在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學(xué)六年級篇一

在六年級科學(xué)備課中，我們要教授的知識點(diǎn)非常多，涉及面也非常廣，這讓我們備課的時候感到了無從下手。在這個過程中，我們采取了許多方法，在實(shí)踐中尋找到了一些心得體會，與大家分享。

第二段：制定科學(xué)計(jì)劃。

在備課之初，我們制定了整個學(xué)期的科學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括了每個單元的重點(diǎn)知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課堂安排等。通過科學(xué)計(jì)劃的制定，我們能夠了解整個學(xué)期的教學(xué)安排，合理安排時間，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)和理解。

第三段：設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

制定好科學(xué)計(jì)劃之后，我們還要設(shè)定每節(jié)課的小目標(biāo)。在每節(jié)課的開端，我們向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并講解實(shí)驗(yàn)的重要性和意義。同時，我們也根據(jù)學(xué)生的掌握情況和實(shí)際情況不斷調(diào)整和更新教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第四段：加強(qiáng)互動式教學(xué)。

在教學(xué)中，我們采用了互動式教學(xué)的方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。我們不僅讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，還鼓勵他們提出問題，并用自己的話解答問題。這樣，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

第五段：結(jié)語。

通過這一學(xué)期的科學(xué)備課和教學(xué)實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識到了科學(xué)教學(xué)的重要性和難度。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、掌握情況和課程要求，合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和策略，提高教學(xué)效果，并把科學(xué)教育與社會實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用科學(xué)知識，培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)六年級篇二

科學(xué)，對于我們來說很熟悉，但又“不熟悉”。在我們的生活當(dāng)中就隱藏著許多有趣的科學(xué)，然而它就藏在我們的身邊。

大家可能都知道吧，一般在冬天的時候，我們大家一般都穿深色的衣服；然而在夏天的時候一般都只穿淺色的衣服?？傆腥苏f，冬天衣服比較厚，洗起來不方便，深色衣服耐臟些；夏天換衣服比較勤，穿淺色衣服好看些而且還好洗。然而這些只是一些次要的，還有一個最重要的原因——顏色對于太陽光的吸收和反射。

在相同的條件下，相同的物質(zhì)，如果顏色不相同，那么在收到熱輻射的情況下，溫度和放熱方面都會有不同的情況發(fā)生。深顏色會吸收許許多多的光源，這樣就會產(chǎn)生許多的熱能；而淺顏色就不同了，它才吸收一些些光源，白色則會反射光源。所以在同一種光源下，穿淺色衣服會比較涼快，然而穿深色衣服就會比較熱。

我們?nèi)庋鬯芤姷降奶柟庥屑t、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等七種不同顏色的光組成的。而一種顏色只能反射本色，只能吸收其他顏色。而白色能反射所有顏色的光，所以呈現(xiàn)白色；黑色則相反，什么顏色都能吸收，所以呈現(xiàn)黑色。

哇！原來我們的生活中藏著這么大的一個科學(xué)秘密，可我們的生活當(dāng)中還藏著更多的科學(xué)等待我們?nèi)ヌ剿?，加油！“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”！

科學(xué)六年級篇三

1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評價；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3．知道自然界中風(fēng)的成因。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。

1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。

2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。

3、制定方案：以小組為單位討論交流。

4、實(shí)施探究：

自然界的風(fēng)是怎樣形成的？

師提出問題：“以上是我們對風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評價，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。

5、展示交流。

讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流?；顒咏Y(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評價活動的開展情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵性評價，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。

6、拓展創(chuàng)新：

本課的拓展活動主要是對課堂研究風(fēng)的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時間對學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。

先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。

小組合作，探索研究，對于合作中表現(xiàn)出色的小組獎勵“合作小伙伴”

學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時的'表揚(yáng)與肯定。

有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？

小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。

將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

風(fēng)從哪里來。

生活中哪里有風(fēng)？

自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？

驗(yàn)證猜想。

風(fēng)的種類：

1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。

3、信風(fēng)4、臺風(fēng)。

5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。

7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。

風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個學(xué)生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。

1．能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思。

路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

一、提出問題。

1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。

3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

二、猜想假設(shè)。

猜想一下里面的原理。

三、制定方案。

制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

四、實(shí)施探究。

按照方案小組進(jìn)行探究。

五、展示交流。

學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

六、拓展創(chuàng)新。

摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

七、教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。

首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時我讓學(xué)生拿兩個放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會有更深刻的認(rèn)識。在交流匯報時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。

然后制作的簡單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。

最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊中的一節(jié)課，處于全冊第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級知識，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對于學(xué)生來說是個難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時能用科學(xué)的思維想問題。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個充滿智慧的現(xiàn)代人?；顒又校處煱阎鲃訖?quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

科學(xué)六年級篇四

1、1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特把通電導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)指南針偏轉(zhuǎn)，說明通電導(dǎo)線可以產(chǎn)生磁性，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。

2、用線圈和指南針可以做成電流檢測器，檢測電池中有沒有電。

3、由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。

4、電磁鐵的南北極與線圈纏繞的方向、電池正負(fù)極的接法有關(guān)。

5、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大；電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大；電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)長短、鐵芯粗細(xì)長短等因素有一定關(guān)系。

6、電動機(jī)由磁鐵、繞著線圈的鐵芯、換向器、電刷組成。換向器的作用是接通電流并轉(zhuǎn)換電流的方向。

7、電動機(jī)是用電產(chǎn)生動力的機(jī)器。雖然大小懸殊、用途各異，但電動機(jī)的工作的基本原理相同：用電產(chǎn)生磁，利用磁的互相作用轉(zhuǎn)動。

8、電能使各種用電器做各種運(yùn)動、發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱……我們把電具有的這種能量，叫電能。

9、能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。和運(yùn)動有關(guān)的物體具有的能量叫機(jī)械能。燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中儲存的能量叫做化學(xué)能。

10、所有的用電器都是一個電能的轉(zhuǎn)化器，能夠把輸入的電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。

11、通過發(fā)電機(jī)，人們能把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能。

12、煤是幾億年前植物被埋入地下，與空氣隔絕，在長期的的壓力、高溫的共同作用下，慢慢形成的。石油和天然氣是幾億年前大量的低等生物經(jīng)過長期、復(fù)雜的變化形成的。

13、煤、石油、天然氣是不可再生能源，用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，我們正在耗盡這些能源?，F(xiàn)在的新能源有太陽能、地?zé)?、風(fēng)力、沼氣、核能等。

14、水能、風(fēng)能、化學(xué)能等大多數(shù)能源最終都于太陽。

15、電磁鐵與磁鐵比較各有哪些特性：電磁鐵和磁鐵一樣都具有磁性，都能吸引其鐵質(zhì)物體；但是電磁鐵需要通電后才具有磁性；電磁鐵和磁鐵也都有南北極，但電磁鐵的南北極會改變，而普通磁鐵的南北極是固定的。

16、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：電磁鐵的南北極和 有關(guān)。（舉例）

研究問題：電磁鐵的南北極和線圈繞向有關(guān)嗎？

實(shí)驗(yàn)材料：長導(dǎo)線、鐵芯、干電池、指南針

實(shí)驗(yàn)方法：先用導(dǎo)線繞在鐵芯上，按順時針繞，然后通電，將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)頂尖是南極還是北極。然后將導(dǎo)線拆下，手拿鐵芯的方法和方向不變，再將導(dǎo)線按逆時針方向繞在鐵芯上，圈數(shù)與前面相同。接通電源，注意電池接入的方法和方向也不變，將頂尖靠近指南針檢驗(yàn)是南極還是北極。重復(fù)實(shí)驗(yàn)。（簡單點(diǎn)也可以這樣做：準(zhǔn)備兩個大小粗細(xì)形狀都相同的鐵芯，分別用相同的導(dǎo)線繞在鐵芯上，一根鐵芯上按順時針方向繞，一根鐵芯上按逆時針方向繞，用相同的方向和方法接通電源，都將頂尖或者都將釘帽靠近指南針，辨別南北極。

17、電磁鐵磁力大小的研究計(jì)劃。（舉例）

研究問題：電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)系嗎？

我的猜想：線圈圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。

改變的條件：線圈的圈數(shù)

不變的條件：鐵芯的大小形狀粗細(xì)、電池的數(shù)量、導(dǎo)線的粗細(xì)、線圈的繞向、大頭針等。

實(shí)驗(yàn)方法：在一個鐵芯上繞上20圈線圈，做成一個電磁鐵，接通電源去吸引大頭針，看看能吸取幾個，重復(fù)幾次。再在鐵芯上增加20圈，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，觀察能吸起多少個大頭針，重復(fù)試驗(yàn)。以此類推，增加線圈圈數(shù)檢驗(yàn)電磁鐵的磁力是否增強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：增加線圈圈數(shù)，電磁鐵磁力增強(qiáng)，圈數(shù)越多，磁力越大，線圈圈數(shù)越少，磁力越小。

科學(xué)六年級篇五

每一個人心中都有一個夢想，有夢想才有未來，就像一個幼嫩的小樹苗一樣，心中有了一絲光，就會變成參天大樹。而我的夢想，就是成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家，造福于祖國，世界的人民，成為一名優(yōu)秀的人。

在我很小很小的時候，我無意中走進(jìn)了一家以科學(xué)為主題的書店，在這里，我找到了那一絲美妙的光芒，我發(fā)現(xiàn)了一本霍金寫的書，名叫果殼中的世界，這讓我對此立刻產(chǎn)生了興趣，我開始不斷的去鉆研這一類東西，漸漸的，我就喜歡上了這個東西。說起來還要感謝霍金爺爺呢，不然不知道，錯過了這個機(jī)會我什么時候才能走進(jìn)看戲輝煌的美麗殿堂呢，所以說，霍金爺爺在我心中，還是占有著重要的地位的。

在這之后，我的朋友無意中對飛機(jī)產(chǎn)生了興趣，所以說，我就這樣想，他長大了要當(dāng)機(jī)長，那我長大了可以造飛機(jī)啊，從此，我們就開始一起努力，他來到新鄭，我尋找西雅圖，就此，我們一起踏上了探尋飛機(jī)的道路上。

至此之后，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在出現(xiàn)了百分之八十普通人群和百分之二十的'優(yōu)秀人群狀況，而我，當(dāng)然想成為這百分之二十的人，即便我知道，成為這種人很困難，道路坎坷，但成功的道路上沒有退縮二字，想要夢想成真，就不能知難而退，這種人還不如直接放棄，報了大希望最后不過竹籃打水一場空，即便不是為了自己，為了愛自己的人和自己愛的人，也有必要站起來再去奮斗，這個世界需要強(qiáng)大的人來守護(hù)，你的親人也一樣，今天我們奮斗，明天我們奮斗，后天，大后天，這樣我們?nèi)辗e月累下來，就一定能成功。來吧，讓我們一起加油，一起奮斗，一起打敗坎坷，夢想成真，在歷史上留下我們的腳步，來吧，讓我們一起加油，成為你想成為的人吧！

加油！功夫不負(fù)有心人，努力就一定會成功。我要讓這個世界銘記住我，在科學(xué)的殿堂留下我的腳步，讓所有人都看到我的努力。加油！

科學(xué)六年級篇六

今天上午，黃老師拿著四個雞蛋和一只碗走進(jìn)了教室，笑呵呵地說：“今天我們來做一個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?？纯茨懿荒芪账橐粋€雞蛋，誰愿意來試一試？”“哈哈，這不是小菜一碟？”我不禁樂出聲來?！拔?！”“選我！”“我來！”同學(xué)們紛紛舉手，教室里刷地長出了一片小樹林。黃老師滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，叫小明上去。小明激動得手舞足蹈，喜滋滋地走上了講臺。他拿起雞蛋放入掌心，深深地吸了一口氣，使勁握了起來。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，雞蛋沒有碎，但小明的臉已經(jīng)憋得通紅?！凹佑?！”“用力??！”“堅(jiān)持！”同學(xué)們喊了起來。小明使出了吃奶的力氣，就是奈何不了小小的雞蛋。一會兒，他小心翼翼地放下雞蛋，長長地舒了一口氣。

同學(xué)們議論紛紛：“一定是他的力氣太小了?！薄半u蛋殼多脆弱呀，怎么會握不碎呢？”“老師，我來試一試！”小偉、小宇、小紅興致勃勃走上臺去，握過雞蛋之后，垂頭喪氣地回到座位。

同學(xué)們一致推舉小輝去試試。小輝是我們班個子最高的，身材魁梧，就像一座小塔。他雄赳赳氣昂昂地走上講臺，一副志在必得的樣子。他伸出一只大手，把雞蛋握在掌心，開始用勁。我想：雞蛋應(yīng)該會被握碎吧！同學(xué)們都緊張地看著他。只見他額頭上青筋暴起，沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，指關(guān)節(jié)都變白了，可雞蛋似乎穿了一層堅(jiān)固的鎧甲，安然無恙。

黃老師見我們疑惑不解的樣子，就解釋道：“這就是薄殼結(jié)構(gòu)的神奇之處。雞蛋殼能把受到的外力均勻地分散到各處，每一處受到的力就變得非常非常小。所以，你力氣再大，也握不破一個雞蛋。但握兩個雞蛋就不同了，受力點(diǎn)在兩個雞蛋相接的地方，所以只要稍稍用力就能握破?！薄敖ㄖ焸兝帽そY(jié)構(gòu)的原理，設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物，如我國的人民大會堂、北京火車站，澳大利亞的悉尼歌劇院等。”

這個科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，令我們大開眼界。生活中司空見慣的雞蛋，竟然蘊(yùn)藏著不為我們了解的秘密。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤動腦筋，以后當(dāng)一個科學(xué)家。

科學(xué)六年級篇七

在這一學(xué)期，我任教六年級科學(xué)課，感受頗多。在教學(xué)過程中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科學(xué)課的實(shí)效性。努力學(xué)習(xí)并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科學(xué)課優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。

雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，在內(nèi)容方面，我把自然課與科學(xué)課進(jìn)行了對比，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的'主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認(rèn)識、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

再次，由于理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，引起了我在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

科學(xué)六年級篇八

科學(xué)概念：

電磁鐵的磁力大小與使用的電池?cái)?shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：

經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報交流、共享成果。

用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

1. 學(xué)生自備：一號電池

2. 教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個。

（一）導(dǎo)入

2. 板書課題

（二）小組檢驗(yàn)所選擇的假設(shè)

1. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫p55表格。

2. 全班交流研究計(jì)劃。

3. 各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

4. 各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)p56“2. 準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實(shí)驗(yàn)邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果

1. 全班交流

（1）實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？

（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？

（3）取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2. 總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

2. 大家動手試一試。

科學(xué)六年級篇九

假如我是一名科學(xué)家，我要研制出一種物美價廉的太空服，它可以隨時自動調(diào)節(jié)溫度，使人在夏季穿了還是非常涼爽，在冬季穿了還是溫暖如春。至于它為什么叫做太空服，是因?yàn)榇┥现?，可以在沒有引力的地方，照常行走。

假如我是一名科學(xué)家，我要制造出一種不會腐爛，沒有任何有害物質(zhì)的高營養(yǎng)產(chǎn)品。人們吃了一次，可以十幾天不用進(jìn)食，使人們不用再為了食物的問題而發(fā)愁，世上也不會再有饑民了。

假如我是一名科學(xué)家，我要發(fā)明出一種萬能小屋。它非常美觀，可以隨時走到我們喜歡的地方去居住。它不但可以為我們遮風(fēng)擋雨，還可以為我們防御地震。從此災(zāi)難就傷害不到人類了。

假如我是一名科學(xué)家，我要制造出一種水、陸、空都能行駛的三用汽車。如果你要下海，就摁下藍(lán)色按鈕；如果要上天空，就摁下白色按鈕；如果要走陸地，就摁下棕色按鈕?？梢郧宄胤珠_，并且非常方便。

假如我的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，這個世界將會多么美妙！我希望全球的科學(xué)家都能和我一起努力，促使這個愿望快點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，那么這個世界將會再添加一道靚麗的風(fēng)景線！

科學(xué)六年級篇十

我的媽媽是一位中學(xué)化學(xué)教師，也許是受她的影響吧，我從小就喜愛做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。記得一年級的時候，媽媽給我買了一本《兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)100例》。我整天抱普書，看了又看，瞧了又瞧，還動手做了不少有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

星期日，我寫完作業(yè)，順手拿起那本《兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)100例》翻著看，忽然幾個赫赫大字闖進(jìn)了我的眼簾“自制晴雨娃娃”?！鞍。　蔽蚁渤鐾獾亟辛似饋?，頓時高興得手舞足蹈。對，做這個小實(shí)驗(yàn)！

我按照書上的要求先找來一個塑料娃娃，用肥皂水把它的身子洗凈。在媽媽的幫助下我給娃娃制作了一件白色的衣裙。下面該找一種名叫二氧化鉆的化學(xué)藥品，正好我家還有一些。我往燒杯里倒入少許的二氧化鉆，然后加入蒸餾水?dāng)嚢杈鶆?，使溶液呈粉紅色為止。我把白衣裙放進(jìn)溶液中浸飽一會兒，拿出來曬干。給娃桂穿上做好的裙子，放在窗臺上，可是我試驗(yàn)了幾天，天氣雖然有變化，但裙子卻不變色，為什么呢？噢，原因找到了，因?yàn)槿棺硬皇橇栏啥菚窀傻?，怪不得不變色呢！失敗是成功之母，我決心重新做。

我和媽媽又照原樣給娃娃做了一件白衣裙，放在二氧化鉆溶液里浸泡幾分鐘后取出，放在塑料板上晾干。漸漸地，裙子變成了淺藍(lán)色，我看了看天氣，很晴朗。我給娃娃穿上衣裙，放在窗臺上。第二天早晨，我先跑去看天氣，嗯，是陰天，再看看裙子，變成了粉紅色的。“成功了！成功了！”我高興地跳起來。

裙子為什么會變顏色呢。是不是在變魔術(shù)呀？媽媽說：“二氧化鉆是一種化學(xué)物質(zhì)，它含有粉紅色、藍(lán)色兩種色素。當(dāng)陰天空氣潮濕時，二氧化鉆吸收水分，藍(lán)色被排斥，所以頗色隨之變紅。當(dāng)晴天空氣千燥時，水分蒸發(fā)，紅色被排斥，所以顏色變藍(lán)?！蔽铱粗≈谱?，不禁脫口而出：“科學(xué)是多么奧妙無窮呀！”

科學(xué)六年級篇十一

1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案。

2、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。

3、大致了解我國的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會我國載人航天成就在體現(xiàn)我國的綜合實(shí)力及提升國際地位中的重要作用和影響。

人的一生相對于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會是什么樣子？等等。

這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識，容量極大，而學(xué)生可能對于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。

（一）課堂引入：

圖片：東方紅一號、神舟五號發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會"。

教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？

教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢，人類一直在探索著宇宙。

（二）從"地心說"到"日心說"。

學(xué)生活動：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識，進(jìn)行課堂全班性的交流]。

知識介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。

人類對于宇宙的認(rèn)識，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：

古時候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動的，日月星辰東升西落，是由于它們在圍繞地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時間長達(dá)1300余年。

16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長期的觀測、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對星空，尤其是對行星的運(yùn)動狀況做了將近40年的觀測計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。

意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時羅馬教會的思想統(tǒng)治，反動教會對布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。

以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測儀器，經(jīng)過了長期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級（下冊）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動的一顆普通行星。

"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時被否定了，"日心說"也隨著人們對宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。

（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。

教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。

人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。

在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個星球？

（用媒體資料對學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）。

（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對應(yīng)的片斷。）。

由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。

太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。

知識介紹：

1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。

1718年，英國天文學(xué)家哈雷通過觀測和分析，首次指出恒星不動的概念是錯誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對所觀測到的大量恒星運(yùn)動的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動。太陽空間運(yùn)動的發(fā)現(xiàn)徹底動搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動的觀念。

1917年，美國天文學(xué)家沙普利通過對銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。

教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個宇宙。

知識介紹：

20世紀(jì)初，美國威爾遜山天文臺建成了當(dāng)時世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國天文學(xué)家哈勃利用這臺望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。

教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對宇宙的認(rèn)識又大大地跨進(jìn)了一步。

人類對宇宙的認(rèn)識，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。

美國1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個宇宙空間站"禮炮號"，從地球以外的地方來認(rèn)識宇宙，探索它的奧秘。

我們中國也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號"成功發(fā)射；2003年10月15日9時，"神舟五號"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。

成為世界上第三個能夠獨(dú)立開展載人航天活動的國家后，我國將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測計(jì)劃。

（四）總結(jié)。

這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。

說不定，多少年以后，我們在座的同學(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。

科學(xué)六年級篇十二

科學(xué)真是太奇妙了，它在我們的生活中無處不在，我們的生活一刻也離不開它。

同學(xué)們，請你想一想，當(dāng)我們看著五顏六色的電視機(jī)時，可曾想過，是什么讓我們的生活有了這么大的變化？當(dāng)我們點(diǎn)擊著鼠標(biāo)，遨游在豐富多彩的計(jì)算機(jī)王國里時，又可曾想過，是什么改變了我們的生活？沒錯，是科學(xué)！是科學(xué)技術(shù)的巨大力量改變了我們的生活，改變了世界。

在很久以前，人們只能通過寫信的方式來傳遞信息。而現(xiàn)在，傳遞信息的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，可以通過電子郵件或電話輕松實(shí)現(xiàn)。過去，人們都用柴火來烤熟食物，而且烤出來的食物味道十分難吃，還帶著一股燒焦的氣味，但是現(xiàn)在人們都用上了電高壓鍋和微波爐，煮飯的時間從原來的1個小時縮短成了幾十分鐘，而且煮出來的東西十分好吃，還帶有一股香味呢！從以前的馬車變成汽車，從以前的油燈變成電燈，用電話加快通訊，用汽車加快了生活的節(jié)奏，科學(xué)發(fā)展提高了我們的生活水平，改善了生活質(zhì)量！

生活中的小科學(xué)也讓我受益匪淺，杠桿原理讓我們能輕松做事，拱形能承受更大的重力，難怪有些橋是拱形的。在紙的質(zhì)量相同的情況下v形紙更能承受重力，因?yàn)関形紙?jiān)诤推矫娼佑|的時候形成三角形，這又讓我聯(lián)想到瓦楞紙板的原理科學(xué)真是奇妙無比。

正是這些科學(xué)小常識讓我們的生活更方便，也證實(shí)了科學(xué)無處在。

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