為了確保事情或工作有序有效開展，通常需要提前準備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

每學期班級教育總結(jié)時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內(nèi)容，多人講或一個內(nèi)容一人多次講”。我們把課后的研討作為重點，使每個教師在討論中，找到解決的辦法和對策，有效地促進了教師間的學習。

如大班的《認識日歷》，在三個平行班由三名老師來上，內(nèi)容目標相同，但是教育效果各不相同。我們在討論時，孫悅老師感觸最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以配合，但是丁麗老師將年歷進行了擬人化——年媽媽有許多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學習興趣很高，還發(fā)現(xiàn)了閏月的問題，孩子們主動學習的積極性也調(diào)動起來了，以前我總是認為是孩子的問題，現(xiàn)在看來完全是我自己的責任，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自己臉就紅了”。

分析評價：“一課多研”比以前由指定教師承擔的觀摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用，過去“能力強的.教師機會多，能力差的教師遠遠躲”，現(xiàn)在教師在相互的學習中，激發(fā)了潛在的能力，加強自身學習成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事。后來孫悅老師在《認識時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學起來饒有興趣，老師不僅體驗到了學習中獲得成功的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學會了尋找差距，學會了反思，找到了教師人人學習的動力。

如果說：“一課多研”是展開教師互相之間的學習競賽，那“專題研討”就是體現(xiàn)了班與班之間進行的競賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力量。

如我們搞的區(qū)域活動研討，充分體現(xiàn)了這一點。區(qū)域活動是孩子們比較喜歡的活動，但是由于孩子們多，需要準備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里常常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，平常就放在玩具柜里或收起來。

案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動，孩子們見有客人來，就 “人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的老師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細聲細語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點悶。

“針對區(qū)域活動難組織”這一專題，我們進行了討論分析：大一班亂的原因是不經(jīng)常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的原因是孩子們沒有體驗，像做“秀”。另外還有材料不足孩子多，不容易組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長久保持興趣的問題。

1、針對孩子多，每月少開幾個區(qū)域，材料讓孩子們平時多收集，分梯次分階段進行。

2、開放的時間長一些，開設的區(qū)域從幼兒意愿出發(fā)，尊重幼兒選擇。

3、多開發(fā)適合幼兒的本土資源材料。

對策的實施改變了區(qū)域活動質(zhì)量，大一、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措，收到了好效果。

案例一：大一班，在美術(shù)教研活動的基礎(chǔ)上，開設以美術(shù)為基礎(chǔ)內(nèi)容的各種活動，活動內(nèi)容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。

大二班，以編織蠟染為基本材料，進行紙編、草編、線編各種簡單有趣的蠟染技術(shù)，充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，發(fā)展了幼兒的動手動腦能力，幼兒玩的樂此不疲。

分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關(guān)注。區(qū)域活動內(nèi)容要圍繞班級的課題研究或教研活動，有針對性地選擇內(nèi)容，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實的區(qū)域活動不能推進幼兒的可持續(xù)性的發(fā)展，教師從幼兒的能力出發(fā)，讓所有幼兒都能體驗成功的快樂，教師也在區(qū)域活動的組織探討中找到了解決對策。

過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后根據(jù)自己的計劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“經(jīng)驗”?，F(xiàn)在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

20xx年，我園提出“在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的審美情趣”的課題研究。各班教師根據(jù)孩子的年齡特點，除了在音樂、美術(shù)的集體活動中下功夫，還注重在日常生活中的對孩子情趣的培養(yǎng)。大一班《在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》；大二班《通過文學活動激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》；大三班《在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》；中班《在形體訓練中培養(yǎng)幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開始研究，由于各班找到了研究的切入點，有可操作性，教師研究起來有信心，課題研究較為順暢。在20**年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內(nèi)外到處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗誦、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題研究取得了初步成效。

分析評價：這樣的課題研究，能夠從教師的實際工作出發(fā)，既減輕了教師的為難情緒。也能使課題研究更深入更有價值，讓教師在反思中成長。

通過以上教研活動，廣大教師迅速成長，他們不滿足于課堂效果分析，能獨立思考，自我反思。正如波列亞所說：“學習任何知識的最佳途徑是自己求發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。對孩子的學習是這樣，對教師的學習也是如此。尤其是三者之間結(jié)合起來，既減輕了教師的負擔，又調(diào)動了教師的積極性，并能逐漸形成我園開展教研活動的長效機制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應的理論依據(jù)和專業(yè)機構(gòu)的指導，今后，我們將在實踐中不斷探索，謀求發(fā)展，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

通過網(wǎng)絡化互動讓家長了解幼兒園的動態(tài)，和家長進行有效的溝通與交流。

建立完善的網(wǎng)絡化家園互動管理模式，使家園彼此了解、共求家園進步與發(fā)展。

共同創(chuàng)造一個有利于孩子們身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

網(wǎng)絡化家園互動內(nèi)容研究的思路：

（1）幼兒園的各項活動開展與展示

（2）科學育兒知識的交流與分享

（3）育兒的方法與指導

（4）幼兒園的發(fā)展與思路

1、行動研究法：教師針對實際的家園網(wǎng)絡活動中的問題，不斷提出改進的方案與計劃，用以指導，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結(jié)活動效果。

2、觀察法：在網(wǎng)絡化家園互動中，有目的、有計劃地對家長的行為表現(xiàn)進行觀察、分析，跟蹤記錄，在各階段的發(fā)展事實進行分析、研究，得出經(jīng)驗和總結(jié)。

3、案例研究：找出典型事件，以教研的形式分析、討論現(xiàn)有問題及對策。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：對工作及時回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整研究思路。

本次校本研訓的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用觀察研究、案例研究、總結(jié)。

研訓訓目標人群：全體教師

擬解決的核心問題：網(wǎng)絡化家園互動方式的實踐研究

3、解決問題的方法途徑：前期調(diào)查——專題研討——互幫互助——實踐操作——自主研修——專家引領(lǐng)——分享總結(jié)。

1、每位教師積極主動參與校本研訓，無故遲到、早退、缺席者不予計分。

2、每學期每教師聽課活動不少于10節(jié)，詳細記錄并反思，每學年至少讀一本書撰寫一篇心得體會及分享；每學年末上交個人校本研訓總結(jié)。

3、根據(jù)《xx幼兒園的獎懲制度和考核辦法》，每學年評選出“校本研訓先進個人”和“優(yōu)秀教研組”予以獎勵。

三月份:

1、制定教研計劃

2、教研組定期開展集體備課，研讀教材

3、網(wǎng)絡化信息技術(shù)培訓分享

4、專家引領(lǐng)，筆記參與式交流學習

四月份：

1、如何解決現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育問題的探究與研討

2、環(huán)境體現(xiàn)網(wǎng)絡化家園共育專題研討

3、幼兒園優(yōu)質(zhì)課展示、評價、記錄。

4、家長入園執(zhí)教

5、定期開展集體備課和教材的研讀

五月份：

1、網(wǎng)絡化家園共育如何在親自活動中運用的專題研討

2、提高網(wǎng)絡平臺使用性能的階段性分解研討

3、自主研修：自選與家園共育的書籍進行閱讀

六月份：

1、網(wǎng)絡化家園共育問題的深入探討與研究

2、梳理和課題資料，撰寫結(jié)題報告

2、教研組的成果展示

3、教研組成員的教研考核與評價

4、教研組整理資料并歸檔

5、完成課題工作