有一種遠行叫學習，有一種向往叫追逐，有一種人生叫遇見。我們的教育人生因無數(shù)遇見而精彩，求新求變、勤學善思。而在新課標背景下，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路還很成。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2023年小學教師外出培訓學習心得體會，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

篇一：2023小學教師外出培訓學習心得體會

一、校園文化建設的重要性

學校管理的最高境界是文化引領，文化是學校的根與魂。每一所學校都應該在融匯歷史傳統(tǒng)、當下實踐與未來發(fā)展的基礎上，鍛造熱氣騰騰的學校文化。吳希福專家提倡建設熱氣騰騰的學校文化：學校文化建設要有“尺度”、學校文化建設要有“溫度”、學校文化建設要有“厚度”、學校文化建設要有“高度”。

校園文化是現(xiàn)代教育的關鍵詞，這證明了校園文化在教育中的重要性，校園文化的實施，對學生品德與素質的形成有著陶冶、啟迪、塑造的功能。校園文化對學生的成長有著教育和引導作用。它能不時地提醒和啟發(fā)學生的潛能意識。良好的校風及校園師生互動，能使學生在言傳中互補，形成良好的品質。高標準的校園文化，具有強烈的感染和滲透性，對學生群體及社會道德的提升起著不可估量的推動作用，從而促進學生素質全面提高。

俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，學校正是這樣的一方水土。是培養(yǎng)人的地方，而校園文化則是這方水土的生命所系、靈魂所在。一個良好的校園文化具有很強的吸引力、凝聚力、向心力，能營造一個良好的發(fā)展氛圍，對學校的發(fā)展起極大的推動作用。一所學校沒有校園文化，猶如鮮花缺少水份的滋養(yǎng)，失去了發(fā)展的潛力，失去了生存的活力，更失去了精神與靈魂。

正如專家所說：路選對了，就會遇見美的未來。有根有魂的學校一定會走得更長遠，走得更堅實，走得更熱烈，走得更自信！

二、優(yōu)秀教研組建設的重要性

教研組是教師專業(yè)能力提升的重要平臺，而教研組建設則是新學校內涵發(fā)展的基礎和根本。名教研組的建設成就更多名校，教研組是學校的基礎，對教學有重要作用。名校之名，在名師，更在名教研組。名師會離去，名教研組一旦形成不容易改變，名教研組是提升學校的重要抓手。

專家認為教研組是教學活動的重要組織，兼具學術性、專業(yè)性和管理性。在新課標下，教師怎么把學科核心素養(yǎng)教出來至關重要，因此我們必須扎實創(chuàng)設優(yōu)秀教研組。努力將教研組培育成理念與實踐并重、教師與教學同優(yōu)的優(yōu)秀教研組，幫助中青年教師更好成長。

篇二：2023小學教師外出培訓學習心得體會

首先感謝學校給我這次難得的學習機會，讓我受益匪淺。__月__日到__月__日上午，短短兩天半的時間，在教育專家、學者們精心烹飪的“班主任工作文化盛宴”上，讓我品嘗到各種有關班主任工作的“美食”，真是開闊了視野，增長了見識。至今細細品味，仍然感到時間匆匆，意猶未盡。

我自從教以來一直擔當班主任，已經九年有余了。由于以前在村小工作，班級人數(shù)較少，學生情況單一，班主任工作還是比較容易開展，自己的想法比較單純，積累的經驗比較少。來到市區(qū)學校，負責一個正常班級，人數(shù)較多，同學們來自四面八方，學生情況復雜。班級管理起來就顯得事倍功半、捉襟見肘、力不從心。通過聆聽專家的傳授，真是照亮了我班主任工作的盲區(qū)，糾正了班主任工作的誤區(qū)，開拓了班主任工作的廣度和深度。

一、學習內容簡介

上課的一共有十位專家和老師。有專門從事教育研究又身兼中小學校長的程__老師、田__老師。她們從教育學、教師工作經驗角度深刻解剖班主任工作，不僅有較高的理論依據(jù)，也有有力的實踐為依托。有來自教學一線、從事班主任工作二十多年的郭__老師、桂__老師、陳__老師、張__老師。他們深情款款、如數(shù)家珍地羅列班主任日常管理工作的方方面面的細節(jié)，讓我倍感親切，如臨日常生活中的師生、生生場景。還有長期從事小學品德教學工作，積極參加博物館志愿者工作的唐雋菁老師，她的道德與法治課堂用實踐驗證理論，讓孩子邊玩邊學，在輕松愉悅的氣氛中學到了知識。

二、分享專家見解，談談自身感受

1、靜待花開，反季上市

這是__市__小學校長田__老師的原話。有人說孩子是一張白紙，白紙的質量，尺寸差異影響著老師勾勒的景物不同。其實孩子是一粒種子，他是在合適自身的溫度、濕度下生根發(fā)芽的。老師應該努力營造這樣的環(huán)境。教育不是工廠里生產的產品，同時下線，同時合格。我們要學會耐心等待，兒童的認知發(fā)展是有差異的，不能急于求成，操之過急。孩子成不了你心中“那種優(yōu)秀”，那就成為他自己。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有臘梅，這不也是一種美嗎？

2、揚長比補短更易讓孩子成功

這也是田__老師的原話。受中國傳統(tǒng)文化影響，家長之間聊天，總是夸別人家的孩子優(yōu)秀，自己家的缺點一籮筐。老師總喜歡拿差生跟優(yōu)等生比較學習成績，卻很少拿差生的動手、交際能力與優(yōu)等生比較。正面的鼓勵、激勵，哪怕只是一句話，一個眼神都能點燃、喚醒孩子進取的的因素。我們要放大后進生的優(yōu)點，讓其擁有自信，通過動用自身積極因素，努力學習。孩子喜歡學習往往是從喜歡老師開始的。

3、“電腦上錯多少次，它都不會發(fā)火”

這是__市__小學數(shù)學高級教師、班主任郭__老師引用自己學生的話。記得聽課的時候郭老師同意我們拍攝，但是要求不要拍攝她班的學生。多么細心、多么富有愛心的老師?。∷v的故事是真實而且發(fā)生在自己身上的案例。她在城郊一所外來務工子弟較多的學校支教，她的班是選優(yōu)之后的“殘次品”組成的，是許多老師不愿意接手，也管不了的班級。六年級了還不會整數(shù)的加減乘除法，學生做計算題枯燥無味，不愿意堅持。她通過玩電腦，玩闖關游戲，練習計算，學生興趣濃厚。一天，郭老師發(fā)現(xiàn)有一位同學一道題做了許多遍仍然做不出來，可是他依然在做那道題。老師就問他為什么，他的回答竟然是：“電腦上錯多少次，它都不會發(fā)火！”這句話讓我沉思良久。人是情緒化的動物，好情緒可以感染一個人，讓人主動學習，迎難而上；壞的情緒是可以傳遞的，在糟糕的心情下的孩子是有逆反意識的，他還會愿意堅持學習下去嗎？老師耐心與持久的等待對孩子影響多大啊！

這句話對我的觸動同樣也很大，在轉差培優(yōu)方面我做的就沒有郭老師做的好，當我輔導一段時間后，學生學習成績依然沒有什么提高，我就按耐不住性格，就會發(fā)火，從今以后，我也要把這句話牢牢記在心里，不能讓心里的小火苗時常冒出來。

4、師生之間要講真話

這是全國勞模、全國優(yōu)秀班主任、全國教書育人楷模，__市__小學特級教師桂__老師的原話。說真話真的那么重要嗎？以前我總認為：小孩子還不好糊弄？聽了桂老師生動有趣、耐人尋味的講座后，我明白了，其實說真話不僅是一個人的品質問題，以身作則地教育孩子，同時也能增強老師威信，有利師生相互信任地溝通。

教學上孩子如實告訴你他哪些地方聽懂了，哪些地方沒聽懂，對教學作用可大了。學生之間發(fā)生矛盾了，如實報告，能省去很多調查取證的繁瑣。能夠公平公正的對待學生，有利良好班級的建設。

5、發(fā)現(xiàn)與成全

孩子是有一定的班級管理能力的。因人設崗，崗位招人相結合，把合適的人放在合適的位置上，才能做到人人有事做，事事有人做，人人搶事做，事事能做好。作為班主任，能做到知人、信人、敢用人的這種發(fā)現(xiàn)與成全，對班級管理大有裨益。班主任應多指導，少插手，運用制度約束人，多元評價體系鼓勵人。最終能形成由他律向自律轉變，再由自律向自塑轉變的最高境界，那么你的班級一定是個優(yōu)秀的班級，你的班主任生活一定是充滿陽光、滿臉帶著幸福笑容的。

以上就是我本次學習的點滴收獲，蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”李鎮(zhèn)西也提出要把教育的主動權交給學生。今后我將會努力把此次學習的理論逐步運用到我的班主任管理實踐中去，完善我和學生的相處之道，慢慢打動學生的心，達到心有靈犀一點通的境界，產生積極的教育效果。

篇三：2023小學教師外出培訓學習心得體會

20__年__月__日至__日，第__屆現(xiàn)代與經典全國小學數(shù)學教學觀摩研討會在__順利舉行，我聆聽名師的示范課，從中領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。

李政濤教授是第一次見，他的講座讓我覺得很實用，而且具體。從實、放、清、細、深、融六個方面詳細講述了一節(jié)好課的標準。

一、實。實包括扎實、充實、豐實、平實、真實。

二、放。課堂需要把重心放下去。

主要包括以下三點：1。教學組織形式多樣式。2。把權利還給學生。包括：提問權、質疑權、評價權、總結權。

三、清。指教學思路清晰。

主要包括以下四點：1。清晰學生，了解學生水平，特點。2。清晰目標。目標不要廣而寬，不要無所不包，不要面面俱到，不要十全大補，要單刀直入，要開門見山。3。方法清晰。找到適合自己的，適合學生的適合學科特點的方法。最重要的是要適合教學內容、學生基礎、教師個性。每個教師的教學方法都是從生命實踐中獲得。重視每次課堂機會。4。環(huán)節(jié)清晰。包括：每個環(huán)節(jié)需要解決什么特殊問題？發(fā)揮什么獨特而不可替代的作用？需要克服什么樣的困難障礙？對于克服這些困難采用什么樣的方法？關注環(huán)節(jié)之間的關聯(lián)、銜接、及時推進提升點。教師要避免滑冰課、漫游課、轉圈課，要刨坑課、攀巖課、拔節(jié)課。5。課堂指令清晰。避免抽象指令，如：認真聽課。要給學生具體可行的指令，鼓勵學生認真傾聽，要聽清楚、聽明白。學生要邊聽邊想，邊聽邊做，邊聽邊比較，邊聽邊思考，邊聽邊動筆。教師要對學生的傾聽進行評價，幫助學生樹立認真傾聽的習慣。

四、細。教師要對教學細節(jié)進行揣摩、設計細節(jié)、實施、反思與重建。小組合作學習要避免形式化、表演化、模式化、平庸化、低效化。

小組合作要注意以下細節(jié)：1。要對學生進行小組合作起點的訓練。2。合作前學生需要進行自主思考與實踐。合作探究與自主探究應該相結合。3。選擇小組合作的學習內容。4。人數(shù)為4人。5。每節(jié)課合作2-3次。6。小組合作有時間底線，最少3分鐘。7。注意小組分工。8。分組注意彈性較差，同組同質和同組異質相結合，如：以走班制為依據(jù)設置走組制。9。教師要注意小組代表發(fā)言的第一句話，避免如我認為，我想這類的詞語。10。評價反饋。教師要把個體代表、小組合作質量作為評價對象。評價對象是多元的，可以自評、互評以及教師進行評價。11。教師要注意巡視。選擇最佳的巡視路線，最佳的說話地點、要知道如何說話。不能嘮叨、不要輕聲，要大聲說出來。不能沉默，不做沉默的巡視者。

五、深。要讓學生進入深度學習，既要讓學習在課堂上真實的發(fā)生，也要讓學習深度的發(fā)生。

學習的深度要深到以下三點：1。深入到思維，要促進學生發(fā)展高階思維。2。深入到情感。培養(yǎng)學生細膩、微妙、豐富深沉、復雜的情感。3。深入到審美。使學生體會學科之美。

六、融。主要包括：跨學科融合、跨時空融合、跨五育融合（做到五育并舉，融合育人）。

跨五育融合有三條教學原則，包括：1。五育融合不等于學科融合。2。五育融合要化為視角，解讀課標、教材、教學內容、學生五育元素、價值與內涵。3。五育融合不宜面面俱到：主融合（德、智）+次融合。

羅__老師——《分數(shù)與除法》。羅老師的每一次課對于我來說，都是一種震撼。羅老師的課堂是數(shù)學核心素養(yǎng)的落地，是孩子們探究的樂園。反觀我們的課堂，我們常常剝奪孩子獨立思考、合作探究的時間，仍多以單一的講授式教學為主。因此正如課標指出的，我們要改變教學方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式探索大單元教學，然后通過豐富的教學方式，讓學生實踐、探究、體驗、反思、合作交流等過程中感悟基本思想，積累基本活動經驗，促進學生核心素養(yǎng)。我們要把觀察、思考、表達的機會還給學生。

短暫的學習之旅結束了，收獲頗多，三言兩語無法闡明自己的心得體會，每一次成功都經歷過矛盾抉擇和喝彩掌聲。我們看到的是大師們舞臺上精彩的展現(xiàn)，看不見的是大師背后的鉆研，閱讀，深思！踏雪無痕，育人有心！希望我們都帶著期望和希望，繼續(xù)前行！

篇四：2023小學教師外出培訓學習心得體會

三月，雖有一絲寒意，卻擋不住我們學習的熱情！__月__至__日我們一行3人奔赴__，走進__長江路小學，參加了第__屆“現(xiàn)代與經典”全國小學音樂教學觀摩研討會，欣賞了一場來自全國各地名師的音樂盛宴，領略了名師們各具風格的教學魅力。

工作十余年，我還是第一次參加這么高標準的音樂盛宴，感謝學校給我們提供了這次學習的機會。一堂堂生動有趣的觀摩課，一場場精彩紛呈的報告，除了享受，更多的是震撼！特別是其中幾個名師的觀摩課，真的令人回味無窮，值得細細品味！

__師范大學附屬小學尹__老師給我們展示了一節(jié)以“山歌”為主題的單元綜合學習活動課。課堂伊始，尹老師以自由的聲音唱起學生熟悉的《對鳥》，學生自由靜坐，仿佛置身于大山之中，聆聽自然之聲；尹老師再從自然走向大山中的人，帶領學生唱起重慶民歌《太陽出來喜洋洋》。這個環(huán)節(jié)不僅完成了自然氛圍情景的營造，還兼具音樂主題浸染與精神風貌定位的作用。接著尹老師介紹了我國漢民族民歌中的山歌，通過復習安徽民歌《溜溜山歌》到學唱《放馬山歌》加深對山歌的感受與認識。在學唱《放馬山歌》的過程中，針對其音樂要素展開教學，讓學生自然的感受到山歌具有簡單又不失細膩的曲調特點。拓展欣賞環(huán)節(jié)尹老師播放了阿普薩薩和中國交響樂團表演的兩個不同版本的《放馬山歌》，要求學生以小組寫一寫，你喜歡哪種形式的表現(xiàn)，并呈現(xiàn)關鍵詞語。這個環(huán)節(jié)加強了傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)有文化生活的聯(lián)系，從而產生音樂文化認同感。最后感受不同省份山歌片段：《滿山滿坡都是歌》（廣東）、《彌渡山歌》（云南）、《我們的山歌牛毛多》（江西）、《三歲小因唱山歌》（__）、《橫山里下來些游擊隊》（陜西）、《上去高山望平川》（青海），這一環(huán)節(jié)以快速的對比讓學生產生中國民間音樂博大之感，樹立民族自信心與激發(fā)深入探究的欲望。整節(jié)課以“山歌”為主題，使學生在學習中感受山歌的素材之浩瀚，情感之真切，感受中華民族民歌之美。尹老師的課“美哉”！

__省__實驗學校附屬小學馮__老師和一年級的小朋友帶來了一節(jié)以“勞動”為主題的勞動體驗課。馮老師重點突出新課標中一、二年級的學習任務之一“趣味唱游”，以趣味化游戲方式開展音樂活動，帶領學生去“勞動體驗館”，體驗勞動。馮老師巧妙地將《我有一雙萬能的手》和新授的三首歌曲以回旋曲式的結構貫穿起來，讓學生在音樂中體驗勞動的快樂。第一首《理發(fā)師》從聲音入手，讓學生聽一聽，猜勞動工具，模仿聲音，模擬節(jié)奏XX-XX，在“理發(fā)”中學習節(jié)奏、學唱歌曲。第二首《小鞋匠》通過創(chuàng)設“修鞋子”的情境，玩“刷膠水、縫線、釘釘子”的音樂游戲。通過刷膠水的動作模仿，檢測在第一首中學習的節(jié)奏的掌握情況，在縫鞋子的動作中感受旋律的模進和走向，在釘釘子的動作體驗中解決難點“當當”的節(jié)奏。第三首《火車來啦》，師生在“咔嚓咔擦”的節(jié)奏律動中一起玩“開火車”游戲，學生在輕松愉悅的趣味游戲中完成了歌曲的學習。馮老師以“勞動”為主題的大單元教學，給我們呈現(xiàn)了耳目一新的課堂模式。這節(jié)課將音樂與勞動融合在一起，貫穿始終，讓學生在音樂中體驗勞動的快樂，培養(yǎng)學生參與勞動、熱愛勞動。真正實現(xiàn)了課程的綜合育人價值。馮老師的課“趣哉”！

__市__外國語實驗學校儲__老師上了一節(jié)欣賞課《小夜曲》。儲老師直接切入主題，給學生帶來一段好聽的音樂——《小夜曲》主題旋律，請他們說一說音樂帶給你的感受。接著通過對比欣賞舒伯特聲樂《小夜曲》與器樂曲《小夜曲》，了解小夜曲是一種抒情風格的音樂題材。教學中儲老師幽默地唱起：準備好了嗎？學生默契地唱出：時刻準備著！師生的對歌互動，瞬間拉近了彼此的距離，增加了學生學習的興趣。他引導學生每次有針對性的聽賞，化難為易，循序漸進。特別是為主題旋律創(chuàng)編歌詞演唱這一環(huán)節(jié)，讓主題旋律深入學生內心，使學生進一步感受抒情作品的歌唱性，體驗音樂所營造的美好意境。整堂課儲老師重視與學生不斷交流，通過交流拉近師生關系，利用交流為學習新知創(chuàng)設埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。他幽默風趣、行云流水的教學令人嘆服！儲老師的課“妙哉”！

名師的課堂，讓我感受到了音樂教育教學最前沿的春風！他們精彩的演唱，創(chuàng)新的教學設計，巧妙的教學思路，無處不感染著我，讓我大開眼界。兩天半的學習雖然結束了，但我們學習的腳步不會停歇。在今后的音樂教育教學中我會不斷地學習，修為自身，朝著平等、開放、自主、快樂的課堂不懈努力，在教書育人的路上越走越精彩！

篇五：2023小學教師外出培訓學習心得體會

__月__-__日，我有幸參與了__“現(xiàn)代與經典”全國數(shù)學教學觀摩研討活動。本次活動匯聚了全國有名教育專家、名師、教授等，他們通過自己的課堂實踐或報告講座，賜予了我們這些一線老師最前沿的引領，最才智的啟迪。近距離接觸這些名師，記錄他們靈動的課堂，品嘗他們智慧的語言、感受他們超群的技藝，領悟他們深邃的思想，讓我感受到了名師的魅力和專家的風采，他們對數(shù)學教學討論激情與執(zhí)著深深地感染了我，也使我深刻地感受到了學校數(shù)學課堂教學的改變。現(xiàn)將我的感想?yún)R報如下：

一、教師是組織者，學生是學習的主人

此次聽課感覺改變最大的是教學方式、老師角色的重大轉變。老師退出講臺，同學的主體地位得以彰顯。每位老師的教學都充分表達了學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有獨特的過程。他們注意營造和諧、寬松、開心的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者，而是真正意義上的組織者、引導者和合作者。他們能放下老師的尊嚴，在課堂上能充分把學習的主動權還給同學，自己隱身于同學之中，只有當同學遇到困惑、無法解答的問題時，老師才站出來。他們有足夠的耐心和信念去啟發(fā)、引導孩子主動去探究、引導孩子怎么去探究，交給同學的不再是單純的學問，而是獵取學問的鑰匙和方法，運用數(shù)學的思維方式進行思索。培育的是力量，獲得的是基本的活動閱歷。

賁友林老師，講《長方形、正方形的面積與周長》復習課，通過主題設置，引出第一個問題：為什么學習面積，要復習周長知識？學生得出要把面積和周長做比較。

教學過程，老師提問，學生思考并回答，比較了面積和周長的意義、計算方法、單位，對于重點和易錯點，板書，比如面積單位。

最后出示條件，由學生提出問題，通過師生合作，得到六個問題，再由學生解答。

學生發(fā)現(xiàn)，求剩下的面積，比較簡單，都是用原來面積-剪去面積，求剩下的周長比較復雜，分四種情況。

亮點一：用啟發(fā)的方式，由學生說出三個對比，以生為主導，學生是主動思考并整理知識；

亮點二：學生板書，出現(xiàn)問題，學生發(fā)現(xiàn)并說出原因，體現(xiàn)更真實的課堂；

亮點三：老師給出條件，學生提出問題，并不斷補充問題，最終問題全面又準確的呈現(xiàn)；

亮點四：課堂參與度高，給所有學生機會，提問沒回答過問題的學生。

這樣的課堂，孩子喜愛，老師輕松。當然，這種輕松的背后是老師超高的教育技能和駕馭課堂的力量，以及他們豐富的文化底蘊和教材的解讀力量。

二、用才智語言點亮教學

教學是一門藝術，教學語言應是更高層次的藝術。

張齊華老師就是數(shù)學語言里的藝術家，他執(zhí)教的《用方向和距離確定位置》，幽默風趣的課堂，讓我們深入了解“減負增效”的新學習方式：“獨學——共學——問學——驗學”，讓學生的數(shù)學學習不再停留在表面，短短的一節(jié)課能感受到真實的學習在悄悄地發(fā)生，用社會化學習牽動所有學生的思維，建立學習共用體。他用張氏的調侃，生動的表情，和藹可親的教態(tài)，豐富的動作演繹著數(shù)學。他的課堂，不僅令同學沉醉、癡迷，更讓我佩服的五體投地和自愧不如。

羅__老師的課堂特別能看出是老師淺淺的教，學生深深的學。生活實例運用到數(shù)學，老師用詼諧幽默的語言引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，去釋疑，讓學生在表達中搭建學習的階梯。正如吳正憲老師說的“錯著錯著就對了，聊著聊著就會了”。好的教學語言就像一盞明燈，指引孩子去攀登。

徐長青老師更是把乘法分配律與生活中的學生與教師角色握手相聯(lián)系，用生活中的數(shù)學例子去解釋數(shù)學，又將數(shù)學應用到生活中來，體現(xiàn)了用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維去思考世界，用數(shù)學的語言表達世界。

此次__學習再次領會了大師的語言魅力，體會到大師的教學思想，也指引自己多學習，豐富自己的教學語言，深入學習《課程標準》，建立學習模塊，提高教學質量。

三、學習經典，思索成長。

兩天半的學習，我看到的是真實的、靈動的課堂。每一位老師都放手讓同學自主探究解決問題，為同學供應自由發(fā)揮，主動思索的空間和足夠的思索時間，并用才智的語言啟迪同學，點燃同學才智的高光時刻。雖然身體疲憊，但是精神上收獲滿滿，觀摩名師的課堂時反思自己教學中的不足，并為以后的教學指引方向。