煙臺(tái)學(xué)大高一化學(xué)輔導(dǎo)課程引導(dǎo)學(xué)生建立較為完善的物質(zhì)性質(zhì)的知識(shí)體系，并運(yùn)用所學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和制備更加深刻地了解物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系.成績進(jìn)行綜合提升。

課程簡介：

通過化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的速率與限度的學(xué)習(xí)，建立化學(xué)反應(yīng)原理的概念體系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系;通過有機(jī)化合物的性質(zhì)學(xué)習(xí)，建立有機(jī)化合物的知識(shí)體系，了解有機(jī)物和無機(jī)物之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠從結(jié)構(gòu)解釋有機(jī)物的性質(zhì);通過整合化學(xué)基本概念和物質(zhì)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧發(fā)展的關(guān)鍵是合理開發(fā)和利用資源。

課程內(nèi)容：

包括溫度、壓強(qiáng)、N對(duì)氣體體積的影響、阿佛加德羅定律的推論、物質(zhì)的量濃度的定義、一定物質(zhì)的量濃度的溶液的配制、誤差分析、氣體溶于水濃度的求算、簡單分類法及其應(yīng)用、溶液濁液的區(qū)別、膠體的制備、膠體的性質(zhì)、膠體的應(yīng)用、強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)

電離方程式的書寫、拆分規(guī)則、離子反應(yīng)方程式的書寫、離子反應(yīng)方程式正誤的判斷、離子方程式正誤的判斷、拆分規(guī)則、離子共存、過量問題離子反應(yīng)方程式的書寫、氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、氧化還原反應(yīng)與四個(gè)基本反應(yīng)類型的關(guān)系、常見的氧化劑和還原劑、雙線橋表示電子轉(zhuǎn)移

利用雙線橋法配平化學(xué)反應(yīng)方程式、氧化產(chǎn)物還原產(chǎn)物的判斷、氧化性還原性強(qiáng)弱的比較、金屬的通性、金屬鈉與水的反應(yīng)、金屬鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)、焰色反應(yīng)、金屬鋁與堿的反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、金屬鐵與水蒸氣的反應(yīng)、金屬鋁、鐵的鈍化、物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用、碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及區(qū)別、氯化鋁與篇鋁酸鈉的性質(zhì)及區(qū)別

生成氫氧化鋁沉淀量的圖像分析、氧化亞鐵/氧化鐵/四氧化鐵的性質(zhì)及區(qū)別、氧化銅和氧化亞銅的化學(xué)性質(zhì)、單質(zhì)硅的制取及提純、硅酸的性質(zhì)、硅酸鹽材料的應(yīng)用、***與金屬單質(zhì)的反應(yīng)、***與水反應(yīng)、漂粉的制取、***的檢驗(yàn)、二氧化硫的物理性質(zhì)、硝酸的強(qiáng)氧化性、濃硫酸的強(qiáng)氧化性、濃硫酸與金屬銅和非金屬單質(zhì)碳的反應(yīng)等等內(nèi)容。

課程特色：

共有暑、寒、春、夏四個(gè)部分，春、秋季輔導(dǎo)課程與在校學(xué)習(xí)構(gòu)成互補(bǔ)，暑、寒假輔導(dǎo)課程主要查缺補(bǔ)漏。1對(duì)1輔導(dǎo)、3-6人輔導(dǎo)隨意選，在線輔導(dǎo)、線下輔導(dǎo)任意挑。

煙臺(tái)學(xué)大教育秉承因材施教的教育理念,并在其基礎(chǔ)上逐步延伸發(fā)展成為“個(gè)性化智能教育”。歷經(jīng)20年,學(xué)大不斷探索多元發(fā)展,同步發(fā)力國際教育及在線教育,2019年發(fā)布全新雙螺旋教育模式,將以科技賦能個(gè)性化教育,全面開啟智慧教育新時(shí)代。

煙臺(tái)學(xué)大教育中高考一對(duì)一補(bǔ)習(xí)班學(xué)校機(jī)構(gòu)教研+”戰(zhàn)略‘教研+戰(zhàn)略是以個(gè)性化教育研究院為核心、以集團(tuán)教研資源管理中心為引領(lǐng)、以各分公司教研室為載體的教研升級(jí)戰(zhàn)略。從“教研+教師”、“教研+課程”“教研+平臺(tái)”、“教研+評(píng)估”四個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)大的教學(xué)研究,全面保障學(xué)大的教育教學(xué)質(zhì)量。

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