為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇一

以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育、教學(xué)制度和要求，認真完成各項任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，數(shù)學(xué)教研提倡嚴謹、科學(xué)、務(wù)實，以《初中數(shù)學(xué)新課程標準》為依據(jù)，全面推進素質(zhì)教育。

1、因式分解的重點是因式分解的四種基本方法，難點是靈活應(yīng)用這四種方法。

2、分式的重點是分式的四則運算，難點是分式四則混算、解分式方程以及列分式方程解應(yīng)用題。

3、數(shù)的開方的重點是平方根、算術(shù)平方根的要領(lǐng)及求法，難點是算術(shù)根與實數(shù)的概念。

4、二次根式的重點是二次根式的化簡與計算，難點是正確理解和運用公式

5、三角形的重點是三角形的性質(zhì)，全等三角形的性質(zhì)與判定，難點是推理入門。

6、四邊形的重點是平行四邊形的定義、性質(zhì)和判定，難點是平行四邊形與各種特殊平行四邊形之間的聯(lián)系和區(qū)別以及中心對稱。

7、相似形的重點是相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理及平行線段之間比的相等關(guān)系。

1、加強教學(xué)技能，面向全體學(xué)生。由于學(xué)生在知識、技能方面的發(fā)展和興趣、特長等不盡相同，所以要因材施教。在組織教學(xué)時，應(yīng)從大多數(shù)學(xué)生的實際出發(fā)，并兼顧學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)有余力的學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。

2、主動理性學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗，打造高效課堂。

3、改革作業(yè)結(jié)構(gòu)減輕學(xué)生負擔(dān)。將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分成幾個層次，使每類學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高。

4、課后輔導(dǎo)實行動態(tài)分層，及時輔導(dǎo)。

第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》約13課時2。23—3。8

第二章《分解因式》約6課時3。9————3。16

第三章《分式》分式約10課時3。17———3。30

第四章《相似圖形》期中考試約20課時3。31———5。12

第五章《數(shù)據(jù)的收集與處理》約7課時5。12———5。26

第六章《證明一》你能肯定嗎約9課時5。26———6。15。

期末復(fù)習(xí)約9課時6。16———7月

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇二

1.疏通文意

2.欣賞生動的故事情節(jié)

3.誠信做人

背誦課文,積累文言詞語

出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。

1.自讀課文，了解大意

2.指名讀，注意把握語氣、語調(diào)

3.評議朗讀中的精彩處或不足處

4.分角色讀：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。

1.結(jié)合課下注釋或工具書翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。

2.解釋加線詞語：

陳太丘與友期 期日中 太丘舍去 下車引之 入門不顧

3.請三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫助更正。

要求：復(fù)述不同于背誦，它允許有個人的合理想象和再創(chuàng)作。

1.本文描寫了幾個人物？重點描寫的人物有幾個？（友人、元方）

2.文章通過哪些方法來描寫人物的？（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）請分別找出有關(guān)語句。

3.個性品讀

畫出人物對話，并品味人物語言。

⑴首先揣摩友人的兩處語言應(yīng)分別用怎樣的語氣讀？

提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）

⑵元方會用怎樣的語氣回答？

提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）

⑶同桌兩位同學(xué)試讀一遍。

4.人物語言反應(yīng)人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）

友人：無信、無禮

元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿

1.不少同學(xué)有這樣的夢想長大當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，為了圓夢，我們自己作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一起走進圓夢劇場。

提示：

⑴把本文故事編成短劇。

⑵四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

⑶人物的語言、動作、神態(tài)表演要到位。

⑷可創(chuàng)造性地增加情節(jié)。

2.排練

3.上臺表演

4.老師現(xiàn)場采訪導(dǎo)演：

導(dǎo)演：你認為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色？好在什么地方？

最后一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！蹦闶侨绾慰创@一行為的？

提示：

1.模仿國際大專辯論會的形式，設(shè)正方和反方，每方可設(shè)主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。

2.贊同元方的行為的觀點的為正方，反對元方的行為的觀點的為反方。

3.正反雙方分別闡明自己的觀點，并用事實和道理來證明自己觀點的正確。

⑴學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？

明確：做人要講誠信。

⑵請同學(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽。

（誠信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）

⑶老師來講一個故事：

故事見《讀者》(05年22期《盜馬》)

請同學(xué)們續(xù)寫故事結(jié)局。

老師總結(jié)：從這個故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇三

品味言語情味;發(fā)掘作家情思;反觀現(xiàn)實生活;滋養(yǎng)學(xué)生心靈。

以“意思”為主線，以“生命”為重心，以“活”為切口，以“言語”為立足點。

1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

⑴ 整體感知全文。

⑵ 作者寫的這些有意思嗎?

2、沒“意思”：

⑶ 從文簡介。

⑷ 你同意他的看法嗎?

尊敬的沈老：

你的《云南的歌會》相當(dāng)沒意思，因為第四段過多的自然環(huán)境描寫沖淡了“歌會”主題。建議將其拿掉!

你的忠實讀者。

3、作家的“意思”：

從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。(此為選入教材時被刪掉的文字)

4、我們該如何而活。

筆者以“文本細讀”的方式仔細研讀了《云南的歌會》，發(fā)現(xiàn)一個很有意思的語言點，那就是“意思”一詞。在《云南的歌會》中，沈從文先生兩處提到“意思”一詞。一處是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所寫的也是有意思的);還有一處是第五段“僅是這個唱法就極其有意思”(言外之意是后面所寫的更有意思)。其實，本文在節(jié)選時省略了前面一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了(顯然，這里的“意思”應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全文的)。由此看來，“意思”儼然就是貫穿全文的關(guān)鍵詞。我以為，這是一個極有意思的發(fā)現(xiàn)，那么，為什么不以“意思”為主線設(shè)計一個完整的教學(xué)方案呢?于是，就有了以上的教學(xué)設(shè)計。

1、發(fā)現(xiàn)“意思”：

在學(xué)生整體感知全文后提出：作者寫的這些有意思嗎。要求學(xué)生靜靜地默讀，用橫線劃出有意思的地方。交流時，教師及時抓住學(xué)生回答的一些語句引導(dǎo)學(xué)生進入字里行間去品味其中的意味。

2、沒“意思”：

在學(xué)生充分感知本文很有意思的時候，有意識的拋出這個問題，一方面是想讓學(xué)生把分散全文的目光聚焦到第四段的研讀上來，從而達“點”“面”結(jié)合的教學(xué)境界;一方面也是最主要的方面，就是想讓課堂的線性推進出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，從而使學(xué)生的思維從表層感知進入深層探析。通過討論，讓他們明白沈從文在自然環(huán)境的描寫上之所以不吝嗇自己的筆墨，是因為作家認為“產(chǎn)生這種山歌實有原因。如沒有一種適當(dāng)?shù)膶ο蠛吞厥猸h(huán)境作為土壤，這些歌不會那么素樸、真摯而美妙感人”。

3、作家的“意思”：

本文節(jié)選自《記憶中的云南跑馬節(jié)》，選入教材的部分省略了前面的一段文字：從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。引出這段文字，其意在要學(xué)生明白沈從文認為“意思”在于“從活人中聽聽生命的頌歌”，然后抓住這個“活人”的“活”字，利用它的多義性，引導(dǎo)學(xué)生再細讀文本，然后從文中去發(fā)現(xiàn)作家是如何描述這些“活生生的”“鮮活的”“充滿活力”的生命狀態(tài)的。

4、我們該如何而活：

設(shè)計此問題是想讓“語文”貼近生活，走進心靈，關(guān)照靈魂，從而讓語文教學(xué)從言語的層面進入文化的層面。

此課例獲浙江省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(第一名)

第六屆“語文報杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇四

1. 知識與技能

會寫“匯、刮”，領(lǐng)會左右結(jié)構(gòu)生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。

2．過程與方法

（1）有感情地

朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

（2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)和積累準確、生動的語言。

3、情感態(tài)度與價值觀

正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

1. 引導(dǎo)學(xué)生大致了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”

2. 準備教學(xué)課件。

3. 準備有關(guān)小興安嶺的資料，制作指導(dǎo)關(guān)鍵字及背誦用投影片。

1、板書課題：美麗的小興安嶺

2、認讀字詞，指導(dǎo)糾正易讀錯的字音。

白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當(dāng)美餐.

3請六位同學(xué)分段朗讀課文。

要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。

1.由教師背誦第一段導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第二段──感受春天活力之美。

（1）指導(dǎo)感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

練習(xí)朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

（2）學(xué)生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

（3）交流匯報。

重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水?！?/p>

第二步,出示“匯”字。

課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指導(dǎo)書寫“匯”字。指導(dǎo)要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

第四步,學(xué)生練習(xí)寫“匯”字。

第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀寫小鹿的句子。

引導(dǎo)學(xué)生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

指導(dǎo)要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，體會春天的活力之美。

（6）感悟第二自然段的組成

（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學(xué)讀春水，男同學(xué)讀小鹿）強化對組段特點的感受。

（7）指導(dǎo)學(xué)生用立樁記憶法背誦這一段。

第一步,展示記憶立樁詞：

樹木 抽出____ 長出____

積雪 匯成____ 流著________漲滿____

小鹿 散步 俯下____ 側(cè)著____欣賞____

第二步,解釋立樁詞

師：左邊是關(guān)于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關(guān)于“主要景物具體形象”的若干詞語。

第三步,指導(dǎo)立樁記憶的方法

師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關(guān)系，再利用這種聯(lián)系加快記憶。

第四步,練習(xí)背誦

①學(xué)生自己試背。

②指名背誦，會背的同學(xué)一起背，背不熟的可以讀文。

③齊聲背誦。

2.學(xué)習(xí)第三段──感受夏天蔥蘢之美。

（1）默讀第三自然段，探究發(fā)現(xiàn)這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。 第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空?！钡诙?默讀，圈出表示特別能表現(xiàn)夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

（3）書寫“擋”字。

第一步,教師指導(dǎo)書寫。

第二步,學(xué)生練習(xí)書寫。

第三步,師生合作再讀這句話。

（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

學(xué)生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇?！?/p>

（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

3.學(xué)生分組自學(xué)四、五段──感受秋、冬之美

（1）學(xué)生分為自學(xué)第四段的和自學(xué)第五的兩大群體，每一群體

各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發(fā)現(xiàn)這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現(xiàn)力的詞語。完成表格練習(xí)。

（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

重點引導(dǎo)學(xué)生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導(dǎo)學(xué)寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

第一步,自己準備。

第二步,學(xué)習(xí)動情地背誦。

第三步,師小結(jié)。

利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計：

美麗的小興安嶺

匯擋 獻 刮

春 夏 秋 冬

↓

季節(jié) → 樹木 → 其他景物

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇五

教學(xué)的本質(zhì)是“復(fù)雜的會話”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是與文本、老師、同學(xué)及環(huán)境的'對話過程。本設(shè)計試圖變傳統(tǒng)語文教學(xué)片面強調(diào)教師、課文的單因素為強調(diào)教師、學(xué)生、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學(xué)變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在學(xué)生完全自覺的情形下產(chǎn)生。

1閉莆氈究10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產(chǎn)生喜愛、敬佩之情。

1庇胮owerpoint制成的有關(guān)燕子的各種圖片、文學(xué)作品、生活習(xí)性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

2庇肁uthorware制成的有關(guān)大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

課前

評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓學(xué)生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關(guān)燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學(xué)習(xí)做認識、態(tài)度、情感上的鋪墊。

1倍鏈視鎩

2卑涯閎銜最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3繃廢啊＃ㄑ∽匝生預(yù)習(xí)作業(yè)）

指名板演，其余學(xué)生練習(xí)，并由出題者批改。

4倍量撾?。（焉杂蛇x擇段落朗讀）

評點有效的預(yù)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主探究的過程，因此預(yù)習(xí)應(yīng)具有開放性，學(xué)生預(yù)習(xí)時設(shè)計的字詞練習(xí)，既是對學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力的充分肯定，更是體現(xiàn)教學(xué)是師生間、生生間互動的過程。

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

（一）理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學(xué)，小組交流。

3毖生自由發(fā)言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

（1）體會并讀出海的大。

（2）領(lǐng)悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

（1）領(lǐng)悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復(fù)雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

（2）借助個人經(jīng)驗及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現(xiàn)的危險、困難繼續(xù)誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學(xué)，同時十分珍視學(xué)生的獨特感受，課文上有的，引導(dǎo)學(xué)生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學(xué)生調(diào)動原有經(jīng)驗大膽想像，從而使學(xué)生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會燕子過海的艱辛。

1蹦閽敢庾約閡渤晌一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學(xué)生表演）（演示課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會：現(xiàn)在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過教師動情的語言，學(xué)生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設(shè)，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學(xué)生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇六

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

１、這課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活、貼近實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

２、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。

四季的圖片頭飾音樂

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，并讀題）這是為什么呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

１、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學(xué)生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙著“邀請小伙伴”，讓學(xué)生即興表演。扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學(xué)生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了?！薄?/p>

③ 指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“因為……所以……”說話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導(dǎo)背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什么顏色的太陽？掛在哪里？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空?！?/p>

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

師：我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)？陽光溫暖著誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

生：……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：在于增強學(xué)生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語文的實踐能力。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語言感受能力。

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：（略）

六、擴展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

１、小組同學(xué)合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節(jié)。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：運用創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生動腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。

七、作業(yè)設(shè)計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于通過畫一畫，學(xué)生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

八、板書設(shè)計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嘗嘗

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節(jié)

板書設(shè)計的目的：抓住課文中的重點來設(shè)計板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)一年級學(xué)生的特點，采用圖文并茂的形式，直觀性較強，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇八

畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音，頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角，有a o e 和它們的四聲。

這是學(xué)習(xí)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥乏味的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標，該課的訓(xùn)練點有兩個，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以第一個為重點。教學(xué)時，我考慮將拼音的學(xué)習(xí)放在看圖說話中進行。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫，最后完成拼音卡片的制作。

1）知識和技能

學(xué)生學(xué)會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。

知道單韻母有四個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)a o e的音。

2）過程和方法

學(xué)生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn)，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。

3）情感態(tài)度價值觀

學(xué)生明白學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。有主動學(xué)習(xí)的興趣。有良好 的寫字習(xí)慣。

導(dǎo)入：整體認識拼音

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o e．（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動卡片）嗨，小朋友們好。

學(xué)生與拼音打招呼。

歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

設(shè)計意圖

用童話故事吸引學(xué)生的注意力，使他們學(xué)有興趣。同時，童話故事變抽象為形象，學(xué)生能夠理解，并容易記住拼音王國中的三大家族。

與拼音打招呼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色。同時，打招呼也能養(yǎng)成學(xué)生講禮貌的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)單韻母a

1）讀準音

我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

你能模仿她嗎？模仿a 的口型

老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1 -∣

a a a a a-

學(xué)生跟唱

我們念a 的時候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀?a a a．小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候，要我發(fā)a a a

學(xué)生跟念, 自己體會發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音

設(shè)計意圖

a的音不難念，聯(lián)系生活實際，學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)，他們在很多時候都要用到這個音。

課堂上，教師既要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗，所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外，教師要保證每一位學(xué)生都能讀準音，但又避免枯燥乏味的練習(xí)。

2）認清形

請你們再仔細看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。

是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。

邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”

我們一起來寫個a：（教師范寫）

a要一筆寫成，先寫半個圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點兒，不要太長。

學(xué)生書空

a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？

它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格”

四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，

好，我們比一比，看誰先把a送回家。（教師巡回，糾正）

學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個a。

設(shè)計意圖

從圖畫中抽象出字母的形，學(xué)生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括，在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形，并要求書空，調(diào)動學(xué)生所有能調(diào)動的器官，幫助他們更快更牢固的記住字母的形。

學(xué)習(xí)聲調(diào)

把a送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）

對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時候也是平的，教師范念a

跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。

第二個是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a

別人的話你沒聽清楚，會問他：“啊，你說什么？”就是這個音。跟我一起說。

第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：

“啊，怎么能這樣？”就是這樣個音。跟我一起說。

第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念：

“啊，祖國真?zhèn)ゴ螅　备乙黄鹫f。

鞏固練習(xí)：（念兒歌）：車平地走a a a a，汽車上坡a a a，汽車上坡又下坡a a a，汽車下坡a a a。

設(shè)計意圖

學(xué)習(xí)聲調(diào)，特別注意第二聲和第三聲是教學(xué)的難點。

經(jīng)過學(xué)生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學(xué)時，我先要讓學(xué)生自己去比較聲調(diào)與汽車圖，發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。

然后，再把聲調(diào)的學(xué)習(xí)放到詞、句中去，使他們?nèi)菀桌斫?，讀準字母的聲調(diào)。

復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

打亂順序開火車讀帶調(diào)a

學(xué)習(xí)o

1）讀準音：

小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

誰想和o 交朋友？ 快來和它打招呼吧。

（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎？

（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）

發(fā)o這個音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音

（學(xué)生跟讀）

念兒歌：“一只大公雞，早晨o o 啼?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校?！?/p>

2）讀四聲調(diào)：

老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）

你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎？

老師也想來說說：

噢，我知道了（第一聲）

哦？我不明白（第二聲）

噢，原來是這樣（第三聲）

哦，我懂了（第四聲）

3）認清形，指導(dǎo)書寫

再來看看，o的形狀是怎樣的？

教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

請你們找一找，0住在哪個格子里？

好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。

3．學(xué)習(xí)e

1）讀準音。

（投影插圖）小朋友，看，它是誰啊？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

2）學(xué)習(xí)四聲。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

3）認清形，書寫指導(dǎo)。

（投影插圖）小朋友，看，它是誰??？（大白鵝）

是呀，我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開，唇形是扁平的。教師范讀。順口溜：扁扁嘴巴e e e。試一試。

（出示卡通e）誰來向e問聲好？

e 也帶上了帽子，你能讀準它嗎？

你能組個詞來讀一讀嗎？

e e e，大白鵝的鵝

e e e，惡心的惡

e e e，惡人的惡

小朋友，你能找找圖上哪個地方像e 的形狀？

真了不起，跟我一起念；“河里一只大白鵝，水中倒影e e e。”

我們寫的時候也要注意，一筆寫成，從里面的“一”起筆往上，再接著寫左半圓。

教師范寫

把e 也送回家吧。

課外作業(yè)

用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事，講給同學(xué)聽一聽，老師相信你們一定能。

網(wǎng)友討論：

mini松鼠：關(guān)于四聲的聯(lián)系，能不能讓小孩子自己編故事呢？

比如阿姨和小明到醫(yī)院，看牙齒。醫(yī)生檢查，要小明長大嘴巴，念“a”。發(fā)現(xiàn)有很多蟲牙……等，可以把四聲連起來。如果我是學(xué)生，我會對老師說一句我說一句，說一會就厭倦了。如果讓我編故事（老師適當(dāng)降低難度），我會很感興趣。你覺得呢？

高山流水：我覺得你的辦法很好啊，我沒考慮到。謝謝。我寫到后面，也考慮到了課堂時間問題，有些急噪了，忽略了學(xué)生的興趣。我會再修改的，請你以后再多提寶貴意見：）

論語：對于拼音教學(xué)研究的很少，這個設(shè)計使我大開眼界。設(shè)計思路清晰，方法得體，從讀準音到認清形、書寫，到學(xué)習(xí)聲調(diào)，以及后來的練習(xí)鞏固，環(huán)環(huán)緊扣，都是獨具匠心??！我覺得拼音教學(xué)要有情趣，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，游戲互動，這些手段都很好。同時注意了教師的示范──領(lǐng)讀和教讀。

江雪：真好！高山老師我覺得你在課始就讓學(xué)生弄清聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的做法值得借鑒！

我去年就是教一年級，學(xué)到i, u, ü的時候，和yi, wu,yu的區(qū)別就不好對學(xué)生說了，尤其是音節(jié)的概念，去年學(xué)生怎么也弄不清。

我今年還帶一年級，今天上課把概念幫學(xué)生弄清楚，相信音節(jié)就不那么難了！

大妮子：很欣賞你的教學(xué)設(shè)計，只是，有一個環(huán)節(jié)我有點迷糊，是先認讀本節(jié)所有單韻母后，在進行寫的指導(dǎo)，還是學(xué)一個寫一個比較好呢？

另外，利用四聲編故事，說話，應(yīng)該安排在課上比較好吧，這是個讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，同時，也可以鞏固四聲的讀音。課下練習(xí)，孩子的熱情會高嗎？而且，在記憶字母形狀的過程中，可以讓孩子們試著編一編順口溜，別總跟著老師讀。

還有一個問題，o這個音，到底念“哦”還是“喔”呢？

520520：你的教案很有創(chuàng)新，讓我大開眼界。下足了功夫，向你學(xué)習(xí)。一年級的課堂教學(xué)氣氛應(yīng)活，紀律要狠抓，才能較好的完成教學(xué)目的。課堂游戲要緊靠教學(xué)內(nèi)容，不能光是為了提起學(xué)生興趣。

教學(xué)設(shè)計方案是教案嗎篇九

我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？

（設(shè)計意圖：營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，鞏固學(xué)生前后左右方位感，為學(xué)習(xí)課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）

１、激發(fā)興趣：體育課說的“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同學(xué)表演。

（設(shè)計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認識，從而樂于參與教學(xué)活動，探求新知）

２、揭示課題：

讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。

１、鼓勵學(xué)生自由地朗讀課文。

２、創(chuàng)設(shè)情境讀兒歌。

３、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。

４、小結(jié)

５、讀課文，同桌互讀互相學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：把學(xué)生主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整策略，學(xué)生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）

１、仔細看圖。

２、想象說一說影子象什么？

３、聽老師范讀。

４、試讀

５、指名讀

６、比賽讀

７、各小組齊讀，全班齊讀。

１、自己帶動作表情讀課文，背一背。

２、配樂唱歌，情感升華。

３、動手影子

４、分學(xué)作品

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識過程內(nèi)化，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，將語文與美術(shù)，音樂等學(xué)科知識進行整合，讓語文學(xué)習(xí)變成一種科學(xué)性學(xué)習(xí)活動。）

１、讀《學(xué)習(xí)園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學(xué)校方位。

２、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。

（設(shè)計意圖：拓寬了學(xué)習(xí)方向和空間，打破課內(nèi)外界限，開放利用了課程資源）