我國目前高中生接受的往往都是應(yīng)試教育，但是教育的目的并不應(yīng)該單單是為了應(yīng)對高考，而應(yīng)該是全面提高素質(zhì)。所以，取消文理分科最大的原因就是希望可以改變應(yīng)試教育，讓高中生可以全面發(fā)展。

文理不分科的優(yōu)缺點(diǎn)

學(xué)科選擇變多：文理不分科使學(xué)生擁有了更多選擇，學(xué)生們可以揚(yáng)長避短，根據(jù)個人特點(diǎn)和興趣選擇學(xué)科。不只是學(xué)科，對于未志愿的填報來說，學(xué)生選擇專業(yè)的也更加廣泛。

分?jǐn)?shù)差距變小：新高考實(shí)行等級賦分制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際高考成績，按照各省市的對比分?jǐn)?shù)段進(jìn)行賦分，可以更大程度上縮小科目和試卷難度帶來的分?jǐn)?shù)差距。

競爭壓力變大：文理不分科會使中等分?jǐn)?shù)段的學(xué)生壓力增加，例如針對于學(xué)科來講，物理薄弱的學(xué)生會直接放棄物理，但是物理這門學(xué)科在未來選專業(yè)的時候還是非常吃香的。

糾結(jié)多種選擇：有很多學(xué)生是不偏科的，因而對于學(xué)科組合的增加往往會陷入迷茫。文理不分科后，考生會擔(dān)心無論自己如何選擇都會后悔。

“3+1+2”的模式和傳統(tǒng)的文理分科有著本質(zhì)上的區(qū)別。主要有以下三個方面：

一是目標(biāo)導(dǎo)向不同。“3+1+2”的模式既體現(xiàn)了物理、歷史學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，突出了高校不同學(xué)科專業(yè)選才的要求，也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二是選擇科目組合不同?！?+1+2”的模式，學(xué)生可根據(jù)個人愛好、興趣、特長和擬報考高校及專業(yè)的招生要求以及高中學(xué)校的辦學(xué)條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面。而傳統(tǒng)文理分科僅有2種固定的組合供考生選擇，其中，文科考生只能選擇思想政治、歷史、地理1種固定組合，理科考生只能選擇物理、化學(xué)、生物1種固定組合。

三是考試內(nèi)容不同。“3+1+2”的模式中，學(xué)生參加全國統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目考試時不分文理，所有考生的考試試卷完全一致。而傳統(tǒng)文理分科的數(shù)學(xué)考試科目，試卷的內(nèi)容和難度則是有區(qū)分的。

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