每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

定位地址設(shè)置自己位置篇一

其實(shí)，每一個(gè)人都扮演著一個(gè)角色，每一個(gè)角色都應(yīng)該有自己的定位。我就是我自己，一個(gè)平凡的個(gè)體，一具精神支撐著的肉體。不同的生活、不同的環(huán)境點(diǎn)綴著不同的角色，驅(qū)散了自己心靈深處的寂寞。每種環(huán)境，每個(gè)姿態(tài)，每時(shí)每刻都扮演著不同的角色，體驗(yàn)成長(zhǎng)孤寂的快樂(lè)。

當(dāng)一縷縷清晨的陽(yáng)光漫下時(shí)，我便開(kāi)始步入我的空間，演繹我的角色。獨(dú)步在鄉(xiāng)間的小路上，我便是道旁蓬勃向上的小草，如饑似渴地汲取著每天必須的養(yǎng)料。漫步在木橋上，我便是木橋的繩索，承受著生活中的種種壓力與磨合。徘徊在十字路口，我又成了失去方向的行者，生活中有許多道路等著我去抉擇。我與世界，世界與我，每一點(diǎn)每一滴都存在著剪不斷理還亂的牽扯。

我不愿被矛盾糾纏，更不想在困惑里承受折磨。我就是我自己，一個(gè)開(kāi)心就會(huì)大笑，傷心就會(huì)哭泣的自我。每時(shí)每刻，我都在我的空間里編織我那夢(mèng)幻的王國(guó)。生活與學(xué)習(xí)，都伴隨著情感的遷移，每一份情感的抒發(fā)都從心靈傳遞。呼吸著生命的氣息，我感受到春去夏至的躁動(dòng)，觸摸到秋末冬來(lái)的寒冷。多想體驗(yàn)輕羅小扇撲流螢的閑淡，多想感受江南煙雨的朦朧，又何時(shí)才能領(lǐng)略夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏的落寞。我需要在情感編織中定位自己的角色。

雖說(shuō)角色在變換，承擔(dān)起現(xiàn)在，把握好將來(lái)，但我多想回到無(wú)憂無(wú)慮的童年，回到那時(shí)純真又單純的記憶中去，去承擔(dān)那個(gè)開(kāi)心快樂(lè)的角色。多想成為一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，嬉戲在同伴中，依偎在母親的懷抱里。沒(méi)有時(shí)間的流逝，沒(méi)有季節(jié)的更替，一直在那里，老去，死去。又愿自己變成萬(wàn)花叢中那一抹淡綠，支著清晰的脈絡(luò)，映著萬(wàn)花的襯托，沒(méi)有時(shí)間的流逝，沒(méi)有季節(jié)的更替，一直在那里，謝去，落地。渴望化成云朵灑下的雨滴，有著晶瑩的身軀，奔向大海中去，沒(méi)有時(shí)間的流逝，沒(méi)有季節(jié)的更替，一直在那里，就算變成蒸汽也要再次投入你的懷里。

可是，生活哪有如果，人生又怎會(huì)完美。于是，我開(kāi)始反思：失去孩時(shí)的天真，擁有此時(shí)的青春；缺少萬(wàn)花的襯托，懷抱豐碩的收獲；脫離大海的懷抱，找尋生命的樂(lè)園。

把握好現(xiàn)在的光陰，承擔(dān)起自我的角色，避免四季更替后的悔恨。拋下幻想，放下顧慮，承擔(dān)責(zé)任，付出努力。相信，我一定能夠演繹完美的角色，展示生動(dòng)的自我。

定位地址設(shè)置自己位置篇二

在gre考試的閱讀題中，有一部分的題是定位題，需要我們根據(jù)題干定位到原文去解答。

定位的基本思路，是拿題干或選項(xiàng)中的細(xì)節(jié)關(guān)鍵詞跟意群(一般是段落)關(guān)鍵詞做比較，首先確定所考段落，然后再以題干中的更細(xì)的內(nèi)容在意群中去找答案。即所謂“先意群后細(xì)節(jié)”。

定位的技巧：要定位的地方有大寫名詞尤其是人名，時(shí)間狀語(yǔ)，連字符號(hào)等。

新老觀點(diǎn)文章考作者同意的陳述從老觀點(diǎn)開(kāi)始定位。

推廣是考作者同意的觀點(diǎn)從作者所同意的地方開(kāi)始定位。

三段以上長(zhǎng)文章細(xì)節(jié)題從第二段開(kāi)始定位(起始段落或句子一般不作為細(xì)節(jié)定位所在)

真正細(xì)節(jié)題答案一般不在意群起始句。難定位(不易找到意群)的題目從選項(xiàng)中找定位線索，因?yàn)檫x項(xiàng)是從同一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。

細(xì)節(jié)題的答案往往是意群關(guān)鍵內(nèi)容或特殊語(yǔ)言形式的'改寫。最難的一種情況是看不出，或至少不能明顯看出，考什么內(nèi)容，總之所考的似乎與段落主題沒(méi)有什么直接關(guān)系，雖然也會(huì)出現(xiàn)與意群或段落主題無(wú)關(guān)或相反的選項(xiàng)，但其他的選項(xiàng)仍然需要做進(jìn)一步的判斷。其時(shí)以細(xì)節(jié)名詞在意群中尋找。還有一種是有推理的題目了。

定位地址設(shè)置自己位置篇三

潺潺的流水選擇了大海，把自己的位置定格在海洋中，匯成了一種深邃；細(xì)碎的石子選擇了高山，把自己定格在高山腳下，鑄成了一種巍峨；日月星辰選擇了宇宙，把自己定格在茫?？臻g，聚成了一種神秘；青翠的小草選擇了原野，把自己定格在荒蕪上，蔓成了一種廣闊。江河湖泊，高山原野，因有了自己的定位，即使斗轉(zhuǎn)星移，也生生不息，凝成了一種美麗。

人生無(wú)常，社會(huì)多變，我們總是在其中的不同位置扮演著不同的角色。有人把自己看作是生活的配角；有人把自己看作是生活的主角；有人把自己看作是生活的編導(dǎo)，自己編織自己的夢(mèng)想，演繹多彩的人生。

善于把握自己命運(yùn)的人，總能在生活中找到自己的位置，并在適合自己的位置上發(fā)光發(fā)熱，有所作為。

輕輕揭開(kāi)歷史的面紗，感受其中的恢弘大氣。輕輕回溯古流，穿越時(shí)空……

“古來(lái)圣賢皆寂寞，唯有飲著留其名。”是這般的不羈！“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”是這般的豁達(dá)。李白，白衣飄飄，持酒執(zhí)劍，三分劍氣，七分酒煮。他，瀟灑揮毫，留下多少膾炙人口的千古詩(shī)篇，聞名半個(gè)盛唐。他沒(méi)有被繁華的人世所羈絆，而是將自己定格在詩(shī)酒中里，才有了”仰天大笑出門去，我輩豈是逢高人”的恣意和灑脫。

從“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”到“一蓑風(fēng)雨任平生”的蘇東坡，他的一生極為坎坷，慶幸的是，他沒(méi)有被輾轉(zhuǎn)的勞累、奔波和凄清的世事打倒，而是將自己定格在詞中，才有了“人生到處之何似人，恰似飛鴻踏雪泥”的釋然。

拂去歷史朦朧的煙云，感受現(xiàn)代人的創(chuàng)新與拼搏。在這個(gè)屬于我們的世界里，不難發(fā)現(xiàn)，成功者都能清晰的定位自己。

“不屈的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”，他，手里執(zhí)著一份企業(yè)招聘的報(bào)紙，眼里充滿了執(zhí)著與堅(jiān)定。他已經(jīng)在數(shù)個(gè)城市兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，參加過(guò)數(shù)次面試了，但結(jié)果都是無(wú)功而返。與他同行的十二名應(yīng)聘者一同競(jìng)爭(zhēng)一家麥當(dāng)勞的職位，可是除了他，其余應(yīng)聘者都被錄用了。他并沒(méi)有被這一切挫折所打倒，而是將自己定格在不屈與創(chuàng)新上，才有了今日的阿里巴巴，才會(huì)有如今的淘寶，才有了現(xiàn)在的縱橫商界的馬云。

沒(méi)有大海的深邃，可以有溪水般的清澈；沒(méi)有高山的巍峨，可以有碎石般的堅(jiān)強(qiáng)；沒(méi)有原野的廣闊，可以有細(xì)草般的堅(jiān)韌。

給自己的人生定位，讓自己凝成一種美麗，鑄成一種成功。

定位地址設(shè)置自己位置篇四

（二）》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。

2、通過(guò)具體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中，形成積極的學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？

老師宣布游戲規(guī)則：所有的同學(xué)都閉上眼睛，老師和班上的一位同學(xué)握手，讓其余的同學(xué)來(lái)猜猜老師和誰(shuí)握的手。一次猜出就算勝利。

師：誰(shuí)能一次猜出？如果為你提供一個(gè)信息，你能猜出嗎？

師：這位同學(xué)的位置是（1,5），你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

（二））

二、探究新知 掌握方法

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（茫茫的大海上一艘漁船遇到了危險(xiǎn)，向搜救艇發(fā)出了求救信號(hào)。）

師：如果你是搜救人員，你覺(jué)得首先要知道什么條件？（板書：方向）

師：要知道漁船的方向，首先應(yīng)該確定一個(gè)什么？（板書：觀測(cè)點(diǎn)）我們這里的觀測(cè)點(diǎn)是什么？（搜救艇）

師：以搜救艇為觀測(cè)點(diǎn)制定一個(gè)方向標(biāo)，在圖上是怎么規(guī)定方向的。（上北，下南，左西，右東）

師：漁船在什么方向？

師：知道在搜救艇的東北方向能快速找到漁船嗎？

師：這條路線的具體方向到底該怎么確定？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)材料，小組合作嘗試著找一找漁船的準(zhǔn)確位置。（小組合作測(cè)量）

師：通過(guò)剛才的測(cè)量，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)給大家匯報(bào)一下。

師：他有一個(gè)特別的描述，北偏東30°，他用了一個(gè)“偏”字，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解北偏東的？誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)什么叫北偏東30°？（板書北偏東30°）肢體語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。

師：這個(gè)方向就是北偏東30°，還有其他的描述方法嗎？（兩種都可以，但我們?cè)谏钪型ǔＪ褂媒嵌容^小的方向進(jìn)行描述）

師：現(xiàn)在可以確定漁船的位置嗎？（距離）（在這幅圖中1厘米代表1千米）

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用最準(zhǔn)確最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)告出漁船的位置。（自己默默想一想默默說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)生匯報(bào)

師：找到漁船了嗎？想一想，我們確定了哪些因素，才找到漁船的呀？

師：對(duì)，只要先確定觀測(cè)點(diǎn)，再確定方向，最后確定距離，就能夠確定物體的準(zhǔn)確位置。

三、實(shí)踐應(yīng)用 感受成功

師：請(qǐng)同學(xué)們看探寶要求。（大屏幕出示）點(diǎn)名讀題。

學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。

四、結(jié)合實(shí)際 運(yùn)用新知

師：劉老師是前幾天乘坐飛機(jī)到達(dá)武漢市的，請(qǐng)同學(xué)們觀看飛機(jī)的飛行路線。

師：你們知道飛機(jī)是從哪里起飛，向什么方向飛行多遠(yuǎn)到達(dá)武漢市的嗎？（從恩施出發(fā)，向東偏北5°飛行462千米到達(dá)武漢市）

師：參加完這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師還要從武漢飛回恩施，那又應(yīng)該怎樣描述呢？（從武漢出發(fā)，向西偏南5°飛行462千米到達(dá)恩施市）

師：正是出發(fā)點(diǎn)的不同決定了路線的方向不同，因此在確定位置的時(shí)候一定要關(guān)注這些信息。

五、綜合運(yùn)用 拓展提高

師：這次來(lái)到美麗的省會(huì)城市武漢，老師真是覺(jué)得不虛此行，可以近距離的感受到專家以及眾多同行精湛的教學(xué)技藝，能和聰明可愛(ài)的你們共同學(xué)習(xí)，老師的收獲太多。在工作之余，老師也想到武漢的著名景點(diǎn)黃鶴樓逛逛，賓館服務(wù)員給了我一張路線圖，你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)幫老師說(shuō)一說(shuō)正確的路線嗎？（課件出示路線圖）

先小聲地和同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生匯報(bào)

學(xué)生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己在某一同學(xué)的什么方向大約多遠(yuǎn)的位置。

師：根據(jù)方向和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用還很廣泛，它不但可以幫助我們救援、尋寶、看地圖，還可以應(yīng)用于軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。只要大家做生活的留心人，你們將會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！

六、全課總結(jié)，暢談收獲

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

板書：

確定位置

（二）中心點(diǎn)

方向（角度）

距離

搜救艇

東偏北30°

8千米

北偏東60°

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)具體的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用，能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識(shí)解決生活中確定位置的有關(guān)問(wèn)題。難點(diǎn)是能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)于學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量”。因此在教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步受到知識(shí)源于實(shí)踐的啟迪，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求職欲望與探究熱情。我在這節(jié)課首先選取了學(xué)生非常感興趣的 “猜猜他是誰(shuí)”的游戲情境，接著創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的“海上救援”情景。這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是將前一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)(用數(shù)對(duì)的知識(shí)確定位置)毫無(wú)痕跡的融入于該情境之中，二是很好地通過(guò)所引發(fā)的認(rèn)知沖突有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析和概括能力。

2、創(chuàng)造性地使用教材。

本節(jié)課摒棄了教材呈現(xiàn)的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。

3、科學(xué)的設(shè)計(jì)練習(xí)

教學(xué)時(shí)我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。尋找鑰匙是基礎(chǔ)練習(xí)。確定“飛機(jī)的飛行路線”和“游覽路線”則是聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)。學(xué)生對(duì)解決這類生活中的問(wèn)題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從這兩道練習(xí)題的完成情況來(lái)看，精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)練習(xí)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的好處是不言而喻的。確定“飛機(jī)的飛行路線”中改變確定位置中的一個(gè)要素(出發(fā)點(diǎn))如何確定位置是本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，也是這道練習(xí)題的難點(diǎn)。但當(dāng)提供給學(xué)生信息后也就做到了“讓學(xué)生墊起腳尖來(lái)摘到了蘋果”，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。最后設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)在教室里確定同學(xué)之間的相對(duì)位置，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解并掌握用方向和距離確定位置的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3．引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流中體驗(yàn)數(shù)學(xué)真理的探索性和挑戰(zhàn)性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。

2、能描述簡(jiǎn)單的線路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

量角器、三角板、動(dòng)物圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險(xiǎn)）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎？在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么？那你們會(huì)辨別方向嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動(dòng)物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動(dòng)物園的猴山去。（出示圖片及坐標(biāo)）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎么走？（生：東南方）

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

師：什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎？想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走，能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎？看來(lái)“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究

獨(dú)立思考：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)告訴大家，猴山的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的方法，提出自己的意見(jiàn)或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)

答案會(huì)出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給南偏東多少度，東偏南多少度給予肯定，并追問(wèn)其依據(jù)為何。并用兩角器測(cè)量出度數(shù)。

齊讀：猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?，所以以南為?biāo)準(zhǔn)說(shuō)偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。

4、應(yīng)用：

動(dòng)手操作：畫一畫、量一量、說(shuō)一說(shuō) 以猴山為觀測(cè)點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言）

三、確定位置

1、創(chuàng)設(shè)情境（海上作戰(zhàn)）出示教材81頁(yè)“填一填”中的插圖。（去掉距離）我國(guó)的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站，有一天，雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國(guó)籍的軍艦侵入我國(guó)領(lǐng)海，雖然我們的解放軍多次警告，但軍艦仍然快速向海島開(kāi)來(lái)。祖國(guó)的領(lǐng)海神圣不可侵犯，作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定：發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過(guò)程，提出探究課題。

3、獨(dú)立思考，小組交流

小結(jié)：要想擊沉敵艦，不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向，還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）

4、試一試：重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。（完成書上的填空）

5、練習(xí)：練一練第2題。

四、整理小結(jié)，體驗(yàn)成功

1、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進(jìn)步？

溫馨提示：

1、在確定方向時(shí)，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

教學(xué)反思：

興趣是最好的老師。所以在每一次課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我總是想方設(shè)法以創(chuàng)設(shè)一系列生活情境為手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課我從學(xué)生喜歡的感興趣的探險(xiǎn)入手，通過(guò)對(duì)已知方向的判斷和理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確的方向，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力和思維。

一節(jié)課的導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課時(shí)的教學(xué)至關(guān)重要，有時(shí)候，并不是越花哨越好，一些直接的導(dǎo)入反而更能加深學(xué)生對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也利于教師將最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)概念扎根于學(xué)生心底，并由此變化出各式各樣的練習(xí)形式。課堂教學(xué)中，每一個(gè)新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識(shí)，用生活中原有的認(rèn)知來(lái)理出學(xué)生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學(xué)融入了實(shí)際生活，也強(qiáng)化了學(xué)生的概念。讓學(xué)生覺(jué)得親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不難學(xué)，它就在我們身邊。同時(shí)需要注意到的是在生活中解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，我們要做到的是優(yōu)化選擇，而不是讓答案單一化，固定化。

定位地址設(shè)置自己位置篇五

《定位》仿佛是一本讀不完的書，而且?？闯Ｐ拢看味紩?huì)新的體會(huì)，好的作品大抵如此吧。

看完書腦海中會(huì)不斷的想，如何定位呢，我覺(jué)得這一定是在對(duì)現(xiàn)狀認(rèn)知極其清晰的條件下才可以操作的?？匆?jiàn)當(dāng)下才能想象未來(lái)，對(duì)當(dāng)前情況的把握程度，決定著定位的精準(zhǔn)程度。一定要腳踏實(shí)地，認(rèn)真研究在潛在客戶中已存在的認(rèn)知。

現(xiàn)在社會(huì)信息傳播速度非?？?，但是不乏傳播過(guò)度的情況，而對(duì)于信息的選擇與分析則變得至關(guān)重要。定位其實(shí)就是市場(chǎng)選擇，其實(shí)就是不斷的將市場(chǎng)細(xì)分，再細(xì)分，找到屬于自己的發(fā)展領(lǐng)域。

不禁想起以前認(rèn)識(shí)的一位老師，喜歡釣魚，開(kāi)著價(jià)值不菲的進(jìn)口皮卡，在冰面上一待就是一整天。我們和幾個(gè)小輩被拎著一起去陪他釣魚，本來(lái)也沒(méi)什么興趣，然后開(kāi)始看運(yùn)河邊上來(lái)回的行人和路邊停著的各位漁友的坐騎。那會(huì)兒還不流行suv，基本都是緊湊型的私家車，老師的座駕顯得尤為突出。后來(lái)回去的路上大家還調(diào)侃老師不應(yīng)該開(kāi)這車出來(lái)釣魚，應(yīng)該帶我們?nèi)ヅ軅€(gè)山?？衫蠋焻s說(shuō)開(kāi)這車釣魚特別實(shí)用，魚竿漁具還有后來(lái)釣上來(lái)的兩箱子羅非，都毫不費(fèi)力的放在了車上。

后來(lái)入職皮卡事業(yè)部，多多少少了解到一些場(chǎng)景化營(yíng)銷的情況，又看了些“對(duì)家”的營(yíng)銷策略。由衷感慨，對(duì)于市場(chǎng)的細(xì)分，對(duì)于產(chǎn)品的定位，其實(shí)就是讓自己的產(chǎn)品在潛在客戶的心智中與眾不同。

如何讓自己的產(chǎn)品在潛在客戶的心智中與眾不同，我淺薄的認(rèn)為應(yīng)該就是讓客戶第一時(shí)間知道擁有這個(gè)產(chǎn)品，他們可以某些特定的事情，并且達(dá)到特別的效果。

我不知道自己這樣說(shuō)是否可以被理解，那就打個(gè)比方吧。比如，去超市買洗碗用的手套，有一款手套上有像刷子一樣的塑膠凸起。我馬上就能想象到，當(dāng)我用它洗碗的時(shí)候，就不用在拿著其他東西刷碗了。這款手套最終出現(xiàn)在了我的廚房了，并且很好的完成了我需要做的事情。

同樣的道理，是不是我們的產(chǎn)品定位也是如此呢。如何讓產(chǎn)品在潛在客戶的心智中變得與眾不同，如何讓客戶可以直觀地、毫不費(fèi)力地看到產(chǎn)品的特定用途和價(jià)值，這是值得進(jìn)一步思考的事情。

這本書斷斷續(xù)續(xù)的讀了很久也還沒(méi)有讀完，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，合上書思考比打開(kāi)書閱讀，花的時(shí)間要長(zhǎng)的多。

定位地址設(shè)置自己位置篇六

當(dāng)我去我同學(xué)家的時(shí)候，我看到他們都有自己的小世界。我好羨慕。我不禁希望我有一個(gè)小世界。

隨著夜晚鐘聲的敲響，我終于閉上了沉重的眼睛。微風(fēng)輕拂著我的臉頰。嗯？這是哪里？“我想知道。前面有一所房子，所以我慢慢走過(guò)。房子里什么也沒(méi)找到，但后門有一張桌子& middot椅子和油漆。我想:是給我的嗎？不管愿不愿意，他拿起顏料，開(kāi)始盡情地畫畫，在他的想象中畫出美麗的小世界。

我在墻的底部，用綠色畫草。當(dāng)草變軟時(shí)，它似乎會(huì)折疊，而綠色似乎會(huì)變油。青草的綠葉上仍有一些晶瑩剔透的麥粒。光明“寶石”。草混合了各種各樣的花。不管花開(kāi)了多少個(gè)月，它們都會(huì)在我的哮天田野里一起綻放。有”花王“牡丹；有”寒冷時(shí)代的三個(gè)朋友。松樹、竹子和李子；有“花”中的四句話。梅子、蘭花、竹子和菊花......他們?yōu)槊利惗?jìng)爭(zhēng)，展示自己的美麗。

在墻的頂部，我用藍(lán)色來(lái)畫天空空，天空是如此的藍(lán)，以至于它剛剛被銻清洗過(guò)，就像一面大而明亮的鏡子。藍(lán)天空穿過(guò)白云。云是如此的白，白是如此的純，就像掛在天空的棉花糖云，讓人忍不住要咬一口。像羊群悠閑地吃草；就像柔軟的棉球一樣，人們?nèi)滩蛔?huì)把它們摘下來(lái)。

當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，一切都是空的空當(dāng)我伸出手去掩蓋我的弱點(diǎn)時(shí)，它已經(jīng)逃走了。我愛(ài)那個(gè)夢(mèng)，我更愛(ài)那個(gè)美麗的小世界。當(dāng)我擁有一個(gè)完整的世界時(shí)，我的同學(xué)肯定會(huì)羨慕我。