學(xué)生們?cè)诹私鈱W(xué)校招生簡(jiǎn)章的時(shí)候，更多是去了解一所學(xué)校中所設(shè)置的招生計(jì)劃信息，畢竟這可以關(guān)系到學(xué)生們的報(bào)讀情況，所以學(xué)生們?nèi)绻軌蛄私獾烬埲A區(qū)特殊教育學(xué)校的招生計(jì)劃的話，那一定是可以知道該學(xué)校對(duì)于學(xué)生人數(shù)的招收情況。

龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校招生計(jì)劃

龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校辦學(xué)擴(kuò)展

為落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃的通知》《四川省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案》中“將融合教育納入普通學(xué)校教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容”的精神，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域新教師專業(yè)發(fā)展需求，為更好地促進(jìn)新入職教師融合教育勝任力提升，成都市龍泉驛區(qū)于2022年11月16日上午通過繼續(xù)教育網(wǎng)(師培通)線上舉辦“2022年成都市龍泉驛區(qū)新入職隨班就讀教師融合教育培訓(xùn)”。

此次培訓(xùn)面向龍泉驛區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的新入職隨班就讀教師，同時(shí)也吸引了廣大的新教師和其他隨班就讀教師參與此次培訓(xùn)，直播視頻播放點(diǎn)擊量超過600次。

培訓(xùn)由龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員曾旭玲老師主講。

曾老師從視頻《什么才是偏見》引發(fā)參培者對(duì)于偏見、歧視、接納等多角度多層面的思考，再娓娓道來(lái)融合教育的概念與核心理念“接納、公平、參與”，并指出融合教育從物理空間的融合到社會(huì)性的融合再到課程的融合三大層面。

之后曾老師明確地指出融合教育的實(shí)施主體包括學(xué)科教師、班主任、資源教師、家長(zhǎng)、同學(xué)、社工、行政人員、康復(fù)教師等，為新教師們建立起了融合教育實(shí)施主體的整體印象。

最后，曾老師概述了殘障兒童支持服務(wù)流程，并著重強(qiáng)調(diào)了班主任、學(xué)校、學(xué)科教師在融合教育中的具體職責(zé)任務(wù)，并給出開展相應(yīng)工作的建議策略。

此次培訓(xùn)中，與會(huì)人員積極參與學(xué)習(xí)與討論，取得了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)實(shí)效。此次培訓(xùn)讓參培教師們得以快速建立起融合教育的整體概念與實(shí)施框架，為新入職隨班就讀教師們適應(yīng)教師崗位，切實(shí)提升融合教育勝任力，扎實(shí)開展好融合教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其實(shí)不同學(xué)校之間專業(yè)開設(shè)的人數(shù)招收是有所不同的，而對(duì)于龍泉驛區(qū)特殊教育學(xué)校的錄取，卻是需要學(xué)生們直接去到學(xué)校中所進(jìn)行咨詢的，畢竟情況不同的學(xué)生們，在報(bào)讀相關(guān)專業(yè)的時(shí)候，是需要實(shí)際考慮相關(guān)的情況才可以進(jìn)行報(bào)讀。