當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)篇一

新時(shí)代、新形式呼喚教師實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，那么，如何根據(jù)牧區(qū)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激活課堂教學(xué)

偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生由于受客觀條件的限制，知識(shí)面較窄，見(jiàn)聞不廣，對(duì)熟練應(yīng)用漢語(yǔ)容易有心理負(fù)擔(dān)，怕說(shuō)錯(cuò)被別人笑話，無(wú)論教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生就是不開口，給教學(xué)帶來(lái)許多困難，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

為了走出這種教學(xué)困境，我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力營(yíng)造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧;教師千方百計(jì)地創(chuàng)造條件，開啟學(xué)生的心智，落實(shí)學(xué)生的地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，多提倡讀文，以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)，在自讀中領(lǐng)悟，在自讀中發(fā)現(xiàn)。

在自讀的基礎(chǔ)上交流指點(diǎn)，允許他們說(shuō)錯(cuò)，容許他們改正和保留自己的意見(jiàn)，鼓動(dòng)學(xué)生從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，再讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態(tài)，在這種和諧的師生情感中學(xué)習(xí)，不久，學(xué)生逐漸敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信而活潑。

在課堂中張揚(yáng)自己的個(gè)性，不知不覺(jué)中學(xué)生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時(shí)，我讓全體學(xué)生參與進(jìn)行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當(dāng)導(dǎo)演、有的當(dāng)演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學(xué)，學(xué)生表演的都很投入，激活了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)敢問(wèn)的教學(xué)氛圍，質(zhì)疑成習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)教育模式是不行的，還要給學(xué)生創(chuàng)造更多質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的質(zhì)疑時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)質(zhì)疑，勤質(zhì)疑，善質(zhì)疑的好習(xí)慣。

思維起源于疑問(wèn)，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。

因此，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中主要緊扣文章的重難點(diǎn)講精彩之處，把剩余的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們看書、思考、交流。

開始時(shí)，從不理解的字詞開始質(zhì)疑，對(duì)質(zhì)疑有意義的學(xué)生要形成榜樣，久而久之，學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，逐漸引發(fā)看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。

從質(zhì)疑到解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)文章的理解過(guò)程。

如在學(xué)習(xí)保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的文章《只有一個(gè)地球》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前退耕還林現(xiàn)象展開辯論，學(xué)生主動(dòng)尋求身邊的事例進(jìn)行分析，激活了課堂，既拓寬了學(xué)生質(zhì)疑的途徑，又有利于因材施教，是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)興趣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，沒(méi)有興趣就沒(méi)有智慧和靈感。

有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅能促進(jìn)求知欲的滋長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)而且還會(huì)使學(xué)習(xí)變得愉快。

有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉，是學(xué)生不斷努力，積極創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題展開討論，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，保持愉快、和諧的課堂氣氛。

如：有的采用采訪，有的讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，識(shí)字課上猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍等活動(dòng)，對(duì)成功者及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體味成功帶來(lái)的自豪和樂(lè)趣，讓課堂注入新的活力，學(xué)生滿懷著創(chuàng)新的激情，不斷地探索新知，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了細(xì)心的點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還得在課堂教學(xué)中，善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

使每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，牧區(qū)的學(xué)生也一樣，關(guān)鍵是看我們老師是否敢于創(chuàng)新，敢于嘗試著去抓住學(xué)生創(chuàng)新的契機(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)篇三

摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展迅速，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

語(yǔ)文是一門想象力和創(chuàng)造性都非常豐富的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教學(xué)中也越來(lái)越受到重視。

目前，如何在小學(xué)語(yǔ)文中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)成為一個(gè)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，同時(shí)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;學(xué)生;個(gè)性;培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

在討論小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)之前，我們先來(lái)討論一下小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的一些問(wèn)題。

1、缺乏主觀能動(dòng)性

經(jīng)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育仍然以老師講臺(tái)說(shuō)教，學(xué)生下面被動(dòng)聽(tīng)課為主要教學(xué)模式，這是一種填鴨式教學(xué)。

填鴨式教學(xué)的最大缺點(diǎn)就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸，更不要談對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)了。

2、師生互動(dòng)較少

在小學(xué)語(yǔ)文的授課當(dāng)中，大多數(shù)老師都是始終堅(jiān)持學(xué)生聽(tīng)課，老師授課，師生間的溝通與互動(dòng)非常少。

這直接導(dǎo)致老師不能掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不利于及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和改掉不足。

3、教育方法過(guò)于單一

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要有朗讀書本和寫字，主要目的就是為了讓學(xué)生能夠識(shí)字和讀文章。

這樣的語(yǔ)文教學(xué)忽略了對(duì)生活中事物的合理聯(lián)想，從而很大的阻礙了小學(xué)生想象力的開發(fā)。

4、語(yǔ)文考試不規(guī)范

設(shè)置語(yǔ)文考試就是為了真實(shí)的檢測(cè)孩子對(duì)語(yǔ)文的掌握及實(shí)際應(yīng)用能力。

但是，實(shí)踐中很多考試卻事與愿違。

例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學(xué)生都會(huì)做而沒(méi)有區(qū)分度設(shè)置很多偏難怪題。

這類嚴(yán)重失去規(guī)范的語(yǔ)文考試對(duì)于選拔優(yōu)秀人才和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)是非常不利的。

5、語(yǔ)言文字運(yùn)用不規(guī)范

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，本來(lái)應(yīng)該給當(dāng)代學(xué)生提供更好更快捷的學(xué)習(xí)方式，可是互聯(lián)網(wǎng)中到處充斥的網(wǎng)絡(luò)垃圾卻嚴(yán)重的污染視聽(tīng)。

網(wǎng)上的帖子和文字運(yùn)用嚴(yán)重不規(guī)范，甚至錯(cuò)字連篇，語(yǔ)法混亂。

長(zhǎng)久如此，小學(xué)生不但不能正確掌握文字和語(yǔ)言，反而成為制造垃圾語(yǔ)言的工具。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

針對(duì)上文我們分析的小學(xué)語(yǔ)文教育中普遍存在的一些問(wèn)題，這一節(jié)我們主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教育中如何培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)性。

1、為學(xué)生提供展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)

表現(xiàn)自己和展示自己是大多數(shù)小學(xué)生的欲望。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

例如，老師可以讓學(xué)生自由閱讀并領(lǐng)悟課本知識(shí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性還能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

又如可以安排學(xué)生之間展開交流和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生樂(lè)于交流和探討，逐漸形成好的個(gè)性品質(zhì)。

2、營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，老師的威嚴(yán)往往使得課堂上的氛圍非常嚴(yán)肅緊張，很多學(xué)生不敢說(shuō)，不敢想，甚至說(shuō)一些空話、假話。

這種氛圍極大的禁錮了學(xué)生的思維模式，對(duì)于自主創(chuàng)新非常不利。

因而，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生自信。

老師在課堂上盡量營(yíng)造隨和寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽放手自己去思考。

只有這樣，才能讓學(xué)生最大發(fā)揮個(gè)人潛能，敢說(shuō)敢想，充分培養(yǎng)自己的個(gè)性。

下面，主要從三點(diǎn)談一下?tīng)I(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境的方法：

首先，老師要主動(dòng)和學(xué)生簡(jiǎn)歷一種和諧、平等的關(guān)系，是的雙方不僅是師生還是朋友，可以相互信任。

老師只有獲得了學(xué)生的信任，學(xué)生才敢在課堂上充分表達(dá)自己的看法，提出自己的見(jiàn)解。

其次，老師要對(duì)班里的每個(gè)學(xué)生有大致了解，清楚每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對(duì)性的積極幫助他們。

不同性格的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)方式，因材施教能夠最大程度的開發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，更能及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改掉不足。

最后，老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。

學(xué)生對(duì)于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問(wèn)題解決，也會(huì)極大的扼殺學(xué)生的天性。

只有學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己看法，暢所欲言，老師才能才能更好的了解學(xué)生，從而幫助他們培養(yǎng)好的個(gè)性品質(zhì)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)也是讓學(xué)生對(duì)文章的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。

對(duì)同一篇課文有不同生活經(jīng)歷和個(gè)性特征的學(xué)生都會(huì)有不同的理解和感悟。

因此老師在課堂教學(xué)中要允許學(xué)生有不同答案，允許學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分的去思考。

創(chuàng)新個(gè)性思維的一個(gè)重要特點(diǎn)就是求異。

所以老師一定要抓住求異點(diǎn)，讓學(xué)生自己去思考，在求異中去創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的教育中總是讓學(xué)生服從標(biāo)準(zhǔn)答案，不能對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案有異議。

這其實(shí)是在抹殺學(xué)生的個(gè)性，不利于個(gè)性的形成。

所以培養(yǎng)學(xué)生的求異思想是十分重要的。

4、開展良性競(jìng)爭(zhēng)

當(dāng)今社會(huì)存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、提高教學(xué)效率，還可以使學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神。

適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取、不甘落后的優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)。

在開展良性競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，我們還應(yīng)該發(fā)揮榜樣作用。

現(xiàn)在許多小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻撓時(shí)，就容易半途而廢了。

老師在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)應(yīng)該將書本里的那些人物作為榜樣，樹立典型，用這些來(lái)教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的個(gè)性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育不僅我國(guó)的基本教育，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、傳承中華民族悠久文化的重任。

在今后小學(xué)語(yǔ)文的`教學(xué)實(shí)踐中，我們要善于總結(jié)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改變教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要，有著良好個(gè)性品質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)篇四

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育

曹美麗 沁陽(yáng)市邰中心小學(xué)，河南 沁陽(yáng) 454550

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育發(fā)展的主旋律，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新個(gè)性的時(shí)代新人是當(dāng)前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學(xué)的過(guò)程中該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們有意識(shí)地去提高自己的創(chuàng)新精神，這必然是當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏創(chuàng)新的原因

小學(xué)語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育，提升學(xué)生素養(yǎng)的重要學(xué)科，人教版教材中更是蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新教育資源，若能有效運(yùn)用，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到重要作用。

但是，當(dāng)前我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中課程創(chuàng)新還受制于一些客觀因素，沒(méi)能完全發(fā)揮作用。具體原因：一是部分學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創(chuàng)新的真正落實(shí)；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導(dǎo)致在教育教學(xué)中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創(chuàng)新教育成為一紙空文；三是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，讓創(chuàng)新無(wú)從談起；四是部分教師的教學(xué)觀念保守，沒(méi)能樹立以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)觀。在具體教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)通識(shí)性知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、怎樣營(yíng)造課堂創(chuàng)新環(huán)境

1.允許插話

課堂教學(xué)中，在教師對(duì)學(xué)生疑難進(jìn)行解答，或?qū)δ骋恢R(shí)進(jìn)行講解，或?qū)δ骋粚W(xué)生答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有可能遇到學(xué)生插話，或?qū)W生對(duì)教師的某一觀點(diǎn)有不同意見(jiàn)而進(jìn)行反問(wèn)，這都是教風(fēng)民主、氣氛融洽的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力得以培植的沃土，是學(xué)生獨(dú)立個(gè)性得到發(fā)展的可喜特征。

懷疑常常是創(chuàng)新的開始，教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”當(dāng)然，這里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據(jù)。作為教師，要滿腔熱情地支持學(xué)生，實(shí)事求是地對(duì)待學(xué)生的正確意見(jiàn)；對(duì)不夠正確的意見(jiàn)也要表?yè)P(yáng)敢于發(fā)表意見(jiàn)的勇氣，而不是訓(xùn)斥、打擊、挖苦。誠(chéng)然，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，是比較難的，但只要我們營(yíng)造了寬松民主的環(huán)境，并加以培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生就敢于在課堂上大膽質(zhì)疑了。

2.允許失敗

創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)失敗和錯(cuò)誤也對(duì)人有益，撥開失敗和錯(cuò)誤的迷霧，真理就會(huì)光芒四射。課堂上，學(xué)生不活躍，不敢大膽發(fā)言，原因之一就是怕說(shuō)錯(cuò)，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學(xué)笑話，甚至老師的批評(píng)。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的智慧必被埋沒(méi)，創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新的精神，要使學(xué)生認(rèn)同愛(ài)迪生對(duì)失敗的看法。有人認(rèn)為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認(rèn)為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛(ài)迪生創(chuàng)造潛能極大顯現(xiàn)的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢于提出新的見(jiàn)解，就要允許失敗。學(xué)生的回答盡管是錯(cuò)的，也要贊揚(yáng)他敢于回答問(wèn)題的勇氣，在此基礎(chǔ)上再啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)讀書、思索找到問(wèn)題的正確答案。

3.激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)新精神

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，依據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來(lái)體驗(yàn)探知的全過(guò)程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得新知識(shí)，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種不同的方法教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我們可以運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如設(shè)疑法、情境法、游戲法、導(dǎo)語(yǔ)法、活動(dòng)法等，每種方法都有不同的效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，最終使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題、多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開發(fā)要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。教材中有些課文的創(chuàng)造性思維因素比較明顯，有些課文的創(chuàng)新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程創(chuàng)新的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。而這項(xiàng)工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中始終堅(jiān)持課程創(chuàng)新的思維方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，優(yōu)化設(shè)計(jì)，改變舊的思維模式，精心組織教學(xué)，并進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新嘗試，唯有如此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程創(chuàng)新上才能邁上新臺(tái)階。

小學(xué)語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)篇五

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。

積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

改革教法，注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際，開拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文教育改革創(chuàng)新心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)篇六

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命？我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進(jìn)中，我覺(jué)得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

開學(xué)初，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。

上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。

有人說(shuō)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。

美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前，我讓孩子在對(duì)課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí)，不僅講授課文知識(shí)，還訴說(shuō)了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。

將近一學(xué)期以來(lái)，我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論，積極摸索有效的教學(xué)方法。

課前，從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及單項(xiàng)檢測(cè)，真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

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