當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

可以說，我的課改，只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動(dòng)，開學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，我的想法是，對(duì)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必須要自己講的，我會(huì)自己講，不會(huì)因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會(huì)多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會(huì)那么累。

物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂音噪聲（從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，可見物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎；有些知識(shí)像比如說什么是力臂，學(xué)生在平時(shí)生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識(shí)他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡(jiǎn)單的習(xí)題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對(duì)物理的特點(diǎn)，面對(duì)目前的形勢(shì)，怎么辦？我的想法是，大刀闊斧，從初二開始。

初二物理，剛開始接觸，基本概念比較多，所以我用大量的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，手把手地教他們用物理的語言去解釋問題，上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對(duì)這一節(jié)新課知識(shí)點(diǎn)的把握，由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)小組只能在黑板上列出知識(shí)提綱， ，可以借鑒活動(dòng)單，也可以自己思考，形成自己的想法，然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識(shí)點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實(shí)質(zhì)性的概念，但我認(rèn)為這反倒是好事，這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會(huì)，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好，也達(dá)到了梳理知識(shí)點(diǎn)的目的。每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組，哪個(gè)組備課最充分，哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”，導(dǎo)師的作用是穿針引線，組織好同學(xué)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的流程。在知識(shí)梳理的過程中，學(xué)生在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會(huì)從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少，學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長(zhǎng)，我用一節(jié)課可以講完的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。

同樣的方法我也在初三的班級(jí)里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出長(zhǎng)處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維能力加強(qiáng)，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。

現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。 啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。 以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。

課改道路很漫長(zhǎng)，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會(huì)探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。