn)用味覺(jué)來(lái)嘗嘗西瓜，知道西瓜里有紅瓤和黑籽，籽不能吃。最后在“畫(huà)畫(huà)西瓜”的游戲中，讓這些兒童動(dòng)動(dòng)手，畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)找一一吃——畫(huà)的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)西瓜的認(rèn)識(shí)。

（三）師生融合教學(xué)法。

學(xué)前特殊教育應(yīng)注意發(fā)揮這些兒童的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中，做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在師生融洽協(xié)調(diào)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)這些兒童學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生情感。譬如，美工活動(dòng)——大紅花，就是師生一起參與在游戲“撕紙塊”，“貼紙塊”的活動(dòng)中，共同貼大紅花。這些兒童在與教師的共同學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力增強(qiáng)了。最后在“送紅花”的活動(dòng)中，這些兒童分別把大紅花送給與自己共同制作大紅花的教師，增強(qiáng)了師生的情感。

（四）親子教學(xué)法。

學(xué)前特殊教育應(yīng)注重發(fā)揮家長(zhǎng)的參與作用，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與孩子的教育活動(dòng)，這些兒童看到父母與自己一起活動(dòng)，十分高興，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，父母與自己孩子的感情增進(jìn)，學(xué)習(xí)潛能得到最大發(fā)揮，非智力因素得到提高。譬如，音樂(lè)活動(dòng)“世上只有媽媽好”的歌表演中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，在學(xué)生找媽媽跳舞的過(guò)程中，一個(gè)平時(shí)感情比較冷漠的腦癱腿殘兒童居然在音樂(lè)聲中，在情感的呼喚下，與其他兒童一樣拖著殘疾的雙腿一顛一顛撲向自己的媽媽?zhuān)缸酉啾У那榫笆乖趫?chǎng)的教師、家長(zhǎng)拍手稱(chēng)好激動(dòng)不已。

（五）組合游戲教學(xué)法學(xué)前特殊教育應(yīng)根據(jù)學(xué)前特殊兒童在學(xué)習(xí)中的主要障礙和接受知識(shí)的特點(diǎn)：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要在組合游戲中，由淺人深地進(jìn)行，這樣能充分調(diào)動(dòng)這些兒童學(xué)習(xí)的興趣與參與能力。譬如，學(xué)習(xí)體育的基本動(dòng)作——雙腳并攏行進(jìn)跳。教師把“雙腳并攏行進(jìn)跳”的動(dòng)作分解在組合游戲中進(jìn)行教學(xué)，在游戲“大皮球”中，學(xué)習(xí)雙腳并攏向上跳，在游戲“過(guò)小河”中，學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳，最后在游戲“小青蛙捉害蟲(chóng)”中，練習(xí)雙腳井?dāng)n行進(jìn)跳。即練習(xí)了體育的基本動(dòng)作——雙腳并攏行進(jìn)跳，又對(duì)這些兒童進(jìn)行了環(huán)保意識(shí)的教育，青蛙是益蟲(chóng)，我們不能吃青蛙。通過(guò)組合游戲老師循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳授了雙腳并攏行進(jìn)跳的動(dòng)作技能，學(xué)生對(duì)這些技能的學(xué)習(xí)也就掌握得非常牢固。

（六）模擬情境教學(xué)法。

學(xué)前特殊教育應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相符合的情境，在模擬的實(shí)作環(huán)境中，這些兒童學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，更容易接受知識(shí)，理解教師語(yǔ)言的含義，更容易模仿教師的動(dòng)作，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。譬如，在禮貌教學(xué)“客人來(lái)了”的活動(dòng)中，教師把教學(xué)活動(dòng)安排在與家庭氛圍相似的娃娃家角落里進(jìn)行，施教老師與一位學(xué)生學(xué)做主人，助教老師和另一位學(xué)生學(xué)做客人。客人來(lái)了施教老師示范“請(qǐng)進(jìn)”，“請(qǐng)坐”，“倒茶”，“送水”等動(dòng)作，讓做主人的學(xué)生跟著教師模仿動(dòng)作，這些兒童學(xué)得很像樣，興趣十足，居然像個(gè)小主人。通過(guò)模擬情境的教學(xué)，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

（一）堅(jiān)持“以生活為本”的原則。

學(xué)前特殊兒童由于種種原因，造成了智力水平低下，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，生活自理能力極差。學(xué)前特殊教育是以“適應(yīng)性教育”為主的早期干預(yù)，因此教材內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于生活，讓這些兒童在生活中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力；在生活中學(xué)習(xí)與人相處的社會(huì)適應(yīng)能力；在生活中熟悉與自己生活密切相關(guān)的事物和自然環(huán)境，從而體會(huì)到生活的樂(lè)趣。

（二）堅(jiān)持“以人為本”的原則。

我校學(xué)前特殊教育注重學(xué)前特殊兒童個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)差異的研究，探索這些兒童縱向發(fā)展軌跡，從而形成了一套個(gè)案研究的體系，建立了這些兒童的個(gè)人檔案。家庭情況調(diào)查表：了解這些兒童家庭結(jié)構(gòu)，家族史，以及個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)育的情況，包括生理缺陷和行為問(wèn)題。學(xué)生現(xiàn)狀初測(cè)表：一開(kāi)學(xué)就對(duì)這些兒童進(jìn)行“社會(huì)成熟度量表”測(cè)量，“兒童發(fā)展性量表”測(cè)試，了解這些兒童的缺陷和造成這些缺陷的原因和程度。學(xué)生發(fā)展情況隨筆記錄：在一日生活中及時(shí)地、真實(shí)地記下學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有助于挖掘?qū)W生的潛能，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，個(gè)別化教育計(jì)劃：教師與家長(zhǎng)一起共同制定康復(fù)計(jì)劃，共同訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行階段評(píng)估、反思、調(diào)整。

（三）堅(jiān)持“教育與康復(fù)相結(jié)合”的原則。

學(xué)前特殊兒童的教育應(yīng)與康復(fù)訓(xùn)練緊密相連，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到補(bǔ)償這些兒童的缺陷，對(duì)這些兒童進(jìn)行分類(lèi)、分組、分層教育與訓(xùn)練，以達(dá)到教育與康復(fù)的統(tǒng)一性，協(xié)調(diào)性。譬如，對(duì)腦癱腿殘兒童進(jìn)行走路的訓(xùn)練，單一的走路訓(xùn)練是枯糙無(wú)味的，在游戲“走小路”，“找圓形”的活動(dòng)中，這些兒童參與訓(xùn)練興趣高，訓(xùn)練效果相應(yīng)也比較好。

（四）堅(jiān)持“游戲與教育相結(jié)合”的原則。

學(xué)前特殊教育在集體教學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練中，應(yīng)采用綜合游戲的方法實(shí)施教育，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，最大限度地調(diào)動(dòng)這些兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高參與能力；增強(qiáng)教學(xué)效果。譬如，常識(shí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)皮球的教學(xué)就是在綜合游戲活動(dòng)中進(jìn)行的，游戲“奇妙的口袋”，讓學(xué)生在找玩具的過(guò)程中整體認(rèn)識(shí)皮球。美工游戲“我喜歡的皮球”，讓學(xué)生在畫(huà)皮球的過(guò)程中認(rèn)識(shí)皮球的形狀。

（五）堅(jiān)持“學(xué)前一體化教育”的原則。

出自 COoCO.NET.cN

學(xué)前特殊教育要堅(jiān)持普特相融合的教育方法，讓這些兒童有計(jì)劃地定期進(jìn)入普通幼兒園，與正常兒童一起學(xué)習(xí)，一起參與角色游戲，在伙伴教育的作用下，改善智力水平，提高社會(huì)適應(yīng)能力。譬如，讓兩名學(xué)前特殊兒童進(jìn)入正常兒童的娃娃家活動(dòng)，他們模仿正常兒童燒飯、做菜的樣子，比老師一對(duì)一教學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得像樣。又譬如，讓兩名學(xué)前特殊兒童進(jìn)入正常兒童的結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，他們模仿正常兒童搭汽車(chē)、掃“手槍的本領(lǐng)，也比老師一對(duì)一教學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得像樣，在活動(dòng)中這些兒童的交往能力也得到了發(fā)展。

六、總結(jié)。

教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，而我國(guó)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的特殊教育師資嚴(yán)重缺乏，我國(guó)在1989—2000年的11年時(shí)間里下達(dá)的特殊教育專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助款僅為2億人民幣。為此，應(yīng)當(dāng)盡可能增加對(duì)特殊教育經(jīng)費(fèi)的投入，使特殊教育與普通教育同步發(fā)展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會(huì)生活的權(quán)利，讓他們擁有高質(zhì)量的生活。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇十

說(shuō)個(gè)孩子。6歲，一直媽媽帶。孩子?jì)寢屍鈱儆诒容^急，加上全職帶孩子，脾氣急上加急。平時(shí)訓(xùn)練幾乎無(wú)強(qiáng)化，孩子只要做不對(duì)，輕則訓(xùn)斥重則打罵。比如孩子出現(xiàn)玩兒手的情況，有可能上去就是一巴掌。比如孩子哪個(gè)項(xiàng)目做不對(duì)，也是沒(méi)個(gè)好臉色。

孩子跟媽媽很配合，讓往東絕對(duì)不往西，讓澆水絕對(duì)不唱戲。

后來(lái)因?yàn)橐恍┦虑?，孩子?jì)寢尣辉倜刻旄⒆?，而是換做別人帶。

結(jié)果。消失了三年左右的很多自我刺激行為全部爆發(fā)，目前有的自我刺激不管從時(shí)間、頻率、強(qiáng)度上都是之前的n倍。

除此之外，配合度全面下降，幾乎任何人的話都不聽(tīng)，如果堅(jiān)持原則就是一哭二鬧三上吊。

注意力迅速下降，不管是1v1還是集體課。之前孩子?jì)寢屪诤⒆雍竺?，集體課表現(xiàn)的很好。孩子大部分情況下會(huì)主動(dòng)的看和聽(tīng)，但是脫離媽媽之后幾乎全程四十分鐘都是在自我刺激?；问?、左右前后搖擺身體、自言自語(yǔ)、下位子等等。

行為問(wèn)題增多，之前要什么不給也就算了，現(xiàn)在會(huì)出現(xiàn)抓、搶、哭鬧等行為。

熟悉孩子的人很詫異，這孩子完全變了個(gè)樣子。

為什么?為什么這個(gè)孩子能在這么短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)這么大的退步?

那么就要引到今天跟大家聊的第一個(gè)話題：棍棒教育的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的想象。

首先大家要記住，正向的，正確的干預(yù)方法是后面孩子能交接的基礎(chǔ)。關(guān)于孩子交接的重要性我不想再過(guò)多贅言，目前為止，這是我能為各位想到的唯一一條活路。既能相對(duì)的解放家長(zhǎng)，舒緩家長(zhǎng)壓力，使父母不會(huì)被一個(gè)孩子套牢，又能保證孩子得到穩(wěn)定持續(xù)的進(jìn)步。

我上面舉的例子是個(gè)真實(shí)的不能再真實(shí)的例子了，孩子從三歲開(kāi)始進(jìn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，直到六歲。孩子的進(jìn)步很多人有目共睹，但是脫離開(kāi)媽媽的表現(xiàn)也著實(shí)嚇到了很多人。

就是我剛才描述的那個(gè)樣子，不知道看完的家長(zhǎng)內(nèi)心有沒(méi)有震驚，反正我看到孩子那個(gè)樣子我是震驚了。

我例子中所描述的媽媽在國(guó)內(nèi)還有一堆，有人甚至去宣傳“棍棒教育”。懲罰是aba當(dāng)中的一個(gè)方法，本身沒(méi)錯(cuò)。但是用的人不同，效果就會(huì)完全不一樣。

在星兒之家對(duì)家長(zhǎng)有個(gè)規(guī)定，叫做三不原則：不許打孩子，不許罵孩子，不許用懲罰。

所有需要用到懲罰的行為家長(zhǎng)都要報(bào)備到班主任，然后統(tǒng)一由我來(lái)決定是否實(shí)施以及怎樣實(shí)施。

不遵守的家長(zhǎng)第一次警告第二次開(kāi)除，為什么我要定這么一個(gè)規(guī)定?

我曾經(jīng)講過(guò)兩個(gè)例子。

例子1：

中國(guó)有原子彈，美國(guó)有原子彈，俄羅斯有原子彈。大家彼此都相安無(wú)事，為什么金三胖一要搞原子彈全世界都慌慌的。因?yàn)榻鹑譀](méi)理智，讓他研發(fā)原子彈成功有可能看誰(shuí)不順眼就炸誰(shuí)。所以原子彈好不好?好。威力大不大?大。在理智的人手中就能維持世界和平，在不理智的人手中就能毀滅世界。

例子2：

警察你怕不怕?不怕。但是別忘了警察手里有槍?zhuān)S時(shí)可以打死你。瘋子你怕不怕?赤手空拳的瘋子你怕不怕?怕。因?yàn)樗钳傋印?/p>

這兩個(gè)例子表達(dá)了我一個(gè)觀點(diǎn)，懲罰是個(gè)工具，在有理智的人手里能解決問(wèn)題，在沒(méi)理智的人手里不光不能解決問(wèn)題，反而會(huì)升級(jí)問(wèn)題。

對(duì)，我就這么說(shuō)，大多數(shù)的孩子父母是沒(méi)理智的，大多數(shù)的父母用的不是懲罰，更多的是赤裸裸的情緒發(fā)泄。

因?yàn)槟銈兊膲毫μ罅?，要每天跟孩子朝夕相處。因?yàn)槟銈兊男睦镱A(yù)期太高了，孩子總是不能如你心愿。因?yàn)槟憧偸窍敫淖兡愕暮⒆?，但事與愿違。

這樣的結(jié)果就是，在這個(gè)圈兒，打罵孩子變得稀松平常。家長(zhǎng)之間也很少勸阻，別人進(jìn)行勸阻家長(zhǎng)就一句話：你不是家長(zhǎng)，你不懂我們。

說(shuō)實(shí)話，以前我遇到家長(zhǎng)罵孩子我也是睜一只眼閉一只眼。對(duì)于這種行為我之前一直保持著一種態(tài)度：理解但不支持。

但是這個(gè)孩子的事情出現(xiàn)之后，我開(kāi)始意識(shí)到這件事情的可怕之處：家長(zhǎng)不用正向的方法(強(qiáng)化，塑造，鏈接等)帶孩子，也不用相對(duì)柔和的方式(消退等)對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)。而是時(shí)常采取暴力的措施去恐嚇孩子，最后造成這個(gè)孩子做某事或者不做某事都是迫于淫威。那么一旦這個(gè)“淫威”不再，后果將如我上面所闡述的例子一樣，不堪設(shè)想。

你也可以試想一個(gè)被死死壓到底的彈簧，要么別松手，只要一松手，保證反彈到底。所以這樣的孩子后面就無(wú)法交接，因?yàn)樗男袨椴皇峭ㄟ^(guò)強(qiáng)化才建立的。通過(guò)強(qiáng)化建立的行為有個(gè)好處，開(kāi)始用連續(xù)強(qiáng)化習(xí)得行為，后面通過(guò)間接強(qiáng)化維持行為。再然后去做泛化，這個(gè)時(shí)候不管是做一二三哪一級(jí)泛化，別人都能幫你，因?yàn)閺?qiáng)化這個(gè)方法是可以通用的，也是能交接的。

上面說(shuō)了很多，簡(jiǎn)單的總結(jié)一下就是：用正向的方法帶孩子是后面交接的基礎(chǔ)。不打不罵不僅僅是因?yàn)檫@些方法會(huì)對(duì)孩子的情緒造成影響，更重要的是在一次次打罵的過(guò)程中，你也把自己未來(lái)的美好生活葬送了。

能夠做到我上面所說(shuō)的第一步，也就是調(diào)整自己情緒，采取正向積極的方法之后，我們要做的就是泛化了。

泛化的內(nèi)容我之前也有寫(xiě)過(guò)，這里不再贅述。有興趣的家長(zhǎng)可以查看訂閱號(hào)的歷史信息去翻來(lái)看看。我之前也有說(shuō)過(guò)，沒(méi)有泛化的訓(xùn)練收益基本為零。

這次主要跟大家簡(jiǎn)單的說(shuō)一下泛化的等級(jí)，一共五級(jí)。但是四五級(jí)泛化著實(shí)有些難，我們一般做好前三級(jí)泛化就不錯(cuò)了。

一級(jí)泛化：人物泛化。

二級(jí)泛化：材料、指令、人物泛化。

三級(jí)泛化：環(huán)境、時(shí)間、強(qiáng)化物泛化。

以杯子為例子，幫助大家理解：

一級(jí)泛化：

張三問(wèn)“這是什么”“杯子”

李四問(wèn)“這是什么”“杯子”

王五問(wèn)“這是什么”“杯子”

注意：在做一級(jí)泛化的時(shí)候材料指令環(huán)境時(shí)間等等都是不變的。

二級(jí)泛化：

1、材料泛化。

指著紅色的杯子“這是什么”“杯子”

指著綠色的杯子“這是什么”“杯子”

指著玻璃杯“這是什么”“杯子”

指著塑料杯“這是什么”“杯子”

2、指令泛化。

拿杯子。

指杯子。

把杯子給我。

三級(jí)泛化。

1、環(huán)境泛化。

在房間問(wèn)“這是什么”“杯子”

在商場(chǎng)問(wèn)“這是什么”“杯子”

在馬路問(wèn)“這是什么”“杯子”

2、時(shí)間泛化。

早晨問(wèn)“這是什么”“杯子”

晚上問(wèn)“這是什么”“杯子”

注意：泛化最好按等級(jí)有規(guī)律的進(jìn)行，進(jìn)行某類(lèi)泛化的時(shí)候開(kāi)始其他因素不要變。孩子在某因素泛化較好的情況下再慢慢的增多泛化內(nèi)容和因素。比如開(kāi)始做人物泛化時(shí)因素不變，在做指令泛化的時(shí)候開(kāi)始人最好也不要變，指令泛化通過(guò)后再人物泛化+指令泛化。其他同理。

孩子交接的重要性，交接的前提，如何交接我今天完完整整的跟大家分享完了。聽(tīng)或者不聽(tīng)做或者不做在于各位。我不是家長(zhǎng)，我無(wú)法理解各位的心情，我只盡我自己的能力試圖為各位找出一條活路。

這忽晴忽雨的江湖，愿你我不忘初心，方得始終。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇十一

對(duì)于“怎樣教育好子女?“一直以來(lái)都是廣大家長(zhǎng)們共同探討的話題，一邊是社會(huì)，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對(duì)于每個(gè)孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問(wèn)，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點(diǎn)，興趣，愛(ài)好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。

一、教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個(gè)方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長(zhǎng)教育自己的孩子必須從小就要做一個(gè)品德良好的好孩子，可以舉一些實(shí)例或者通過(guò)看電視，漫畫(huà)等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個(gè)像其中的人物一樣。

二、家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他感覺(jué)到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問(wèn)，這樣他會(huì)感覺(jué)到學(xué)得沒(méi)勁，另外，家長(zhǎng)與孩子共同制定出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，當(dāng)達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)達(dá)標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹(shù)立起他的信心。家長(zhǎng)應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問(wèn)”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書(shū)習(xí)慣，教他學(xué)東西時(shí)應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法不管用，時(shí)間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫(xiě)生字，寫(xiě)了一排，過(guò)段時(shí)間他還是寫(xiě)不出來(lái)，這種方法太“死”，家長(zhǎng)應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女。

三、“健康是財(cái)富”，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時(shí)打打籃球，跑跑步等對(duì)身體很好。

四、家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對(duì)人有禮貌，教他們?cè)鯓哟私游铩?/p>

另外，父母的'言行舉止對(duì)子女影響非常大，這一點(diǎn)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視，說(shuō)話要得體，辦事要認(rèn)真，給子女樹(shù)立一個(gè)好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時(shí)在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛(ài)心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來(lái)一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇十二

“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞?！边@是近些年農(nóng)民工悄然離開(kāi)后，不少不懂的寶寶對(duì)爺爺奶奶如實(shí)說(shuō)。沒(méi)有人教他們，也沒(méi)有人這樣說(shuō)過(guò)，小小年紀(jì)居然會(huì)說(shuō)出這樣的話語(yǔ)，以表達(dá)他們對(duì)外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。

不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開(kāi)始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農(nóng)民工年復(fù)一年的丟下年邁的雙親和撇開(kāi)幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導(dǎo)致長(zhǎng)期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題成為盲區(qū)，何談?dòng)H子閱讀，讓“書(shū)香”伴成長(zhǎng)？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見(jiàn)表現(xiàn)；隔代監(jiān)護(hù)和獨(dú)自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內(nèi)心更加封閉。

隨著教育公平理念的深入人心，各地對(duì)“留守兒童”問(wèn)題的日漸重視，全社會(huì)對(duì)“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛(ài)也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢(xún)室、圖書(shū)閱覽室、體育活動(dòng)室、音樂(lè)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室等基礎(chǔ)設(shè)施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開(kāi)展健康向上的活動(dòng)。豐富多彩的教育活動(dòng)，促進(jìn)了“留守兒童”快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

據(jù)媒體報(bào)道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤(rùn)身”為主題，積極開(kāi)展經(jīng)典誦讀進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭，組織知名書(shū)畫(huà)家寫(xiě)經(jīng)典，黨員干部讀書(shū)示范行動(dòng)，讀書(shū)報(bào)告會(huì)和圖書(shū)漂流等活動(dòng)；組織結(jié)對(duì)讀書(shū)、捐書(shū)共建，建設(shè)愛(ài)心書(shū)屋、愛(ài)心書(shū)庫(kù)等。重點(diǎn)為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書(shū)月”活動(dòng)中來(lái)。此次優(yōu)惠購(gòu)書(shū)，是利辛縣“全民閱讀、書(shū)香利辛”讀書(shū)月系列活動(dòng)之一，旨在讓讀書(shū)成為更多“留守兒童”的好習(xí)慣。

高興之余，筆者不免多出一份擔(dān)憂：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個(gè)學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動(dòng)把他們拒之門(mén)外，“留守兒童”的“特權(quán)”他們無(wú)法享受，是否衍生為另類(lèi)的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬?？?/p>

讓“留守兒童”盡快聞到書(shū)香。事實(shí)上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛(ài)。因此，我們還需要全社會(huì)多一些關(guān)愛(ài)和幫助，關(guān)愛(ài)“留守兒童”不能只停留在“世界讀書(shū)日”這一天，關(guān)鍵要重在平時(shí)，重在實(shí)效，讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書(shū)，有個(gè)好場(chǎng)所、有本健康書(shū)，讓“書(shū)香”伴更多的“留守兒童”們健康成長(zhǎng)。

另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會(huì)的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，需要在爸爸媽媽的呵護(hù)下快樂(lè)成才。如可以，可憐的天下父母，請(qǐng)深?lèi)?ài)你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個(gè)“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來(lái)享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂(lè)！

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇十三

兒童的教育分幾個(gè)階段，兒童的教育離不開(kāi)家庭的教育環(huán)境，這一點(diǎn)很重要，父母是孩子的榜樣。下面是本站小編為大家收集整理的兒童教育。

歡迎大家閱讀。

人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。家庭教育作為人生接受教育最早，影響時(shí)間最長(zhǎng)的一種基本形式，在年輕一代的成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，是學(xué)校教育不可替代的。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)的裂變效應(yīng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)由于自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和工作與教育沒(méi)有直接的聯(lián)系，對(duì)子女的教育多是憑感情、憑經(jīng)驗(yàn)，在教育子女問(wèn)題上方法不當(dāng)，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見(jiàn)、意志力薄弱等現(xiàn)象，這種狀況怎么解決呢?筆者認(rèn)為要讓子女健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，應(yīng)采取以下方法：

一、消除家長(zhǎng)對(duì)子女造成的恐懼。

初中階段是孩子們“翻坎”的階段，由于種種原因，學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，家長(zhǎng)心情比較著急、浮躁。孩子與家長(zhǎng)之間出現(xiàn)了對(duì)立的情緒，這時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)先冷靜下來(lái)，學(xué)會(huì)耐心等待子女的成長(zhǎng)。有專(zhuān)家說(shuō)道：“孩子避免失敗的愿望比爭(zhēng)取成功的愿望更強(qiáng)烈。為了防止最小的可能的失敗，寧愿降低努力的水平?！边@就是家長(zhǎng)造成的恐懼使孩子失去主動(dòng)進(jìn)取的重要原因之一。希望家長(zhǎng)不要一看到成績(jī)考差了，就來(lái)一頓“審訊”，甚至痛笞，以免孩子失去信心、家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從過(guò)程去要求，這樣比從結(jié)果去要求更科學(xué)，效果更理想。

二、為子女建立自信心。

發(fā)明家愛(ài)迪生，幼年求知欲很強(qiáng)，喜歡追根尋源。他向老師提出“2+2為什么等于4”的問(wèn)題，因此闖下大禍。剛進(jìn)校3個(gè)月的他，被勒令退學(xué)。他的母親十分悲憤，下決心親自教育兒子成長(zhǎng)，為兒子建立自信心，給他講文學(xué)、物理和化學(xué)，培養(yǎng)他愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣。愛(ài)迪生的求知欲因此進(jìn)一步被激發(fā)起來(lái)?！疤觳拧钡拿妊吭诓恢挥X(jué)中成長(zhǎng)，最終成為舉世聞明的發(fā)明家?？梢?jiàn)成功源于自信，自信心的樹(shù)立，來(lái)自于周?chē)娜藗兊某ＷR(shí)。做父親的都不賞識(shí)自己的孩子，孩子的自信從何而來(lái)?愛(ài)迪生的母親不賞識(shí)自己的兒子，就沒(méi)有今天的發(fā)明家愛(ài)迪生，對(duì)目前發(fā)展比較差的孩子，家長(zhǎng)要用放大鏡找他們的閃光點(diǎn)，幫助子女樹(shù)立克服困難的信心。當(dāng)子女需要幫助時(shí)，家長(zhǎng)的幫助要掌握一個(gè)度，絕不可越佾越皰，要留有余地。如：孩子問(wèn)某字怎么寫(xiě)，有的家長(zhǎng)會(huì)隨口報(bào)出來(lái)，這樣做最省力，但十分要不得。碰到孩子問(wèn)某字怎么寫(xiě)，倒不如鼓勵(lì)孩子“你不是會(huì)查。

字典。

嗎?先查查看，再來(lái)告訴爸爸(媽媽)。”(這樣的引導(dǎo)，孩子會(huì)欣然去查字典)。這樣不僅省卻了家長(zhǎng)的許多時(shí)間，更重要的培養(yǎng)了孩子的自已動(dòng)手攫取知識(shí)的。而這種能力在人的一生中是非常重要的。只有讓孩子們跳一跳，通過(guò)自己的努力取得成功，孩子才能體會(huì)到成功的喜悅，從而建立起自信心。

三、與子女一起成長(zhǎng)，做子女的知心朋友。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們所要學(xué)習(xí)的更新的東西越來(lái)越多。作為家長(zhǎng)，應(yīng)隨時(shí)體現(xiàn)出求知上進(jìn)的精神，給子女作出榜樣。“爸爸媽媽同樣在學(xué)習(xí)，在進(jìn)步啊!”使子女明白學(xué)習(xí)新知，不斷進(jìn)步是伴隨人終生的。其次要經(jīng)與子女溝通，努力縮短與子女心靈的距離，原意聽(tīng)子女淡知心話，真實(shí)地了解自己的子女，教育子女健康成長(zhǎng)。

在教育子女時(shí)切忌使用“沒(méi)出息”、“傻瓜”等侮辱性語(yǔ)言，更不要以譏諷語(yǔ)氣，來(lái)冷嘲熱諷子女，冷漠子女，這樣會(huì)抹殺子女的自信心，給子女造成極大的心理壓力，阻礙子女的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

“讓子女有出息”是家長(zhǎng)永恒的需求，教育子女的方法多種多樣，子女的個(gè)體情況，家庭環(huán)境，家長(zhǎng)素質(zhì)等都是重要的因素，家庭教育要有效地配合學(xué)校教育，達(dá)到共同教育好學(xué)生的目的，讓孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，愛(ài)的因素非常重要。但是，當(dāng)愛(ài)失去理智或失去限度時(shí)，對(duì)孩子的愛(ài)就成為極端的愛(ài)，這往往會(huì)導(dǎo)致孩子身心發(fā)展出現(xiàn)障礙，心靈發(fā)生扭曲，對(duì)孩子將來(lái)的人生發(fā)展有著不良影響。..

對(duì)孩子的愛(ài)的極端表現(xiàn)有：

1、認(rèn)為只要無(wú)限地滿足孩子的物質(zhì)需要，就是愛(ài)孩子，其實(shí)這是一種無(wú)知的愛(ài)。孩子對(duì)愛(ài)的需要不僅是物質(zhì)上，更重要的是精神上。生活中，有的家長(zhǎng)只注意給孩子補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)品，卻忽視了對(duì)孩子良好的道德行為習(xí)慣和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了許多書(shū)籍或買(mǎi)了電腦，卻沒(méi)有正確地引導(dǎo)孩子去讀書(shū)或正確地使用電腦，也不明白對(duì)孩子的精神鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、肯定和必要的心理支持都是愛(ài)，然而，這種精神上的愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更加重要。

2、家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)孩子，為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無(wú)形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機(jī)會(huì)，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛(ài)限制了孩子的自我發(fā)展，對(duì)孩子將來(lái)獨(dú)立的社會(huì)生活產(chǎn)生不利影響。

3、對(duì)孩子的要求過(guò)于苛刻，常常批評(píng)，甚至體罰孩子。有的家長(zhǎng)的確非常愛(ài)孩子，但是，在觀念上錯(cuò)誤地認(rèn)為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長(zhǎng)的想象不一樣時(shí)，就通過(guò)打罵來(lái)解決問(wèn)題，這種做法往往對(duì)孩子的身心發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這種愛(ài)給孩子帶來(lái)的不是歡樂(lè)，而是痛苦。這種望子成龍的愛(ài)往往會(huì)形成相反的情緒或情感――恨，對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、甚至對(duì)自己的恨。家長(zhǎng)應(yīng)該充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心，而不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就批評(píng)、指責(zé)或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發(fā)展。

我記得有一位外國(guó)科學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“父母是孩子的第一所學(xué)?！?。的確，父母的教育伴隨著孩子的成長(zhǎng)，教育是否得當(dāng)，將直接影響到孩子的將來(lái)，所以說(shuō)家庭教育尤為重要，是個(gè)必不可少的課題，“望子成龍“是家長(zhǎng)們的共同心愿，每個(gè)家長(zhǎng)都希望把自己的孩子培養(yǎng)成為一個(gè)將來(lái)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才，這樣就需要我們做家長(zhǎng)的在這方面付出努力。

對(duì)于“怎樣教育好子女?“一直以來(lái)都是廣大家長(zhǎng)們共同探討的話題，一邊是社會(huì)，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對(duì)于每個(gè)孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問(wèn)，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點(diǎn)，興趣，愛(ài)好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。

教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個(gè)方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長(zhǎng)教育自己的孩子必須從小就要做一個(gè)品德良好的好孩子，可以舉一些實(shí)例或者通過(guò)看電視，漫畫(huà)等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個(gè)像其中的人物一樣。

二、家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他感覺(jué)到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問(wèn)，這樣他會(huì)感覺(jué)到學(xué)得沒(méi)勁，另外，家長(zhǎng)與孩子共同制定出一個(gè)目標(biāo)，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，當(dāng)達(dá)到該目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)遵守“。

合同。

”給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，若沒(méi)達(dá)標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵(lì)幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹(shù)立起他的信心。家長(zhǎng)應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問(wèn)”的好習(xí)慣，獨(dú)立思考，善于分析難題等良好讀書(shū)習(xí)慣，教他學(xué)東西時(shí)應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方法不管用，時(shí)間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫(xiě)生字，寫(xiě)了一排，過(guò)段時(shí)間他還是寫(xiě)不出來(lái)，這種方法太“死”，家長(zhǎng)應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女。

三、“健康是財(cái)富”，家長(zhǎng)應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時(shí)打打籃球，跑跑步等對(duì)身體很好。

四、家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對(duì)人有禮貌，教他們?cè)鯓哟私游铩?/p>

另外，父母的言行舉止對(duì)子女影響非常大，這一點(diǎn)應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視，說(shuō)話要得體，辦事要認(rèn)真，給子女樹(shù)立一個(gè)好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時(shí)在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個(gè)作息時(shí)間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長(zhǎng)的平時(shí)應(yīng)做到有一顆愛(ài)心，還要細(xì)心、用心、耐心。我相信只要我們家長(zhǎng)能做到這幾點(diǎn)，再加上學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心，我們的孩子未來(lái)一定能夠成為一個(gè)對(duì)國(guó)家，對(duì)社會(huì)的有用人才。

孩子，是每一位父母心中的寶貝，我們都盼望著她們茁壯地成長(zhǎng)，在教育孩子的過(guò)程中，除了老師之外，父母也扮演著重要的角色。家庭教育和學(xué)校教育同樣至關(guān)重要。

女兒今年6周歲半，剛上小學(xué)一年級(jí),在教育孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我最深的體會(huì)是：

一、溫馨、和睦的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的源泉。

家是孩子們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，家庭氣氛的好壞直接影響著孩子的身心健康。父母絕不能經(jīng)常在孩子面前拌舌頭吵嘴，那樣會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼、自卑甚至厭惡的心理。不僅會(huì)疏遠(yuǎn)孩子與父母之間的感情，在同伴之間還可能會(huì)出現(xiàn)偏激行為現(xiàn)象。給孩子一個(gè)安全、舒適、溫暖的家，是教子的第一步，家人之間要相親相愛(ài)，和睦相處。在這方面，我們是以實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了親情的溫暖。

二、逐步培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德很重要。

女兒從3周歲起上幼兒園,步入正規(guī)的教育系統(tǒng)，我們要為她的人生的第一步打好基礎(chǔ)，在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)她一些優(yōu)良品德，借此也可改掉“以自我為中心”的當(dāng)代獨(dú)生子女的通病。比如：給她講講“孔融讓梨”的故事，并付諸于實(shí)際行動(dòng)，讓她知道尊敬長(zhǎng)輩的道理;告訴她幫助別人是件很開(kāi)心的事，讓她知道應(yīng)該助人為樂(lè);在和小伙伴之間嬉戲時(shí)要相互謙讓等等。閑暇時(shí)，常和女兒做連句的游戲，我說(shuō)上句：“妹妹摔倒了?！迸畠哼B下句：“我馬上把她扶起來(lái)?！薄瓨?lè)此不疲。

三、讓孩子“自己來(lái)”，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手和自理能力。

成人對(duì)孩子教育的重視程度直接影響到孩子是否會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成人重視與否，教育方法正確與否，首先是觀念問(wèn)題。有些家長(zhǎng)望子成龍，學(xué)習(xí)上不斷加大壓力，生活上關(guān)懷備至，卻將良好行為習(xí)慣置之腦后，聽(tīng)之任之。我認(rèn)為孩子愛(ài)勞動(dòng)良好習(xí)慣尤為重要。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣和勤勞的品德，而且可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、責(zé)任感、自信心、意志力等良好素質(zhì)和各種能力。因此，在我女兒很小時(shí)，我就開(kāi)始讓她干一些力所能及的家務(wù)活。如：收拾玩具、穿衣、洗手絹、洗襪子、整理床鋪等，當(dāng)然，孩子干活常常不一定能夠干不好，就此我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們。只要孩子作出了努力，家長(zhǎng)就要充分肯定。對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，需要孩子付出很大努力。

四、讓孩子少一點(diǎn)壓力，多一份輕松。在學(xué)習(xí)之余要注意讓孩子適當(dāng)放松，每晚抽出半小時(shí)進(jìn)行散步、慢跑，并利用這一時(shí)間，了解孩子的精神需要，并經(jīng)常和孩子談心，隨時(shí)觀察其身心的變化，善于利用生活小事，敞開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)用欣賞的目光看待自己的孩子，善于捕捉她身上的閃光點(diǎn)，不要將子女與別人的孩子相比，將子女的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，縱向看進(jìn)步，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定自己孩子所獲得的任何一點(diǎn)成績(jī)，使孩子感受到我們的贊美和鼓勵(lì)，提高孩子的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子的心田是敏感的，撒下什么樣的種子就會(huì)開(kāi)出什么樣的花果，就會(huì)有什么樣的收獲，因此，我真誠(chéng)地希望家長(zhǎng)們?nèi)鱿碌氖敲利?、善良、友?ài)的種子。讓美麗、善良、友愛(ài)的花開(kāi)滿孩子的心田。不要讓“望子成龍”的心理變成孩子的壓力，順其自然，因材施教，讓孩子輕輕松松學(xué)習(xí)，要相信：是金子總是會(huì)發(fā)光的!

說(shuō)到孩子的教育，每個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子?這是—位媽媽用心教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)選擇適合你的，在實(shí)踐中慢慢體會(huì)吧。

1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關(guān)鍵是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.家庭環(huán)境很重要，自己要做孩子的楷模。

3.不要輕易養(yǎng)成一個(gè)壞習(xí)慣，否則你會(huì)發(fā)現(xiàn)，糾正一個(gè)壞習(xí)慣的時(shí)間會(huì)是2倍、3倍于養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)間。不要因?yàn)檠矍暗睦嫱讌f(xié)，隨便就給孩子引入新的不良習(xí)慣，比如因?yàn)楹⒆硬怀燥?，就開(kāi)電視讓孩子看，來(lái)達(dá)到多喂幾口飯的目的。

4.尊重孩子，習(xí)慣換位思考。

5，說(shuō)真話，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有些真話說(shuō)出來(lái)可能會(huì)效果不好時(shí)，那就要注意說(shuō)話的技巧，寧可說(shuō)一半，說(shuō)得外交辭令些，也不要說(shuō)假話。

6.說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話。習(xí)慣于講道理的媽媽要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。

7.教育孩子注意技巧，循序漸進(jìn)，不要想一口吃成個(gè)胖子，一步步來(lái)。

8.有預(yù)見(jiàn)性，明明知道這么做可能會(huì)引起孩子強(qiáng)烈抗?fàn)幉⑶易约哼€可能妥協(xié)，那么就不要去干預(yù)孩子，否則最后結(jié)果只會(huì)更壞。

9.吃，注意比較均衡的配比即可，無(wú)需太精細(xì)。一歲以前孩子保證奶量;一歲以后注意三餐即可;一天中的飲食如做不到各類(lèi)搭配均衡，那么一周中的飲食搭配一下，都兼顧一下，也是可以的。

10.孩子不會(huì)餓死自己。

11.吃飯一定要在餐椅上吃，不吃請(qǐng)離開(kāi)。

12.外出游玩不可能像在家中吃得那么放心，但也沒(méi)必要太擔(dān)心，當(dāng)然要選一家干凈的飯店。

13.補(bǔ)鈣什么的做到心中有數(shù)，不缺不補(bǔ)，多曬太陽(yáng)。

14.穿著不講究，不刻意。

15.衣量穿得和媽媽差不多。

16.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運(yùn)動(dòng)量大，玩出汗風(fēng)一吹更容易感冒，還不容易好。

17.孩子流鼻涕了，加一件衣服。

18.判斷冷熱，摸孩子后脖子。

19.不給孩子經(jīng)常吃藥。天冷季節(jié)，不定期給孩子吃點(diǎn)維生素c，或者每天吃點(diǎn)富含維生素c的水果。

20.感冒癥狀輕的時(shí)候，比如只有流鼻涕，不需要?jiǎng)傞_(kāi)始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數(shù)是病毒性的，病毒沒(méi)有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個(gè)禮拜好，很多時(shí)候吃藥都是大人的一種自我安慰。

21.因感冒發(fā)燒去醫(yī)院時(shí)，盡量要求驗(yàn)血。

22.一個(gè)人可能不生病嗎?不可能。所以孩子感冒的時(shí)候，不要驚慌失措。對(duì)這種不可避免的事情，沒(méi)必要太在意。

23.玩不怕臟。

24.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對(duì)孩子的行為舉止干涉太多。

25.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。

26.不是所有危險(xiǎn)的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內(nèi)，教孩子危險(xiǎn)在哪里，怎么避免。

27.盡量多給孩子自己體會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他去摸索，去磕碰，去體驗(yàn)失敗和成功。

28.教孩子學(xué)會(huì)等待。

29.教孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

30.教孩子懂得付出和回報(bào)是雙向的，學(xué)會(huì)感恩。

31.盡量陪孩子入睡。

32.注意保護(hù)孩子的注意力和興趣。

33.寒冷訓(xùn)練。

34.對(duì)很多“早教”的方法，當(dāng)不知道怎么做的時(shí)候，就不做，有所為有所不為。

35.孩子是社會(huì)的孩子，不要把自己太當(dāng)作孩子的救世主。

36.不要過(guò)多糾纏在育兒細(xì)節(jié)上，不要事事都找到理論依據(jù)。

37.每天盡量保證父母中的一方能夠陪伴孩子玩耍一定時(shí)間。

38.想辦法讓寶寶每天大笑若干次。

39.生活游戲化，游戲生活化。

40.最重要的一句，我只需要一個(gè)70分的孩子，所以我也只要當(dāng)一個(gè)70分的媽媽。不對(duì)自己嚴(yán)格要求，馬馬虎虎過(guò)得去就可以，我畢竟也是第一次當(dāng)媽啊!

特殊兒童教育的心得體會(huì)篇十四

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

c．身心發(fā)展開(kāi)始晚、速度慢且達(dá)到的水平低d．身心發(fā)展開(kāi)始早但達(dá)到的水平低。

a．槍、刀、拳擊袋、錘子。

b．它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析c．它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。

d．它能夠通過(guò)一問(wèn)一答來(lái)獲得所要得到的信息。

23．對(duì)榜樣的作用十分重視的理論是()a．經(jīng)典條件反射c．認(rèn)知行為矯正理論。

24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是()a．正強(qiáng)化法。

b．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性。

b．活動(dòng)小組、非固定活動(dòng)小組d．配對(duì)關(guān)系、非固定活動(dòng)小組。

29．簡(jiǎn)述智力落后兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。

30．何謂“多動(dòng)癥”？多動(dòng)癥兒童的主要類(lèi)別有哪些？

31．什么是游戲治療？游戲和游戲治療的關(guān)系是什么？

三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）32．試分析聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的心理和行為特征。

33．結(jié)合學(xué)前特殊兒童的實(shí)際，分析影響學(xué)前兒童語(yǔ)言障礙形成的心理和環(huán)境因素。

四、應(yīng)用題（本大題共9分）。

35．聯(lián)系學(xué)前特殊教育的實(shí)際，請(qǐng)從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個(gè)方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前超常兒童采取有效的幼兒園教育策略。

全國(guó)2007年10月高等教育自學(xué)考試。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共27小題，每小題2分，共54分）。

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（）a.腦癱兒童c.病弱兒童。

2．全納性一體化融合教育是指（）。

4．下列哪種情況不能認(rèn)定為視覺(jué)障礙？（）．．。

8．下列哪一項(xiàng)不屬于流暢度異常?（）．．．a(chǎn).首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)。

5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（）。

6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（）。

7．對(duì)學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過(guò)程不包括（）．．．9．自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語(yǔ)言”屬于（）。

10．傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（）。

11．缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（）。

c.社會(huì)環(huán)境因素影響論。

b.穩(wěn)定性。

d.變通性b.創(chuàng)造性思維。

d.注意力b.心理治療。

d.環(huán)境控制治療b.身因論d.多因素論13．關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點(diǎn)支持的是（）。

15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（）。

b.加速學(xué)習(xí)d.內(nèi)容新穎化b.智力。

d.領(lǐng)導(dǎo)能力。

17．《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別兒童的（）。

a．前者是不自由的，后者是有限制的c．前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的。

a.教師在進(jìn)行語(yǔ)言矯治時(shí)，使用真實(shí)物體與真實(shí)情境。

b.行為主義學(xué)派d.人道主義思想。

19．游戲與游戲治療在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別是（）。

b．前者是有限制的，后者是自由的d．前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的。

20．下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了當(dāng)今語(yǔ)言矯治重視兒童生活經(jīng)驗(yàn)的趨勢(shì)？（）。

中。教師采用的是（）a.消退法c.隔離法。

這指的是（）a.現(xiàn)場(chǎng)模仿c.電視模仿a.分組教學(xué)形式c.個(gè)別輔導(dǎo)的形式。

a.設(shè)立專(zhuān)門(mén)的個(gè)別輔導(dǎo)教室。

29．簡(jiǎn)述智力落后兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。

d.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式。

b.代幣制。

d.塑造法b.個(gè)別化指導(dǎo)原則d.可行性原則b.操作性強(qiáng)化物d.擁有性強(qiáng)化物22．在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、看畫(huà)冊(cè)、過(guò)生日、郊游等屬于（）。

23．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物，并把其移到正強(qiáng)化物較少的情境之24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動(dòng)，實(shí)施演練有關(guān)動(dòng)作的方法”，25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（）。

31．什么是藝術(shù)型超常兒童？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32．試論述教師在幼兒園語(yǔ)言治療中應(yīng)承擔(dān)的具體任務(wù)。

33．試論述精神分析學(xué)派游戲治療的基本觀點(diǎn)。

34．試論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。

四、應(yīng)用題(本大題9分)35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，分析如何對(duì)學(xué)前聽(tīng)覺(jué)障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。

全國(guó)2012年1月高等教育自學(xué)考試。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

c.其教育和訓(xùn)練主要由教師來(lái)進(jìn)行a．語(yǔ)言發(fā)展c.思維發(fā)展。

10．所有語(yǔ)言障礙中出現(xiàn)率最高的是()a．發(fā)聲異常c.語(yǔ)言發(fā)展異常。

a．一般的口吃是正常心理現(xiàn)象。

b.其腦癱發(fā)生在兒童出生時(shí)。

a．前者是自由的，后者是有限制的b.前者是有限制的，后者是自由的。

d.治療者要讓兒童感覺(jué)到能自由表達(dá)自己的全部感情。

24．固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于()a．間歇強(qiáng)化。

b.正強(qiáng)化b.智力落后兒童d.情緒與行為問(wèn)題兒童b.過(guò)度保護(hù)。

d.嬰幼兒和少年時(shí)期b.語(yǔ)言發(fā)展異常兒童d.智力落后兒童。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)28.簡(jiǎn)述哮喘兒童的發(fā)病特征。

29.何為“代幣制”行為矯正方法？

30.學(xué)前超常兒童早期教育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？

31.精神分析學(xué)派游戲治療的主要觀點(diǎn)是什么？

三、論述題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)32.試述學(xué)前特殊兒童教育對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步的意義。

33.如何診斷與矯治兒童的構(gòu)音異常？

四、應(yīng)用題(本大題9分)35.以某一多動(dòng)癥兒童為例，說(shuō)明設(shè)計(jì)對(duì)某一多動(dòng)癥兒童進(jìn)行教育干預(yù)的個(gè)別化教育方案的原則及主要內(nèi)容。

浙江省2008年1月高等教育自學(xué)考試。

b.20世紀(jì)60年代d.20世紀(jì)70年代。

b.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問(wèn)題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)。

b.視網(wǎng)膜脫離。

d.輻射性眼外傷b.一級(jí)重聽(tīng)d.一級(jí)聾。

d.期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要。

12.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是（）a.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意。

14.下列屬于超常兒童的典型特征的是（）a.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好。

d.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)。

a.近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)c.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)。

()。

b.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目d.加強(qiáng)班。

b.作業(yè)能力與交往能力d.機(jī)械操作能力與思維能力。

d.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情。

b.行為塑造法d.代幣制。

d.一般發(fā)展目標(biāo)、個(gè)別發(fā)展目標(biāo)、集體活動(dòng)目標(biāo)。

29.簡(jiǎn)述聽(tīng)障兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容。

31.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童行為矯正的基本方法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）32.試分析新的觀念背景下學(xué)前特殊兒童教育概念的含義。

33.試論述在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對(duì)孤獨(dú)癥兒童可以采取的教育措施。

34.結(jié)合學(xué)前特殊教育的實(shí)際，試論學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治工作的指導(dǎo)原則。

四、應(yīng)用題（本大題9分）。

35.結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)前特殊兒童游戲治療的幾個(gè)基礎(chǔ)理論的游戲治療觀點(diǎn)。