心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

課改心得體會(huì)收獲篇一

德國(guó)著名教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币簿褪钦f，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及態(tài)度予以肯定的一種強(qiáng)化方式。它是激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感的一種手段，也是提高教學(xué)效果的方法之一。例如，隊(duì)列練習(xí)中立正要求腳跟并攏，腳尖分開，兩手五指并攏貼于褲縫。由于低年級(jí)兒童注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，立正時(shí)很可能不符合要求。出現(xiàn)這種情況，教師并不一定要直接批評(píng)本人，如果采取表?yè)P(yáng)旁邊一個(gè)動(dòng)作正確的學(xué)生的方法，一般會(huì)引導(dǎo)動(dòng)作不正確的學(xué)生自覺地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)要充分考慮教材的特點(diǎn)、難易程度和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地制定出不同的期望目標(biāo)，使不同水平、不同層次的學(xué)生在同一堂課內(nèi)均能各盡其能，各取所需，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到通過自己努力獲得成功的喜悅心情。此時(shí)，應(yīng)在表?yè)P(yáng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生提出“更上一層樓”的要求，以促使他們?nèi)プ非笮碌哪繕?biāo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛好體育的情感，引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極鍛煉的習(xí)慣。而那些不求實(shí)際、缺乏針對(duì)性的教學(xué)要求，不但難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生失望、消極的情緒，導(dǎo)致學(xué)生心情壓抑、一蹶不振、厭學(xué)、躲避等不良行為，其后果是可想而知的。所以教師對(duì)學(xué)生提出的練習(xí)要求必須適當(dāng)，這種通過自身努力達(dá)到目標(biāo)的激勵(lì)方法，才能切實(shí)產(chǎn)生明顯的效果。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)正面誘導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，耐心與他們一起分析原因，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生獲得成功的情緒體驗(yàn)。如“跳山羊”練習(xí)，小學(xué)生膽子小，從不敢跳到克服心理障礙第一次獨(dú)立完成練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高他們克服困難的決心和勇氣。同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)有自卑心理的學(xué)生，改變他們喜歡與其他同學(xué)比較的習(xí)慣，將自己現(xiàn)在的成績(jī)與過去的成績(jī)進(jìn)行比較，看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。另外，教師要從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，時(shí)刻注意學(xué)生的心理傾向。要在教學(xué)中創(chuàng)造一種相互關(guān)心、相互鼓勵(lì)、互幫互學(xué)、共同提高的良好風(fēng)氣。使那些有自卑心理的同學(xué)在體育學(xué)習(xí)過程中，感到同學(xué)的支持、教師的信任、集體的溫暖和活動(dòng)的有趣，從而增加他們戰(zhàn)勝挫折和克服困難的信心。

教師的教育作用在很大程度上取決于教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，優(yōu)秀教師在工作上之所以能夠取得顯著成績(jī)，是因?yàn)樗麄冇兄鴮?duì)祖國(guó)教育事業(yè)的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛護(hù)和親切的關(guān)懷，能不斷向?qū)W生提出嚴(yán)格要求。教師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格是愛的具體體現(xiàn)，嚴(yán)要嚴(yán)得合理、嚴(yán)得恰如其分。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的尺度掌握不好，不但不能取得很好的效果，反而會(huì)有不良的影響。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)好的學(xué)生最大的期望莫過于得到老師恰如其分的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)；差生最害怕的莫過于受到老師的挖苦和冷遇。教師對(duì)較差學(xué)生嚴(yán)格要求，其目的是讓其通過努力，奮力趕上其他同學(xué)；對(duì)普通生嚴(yán)格要求，其目的是讓其在原有的基礎(chǔ)上更上一層樓。教師應(yīng)實(shí)事求是地肯定正確的一面，該表?yè)P(yáng)的給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。對(duì)過失的批評(píng)要適度，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動(dòng)機(jī)。只有這樣才能以情感人，教師才能得到學(xué)生的尊重和信任，教學(xué)才會(huì)收到意想不到的效果。

總之，教師在體育課改中要善于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，具有超前意識(shí)，善于創(chuàng)新，精通業(yè)務(wù)技巧，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使課改教學(xué)落到實(shí)處。

課改心得體會(huì)收獲篇二

從8月18號(hào)開始，我參加了《汝州市課改品牌學(xué)校共建項(xiàng)目暨課改通識(shí)性培訓(xùn)》。通過這些天的培訓(xùn)，在新世紀(jì)研究院劉愛軍、林春英和韓高波等多位專家教授精彩細(xì)致的講解下，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺得今后的教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：

學(xué)生已經(jīng)懂的，用“檢查與設(shè)疑”去對(duì)待；學(xué)生不懂但自己看教材可以懂的，用“點(diǎn)撥與概括”去處理；學(xué)生不懂，看教材也不懂，但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的，用“討論與交流”去助力；必須要老師講的，用“講授與闡明”去講透；老師講了也不懂，但通過實(shí)踐才能懂的，用“活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索”去讓學(xué)生體驗(yàn)。這就是新世紀(jì)研究院專家講的“五步三查”高效課堂模式獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。各位專家在講解中曾不止一次地點(diǎn)化我們，“別老是拿著舊的船票去登教育新的課堂”。

比照洋思中學(xué)的課改模式和課堂應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校的課改還處于盲動(dòng)狀態(tài)。怎么入手？如何培訓(xùn)老師？如何培訓(xùn)學(xué)生？都還很迷茫，課改是不是一定得幾個(gè)同學(xué)圍坐在一起？是不是一定得用紙質(zhì)的書面檢測(cè)？是不是一定得用一生一份的導(dǎo)學(xué)案？是不是一定得讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)？是不是一定得有小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)？是不是一定得給學(xué)習(xí)小組冠名？還心存疑惑。

我認(rèn)為，不管是洋思模式，還是杜郎口模式，亦或是我市正在學(xué)習(xí)的新世紀(jì)研究院“五步三查”高效課堂模式，亦或其他模式，課改中滲透的理念大致相同：要淡化的是老師在傳統(tǒng)教學(xué)中的主體地位，要改變的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要老師交還的是學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)和活動(dòng)權(quán)，要老師致力解決的瓶頸是合理組織問題、語(yǔ)言、器材等發(fā)揮教和學(xué)的“被動(dòng)的能動(dòng)性”。正如日本佐藤學(xué)教授在《靜悄悄的革命》一書中所述“‘被動(dòng)的能動(dòng)性’正是我所追求的教和學(xué)的形態(tài)。”把課改看得太難會(huì)妄自菲薄，看得過易又會(huì)妄自尊大。我市的課改還處在起步階段，在一定時(shí)期內(nèi)需要“照葫蘆畫瓢”，技術(shù)上應(yīng)依靠“五步三查”高校課堂模式，再談“自主研發(fā)”。就像練字一樣，練好臨貼、描紅，寫得像貼了，再自成一體，關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的使用，林春英教授也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)盡量用詳版的，切記先不要用簡(jiǎn)版的導(dǎo)學(xué)案，意義也在于此。

1、加強(qiáng)學(xué)校課改制度的督導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)校制定相對(duì)合理、科學(xué)的課改管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，調(diào)動(dòng)教師課改積極性。

2、加強(qiáng)學(xué)校行政參與課改的督導(dǎo)

查行政聽課記錄、參與課改活動(dòng)的記錄、導(dǎo)學(xué)案和教師會(huì)記錄，訪學(xué)生、訪老師等。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的督導(dǎo)

重點(diǎn)觀注七年級(jí)課改課和導(dǎo)學(xué)案，尤其是年輕教師的課和導(dǎo)學(xué)案，使之成為學(xué)校課改的中堅(jiān)力量，還要與任課教師真誠(chéng)交流，共同進(jìn)步。

4、加強(qiáng)校內(nèi)課改或教研活動(dòng)的督導(dǎo)

查老師聽課記錄、教研活動(dòng)記錄，關(guān)注活動(dòng)形式、研討內(nèi)容、參與人數(shù)、參加人員，讓課改重點(diǎn)實(shí)施年級(jí)影響其他年級(jí)，讓實(shí)施課改的老師影響不想課改的老師。

總之，新世紀(jì)課程研究院的專家就是我們今天學(xué)校課改的伯樂。我們每一位老師必須敢于擔(dān)當(dāng)，勇做課改的千里馬和孫行者，不做課改的絆腳石。

課改心得體會(huì)收獲篇三

20xx年12月12日至19日，在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們先后到xx學(xué)校和江蘇泰興的洋思中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過緊張地學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程改革的發(fā)展方向更具體、明晰———那就是要堅(jiān)定地走課改之路，向課堂要效益。對(duì)于高效課堂教學(xué)模式，我也有了更切身的體會(huì)和感悟。審視自己的工作歷程，對(duì)于新課程改革和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感觸、反思和建議。

通過學(xué)習(xí)，我的感觸是：走進(jìn)洋思課堂，我眼前豁然一亮，看到的是一個(gè)生機(jī)勃勃的課堂。長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，我們新田的教師“兩耳不聞窗外事，一心只教重復(fù)書”，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已是定勢(shì)，殊不知一場(chǎng)教學(xué)模式的改革在全國(guó)轟轟烈烈地展開，而今洋思中學(xué)的課改已走過了30年的歷程。我們新田的課改起步已經(jīng)遲了，要想方設(shè)法迎頭趕上，我們要有一種使命感。

瑞華實(shí)驗(yàn)學(xué)校是第一批課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由于種種原因，課改走進(jìn)了死胡同，不得不回歸原點(diǎn)。作為一個(gè)經(jīng)歷了全過程的參與者，我在反思。我粗淺認(rèn)為在實(shí)際的課改中必須要解決這些基本問題：

一是方向問題。我這里所說的方向問題，不是指要不要課改的問題？也不是指學(xué)那種課堂教學(xué)模式的問題，而是特指課改要由上而下的問題。領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）堅(jiān)定的決心是課改成功的關(guān)鍵，自上而下的形式容易形成合力，便于課改工作的展開，也能及時(shí)糾正課改工作中出現(xiàn)的問題。由此延伸出另外第二個(gè)問題，就是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）要是課改的專家或是行家，是學(xué)校課改的總設(shè)計(jì)師。學(xué)校的行政人員應(yīng)率先學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握課改教學(xué)模式的理論和實(shí)施流程。課改不只是學(xué)校教科室的事，是整個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的事，這個(gè)團(tuán)隊(duì)是表率，是改革的風(fēng)向標(biāo)，要做到人人都能為教師解惑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)就課改形成合力后方可進(jìn)行下一階段的工作（不能是校長(zhǎng)愿做，分管領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度模糊），不可操之過急。依次類推，當(dāng)有一批課改骨干后，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，形成課改燎原之勢(shì)。在這兩個(gè)問題上，我們?nèi)鹑A是走了彎路的：在2010年推行新課改，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的過程中，當(dāng)時(shí)95%的教師不明白這些概念，我們也沒有經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)（當(dāng)時(shí)我們的教師外出學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)太少了），課改的白丁一個(gè)，硬著頭皮往前走。我們邊學(xué)習(xí)，邊摸索，邊嘗試，學(xué)岳陽(yáng)許市模式，搬許市模式，結(jié)果走入了困境，走不下去了?，F(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)有一個(gè)專家坐鎮(zhèn)及時(shí)指導(dǎo)，自身若電能充沛，也許課改之路會(huì)走得穩(wěn)妥些。當(dāng)然，我們也有一批年輕教師接受了新理念。

二是教師觀念的改變是難題。有的教師教學(xué)已形成定勢(shì)，改變困難大。而課改需要一大批噴薄激情的教師，點(diǎn)燃、燃燒激情是必不可少的步驟，推進(jìn)教師的二次創(chuàng)業(yè)，需要一個(gè)自上而下的評(píng)價(jià)機(jī)制，適當(dāng)給教師松綁，給學(xué)校的探索開綠燈。打造高效課堂教學(xué)模式，教師是踐行者，教師觀念不改，必將影響執(zhí)行力。我個(gè)人認(rèn)為課改之初，對(duì)于不愿參加課改的教師，人員編制松的學(xué)校，能引導(dǎo)改變的則引導(dǎo)，不能引導(dǎo)改變的則變換工作崗位。課改，一個(gè)班的教師就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不能因?yàn)橐粋€(gè)人而打亂課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，擾亂軍心。從另外的角度說，課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的教師一定的搭配好。當(dāng)然，對(duì)思想暫時(shí)轉(zhuǎn)不過彎的教師的學(xué)習(xí)要求不能放松，

三是需要教育局的支援。課改涉及到一些硬件設(shè)施建設(shè)，在條件許可的情況下，幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件；另外，課改最需要的是技術(shù)支持。當(dāng)我們學(xué)校遇到課改難題時(shí)或走入困境時(shí)，希望能得到局里課改團(tuán)隊(duì)的及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

以上是我的一點(diǎn)思考，下面我想提點(diǎn)建議。進(jìn)行課改，打造高效課堂教學(xué)模式，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，問題會(huì)暴露在各個(gè)層面，需要及時(shí)解決。就課改，我想能不能由縣教研室、基教股牽頭、領(lǐng)導(dǎo)，成立一個(gè)課改團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教師可從全縣教師中選拔，各會(huì)考科目（九科）選2-3名教師，由教研室、基教股負(fù)責(zé)培訓(xùn)（這部分教師暫時(shí)由教研室、基教股管理，適當(dāng)?shù)奶岣叽觯?。等局里確定教學(xué)模式后（我個(gè)人認(rèn)為洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”適合于我們的教學(xué)），縣里的課改團(tuán)隊(duì)分步驟開展工作：第一階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，邊觀摩（視頻）邊集體備課邊試教，各學(xué)科教師輪流試教，同學(xué)科教師聽課，然后進(jìn)行總結(jié)完善。第二階段（兩周時(shí)間），課改團(tuán)隊(duì)教師繼續(xù)集體備課和試教，準(zhǔn)備過關(guān)課，上過關(guān)課，由教育局組織專家評(píng)定，培養(yǎng)出我縣第一批課改骨干。第三階段（兩周時(shí)間）局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)課改團(tuán)隊(duì)送課下鄉(xiāng)。兵分2-3路，同時(shí)下鄉(xiāng)送課，并為當(dāng)?shù)亟處熥饕淮螌W(xué)科課改培訓(xùn)。第四階段是課改團(tuán)隊(duì)成員回歸本校指導(dǎo)課改，并按局里的分工跟蹤、匯報(bào)學(xué)校的新課程開展情況。

新課程改革，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的工作千頭萬(wàn)緒，作為我所處位置而言，就是堅(jiān)決執(zhí)行，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，抓實(shí)學(xué)校教師的培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師走好課改之路。

課改心得體會(huì)收獲篇四

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育也不斷地改革更新，發(fā)生著時(shí)代性的變化。在注重學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。即：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探究、問題讓學(xué)生自主解決。通過研究性、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究、在質(zhì)疑問難中探究、在觀察比較中探究、在矛盾沖突中探究、在問題解決中探究、在實(shí)踐活動(dòng)中探究。

一、教師進(jìn)行課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向。

二、在新課程改革中，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是為學(xué)而教，以學(xué)定教，互教互學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動(dòng)和教學(xué)關(guān)系的形成。教師不是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者、解惑者，而是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者；學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，體會(huì)科學(xué)家走的路，充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。

新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、在新課程改革中教師必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，關(guān)注每一位學(xué)生。注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識(shí)、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。

課改心得體會(huì)收獲篇五

3年前開學(xué)以來(lái)，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

原來(lái)我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場(chǎng)景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。四年級(jí)的時(shí)候，徐愛華老師開課，上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。

這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮(zhèn)長(zhǎng)捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長(zhǎng)的對(duì)話。我們還講了幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！

課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

六年級(jí)第一學(xué)期，周素娟老師開市重點(diǎn)課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來(lái)描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語(yǔ)，唱了閩南語(yǔ)歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評(píng)，給這堂課畫上了圓滿的句號(hào)。

雖然課改給給我們帶來(lái)了不少好成績(jī)，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。

如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長(zhǎng)為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。

課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！

課改心得體會(huì)收獲篇六

新一輪課改正在全國(guó)如火如荼的舉行，作為新時(shí)代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅(jiān)信了體育新課改的目標(biāo)和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，提升學(xué)生健康水平。

新的體育課改對(duì)于我們是一個(gè)嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題。我校實(shí)施新課改已經(jīng)整一年，課改期間，體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會(huì)：

在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計(jì)改革的方向，我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學(xué)校本特色體育項(xiàng)目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師采用分班制、分組制，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在臺(tái)上進(jìn)行太極扇的教學(xué)，同時(shí)配有音樂，讓學(xué)生在臺(tái)下自主模仿學(xué)習(xí)，教師對(duì)要點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解；其次，學(xué)生分組練習(xí)，每一個(gè)小組有組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，相互交流學(xué)習(xí)，看哪一個(gè)小組學(xué)習(xí)的效率高，配樂掌握的好，對(duì)好的小組進(jìn)行展示，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；最后所有班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一展示，這也能看出哪個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性好，相互有個(gè)比較，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。集體展示后，教師對(duì)存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握更加熟練。

新課改非常重要的一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快感。spark體育的教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)成功。都說興趣是最好的老師，也是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化、趣味化、學(xué)生才會(huì)有興趣、才會(huì)積極參與、才會(huì)大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來(lái)。同時(shí)教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而更加積極的學(xué)習(xí)，教師對(duì)語(yǔ)言與非語(yǔ)言的運(yùn)用也要賦予一定的藝術(shù)性，對(duì)于好的學(xué)生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學(xué)生一種無(wú)聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在心理上得到滿足。

體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同要求，對(duì)那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對(duì)那些差的學(xué)生降低難度，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂！

在東山中學(xué)課改的一年中，體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，教學(xué)手段和方法新穎，學(xué)生的。潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí)，以往教學(xué)方法要用一個(gè)多月的時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù)，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時(shí)間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí)，整理出一套獨(dú)有的方法，利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試，僅用不到一周時(shí)間順利的完成了以前需要一個(gè)多月的教學(xué)任務(wù)，效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時(shí)體育教師在內(nèi)心深深體會(huì)到一種無(wú)法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學(xué)的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的認(rèn)可！

以上是我對(duì)新課程改革的心得體會(huì)，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會(huì)創(chuàng)造出非凡的業(yè)績(jī)！