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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇一

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的建立需要在以往教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，不斷推陳出新，取其精華，去其糟粕，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而實(shí)施新型的教學(xué)方法。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提出以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、充分備課，提前準(zhǔn)備

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過(guò)備課，老師可以提前組織教學(xué)內(nèi)容，充分研究課本，考慮課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況以便提前做出準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的教學(xué)方法將備課教學(xué)定義得太過(guò)死板，沒(méi)有靈活性。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是充分講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，全面完善教學(xué)體系，讓優(yōu)秀的教學(xué)方法貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)課堂。所以說(shuō)，在以往的教學(xué)理念下，很多老師太過(guò)于應(yīng)付備課工作的完成，把備課當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)在完成，而不是查漏補(bǔ)缺不斷改進(jìn)的過(guò)程。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，構(gòu)建有效課堂

有效課堂的構(gòu)建不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要小學(xué)生的配合。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師扮演著引導(dǎo)者和輔助者的角色。為了更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不僅需要老師對(duì)課堂注入更多的精力，還需要學(xué)生注入更多的熱情和積極性。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師要對(duì)教學(xué)方法做出一些改善。以往傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法是老師講解，學(xué)生聽(tīng)講。新課程教學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的需求不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。比如，當(dāng)學(xué)生情緒比較激動(dòng)的時(shí)候，受一些外界影響的時(shí)候，老師需要先停下講課，先讓學(xué)生的心情平復(fù)下來(lái)，然后再繼續(xù)，否則就算趕著講課，學(xué)生的效率和積極性也是不高的。再比如，當(dāng)學(xué)生的積極性不高，上課總是出現(xiàn)開(kāi)小差、打盹的情況，老師可以換一種方式去警示學(xué)生，比如講個(gè)笑話去集中學(xué)生的注意力，或者是讓某位思想不集中的.學(xué)生將題目讀一遍。老師還可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，將他們分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于小學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)探索和學(xué)習(xí)的持久熱情。在小組合作中，一些平時(shí)不積極參與課堂的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的影響，從而積極參與課堂，這樣一來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體氛圍都會(huì)得到提高。

三、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)生普遍對(duì)老師存在著一定的敬畏心理，很多時(shí)候不敢跟老師親近，也不敢對(duì)老師說(shuō)出自己的真實(shí)想法，在課堂上就表現(xiàn)為被動(dòng)消極。小學(xué)生普遍是活潑的，積極的，但是很多時(shí)候由于“愛(ài)屋及烏”的原因，因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)老師的喜愛(ài)與否從而體現(xiàn)為對(duì)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)和討厭。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要研究教學(xué)，還要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意與老師溝通交流，在課堂上不要太過(guò)拘謹(jǐn)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在學(xué)習(xí)上要給予學(xué)生幫助，在生活上要關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，幫助他們解決困難。這些，都有利于增進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性不僅需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師的努力，還需要廣大學(xué)生的配合和努力，從而共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迸發(fā)出活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇二

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用，只有學(xué)生親身體驗(yàn)了，才能真正體會(huì)知識(shí)內(nèi)在的魅力，學(xué)生親身體驗(yàn)的過(guò)程就是學(xué)生感悟，思考的過(guò)程，是自主探究，自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生收獲快樂(lè)和自信心。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)的，并且是是一個(gè)富有樂(lè)趣的過(guò)程。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走向現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲知識(shí)，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能充滿無(wú)限的生機(jī)與活力，小學(xué)生才能對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算提起興趣，保持那一份熱情。從而讓學(xué)生真正獲得生命力的數(shù)學(xué)知識(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的巨大價(jià)值和無(wú)窮魅力。

興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了興趣，學(xué)生才有了學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新知識(shí)的動(dòng)力。而學(xué)生只有自己親身參與體驗(yàn)才能真正產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以我們應(yīng)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。情景互動(dòng)是教學(xué)的基本形式。在小學(xué)課堂中，采用科學(xué)合理的情景教學(xué)模式，可以極大的活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在壓力大的時(shí)候，進(jìn)行大腦的休息，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂占主體地位的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情誼，教師不再是所謂的“長(zhǎng)者”，而是一起學(xué)習(xí)，一起游戲的知心朋友。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸過(guò)度到采用新型的情景互動(dòng)形式上，從而提高課堂效率。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一系列的游戲、競(jìng)賽，并讓學(xué)生親身參與到其中并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而在收獲快樂(lè)的基礎(chǔ)上收獲知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《小數(shù)乘法》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽讓學(xué)生體驗(yàn)真正的數(shù)學(xué)。首先教師要先準(zhǔn)備好競(jìng)賽的題目，并將規(guī)則制定好，其次教師要公平監(jiān)督，讓競(jìng)賽得以有序地進(jìn)行，最后教師可以讓學(xué)生作總結(jié)，親身體驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握。再例如當(dāng)學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)時(shí)，教師可以這樣設(shè)置情景，3只猴子分8桃子，最后結(jié)果卻是3只猴子打起來(lái)了，這是為什么，學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，每只猴子分3只桃子，不夠分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子會(huì)打起來(lái)。此時(shí)教師便可以引入被3整除的數(shù)的概念。之后教師可以繼續(xù)提問(wèn)，有多少只桃子猴子才不會(huì)打起來(lái)，學(xué)生思考過(guò)后會(huì)回答：9只，12只……這也就是能被3整除的數(shù)了。在教師設(shè)置的情景或者競(jìng)賽中，學(xué)生能夠全身心的投入，從而更高效率地學(xué)習(xí)。

課堂的交流必不可少，交流互動(dòng)可以讓課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然課堂的交流互動(dòng)方式有很多種，教師可以在平時(shí)的教授過(guò)程中多多創(chuàng)新方法，為提高數(shù)學(xué)課堂的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。數(shù)學(xué)課堂上，教師要改變以往自己為課堂主體的框架，要突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的想法，無(wú)論它們是否正確。例如，在討論一道比較難的數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的答案產(chǎn)生了異議，此時(shí)老師應(yīng)該耐心的聽(tīng)學(xué)生完整充分的表達(dá)出自己的想法，即使他的想法很不可理喻，而后老師應(yīng)該委婉的從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生帶到解答問(wèn)題的正確思路上來(lái)。此時(shí)，教師不再是講述者，而是傾聽(tīng)者。學(xué)生也從曾經(jīng)的被動(dòng)變成如今的主動(dòng)，他們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，二者互動(dòng)的堪稱完美。毋庸置疑，肢體語(yǔ)言在教學(xué)活動(dòng)中不可或缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)直接受到它的影響。分組合作討論，使得在小范圍內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)體驗(yàn)，而且每個(gè)學(xué)生的想法得到展現(xiàn)，得到肯定的過(guò)程無(wú)疑為他們樹(shù)立了自信。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方形面積的計(jì)算的知識(shí)講解過(guò)程，教師可以讓每個(gè)小組拿出提前準(zhǔn)備的12個(gè)1平方厘米的小正方形進(jìn)行拼接，看一看每個(gè)小組能拼成幾種長(zhǎng)方形，這些長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)又是多少，并對(duì)最后結(jié)果進(jìn)行記錄，之后小組內(nèi)進(jìn)行討論。學(xué)生之間的交流合作，如在講授年月日這一章節(jié)時(shí)，教師可以在講授完結(jié)時(shí)，讓學(xué)生同桌之間動(dòng)手制作日歷，制作日歷的過(guò)程便是學(xué)生之間互動(dòng)交流的過(guò)程，也是同學(xué)之間關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程，更是一起掌握知識(shí)的過(guò)程。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)新知，而且還會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

俗話說(shuō)“授人與魚(yú)，不如授人與漁。”傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課堂只是教師一味地為學(xué)生解答問(wèn)題，講解問(wèn)題，學(xué)生完全體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，而學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是解一道題的方法，而非一類(lèi)題的方法。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過(guò)程中，教師要以學(xué)生為課堂的主體，多多注重學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而不是知識(shí)灌輸。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)進(jìn)度，自己對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等一系列的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。而且數(shù)學(xué)不是憑借記憶力就能學(xué)好的，它需要學(xué)生有邏輯性，有抽象思維并進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而提升課堂的效率。而數(shù)學(xué)是需要學(xué)生自主思考，自己掌握的，所以教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生能夠自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的家中有多少人，自己家人數(shù)比同學(xué)家人數(shù)多多少或者少多少人，假如自己家有4個(gè)人，同學(xué)家有7個(gè)人，那么自己家便比同學(xué)家少3人。小學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)愛(ài)交流，所以這個(gè)計(jì)算對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常非常有吸引力，從而他們?cè)诓粩嗟赜H身參與并體驗(yàn)計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，計(jì)算準(zhǔn)確率不斷提升，這也證明了學(xué)生很好地掌握了新知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性及科學(xué)性，而且它也包含了很多復(fù)雜的計(jì)算，而小學(xué)生的思維能力并沒(méi)有那么高，所以學(xué)習(xí)過(guò)程中的希望學(xué)到的知識(shí)與真正學(xué)到的知識(shí)的落差容易讓小學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。此時(shí)教師需要發(fā)揮其本該有的作用，建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自信。而體驗(yàn)式教學(xué)恰好滿足這一點(diǎn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的做法，讓學(xué)生每節(jié)課都能真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，收獲知識(shí)，在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲自信和各種能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文斌。淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力及提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)[j]。課程教育研究（新教師教學(xué)），20xx，11（1）：56—58。

[2]陶志俠。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究與實(shí)踐[j]。新課程上旬，20xx（1）：46—52。

[3]黃麗環(huán)。小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)策略[j]。新課程小學(xué)，20xx，2（1）：56—58。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇三

（一）用生動(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。教師通過(guò)講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤(rùn)讀中學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤(rùn)記住了那個(gè)帶著遺憾離開(kāi)人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想如果沒(méi)有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個(gè)偶數(shù)均可表示兩個(gè)素?cái)?shù)之和的規(guī)律被一語(yǔ)帶過(guò)，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤(rùn)的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生編題

鼓勵(lì)學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握和運(yùn)用。在出題的過(guò)程中，學(xué)生既能對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類(lèi)旁通，充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互為老師，交換題目來(lái)做。每個(gè)人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的習(xí)慣，有利于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（一）萬(wàn)變不離其宗

找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。

（二）頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過(guò)程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來(lái)。學(xué)生自由暢談解題過(guò)程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。碰到大家無(wú)法解決的問(wèn)題，對(duì)一般性問(wèn)題分成幾個(gè)方面剖析。討論的過(guò)程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。

教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)課堂情景模擬，師生互動(dòng)，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo)。我們相信，這不僅是對(duì)找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對(duì)啟迪人類(lèi)創(chuàng)造力的嶄新探索。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇四

論文精簡(jiǎn)摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，對(duì)新課程改革與教育發(fā)展起著非常重要的作用。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，要使信息技術(shù)能真整合于教學(xué)中，其核心是要做好教師教育信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。特別是以中青年教師為培訓(xùn)主體，以其中的的積極分子為中堅(jiān)力量，有針對(duì)有重點(diǎn)有層次地開(kāi)展核心培訓(xùn)模式正在分階段地展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)科整合

一、問(wèn)題的提出

二、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，信息技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

黃愛(ài)華老師在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)中講到：“數(shù)學(xué)是自己思考的產(chǎn)物”。他運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入生活中，在生活中找實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)：青島啤酒的酒精度34％，紹興啤酒的酒精度15％，酒鬼酒的酒精度52％，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出百分?jǐn)?shù)的“好處”“意義”以及分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同，較好地體現(xiàn)了百分?jǐn)?shù)在生活中的重要意義。

羅建華老師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“解決問(wèn)題”課堂教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生選擇生活中移動(dòng)、聯(lián)通、電信哪種手機(jī)話費(fèi)支費(fèi)比較合算，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解決方法來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，場(chǎng)景展示讓學(xué)生覺(jué)得從課堂走進(jìn)了生活，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，課堂與生活的融合。

冷繼高老師在“打折問(wèn)題”教學(xué)中，把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分，通過(guò)市場(chǎng)上常見(jiàn)的“促銷(xiāo)打折”“優(yōu)惠打折”等實(shí)例讓學(xué)生感受 “打折”的實(shí)惠，培養(yǎng)學(xué)生合理的消費(fèi)觀念，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的計(jì)算，了解各種促銷(xiāo)手段對(duì)消費(fèi)者心理上作用。教學(xué)中提高了應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力和擴(kuò)充了使用計(jì)算機(jī)的能力。

朱純瑤老師在“解決問(wèn)題”教學(xué)中，借助全運(yùn)會(huì)110米跨欄比賽視頻展示和情景圖，讓學(xué)生通過(guò)觀看劉翔、紀(jì)偉比賽視頻實(shí)況，選用合適的方法解決簡(jiǎn)單的比較快慢的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探究性，使學(xué)生樂(lè)意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。。

張齊華、盧秀娟、徐文斌幾位老師教學(xué)時(shí)也是充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)生活中的情景，引發(fā)探究、感受所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，同時(shí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奧秘。

三、信息技術(shù)運(yùn)用下的數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間

“教學(xué)是自己思考的產(chǎn)物，首先要能夠思考起來(lái)，用自己的見(jiàn)解和別人的見(jiàn)解交換，會(huì)有很好的效果，但思考數(shù)學(xué)問(wèn)題需要更多時(shí)間”。這句話是黃愛(ài)華老師的課后感言。

我曾經(jīng)讀過(guò)這樣一句話：“認(rèn)知的最終目的，不只是獲取知識(shí)，更是個(gè)人的獨(dú)立”。其實(shí)，我想我們很多老師也都在嘗試著把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生留出“獨(dú)立思考的時(shí)間”?？墒怯袝r(shí)卻事與愿違，感到有些心有余而力不足，這是什么原因呢？一堂課只有40分鐘，時(shí)間短，知識(shí)量大，教學(xué)任務(wù)要有計(jì)劃地完成，如果我們把課堂交給學(xué)生，留足給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，是否能真正地提高學(xué)習(xí)效率呢？能有計(jì)劃地完成教學(xué)任務(wù)嗎？有的老師不能大膽地嘗試課堂的改革，培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思考”能力，依舊使用老方法，照本宣科、牽著學(xué)生鼻子走，這就會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的獨(dú)立思考。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）、有落地的措施，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)不是空喊口號(hào)就能做到，更需要有落地的措施、勇于實(shí)踐的智慧。什么是“落地的措施”呢？在一次討論中，有老師向黃愛(ài)華老師提出一個(gè)這樣的問(wèn)題：“在您的課堂上，您是如何駕馭好您的課堂而讓學(xué)生靜下心來(lái)思考的”？當(dāng)場(chǎng)掌聲雷鳴，說(shuō)明很多老師都很關(guān)心著這樣的一個(gè)問(wèn)題。黃老師是這樣回答的：“我的方法很多，就給你們討論一個(gè)比較適用的，課堂上我采用的一個(gè)‘一打三’的組織教學(xué)方法。什么叫‘一打三’呢？就是學(xué)生四人一小組，分小組討論思考，在小組內(nèi)抽一個(gè)代表發(fā)言，如果你回答不了，那我就打其他三個(gè)，但是打他們是打笑，別打哭，要打得他們服才能有效果。我想這就應(yīng)該是課堂管理體系中的“落地的措施”吧。

（二）、有實(shí)踐的智慧，借助信息發(fā)展學(xué)生思維。

什么叫“實(shí)踐的智慧”？專家講到：“智慧”要從學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維。曾經(jīng)有許多老師采用開(kāi)小班的方式輔優(yōu)補(bǔ)偏，但現(xiàn)在，很多專家認(rèn)為這種方式是“假愛(ài)”，是“勞民傷人”。因?yàn)槟銢](méi)找準(zhǔn)關(guān)鍵，沒(méi)改變方法，再把課上一遍學(xué)生不懂的未必就懂了。記得有老師在我耳邊說(shuō)，他教的幾名學(xué)生，頭一天相同的一個(gè)字教他讀了幾十遍記得了，第二天來(lái)全忘記。而我聽(tīng)過(guò)一名優(yōu)秀教師的示范課，她在教學(xué)生字的時(shí)候，讓學(xué)生自己說(shuō)出你是怎樣識(shí)記這些生字的。結(jié)果像打開(kāi)了魔袋一樣，學(xué)生們紛紛暢所欲言自己的好方法。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們都能牢記所學(xué)的生字，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生再進(jìn)行小組討論的形式或個(gè)別指導(dǎo)，使其記住為止。由此看來(lái)，辦小班的方式“輔優(yōu)補(bǔ)偏”走的其實(shí)是一條彎路。“因材施教，獨(dú)立自主”應(yīng)該才是最好的“輔優(yōu)補(bǔ)偏”。

我們從最貼近學(xué)生的地方出發(fā)，從最細(xì)微的地方做起，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的創(chuàng)造力、思考力和學(xué)習(xí)力。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的方法，學(xué)會(huì)探索、尊重學(xué)生的思考使他們成為一個(gè)獨(dú)立的人，我覺(jué)得這才是真正育人的內(nèi)核。

（三）、要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)有效教學(xué)

作為數(shù)學(xué)老師的我們，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)有效教學(xué)和教學(xué)信息化？專家認(rèn)為，主要憑借教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用一定的教學(xué)方法和手段進(jìn)行。如：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)夭捎糜淇旖虒W(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)等。特別強(qiáng)調(diào)的是多采用贊賞、激勵(lì)的辦法。

五、結(jié)束語(yǔ)

利用信息技術(shù)，有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和空間想象能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生借助現(xiàn)代化媒介獲取信息，幫助思考，促進(jìn)學(xué)生。有了信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究強(qiáng)有力的工具，學(xué)生更樂(lè)于投入到現(xiàn)實(shí)、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇五

當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。

一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。

二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)

在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用word、excel、ppt等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類(lèi)，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。

三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類(lèi)展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文題目新穎篇六

“空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等?！毙抡n標(biāo)明確描述了“空間觀念”的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。小學(xué)低年級(jí)對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)都基本屬于具象到抽象的初級(jí)階段，在小學(xué)階段的幾何初步知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將抽象幾何變成直觀幾何，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間觀念的形成和發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思考的方法去觀察和描述客觀世界事物，讓學(xué)生逐步建立空間觀念的感知，培養(yǎng)空間意識(shí)，逐漸認(rèn)識(shí)空間觀念的特點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，更好地認(rèn)識(shí)和了解世界是十分重要的。

生活中處處有數(shù)學(xué)。因?yàn)椤巴妗保湍昙?jí)學(xué)生在日常生活中從小就接觸到各種各樣的物體，如他們最喜歡的積木和各種球，以及生活中接觸到的各種形狀的物具，腦海中已經(jīng)初步建立了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體的形象；這些直觀感知是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)是從立體圖形開(kāi)始的。這樣在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教“東南西北”時(shí)，可以讓學(xué)生在早晨觀察太陽(yáng)從東邊升起的情境，觀察學(xué)生熟悉的校園的坐落朝向，自己家居住房屋的朝向等。以學(xué)生熟悉的環(huán)境，為學(xué)生認(rèn)識(shí)方向與位置提供了認(rèn)知的背景。

低年級(jí)學(xué)生思維水平較低，動(dòng)手操作是低年級(jí)學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的最好的途徑，它可以啟發(fā)學(xué)生積極參與思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣與探索欲望。學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程其實(shí)是學(xué)生手、眼、腦等多種器官協(xié)同合作的過(guò)程。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候，必須讓學(xué)生自備實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球，通過(guò)看、摸、說(shuō)、畫(huà)、比等方法了解各種立體圖形的形狀及性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，必須讓學(xué)生自備實(shí)物長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、錐體、沙、印泥或橡皮泥等實(shí)物，讓學(xué)生先把實(shí)物的某個(gè)面畫(huà)在紙上、印在沙上或紙上，然后指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這就是平面圖形，再認(rèn)識(shí)各自的形狀及性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用手折一折、剪一剪等方法得到平面圖形。有了親身感受，對(duì)以后的觀察物體和動(dòng)手操作奠定基礎(chǔ)。“說(shuō)一說(shuō)”很重要，把具體的物體通過(guò)語(yǔ)言的精確描述，對(duì)物體的空間進(jìn)行腦海中的再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)初步抽象的過(guò)程。也是對(duì)小學(xué)階段簡(jiǎn)單圖形和物體進(jìn)行歸納定義的過(guò)程，成功實(shí)現(xiàn)幾何與生活原形的剝離，為逐步進(jìn)行高級(jí)的抽象空間思維奠定基礎(chǔ)。

觀察聯(lián)想是小學(xué)生獲得空間觀念的主要途徑。在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生全面、有序、細(xì)致的進(jìn)行觀察，同時(shí)注意多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的情景。例如：在學(xué)習(xí)了基本圖形后，讓學(xué)生利用這些圖形拼擺出喜歡的物品或圖形；畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)；動(dòng)手折一折，剪一剪。由一種圖形變成另一種圖形，可以把長(zhǎng)方形變成正方形、梯形、平行四邊形……把長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角可以變成怎樣的圖形？充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。很多教師可能覺(jué)得這是美術(shù)課的事情，你不覺(jué)得數(shù)學(xué)課來(lái)做更加專業(yè)么？學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，并計(jì)算出各種花草的面積；學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)水桶蓋等，工程師就是從這里起步的。

學(xué)生空間觀念的形成、發(fā)展只有緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用，才能進(jìn)一步的得到鞏固和提高。因此在教學(xué)“空間與圖形”的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生的視野拓展到生活中去，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

例如：學(xué)習(xí)完《長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)》，給手絹圍花邊，給花壇圍籬笆等等。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念、法則等即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定抽象性。如果教學(xué)中用靜止的觀點(diǎn)組織教學(xué)，容易使學(xué)生對(duì)概念的理解產(chǎn)生片面性，給以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)造成一定的障礙，運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體“動(dòng)”的特長(zhǎng)，有效地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如：學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”顯示屏上先出一個(gè)會(huì)閃爍的亮點(diǎn)，然后用不一樣的顏色讓邊延長(zhǎng)，延長(zhǎng)的過(guò)程用非常慢的速度放給學(xué)生看，讓學(xué)生明確看到邊無(wú)論是延長(zhǎng)還是縮短，角張開(kāi)的大小都沒(méi)有發(fā)生變化這一現(xiàn)象。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很輕松地理解了這一知識(shí)難點(diǎn)。由于多媒體教學(xué)具有色彩豐富，能化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，不受時(shí)間、客觀和微觀的限制等特點(diǎn)，多媒體教學(xué)手段包羅了傳統(tǒng)教學(xué)手段的所有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，深化學(xué)生的空間觀念。

總之，低年級(jí)段學(xué)生空間感知和觀念的培養(yǎng)和形成，是新課標(biāo)中很重要的目標(biāo)，教師要從數(shù)學(xué)的角度以專業(yè)的技術(shù)，合理開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間感知和培養(yǎng)空間觀念，切忌生硬與死記有關(guān)空間的知識(shí)，還學(xué)生一個(gè)符合客觀認(rèn)識(shí)規(guī)律的成長(zhǎng)課堂空間。