學生們在了解學校招生簡章的時候，更多是去了解一所學校中所設置的招生計劃信息，畢竟這可以關系到學生們的報讀情況，所以學生們?nèi)绻軌蛄私獾烬埲A區(qū)特殊教育學校的招生計劃的話，那一定是可以知道該學校對于學生人數(shù)的招收情況。

龍泉驛區(qū)特殊教育學校招生計劃

龍泉驛區(qū)特殊教育學校辦學擴展

為落實《國務院辦公廳關于轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃的通知》《四川省“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃實施方案》中“將融合教育納入普通學校教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容”的精神，在前期調(diào)研的基礎上，結合區(qū)域新教師專業(yè)發(fā)展需求，為更好地促進新入職教師融合教育勝任力提升，成都市龍泉驛區(qū)于2022年11月16日上午通過繼續(xù)教育網(wǎng)(師培通)線上舉辦“2022年成都市龍泉驛區(qū)新入職隨班就讀教師融合教育培訓”。

此次培訓面向龍泉驛區(qū)幼兒園、小學、初中、高中各學段的新入職隨班就讀教師，同時也吸引了廣大的新教師和其他隨班就讀教師參與此次培訓，直播視頻播放點擊量超過600次。

培訓由龍泉驛區(qū)教育科學研究院特殊教育教研員曾旭玲老師主講。

曾老師從視頻《什么才是偏見》引發(fā)參培者對于偏見、歧視、接納等多角度多層面的思考，再娓娓道來融合教育的概念與核心理念“接納、公平、參與”，并指出融合教育從物理空間的融合到社會性的融合再到課程的融合三大層面。

之后曾老師明確地指出融合教育的實施主體包括學科教師、班主任、資源教師、家長、同學、社工、行政人員、康復教師等，為新教師們建立起了融合教育實施主體的整體印象。

最后，曾老師概述了殘障兒童支持服務流程，并著重強調(diào)了班主任、學校、學科教師在融合教育中的具體職責任務，并給出開展相應工作的建議策略。

此次培訓中，與會人員積極參與學習與討論，取得了優(yōu)質(zhì)的培訓實效。此次培訓讓參培教師們得以快速建立起融合教育的整體概念與實施框架，為新入職隨班就讀教師們適應教師崗位，切實提升融合教育勝任力，扎實開展好融合教育奠定了堅實基礎。

其實不同學校之間專業(yè)開設的人數(shù)招收是有所不同的，而對于龍泉驛區(qū)特殊教育學校的錄取，卻是需要學生們直接去到學校中所進行咨詢的，畢竟情況不同的學生們，在報讀相關專業(yè)的時候，是需要實際考慮相關的情況才可以進行報讀。