在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
科學(xué)六年級(jí)篇一在六年級(jí)科學(xué)備課中,我們要教授的知識(shí)點(diǎn)非常多,涉及面也非常廣,這讓我們備課的時(shí)候感到了無(wú)從下手。在這個(gè)過(guò)程中,我們采取了許多方法,在實(shí)踐中尋找到了一些心得體會(huì),與大家分享。
第二段:制定科學(xué)計(jì)劃。
在備課之初,我們制定了整個(gè)學(xué)期的科學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括了每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂安排等。通過(guò)科學(xué)計(jì)劃的制定,我們能夠了解整個(gè)學(xué)期的教學(xué)安排,合理安排時(shí)間,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和理解。
第三段:設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
制定好科學(xué)計(jì)劃之后,我們還要設(shè)定每節(jié)課的小目標(biāo)。在每節(jié)課的開(kāi)端,我們向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并講解實(shí)驗(yàn)的重要性和意義。同時(shí),我們也根據(jù)學(xué)生的掌握情況和實(shí)際情況不斷調(diào)整和更新教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
第四段:加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)。
在教學(xué)中,我們采用了互動(dòng)式教學(xué)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂。我們不僅讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),還鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,并用自己的話解答問(wèn)題。這樣,不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這一學(xué)期的科學(xué)備課和教學(xué)實(shí)踐,我們深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)教學(xué)的重要性和難度。在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、掌握情況和課程要求,合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略,提高教學(xué)效果,并把科學(xué)教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)六年級(jí)篇二科學(xué),對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很熟悉,但又“不熟悉”。在我們的生活當(dāng)中就隱藏著許多有趣的科學(xué),然而它就藏在我們的身邊。
大家可能都知道吧,一般在冬天的時(shí)候,我們大家一般都穿深色的衣服;然而在夏天的時(shí)候一般都只穿淺色的衣服??傆腥苏f(shuō),冬天衣服比較厚,洗起來(lái)不方便,深色衣服耐臟些;夏天換衣服比較勤,穿淺色衣服好看些而且還好洗。然而這些只是一些次要的,還有一個(gè)最重要的原因——顏色對(duì)于太陽(yáng)光的吸收和反射。
在相同的條件下,相同的物質(zhì),如果顏色不相同,那么在收到熱輻射的情況下,溫度和放熱方面都會(huì)有不同的情況發(fā)生。深顏色會(huì)吸收許許多多的光源,這樣就會(huì)產(chǎn)生許多的熱能;而淺顏色就不同了,它才吸收一些些光源,白色則會(huì)反射光源。所以在同一種光源下,穿淺色衣服會(huì)比較涼快,然而穿深色衣服就會(huì)比較熱。
我們?nèi)庋鬯芤?jiàn)到的太陽(yáng)光有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等七種不同顏色的光組成的。而一種顏色只能反射本色,只能吸收其他顏色。而白色能反射所有顏色的光,所以呈現(xiàn)白色;黑色則相反,什么顏色都能吸收,所以呈現(xiàn)黑色。
哇!原來(lái)我們的生活中藏著這么大的一個(gè)科學(xué)秘密,可我們的生活當(dāng)中還藏著更多的科學(xué)等待我們?nèi)ヌ剿?,加油!“世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”!
科學(xué)六年級(jí)篇三1.能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3.知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi),以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng),什么地方可以產(chǎn)生風(fēng),并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車(chē)間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等,從而獲得第一手生活實(shí)例,為課堂上的交流作好鋪墊,也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂(lè)瓶,也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等,只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問(wèn)題:“生活中哪里有風(fēng)?”,讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流,說(shuō)一說(shuō)生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn),從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè):我的證據(jù)(根據(jù))。
3、制定方案:以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究:
自然界的風(fēng)是怎樣形成的?
師提出問(wèn)題:“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè),怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”,讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前,教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型,可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片,也可以語(yǔ)言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案,相互補(bǔ)充和完善,進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案,并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生按照既定方案展開(kāi)驗(yàn)證活動(dòng),教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全,并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因。可以讓學(xué)生用語(yǔ)言文字的形式描述風(fēng)的形成過(guò)程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖,并在全班進(jìn)行展示和交流?;顒?dòng)結(jié)束,教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新:
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸,主要是通過(guò)查閱資料的方式完成,因此,教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總,并以此為基點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向,教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng),如“月球上有沒(méi)有風(fēng)”、“太陽(yáng)風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等,以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料,再在全班發(fā)布新聞。
小組合作,探索研究,對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師進(jìn)行及時(shí)的'表?yè)P(yáng)與肯定。
有疑問(wèn)的問(wèn)題,通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題,可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì):
思考題:浴室里的涼風(fēng)是怎么來(lái)的?
小實(shí)驗(yàn):跳來(lái)跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上,兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球,雙手扶穩(wěn)杯子,往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來(lái)。
生活中哪里有風(fēng)?
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的?
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類(lèi):
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的,本課通過(guò)做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過(guò)程,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考,如:有一個(gè)學(xué)生問(wèn):把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里,打開(kāi)電冰箱門(mén)的時(shí)候,會(huì)感到有風(fēng)吹嗎?達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋,從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思。
路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn);能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2.想知道,愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;尊重證據(jù);愿意合作交流;認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3.知道鉆木取火的道理,了解人類(lèi)用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料,并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi),以備課堂上進(jìn)行交流。另外,還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象,如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等,并做好記錄,為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上,要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn),如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等,還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料,有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問(wèn)題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題,導(dǎo)入新課。
3、提出問(wèn)題:“你知道鉆木取火是怎么回事嗎?你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎?”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)后,組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題,用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響,怎么辦呢?
說(shuō)一說(shuō),機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能?
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思:
學(xué)習(xí)了本課后,學(xué)生知道了鉆木取火的道理,了解了人類(lèi)用火的歷史;初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上,探究如何使物體放得更大?其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)探索發(fā)明顯微鏡的過(guò)程。
首先進(jìn)行玩中學(xué),在課剛開(kāi)始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體,在過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體,我就放大這一種無(wú)意識(shí)的行為,暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過(guò)的物體,如味精、白糖晶體,如螞蟻、蝴蝶等昆蟲(chóng),這樣,學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要,可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡,這一環(huán)節(jié)我完全放開(kāi),讓學(xué)生做,最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過(guò)程就是人類(lèi)發(fā)明顯微鏡的過(guò)程,并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”,不少學(xué)生很自豪,感覺(jué)自己也能像科學(xué)家一樣思考問(wèn)題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,處于全冊(cè)第四單元的第四課,也是本單元的重點(diǎn),本科以前三科為基礎(chǔ),引入生態(tài)平衡的概念,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,分析生提案失衡的危害性,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí),倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),課堂教學(xué)中,我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理,有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中,我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí):尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生自主提問(wèn),起初對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),提問(wèn)并不難,難的是這樣提出有價(jià)值的問(wèn)題,在教學(xué)中,我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)他們提問(wèn),教會(huì)他們提問(wèn),現(xiàn)在的課堂中,學(xué)生提出的問(wèn)題總能緊扣中心,揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問(wèn)題,同時(shí)能用科學(xué)的思維想問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類(lèi)在追求自身發(fā)展的同時(shí),要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,維持生態(tài)平衡的事情,我們也不盲目去做,才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人。活動(dòng)中,教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,由學(xué)生自主討論,自主探究,最終自主獲得解決方法。
在課堂中,學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí),更是一種技能,一種能夠用科學(xué)方法解決問(wèn)題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法,在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。
科學(xué)六年級(jí)篇四1、1820年,丹麥科學(xué)家?jiàn)W斯特把通電導(dǎo)線靠近指南針,發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn),說(shuō)明通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性,為人類(lèi)大規(guī)模利用電能打開(kāi)了大門(mén)。
2、用線圈和指南針可以做成電流檢測(cè)器,檢測(cè)電池中有沒(méi)有電。
3、由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。
4、電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、電池正負(fù)極的接法有關(guān)。
5、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大;電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大;電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)長(zhǎng)短、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有一定關(guān)系。
6、電動(dòng)機(jī)由磁鐵、繞著線圈的鐵芯、換向器、電刷組成。換向器的作用是接通電流并轉(zhuǎn)換電流的方向。
7、電動(dòng)機(jī)是用電產(chǎn)生動(dòng)力的機(jī)器。雖然大小懸殊、用途各異,但電動(dòng)機(jī)的工作的基本原理相同:用電產(chǎn)生磁,利用磁的互相作用轉(zhuǎn)動(dòng)。
8、電能使各種用電器做各種運(yùn)動(dòng)、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量,叫電能。
9、能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的物體具有的能量叫機(jī)械能。燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中儲(chǔ)存的能量叫做化學(xué)能。
10、所有的用電器都是一個(gè)電能的轉(zhuǎn)化器,能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。
11、通過(guò)發(fā)電機(jī),人們能把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能。
12、煤是幾億年前植物被埋入地下,與空氣隔絕,在長(zhǎng)期的的壓力、高溫的共同作用下,慢慢形成的。石油和天然氣是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、復(fù)雜的變化形成的。
13、煤、石油、天然氣是不可再生能源,用一點(diǎn)就少一點(diǎn),我們正在耗盡這些能源。現(xiàn)在的新能源有太陽(yáng)能、地?zé)?、風(fēng)力、沼氣、核能等。
14、水能、風(fēng)能、化學(xué)能等大多數(shù)能源最終都于太陽(yáng)。
15、電磁鐵與磁鐵比較各有哪些特性:電磁鐵和磁鐵一樣都具有磁性,都能吸引其鐵質(zhì)物體;但是電磁鐵需要通電后才具有磁性;電磁鐵和磁鐵也都有南北極,但電磁鐵的南北極會(huì)改變,而普通磁鐵的南北極是固定的。
16、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):電磁鐵的南北極和 有關(guān)。(舉例)
研究問(wèn)題:電磁鐵的南北極和線圈繞向有關(guān)嗎?
實(shí)驗(yàn)材料:長(zhǎng)導(dǎo)線、鐵芯、干電池、指南針
實(shí)驗(yàn)方法:先用導(dǎo)線繞在鐵芯上,按順時(shí)針繞,然后通電,將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)頂尖是南極還是北極。然后將導(dǎo)線拆下,手拿鐵芯的方法和方向不變,再將導(dǎo)線按逆時(shí)針?lè)较蚶@在鐵芯上,圈數(shù)與前面相同。接通電源,注意電池接入的方法和方向也不變,將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)是南極還是北極。重復(fù)實(shí)驗(yàn)。(簡(jiǎn)單點(diǎn)也可以這樣做:準(zhǔn)備兩個(gè)大小粗細(xì)形狀都相同的鐵芯,分別用相同的導(dǎo)線繞在鐵芯上,一根鐵芯上按順時(shí)針?lè)较蚶@,一根鐵芯上按逆時(shí)針?lè)较蚶@,用相同的方向和方法接通電源,都將頂尖或者都將釘帽靠近指南針,辨別南北極。
17、電磁鐵磁力大小的研究計(jì)劃。(舉例)
研究問(wèn)題:電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎?
我的猜想:線圈圈數(shù)越多,磁力越大,線圈圈數(shù)越少,磁力越小。
改變的條件:線圈的圈數(shù)
不變的條件:鐵芯的大小形狀粗細(xì)、電池的數(shù)量、導(dǎo)線的粗細(xì)、線圈的繞向、大頭針等。
實(shí)驗(yàn)方法:在一個(gè)鐵芯上繞上20圈線圈,做成一個(gè)電磁鐵,接通電源去吸引大頭針,看看能吸取幾個(gè),重復(fù)幾次。再在鐵芯上增加20圈,繼續(xù)實(shí)驗(yàn),觀察能吸起多少個(gè)大頭針,重復(fù)試驗(yàn)。以此類(lèi)推,增加線圈圈數(shù)檢驗(yàn)電磁鐵的磁力是否增強(qiáng)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:增加線圈圈數(shù),電磁鐵磁力增強(qiáng),圈數(shù)越多,磁力越大,線圈圈數(shù)越少,磁力越小。
科學(xué)六年級(jí)篇五每一個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想,有夢(mèng)想才有未來(lái),就像一個(gè)幼嫩的小樹(shù)苗一樣,心中有了一絲光,就會(huì)變成參天大樹(shù)。而我的夢(mèng)想,就是成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家,造福于祖國(guó),世界的人民,成為一名優(yōu)秀的人。
在我很小很小的時(shí)候,我無(wú)意中走進(jìn)了一家以科學(xué)為主題的書(shū)店,在這里,我找到了那一絲美妙的光芒,我發(fā)現(xiàn)了一本霍金寫(xiě)的書(shū),名叫果殼中的世界,這讓我對(duì)此立刻產(chǎn)生了興趣,我開(kāi)始不斷的去鉆研這一類(lèi)東西,漸漸的,我就喜歡上了這個(gè)東西。說(shuō)起來(lái)還要感謝霍金爺爺呢,不然不知道,錯(cuò)過(guò)了這個(gè)機(jī)會(huì)我什么時(shí)候才能走進(jìn)看戲輝煌的美麗殿堂呢,所以說(shuō),霍金爺爺在我心中,還是占有著重要的地位的。
在這之后,我的朋友無(wú)意中對(duì)飛機(jī)產(chǎn)生了興趣,所以說(shuō),我就這樣想,他長(zhǎng)大了要當(dāng)機(jī)長(zhǎng),那我長(zhǎng)大了可以造飛機(jī)啊,從此,我們就開(kāi)始一起努力,他來(lái)到新鄭,我尋找西雅圖,就此,我們一起踏上了探尋飛機(jī)的道路上。
至此之后,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在出現(xiàn)了百分之八十普通人群和百分之二十的'優(yōu)秀人群狀況,而我,當(dāng)然想成為這百分之二十的人,即便我知道,成為這種人很困難,道路坎坷,但成功的道路上沒(méi)有退縮二字,想要夢(mèng)想成真,就不能知難而退,這種人還不如直接放棄,報(bào)了大希望最后不過(guò)竹籃打水一場(chǎng)空,即便不是為了自己,為了愛(ài)自己的人和自己愛(ài)的人,也有必要站起來(lái)再去奮斗,這個(gè)世界需要強(qiáng)大的人來(lái)守護(hù),你的親人也一樣,今天我們奮斗,明天我們奮斗,后天,大后天,這樣我們?nèi)辗e月累下來(lái),就一定能成功。來(lái)吧,讓我們一起加油,一起奮斗,一起打敗坎坷,夢(mèng)想成真,在歷史上留下我們的腳步,來(lái)吧,讓我們一起加油,成為你想成為的人吧!
加油!功夫不負(fù)有心人,努力就一定會(huì)成功。我要讓這個(gè)世界銘記住我,在科學(xué)的殿堂留下我的腳步,讓所有人都看到我的努力。加油!
科學(xué)六年級(jí)篇六今天上午,黃老師拿著四個(gè)雞蛋和一只碗走進(jìn)了教室,笑呵呵地說(shuō):“今天我們來(lái)做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)??纯茨懿荒芪账橐粋€(gè)雞蛋,誰(shuí)愿意來(lái)試一試?”“哈哈,這不是小菜一碟?”我不禁樂(lè)出聲來(lái)?!拔?!”“選我!”“我來(lái)!”同學(xué)們紛紛舉手,教室里刷地長(zhǎng)出了一片小樹(shù)林。黃老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,叫小明上去。小明激動(dòng)得手舞足蹈,喜滋滋地走上了講臺(tái)。他拿起雞蛋放入掌心,深深地吸了一口氣,使勁握了起來(lái)。一分鐘過(guò)去了,兩分鐘過(guò)去了,雞蛋沒(méi)有碎,但小明的臉已經(jīng)憋得通紅?!凹佑?!”“用力?。 薄皥?jiān)持!”同學(xué)們喊了起來(lái)。小明使出了吃奶的力氣,就是奈何不了小小的雞蛋。一會(huì)兒,他小心翼翼地放下雞蛋,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。
同學(xué)們議論紛紛:“一定是他的力氣太小了。”“雞蛋殼多脆弱呀,怎么會(huì)握不碎呢?”“老師,我來(lái)試一試!”小偉、小宇、小紅興致勃勃走上臺(tái)去,握過(guò)雞蛋之后,垂頭喪氣地回到座位。
同學(xué)們一致推舉小輝去試試。小輝是我們班個(gè)子最高的,身材魁梧,就像一座小塔。他雄赳赳氣昂昂地走上講臺(tái),一副志在必得的樣子。他伸出一只大手,把雞蛋握在掌心,開(kāi)始用勁。我想:雞蛋應(yīng)該會(huì)被握碎吧!同學(xué)們都緊張地看著他。只見(jiàn)他額頭上青筋暴起,沁出了細(xì)細(xì)的汗珠,指關(guān)節(jié)都變白了,可雞蛋似乎穿了一層堅(jiān)固的鎧甲,安然無(wú)恙。
黃老師見(jiàn)我們疑惑不解的樣子,就解釋道:“這就是薄殼結(jié)構(gòu)的神奇之處。雞蛋殼能把受到的外力均勻地分散到各處,每一處受到的力就變得非常非常小。所以,你力氣再大,也握不破一個(gè)雞蛋。但握兩個(gè)雞蛋就不同了,受力點(diǎn)在兩個(gè)雞蛋相接的地方,所以只要稍稍用力就能握破?!薄敖ㄖ焸兝帽そY(jié)構(gòu)的原理,設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物,如我國(guó)的人民大會(huì)堂、北京火車(chē)站,澳大利亞的悉尼歌劇院等?!?/p>
這個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),令我們大開(kāi)眼界。生活中司空見(jiàn)慣的雞蛋,竟然蘊(yùn)藏著不為我們了解的秘密。我要發(fā)奮學(xué)習(xí),勤動(dòng)腦筋,以后當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。
科學(xué)六年級(jí)篇七在這一學(xué)期,我任教六年級(jí)科學(xué)課,感受頗多。在教學(xué)過(guò)程中,與學(xué)生共同學(xué)習(xí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生思考,提高科學(xué)課的實(shí)效性。努力學(xué)習(xí)并不斷改進(jìn)教學(xué)方法,發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)。
雖然在教科學(xué)課之前,我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn),閱讀了相關(guān)資料,但在具體的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。
首先,在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
其次,在內(nèi)容方面,我把自然課與科學(xué)課進(jìn)行了對(duì)比,我發(fā)現(xiàn):
1、科學(xué)課的'主要內(nèi)容,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。
再次,由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化,引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
科學(xué)六年級(jí)篇八科學(xué)概念:
電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān):電池少則磁力小,電池多則磁力大。
電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)系。
過(guò)程與方法:
經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。
用數(shù)據(jù)展示說(shuō)明本小組的研究成果,鍛煉交流表達(dá)能力。
能通過(guò)傾聽(tīng)、提問(wèn)共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。
能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,體會(huì)到開(kāi)展合作的必要性和重要性。
1. 學(xué)生自備:一號(hào)電池
2. 教師準(zhǔn)備:電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長(zhǎng)短不同的鐵螺栓3個(gè)、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個(gè)、直徑不同的線圈3個(gè)、強(qiáng)力電磁鐵1個(gè)。
(一)導(dǎo)入
2. 板書(shū)課題
(二)小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)
1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè),擬定研究計(jì)劃。填寫(xiě)p55表格。
2. 全班交流研究計(jì)劃。
3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。
4. 各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視,強(qiáng)調(diào)根據(jù)p56“2. 準(zhǔn)備小組的匯報(bào)發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。
(三)匯報(bào)交流,共享研究成果
1. 全班交流
(1)實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?
(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?
(3)取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么或不能說(shuō)明什么?
2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?
(四)制作強(qiáng)力電磁鐵
1. 匯總這些研究成果后,我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁鐵嗎?
2. 大家動(dòng)手試一試。
科學(xué)六年級(jí)篇九假如我是一名科學(xué)家,我要研制出一種物美價(jià)廉的太空服,它可以隨時(shí)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度,使人在夏季穿了還是非常涼爽,在冬季穿了還是溫暖如春。至于它為什么叫做太空服,是因?yàn)榇┥现?,可以在沒(méi)有引力的地方,照常行走。
假如我是一名科學(xué)家,我要制造出一種不會(huì)腐爛,沒(méi)有任何有害物質(zhì)的高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品。人們吃了一次,可以十幾天不用進(jìn)食,使人們不用再為了食物的問(wèn)題而發(fā)愁,世上也不會(huì)再有饑民了。
假如我是一名科學(xué)家,我要發(fā)明出一種萬(wàn)能小屋。它非常美觀,可以隨時(shí)走到我們喜歡的地方去居住。它不但可以為我們遮風(fēng)擋雨,還可以為我們防御地震。從此災(zāi)難就傷害不到人類(lèi)了。
假如我是一名科學(xué)家,我要制造出一種水、陸、空都能行駛的三用汽車(chē)。如果你要下海,就摁下藍(lán)色按鈕;如果要上天空,就摁下白色按鈕;如果要走陸地,就摁下棕色按鈕??梢郧宄胤珠_(kāi),并且非常方便。
假如我的愿望能夠?qū)崿F(xiàn),這個(gè)世界將會(huì)多么美妙!我希望全球的科學(xué)家都能和我一起努力,促使這個(gè)愿望快點(diǎn)實(shí)現(xiàn),那么這個(gè)世界將會(huì)再添加一道靚麗的風(fēng)景線!
科學(xué)六年級(jí)篇十我的媽媽是一位中學(xué)化學(xué)教師,也許是受她的影響吧,我從小就喜愛(ài)做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。記得一年級(jí)的時(shí)候,媽媽給我買(mǎi)了一本《兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)100例》。我整天抱普書(shū),看了又看,瞧了又瞧,還動(dòng)手做了不少有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
星期日,我寫(xiě)完作業(yè),順手拿起那本《兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)100例》翻著看,忽然幾個(gè)赫赫大字闖進(jìn)了我的眼簾“自制晴雨娃娃”?!鞍?!”我喜出望外地叫了起來(lái),頓時(shí)高興得手舞足蹈。對(duì),做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)!
我按照書(shū)上的要求先找來(lái)一個(gè)塑料娃娃,用肥皂水把它的身子洗凈。在媽媽的幫助下我給娃娃制作了一件白色的衣裙。下面該找一種名叫二氧化鉆的化學(xué)藥品,正好我家還有一些。我往燒杯里倒入少許的二氧化鉆,然后加入蒸餾水?dāng)嚢杈鶆?,使溶液呈粉紅色為止。我把白衣裙放進(jìn)溶液中浸飽一會(huì)兒,拿出來(lái)曬干。給娃桂穿上做好的裙子,放在窗臺(tái)上,可是我試驗(yàn)了幾天,天氣雖然有變化,但裙子卻不變色,為什么呢?噢,原因找到了,因?yàn)槿棺硬皇橇栏啥菚窀傻?,怪不得不變色呢!失敗是成功之母,我決心重新做。
我和媽媽又照原樣給娃娃做了一件白衣裙,放在二氧化鉆溶液里浸泡幾分鐘后取出,放在塑料板上晾干。漸漸地,裙子變成了淺藍(lán)色,我看了看天氣,很晴朗。我給娃娃穿上衣裙,放在窗臺(tái)上。第二天早晨,我先跑去看天氣,嗯,是陰天,再看看裙子,變成了粉紅色的?!俺晒α?!成功了!”我高興地跳起來(lái)。
裙子為什么會(huì)變顏色呢。是不是在變魔術(shù)呀?媽媽說(shuō):“二氧化鉆是一種化學(xué)物質(zhì),它含有粉紅色、藍(lán)色兩種色素。當(dāng)陰天空氣潮濕時(shí),二氧化鉆吸收水分,藍(lán)色被排斥,所以頗色隨之變紅。當(dāng)晴天空氣千燥時(shí),水分蒸發(fā),紅色被排斥,所以顏色變藍(lán)。”我看著小制作,不禁脫口而出:“科學(xué)是多么奧妙無(wú)窮呀!”
科學(xué)六年級(jí)篇十一1、大致了解人類(lèi)探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程,并認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)宇宙的探索將不斷深入,河北版《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))教案。
2、通過(guò)人類(lèi)對(duì)宇宙探索歷程的展示,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展,體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的,但是人類(lèi)對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒(méi)有停止過(guò)。宇宙有多大?宇宙有限還是無(wú)限?宇宙有沒(méi)有中心?如有,宇宙的中心在哪里?宇宙如何變化?宇宙的未來(lái)會(huì)是什么樣子?等等。
這一章節(jié),涉及到很多的天文知識(shí),容量極大,而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多,因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問(wèn)題,激起他們的興趣,教師起到引導(dǎo)、過(guò)渡作用。
(一)課堂引入:
圖片:東方紅一號(hào)、神舟五號(hào)發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會(huì)"。
教師:從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息?
教師:從古代人類(lèi)向往宇宙,到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng),人類(lèi)一直在探索著宇宙。
(二)從"地心說(shuō)"到"日心說(shuō)"。
學(xué)生活動(dòng):[學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí),進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識(shí)介紹:(學(xué)生提到的或講述很到位的,教師可以不講)。
人類(lèi)對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí),開(kāi)始于地球在宇宙的位置,有這樣一段發(fā)展過(guò)程:
古時(shí)候,人們從直觀的感覺(jué)出發(fā),認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的,日月星辰東升西落,是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì),古希臘哲學(xué)家亞里士多德(aristotle)就已提出了"地心說(shuō)",即認(rèn)為地球位于宇宙的中心,恒星、行星、太陽(yáng)和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說(shuō)。公元140年,古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》,在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說(shuō)。根據(jù)這一學(xué)說(shuō),地為球形,且居于宇宙中心,靜止不動(dòng),其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說(shuō)從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象,又符合上帝創(chuàng)造人類(lèi)、地球必然在宇宙中居有至高無(wú)上地位的宗教教義,因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初,杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼(nicolauscopernicus)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究,發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說(shuō)有根本性的錯(cuò)誤。1543年,在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說(shuō)。在他闡釋的日心體系中,太陽(yáng)居于宇宙的中心,地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行。他對(duì)星空,尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算,提出了一種全新的宇宙理論———日心說(shuō)。
意大利學(xué)者布魯諾(giordanobruno)進(jìn)一步認(rèn)為,太陽(yáng)只是無(wú)數(shù)恒星中的一顆,僅是太陽(yáng)系的中心,而不是宇宙的中心,這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說(shuō)得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說(shuō)危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治,反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨,用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說(shuō),布魯諾寧死不屈,最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器,經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、計(jì)算,從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說(shuō),教案《河北版《科學(xué)》六年級(jí)(下冊(cè))教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。
"地心說(shuō)"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了,"日心說(shuō)"也隨著人們對(duì)宇宙越來(lái)越多的了解,漸漸露出它的不完整性。
(三)追溯歷史(借助多媒體展示)。
教師:我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn),用我們常用的長(zhǎng)度單位來(lái)描述它們之間距離,顯得不夠用了。在天文中,常用的長(zhǎng)度單位有:l。y(光年——光在一年在真空中所經(jīng)過(guò)的路程),au(一個(gè)天文單位——地球到太陽(yáng)的平均距離)。光年約是天文單位的1014倍。
人類(lèi)最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的:水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中,你知道哪些星球,或者你最想知道哪個(gè)星球?
(用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升)。
(根據(jù)學(xué)生的敘述,在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。)。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì),構(gòu)成了太陽(yáng)系。
太陽(yáng)系,據(jù)我們現(xiàn)在的了解,并不是整個(gè)宇宙,在太陽(yáng)系之外,還有許多恒星。
知識(shí)介紹:
1608年,荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡,并不斷改進(jìn),用來(lái)觀察天體,發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽(yáng)黑子,發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無(wú)數(shù)個(gè)恒星所組成。(展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片)。
1718年,英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過(guò)觀測(cè)和分析,首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年,另一位科學(xué)家赫歇爾通過(guò)對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。太陽(yáng)空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽(yáng)固定不動(dòng)的觀念。
1917年,美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過(guò)對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析,確認(rèn)太陽(yáng)并不位于銀河系的中心,而是處于相對(duì)說(shuō)來(lái)比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽(yáng)只是銀河系中一顆毫無(wú)特殊地位可言的普通恒星,地球更談不到了。
教師:到這里,人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
知識(shí)介紹:
20世紀(jì)初,美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日,美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片,推算出仙女星云的距離為225萬(wàn)光年,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師:隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn),人們從恒星世界走入星系世界,人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。
人類(lèi)對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),還在不斷的完善著,在這其中起著及其重要作用是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新,以及人類(lèi)在宇航技術(shù)方面的努力,它們把人類(lèi)了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡,它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片,對(duì)人類(lèi)了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國(guó)1969年,尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員,乘坐"阿波羅11號(hào)",第一次登上了月球。1971年,前蘇聯(lián)發(fā)射了人類(lèi)歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號(hào)",從地球以外的地方來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙,探索它的奧秘。
我們中國(guó)也不甘人后,于1970年4月24日,成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星;1975年11月26日,發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)",并于三天后回收成功;1981年9月20日,成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射;1984年4月8日,成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星;1999年11月20日,第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號(hào)"成功發(fā)射;2003年10月15日9時(shí),"神舟五號(hào)"載人飛船成功發(fā)射,在太空中繞地球14圈后,安全返回。
成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后,我國(guó)將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。
(四)總結(jié)。
這節(jié)課,我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式,回顧了人類(lèi)了解宇宙的過(guò)程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
當(dāng)然,還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí),同學(xué)知道的或者不知道的,課堂上沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行交流的,課后大家可以再繼續(xù)探討。
說(shuō)不定,多少年以后,我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間,在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說(shuō)。
科學(xué)六年級(jí)篇十二科學(xué)真是太奇妙了,它在我們的生活中無(wú)處不在,我們的生活一刻也離不開(kāi)它。
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,當(dāng)我們看著五顏六色的電視機(jī)時(shí),可曾想過(guò),是什么讓我們的生活有了這么大的變化?當(dāng)我們點(diǎn)擊著鼠標(biāo),遨游在豐富多彩的計(jì)算機(jī)王國(guó)里時(shí),又可曾想過(guò),是什么改變了我們的生活?沒(méi)錯(cuò),是科學(xué)!是科學(xué)技術(shù)的巨大力量改變了我們的生活,改變了世界。
在很久以前,人們只能通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)傳遞信息。而現(xiàn)在,傳遞信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化,可以通過(guò)電子郵件或電話輕松實(shí)現(xiàn)。過(guò)去,人們都用柴火來(lái)烤熟食物,而且烤出來(lái)的食物味道十分難吃,還帶著一股燒焦的氣味,但是現(xiàn)在人們都用上了電高壓鍋和微波爐,煮飯的時(shí)間從原來(lái)的1個(gè)小時(shí)縮短成了幾十分鐘,而且煮出來(lái)的東西十分好吃,還帶有一股香味呢!從以前的馬車(chē)變成汽車(chē),從以前的油燈變成電燈,用電話加快通訊,用汽車(chē)加快了生活的節(jié)奏,科學(xué)發(fā)展提高了我們的生活水平,改善了生活質(zhì)量!
生活中的小科學(xué)也讓我受益匪淺,杠桿原理讓我們能輕松做事,拱形能承受更大的重力,難怪有些橋是拱形的。在紙的質(zhì)量相同的情況下v形紙更能承受重力,因?yàn)関形紙?jiān)诤推矫娼佑|的時(shí)候形成三角形,這又讓我聯(lián)想到瓦楞紙板的原理科學(xué)真是奇妙無(wú)比。
正是這些科學(xué)小常識(shí)讓我們的生活更方便,也證實(shí)了科學(xué)無(wú)處在。
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