？相同點(diǎn)：3+1+1本碩連讀項(xiàng)目學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活均在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)校本部（學(xué)院南路校區(qū)），依照中財(cái)各項(xiàng)規(guī)章制度和要求統(tǒng)一管理，國(guó)際項(xiàng)目學(xué)生作為中央財(cái)經(jīng)大學(xué)一份子，擁有“校園一卡通”和“學(xué)生證”，可充分享用學(xué)校的各項(xiàng)硬件資源，如：圖書館、食堂、語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)房、網(wǎng)球場(chǎng)等資源；學(xué)生可參加學(xué)校組織的各項(xiàng)文體活動(dòng)，如：各類名師講座、模擬基金經(jīng)理比賽、籃球聯(lián)賽、新年晚會(huì)等活動(dòng)，充分感受名校文化氛圍。

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)3+1+1國(guó)際班學(xué)生與統(tǒng)招生的區(qū)別

不同點(diǎn)：(1)教育模式不同。與統(tǒng)招采取的理論性的應(yīng)試教育不同的是中央財(cái)經(jīng)大學(xué)3+1+1本碩連讀項(xiàng)目采取英國(guó)教學(xué)大綱，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，注重學(xué)生在理解理論的同時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，通過(guò)案例分析等方式進(jìn)行實(shí)際操作，更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與國(guó)際接軌，真正做到素質(zhì)教育。

(2)授課形式不同。國(guó)內(nèi)統(tǒng)招采取的是傳統(tǒng)填鴨式授課，學(xué)生以筆記的形式強(qiáng)行記錄老師的上課內(nèi)容，課程乏味且應(yīng)用性不高。3+1+1本碩連讀項(xiàng)目采取小班互動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)案例分析，小組討論等形式使學(xué)生參與到其中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課過(guò)程中采用批判式的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，培育學(xué)生形成獨(dú)特觀點(diǎn)，使學(xué)生更具有市場(chǎng)敏銳度和創(chuàng)造性。

(3)就業(yè)起點(diǎn)不同。國(guó)內(nèi)統(tǒng)招畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，是由于國(guó)內(nèi)大學(xué)教育與職場(chǎng)脫節(jié)所致，而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)3+1+1本碩連讀項(xiàng)目采取職場(chǎng)導(dǎo)向的教育模式，注重核心能力的培養(yǎng)，大量的商業(yè)案例能鍛煉學(xué)生的分析能力，使學(xué)生更適應(yīng)職場(chǎng)。此外，國(guó)際項(xiàng)目培養(yǎng)出的學(xué)生具有國(guó)際專業(yè)英語(yǔ)水準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)3年雙語(yǔ)授課，英國(guó)2年純英文的滲透和語(yǔ)言實(shí)踐，以及嚴(yán)格的雅思考核制度，讓學(xué)生除了擁有學(xué)業(yè)證書之外，更擁有了高水平的英文軟實(shí)力。為學(xué)生的擇業(yè)打開(kāi)更為廣闊的天地，創(chuàng)建更高的就業(yè)平臺(tái)，成為專業(yè)型國(guó)際通用人才。

(4)管理方式不同。國(guó)內(nèi)統(tǒng)招生均是大班授課以及自主學(xué)習(xí)，身心尚未成熟的學(xué)子在此環(huán)境下容易形成懈怠狀態(tài)；3+1+1本碩連讀項(xiàng)目實(shí)行“三為一”小班管理制度，即每班三位老師，包括班主任、英語(yǔ)助教、生活老師，從學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面給予學(xué)生正確引導(dǎo)與監(jiān)督；管理老師實(shí)行24小時(shí)責(zé)任制，為學(xué)生三年后取得優(yōu)秀成績(jī)，升入國(guó)外理想院校保駕護(hù)航。

招生對(duì)象：應(yīng)、往屆高中畢業(yè)生及同等學(xué)歷者

招生人數(shù)：全國(guó)限招（地域、文理不限）

報(bào)名材料：學(xué)生身份證、高考準(zhǔn)考證、高中畢業(yè)證復(fù)印件各一張，一寸免冠照片（藍(lán)底）