作文是學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，可以鍛煉自己的思維能力。寫一封建議信的時候需要注意什么？總結(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)要求: 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》

過程中思想感情的變化。

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6. 月光曲

琴聲

散步時 同情

談話

一曲

走進時 激動

又一曲

一夜

譜寫記錄 激情

創(chuàng)作

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語

著名傳說幽靜入場券純熟陶醉

(1)神態(tài)()(2)動作()(3)內(nèi)心()

2、“彈得多純熟啊!”這是盲姑娘對貝多芬的()?！案星槎嗌钅?”說明()。

3、這段話主要寫()。

講讀課文

講讀第一段

齊讀第一段。

簡介貝多芬的創(chuàng)作傾向：貝多芬畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他出身貧苦，十分同情窮苦的勞動人民，他說：“我應(yīng)該努力為窮苦人干點什么?！彼牟簧僮髌贩从沉水?dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭取民主的革命熱情。

思考：

“傳說是這樣譜成的”什么意思?(說明不一定是事實，只是傳說而已。)

概括段意。

寫貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

(1)自由輕聲讀第二段，畫出以下有關(guān)內(nèi)容。

貝多芬在什么時候、什么環(huán)境中散步?(秋天 夜晚 河邊幽靜 聽到琴聲)

鋼琴聲為什么會使貝多芬走近茅屋?(斷斷續(xù)續(xù)彈的正是他的曲子)

兄妹對話的主要內(nèi)容是什么?(要是能聽一聽貝多芬自己是怎么彈的，那有多好啊!

請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會感情，讀出感情。

(2)貝多芬聽到兄妹倆的談話，心里會怎樣想?(兄妹互相關(guān)心體貼，妹妹懂事，其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮，買不起入場券。我何不為他們彈上一曲?)

(3)貝多芬走進茅屋，他看到了什么?

貝多芬彈完曲子，盲姑娘說的話，表現(xiàn)了她的什么思想 ?

(“多純熟啊”，是發(fā)自內(nèi)心的贊美;“感情多深哪”，表現(xiàn)她對曲子產(chǎn)生了共鳴;“您，您就是貝多芬吧!”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動)

(5)指導(dǎo)學(xué)生用“純熟”造句。

貝多芬聽到盲姑娘的話后會樣想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我真是遇到了知音，我要為她再彈一首。)

概括段意。

貝多芬聽了兄妹倆的談話后，走進屋子，為盲姑娘彈了一首曲子。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

(所聞)(所見)(所感)

兄妹談話盲姑娘彈一曲

貝多芬

親切贊嘆月光兄妹彈兩曲

皮鞋匠優(yōu)美樂曲妹妹神態(tài)波濤洶涌

復(fù)習(xí)檢查

聽寫詞語。

指名讀課文片斷。

講讀課文

講讀第一段。

(1)“傳說”這個詞告訴我們什么?

(2)概括段意：貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。

講讀第二段。

一天夜晚貝多芬在一個什么樣的環(huán)境里散步?(明月高照的秋夜，周圍幽靜，傳來琴聲。)

這琴聲怎么會引起貝多芬的注意?(因為彈的是他自己譜寫的曲子。)

貝多芬走進茅屋，這時琴聲突然停了，屋里傳出了什么?(兄妹倆的對話)

請兩三個同學(xué)分別讀兄妹人對話。引導(dǎo)學(xué)生重點理解“隨便說說”的含義。

(4)“隨便”是什么意思?盲姑娘是真的“隨便說說”嗎?這她為什么要這樣說?

貝多芬聽了兄妹的對話后可能會怎么想?

貝多芬推開門，輕輕地走了進去，他看到了什么?(引讀)貝多芬座在鋼琴前彈了一曲，聽到盲姑娘說什么?(引讀)盲姑娘的這句話，反映了她怎樣的思想感情?(“多么純熟啊”是贊美;“感情多深哪”說明她理解這曲子的感情;“您，您就是貝多芬吧!”這是激動。)

貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想呢?

概括段意：貝多芬聽了兄妹的話，走屋子為盲姑娘彈了一首曲子。

作業(yè) 。

讀課文。

教學(xué)要求: 1了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點: 1通過理解重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

板書設(shè)計

6月光曲

貝多芬 盲姑娘 知音

彈奏 想聽 感動

再彈 入神 動情

記錄本 陶醉 激情

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊課

用生字卡檢查生字讀音。

指名朗讀課文一至七自然段。

貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。)貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想?在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

有感情地朗讀課文。

朗讀指導(dǎo)。

指名朗讀。

請學(xué)生試背最后三個自然段。

指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

作業(yè)

背誦課文最后三個自然段。

預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇二

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學(xué)會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。

難點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。

有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學(xué)時間：三課時

第二課時教學(xué)目標(biāo)

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，并能用“陶醉”一詞造句。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發(fā)展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。

一、導(dǎo)入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什么要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋干了什么？（彈琴）

（6）他為什么彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什么方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時能看到什么，聽到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實實在在的事物。

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）為什么要連夜把它記下來。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創(chuàng)作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）

1、《月光曲》作者是誰，是在什么情況下創(chuàng)作的？

2、指名說說哪些是聯(lián)想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。

（1）重點指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實物和聯(lián)想。

（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。

作業(yè)布置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓(xùn)練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯(lián)想。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇三

設(shè)計意圖:。

將“認(rèn)識貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過對比閱讀擴容閱讀信息，進一步認(rèn)識音樂家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過“我所認(rèn)識的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行閱讀再創(chuàng)作。

教學(xué)流程：

1.談話激趣。

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放月光曲的片段）。

能說說你的感受嗎？

2.選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。

（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？

（2）再讀，感受音樂的美、語言的美與課文所描繪的畫面的美。

（3）想像這些畫面，有感情地讀。

3.回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀全文，從文中的重要語句中找尋原因。

（2）創(chuàng)造性地閱讀。

（3）交流。

（4）情境朗讀。

4、展閱讀，進一步認(rèn)識貝多芬。

1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時注意速度，抓住要點。

2.讀了這個小故事這后，請你再聯(lián)系課文中所描述的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認(rèn)識？請寫幾句話。

3.有感情的朗讀自己寫的話。

4.延伸研究專題.

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇四

1．學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。

4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是《月光曲》的故事。”運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

[設(shè)計意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）。

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解”譜寫“：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）。

寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]。

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）。

這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）。

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）。

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇五

學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、談話直接引出課題。

2、概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。

3、簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。

4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1、指明領(lǐng)讀新詞。

2、說說詞的意思。

3、由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。

1、由3—6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2、學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。

1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、這是一位怎樣的姑娘？

2、貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海？？"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣。

情感真摯、細膩。

高尚的品格。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇六

兩課時。

朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法。

1.導(dǎo)入（5分鐘）。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實到底是什么樣的呢？接下來讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。

2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）。

3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）。

學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀ppt上的生字詞，最后齊讀鞏固。

4.初讀課文，整體感知（10分鐘）。

學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：

（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創(chuàng)作了《月光曲》。

（2）貝多芬當(dāng)時是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅游演出，可以說是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。

（3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。

5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們再次閱讀課文，找一找關(guān)于盲姑娘的語句，試著從語言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

a.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！闭Z言描寫，直接說明盲姑娘家的窮?！懊┪堇稂c著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。

b.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！睆男置弥g的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

c.熱愛音樂——“這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　闭Z言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感嘆句體現(xiàn)了她對音樂的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈??！”，讀出怎么也學(xué)不會的懊惱，“那有多好??！”則是向往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語氣，“是啊”可帶點嘆息，強調(diào)兩個“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來讓座?！边@個動作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。

d.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說明盲姑娘沉浸在音樂里，“激動”這個心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時的心情，兩個“您”說明她當(dāng)時太過激動導(dǎo)致說話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個感嘆句既表現(xiàn)了她的激動，又側(cè)面體現(xiàn)了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

（請同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）。

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來認(rèn)識音樂天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。

貝多芬。

盲姑娘。

（德國著名音樂家）。

（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）。

彈奏。

入神。

再彈。

記錄。

陶醉想聽。

1.導(dǎo)入（5分鐘）。

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）。

貝多芬當(dāng)時為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？

預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒有回答，這時他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。

沒有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請同學(xué)再次閱讀8、9段，想象一下當(dāng)時的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：

創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬千，于是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼?！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

第二幅畫面：月亮升高，穿過微云?！按┻^”使得月亮升高這個現(xiàn)象動態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻溫柔。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌?！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評價。

聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。

教師引導(dǎo)：貝多芬是個什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）。

3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）。

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會從《月光曲》中聽出什么來呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）。

以齊讀第9段結(jié)束課堂。

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微云月光照耀，波濤洶涌。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇七

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越的才華和對勞動人民的同情。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)圍繞課題說說課文主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辯事物和聯(lián)想。

1、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。

多媒體課件。

練習(xí)組詞（見課件）。

貝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

對了，是他譜寫的樂曲很著名，當(dāng)然他也就著名了。這篇文章說的是他的什么曲子？

好請大家大聲朗讀全文，圍繞題目說說課文主要內(nèi)容。

1、出示：句子1、一天夜晚——彈的正是他的曲子。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？當(dāng)時這是怎樣的一種環(huán)境。（光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。）。

（很驚訝，很好奇），這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？這琴聲是怎樣的，從（斷斷續(xù)續(xù)）的琴聲中你聽出什么？（說明盲姑娘喜歡彈貝多芬的曲，但彈得不熟煉。）。

你覺得此時貝多芬心理會怎么想？

師：體會得好，所以他就——。

過渡：貝多芬走近茅屋，又聽到了什么？

2、出示：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

讀讀從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們輕輕地讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

生讀。

過渡：貝多芬面對純潔、善良、酷愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激。

蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。

看到這些是實在的事物，貝多芬此時彈起的是什么曲子？他彈的《月光曲》內(nèi)容是什么？

4、出示《月光曲》內(nèi)容……貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯(lián)想。

板書：聯(lián)想。

請看圖，這正是課文中描寫的哪句話。

5、朗讀指導(dǎo)。

練習(xí)說話：貝多芬不僅（），而且（）。

不僅是一個著名的音樂家，而且是一個關(guān)心熱愛勞動人民音樂家。

板書：

海面升明月（輕柔、舒緩）。

聯(lián)想：海面灑銀光（逐漸增強語氣）。

海面刮大風(fēng)（急促、高昂）。

海面卷巨浪。

《月光曲》是義教版第十冊第六單元第二篇精讀課文，講述了著名音樂家貝多芬同情盲姑娘而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即使創(chuàng)作了《月光曲》的傳說。重點是《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》的過程中思想感情的變化。我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點部分，抓住貝多芬音樂創(chuàng)作情感這一條線閱讀課文，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實事物與聯(lián)想，我的板書重點突出皮鞋匠的音樂聯(lián)想，也是月光曲的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生通過欣賞音樂、觀看圖片以及朗讀皮鞋匠的聯(lián)想感受月光曲所賦予的情感。從而讓學(xué)生進一步了解貝多芬，體會他所具有的卓越的才（敬請期待好文網(wǎng)更好文章）華和對勞動人民的同情。

在教學(xué)過程中我體會到有許多不足：

1、指導(dǎo)朗讀還不到位，學(xué)生朗讀面太窄、朗讀指導(dǎo)太機械。雖然學(xué)生欣賞音樂、觀看圖片后，正處于情境中，本來是有助于學(xué)生的理解。但在指導(dǎo)朗讀時，我只是機械地問學(xué)生：“你認(rèn)為這部分該用什么樣的語氣來讀？”學(xué)生只會說“平靜的、緩慢、激動”等字樣。這樣機械地指導(dǎo)，只會讓學(xué)生僅僅停留在朗讀的最低層，根本無法達到聲情并茂，抑揚頓挫的程度?，F(xiàn)在，我回想起來，覺得當(dāng)時如果我能范讀，也許會更好。因為，有了教師的范讀，學(xué)生就有了模仿、學(xué)習(xí)的榜樣。

2、因為一節(jié)課按排內(nèi)容較多，急于完成教學(xué)任務(wù)我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇八

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力；同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課14個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過程：第二課時。

（一）音樂導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請聽。（播放樂曲《月光曲》）。

2、師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。

（二）請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）。

（三）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子??《月光曲》記錄了下來。”可以看出，他不是早已譜寫好的。）。

（四）教學(xué)3——8自然段。

1、請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標(biāo)點符號讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語、標(biāo)點符號旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈??！??那該多好啊！”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀！

師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（抽讀、齊讀）。

生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。

師：體會得好！他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎？生：不是的，是很難過。

師：對，很難過。難過得??(師指自己的心)生：心里很痛。

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！敝烂す媚镆埠軔鄹绺?，她很懂事。

師：你體會得好！看來，你也是一個懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補充。從這里的兩個“！”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。師：從哪個詞語能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。

生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢？師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？眾生：貝多芬沒有回答。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時怎么想的？

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀！

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

生齊答:“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ǔ鍪静鍒D）。

生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認(rèn)真。師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。

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（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。（《月光曲》響起）。

d)師：同學(xué)們，你們聽見了什么？

生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大海??一個連一個朝著岸邊涌過來??”

請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？（出示選擇題）根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是（），請選出合理的答案，并說出理由。a：舒緩——明快——激昂b：明快——激昂——舒緩c：舒緩——激昂——明快（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。

（4）下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂）。

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎？

生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢？（抽生解答）。

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹??在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？（抽生解答）。

4、引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們。

五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂曲）。

6、抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結(jié)擴展。

1、我們再來有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話？（隨機板書：有才華、有愛心）。

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎？不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）。

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

（九）布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。

3、上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。

板書：

走近茅屋。

貝多芬。

彈奏一曲。

有才華、有愛心。

即興創(chuàng)作。

六、媒體和資源：

錄音機或多媒體、鋼琴曲《月光曲》（三個樂章中最有代表的樂曲剪輯成一分鐘曲調(diào)）、笛子曲《苗嶺的早晨》片斷、cai一套（內(nèi)含皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容的句子、選擇題、家庭作業(yè)）。

七、教學(xué)評價：

整堂課學(xué)生思維活躍，發(fā)言面廣、想象豐富，教師引導(dǎo)得法。不足之處是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時應(yīng)該多抽幾名學(xué)生。

八、教學(xué)反思：教學(xué)完《月光曲》，我個人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點：1.重視預(yù)習(xí)。

上《月光曲》這課前，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn)、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內(nèi)容，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學(xué)、老師一起討論。2.創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣，張揚個性。

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學(xué)生才能把當(dāng)時的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學(xué)生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。3.以讀為主，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言。

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀，加深了學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。

4.重視教師的主導(dǎo)地位。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答。只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個性才能得到真正的飛揚。

5.體會聯(lián)想，拓展思維，創(chuàng)新教育。聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力，使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。教完全文后，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ)，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇九

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。

感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片。

就讓我們再次走進音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。

【設(shè)計意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯位，甚至丟失自我。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解讀。

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來?！疽魳肥鞘婢彽摹课⒉贼缘暮Ｃ嫔?，霎時間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。【旋律是跳躍的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪?！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶?，一個連一個朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！

【設(shè)計意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)零距離。

（一）品味語言。

1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。

3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進一步學(xué)習(xí)怎么表達的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。

穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運用自己的語言庫存進行具有表現(xiàn)力的表達和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運用中實現(xiàn)能力的發(fā)展。

心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言學(xué)習(xí)獨有的魅力。其實，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀語感的過程。

（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內(nèi)容）。

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。

【設(shè)計意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。

滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

1、自由匯報對貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部溃?6歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

【設(shè)計意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個美麗的傳說，可以說，是這個傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個傳說更加耐人尋味。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十

語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。結(jié)合《月光曲》的教學(xué)，我談幾點自己的看法。

教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進了學(xué)生的自我發(fā)展。

在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現(xiàn)了教師對學(xué)生自我感受和體驗的尊重。學(xué)生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。

又如在分節(jié)細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時機的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進學(xué)生對文本的深入探究。

接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學(xué)生的自我發(fā)展。在體會月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。

然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)系上下文“蘇醒”讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，密切聯(lián)系課文內(nèi)容，促進學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

總之，重視學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目標(biāo)。至于如何去把握，如何去引導(dǎo)，我想這個問題我還要繼續(xù)探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十一

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

二、自學(xué)課文（默讀）

三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）

解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十二

1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

教學(xué)重點。

教學(xué)難點。

分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時。

教學(xué)過程。

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解。

1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子，是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論。

（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子？（彈了兩首曲子。）。

（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。

三、深入理解。

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個詞語：幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）。

3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子，他們買不起音樂會的入場券。）。

4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）。

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時。

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)。

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）。

2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）（他之所以會有這樣的感覺，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、分辨聯(lián)想。

1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。

板書設(shè)計。

貝多芬盲姑娘知音。

彈奏想聽感動。

再彈入神動情。

記錄本陶醉激情。

教學(xué)反思。

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十三

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學(xué)重點。

1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備:。

電子課件。

一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進入新課。

1、這篇課文講的是誰的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。

出示貝多芬的名言。

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）。

二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。

這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點詞，體會本段話的含義。

姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會讀出感情。

（4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會怎么想？（其實她非常想聽到我的演奏。只是因為窮。買入場券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進茅屋彈琴。)。

（5）、貝多芬走進茅屋，他看到什么?聽到什么?會想到什么?

看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)。

（6）、找找書上的語句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)。

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動。

練讀盲姑娘的話。注意兩個“！”。

（8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰。我找到了知音。我要為她再彈一首。)貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）。

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]。

2、出示[語段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個環(huán)境的―個詞是什么?（清幽）。

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

課文里還有一個帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜――地方僻靜，光線暗。）。

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）?？蓳Q什么詞？

（3）、自由讀，體會當(dāng)時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）。

5、（結(jié)束音樂）這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

（通過窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）。

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十四

知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

情境感悟。

貝多芬想相關(guān)資料。

第一課時。

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1.談話直接引出課題。

2.概括課文大意練習(xí)。句式補充訓(xùn)練。

3.簡介貝多芬。

了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”他對貧苦的人民非常同情。

4.引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

二、初讀感知課文。

學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

三、學(xué)本課生字新詞。

譜成清幽萊茵河茅屋入場券陌生人霎時間。

波濤洶涌微波粼粼陶醉。

1.指明領(lǐng)讀新詞。

2.說說詞的意思。

3.由“茅屋”一詞進行聯(lián)想。

訓(xùn)練語感，體會生活在茅屋里的人是窮人。

四、讀中感悟“盲姑娘”，體會貝多芬情感的變化。

1.由3-6自然段中揣摩體會這是一位怎樣的姑娘。

品讀感悟姑娘的形象。

2.學(xué)習(xí)課文中運用的多種描寫方法：語言、外貌、神態(tài)，

感受盲姑娘立體豐滿的形象。

這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

五、展開合理聯(lián)想體會貝多芬的情感變化。

1.在2-6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強烈的情感變化，

好奇——心里一震——感動——百感交集、激動萬分。

六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣。

第二課時。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1.這是一位怎樣的姑娘？

2.貝多芬為什么會為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

知道貝多芬是一位同情勞動人民的音樂家。

我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點，我將是多么的幸福！”

二、學(xué)習(xí)新課。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

（1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會美妙意境。

（2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大海??"。

"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的`波濤洶涌的大海。"。

"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"。

（4）你能把這樣美妙動人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

三、閱讀拓展。

學(xué)到這里，你覺得這個傳說是真實的嗎？

（1）故事的地點環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

（2）貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)勢暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

琴藝高超。

貝多芬即興作曲樂圣。

情感真摯、細膩。

高尚的品格。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十五

１、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

２、感受盲姑娘對音樂的熱愛與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】。

感悟同情勞動人民的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點】。

揣摩人物的心理活動。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

今天這節(jié)課咱們先來欣賞二位名人的語言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?。

我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！——貝多芬。

二、對于貝多芬你有什么了解。

三、貝多芬是這么說的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《月光曲》。

讀題。

１、有月光，在茅屋里。

２、即興彈奏的，而不是花費了大量的時間和精力。

３、在短短的一個晚上就譜成了。

四、譜成月光曲的那個夜晚，是一個不尋常的夜晚，請同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個夜晚對于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺得意想不到的貝多芬：

１、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

２、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見。

３、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰。

４、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實大飽耳福。

１、劃出兄妹倆的對話和貝多芬看到的情景。

２、從兄妹倆的對話中你感受到了什么？

出示對話：

一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

理解：

１、非常想彈好這首曲子。

２、渴望聽到貝多芬的親自演奏，也許做夢也在想。

（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）。

３、期盼美夢成真。

４、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好?。　边@是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來祝愿盲姑娘能美夢成真。

二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

１、內(nèi)心很愧疚，對不起妹妹。

２、實在是太窮，連一張入場券都買不起，感到很無奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

理解：

１、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

（多么善良，多么善解人意。）。

２、“隨便說說”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來安慰哥哥而已。

品讀：

誰來安慰一下哥哥？

１、與哥哥同樣的的難過與無奈的讀法。

２、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無奈與愧疚的心而且能抹去一時的尷尬。

看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽別彈過幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來了，真是了不起啊，她是這么的熱愛音樂，渴望聽到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

（看來貝多芬走進茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）。

五、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢寐以求的一首后，她又是怎么說的呢？

“她激動地說：……”

１、這份激動不是一般的激動，而是萬分激動，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導(dǎo)。）。

２、盲姑娘為何如此激動？

（小組研讀。）。

因為她從來沒聽到過如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動）。

因為她從琴聲中聽出彈琴的人就是在她看來是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

３、這種好事真是踏破鐵鞋無覓處啊，簡直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€字會情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來，讀。

六、面對異常激動的盲姑娘，貝多芬絕對不會無動于衷，他會想些什么？

１、盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰。

２、遇上盲姑娘這樣的人，真實難得啊（對音樂的熱愛的人真是我的知音）。

３、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂方面達到這么高的造詣，真令人欽佩。

（讓我們來共同欣賞。）。

七、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實寫照，讓我們在次讀一讀這句話，記住這為偉大的音樂家。

教育工作者的月光曲教學(xué)設(shè)計篇十六

１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

２、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

３、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

【教學(xué)重點】。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【教學(xué)難點】。

貝多芬的感情變化的原因。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。

二、聽完這個傳說你有什么感覺。

三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧。

四、匯報第九自然段。

１、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

２、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個畫面？

（三個。）。

４、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

５、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強?？磥恚@三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

６、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

７、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

（加上聯(lián)想會使內(nèi)容更充實，更深刻。）。

五、誰還能接著匯報。

１、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

２、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結(jié)。

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

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