我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇一

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的.學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要 3

做好以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

具體還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到 4

預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充分的資料。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇二

學(xué)習(xí)了楊老師的“有效課堂實(shí)施與策略”后，使我對(duì)有效課堂有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，我想有效課堂的最終目的就是把我們的教學(xué)變得有效。楊老師說(shuō)過(guò)所謂“有效”是相對(duì)于學(xué)生而言的，必須使學(xué)生獲得效益，而不是注重教師教的如何。通過(guò)對(duì)“有效課堂策略與反思”的學(xué)習(xí)可以優(yōu)化自己的教育行為，提高教學(xué)的有效性。如今的社會(huì)對(duì)有效課堂的教學(xué)要求成了教師們的永恒追求，那又能如何才能實(shí)現(xiàn)有效課堂呢？我想首先就要求教師要真正轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，要明白教育的最終目的是“能讓每一位學(xué)生都得到良好的成長(zhǎng)與發(fā)展”。

以下就談?wù)劇坝行дn堂教學(xué)的實(shí)施與策略”的學(xué)習(xí)心得：

一、要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。對(duì)自己的角色必須正確定位，即教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體。有意識(shí)地培養(yǎng)他們思考的能力。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維就會(huì)受到壓抑無(wú)法正常發(fā)揮。

二、協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系。良好師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性和積極性，老師是學(xué)生的榜樣，老師和藹的態(tài)度和言行為榜樣，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有度，學(xué)生對(duì)老師有好感自然而然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就不斷提高了，因此，良好的師生關(guān)系是學(xué)生主體性發(fā)揮的重要前提。教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不良的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有負(fù)面影響，學(xué)生的情緒也不高。教師的微笑，學(xué)生的思維也活躍，學(xué)習(xí)的積極性也隨之提高，從而也使課堂變得有效了 。

通過(guò)對(duì)有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略學(xué)習(xí)，我獲益不淺，在今后的教學(xué)中，要不斷的學(xué)習(xí)，只有不斷地提升自己文化知識(shí)，積極地參與研究和探討，就能更好地改變課堂教學(xué)的質(zhì)量。才能更好地提高學(xué)生成績(jī)。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇三

一念成佛，一念成魔，每個(gè)人都有不一樣的想法，對(duì)于自己閱讀過(guò)的書籍或文章的內(nèi)容，然后寫出自己的意見(jiàn)或感想，我們稱之為心得。很多人都有寫心得體會(huì)的經(jīng)歷，寫心得體會(huì)能夠提升我們的書面表達(dá)能力。如何寫好一份值得稱贊的心得體會(huì)呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“課堂教學(xué)有效性心得體會(huì)”，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的.一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇四

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)煥發(fā)強(qiáng)大的生命力？

在情境中創(chuàng)設(shè)懸念，提高學(xué)習(xí)的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以內(nèi)數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數(shù)字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對(duì)比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的'教育技術(shù)也隨之現(xiàn)代化，多媒體課件的使用，代替了傳統(tǒng)教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應(yīng)該說(shuō)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都運(yùn)用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級(jí)小朋友在學(xué)生求“被減數(shù)”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應(yīng)該說(shuō)此類問(wèn)題對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，學(xué)生總是定勢(shì)地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級(jí)的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計(jì)算。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇五

這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了10篇有效課堂教學(xué)資源，受益良多，深有體會(huì)。這10篇有效課堂教學(xué)資源都是名師們針對(duì)課堂教學(xué)有效性總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)寶貴，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。名師們圍繞有效課堂教學(xué)，分別從初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂導(dǎo)入、優(yōu)化過(guò)程設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”互動(dòng)、powerpoint在教學(xué)中的合理應(yīng)用、英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧、有效運(yùn)用課堂用語(yǔ)和組織英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)六個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的研究總結(jié)，是我們普通教師在教學(xué)實(shí)踐中急需的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，使我們年輕教師少走了不少?gòu)澛?。總的?lái)說(shuō)，這次學(xué)習(xí)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對(duì)我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。兩個(gè)突出特點(diǎn)是：

課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，要增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，要將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，要與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)地相結(jié)合，特別要提高課堂教學(xué)的有效性。

提出教學(xué)目標(biāo)要明確，教學(xué)內(nèi)容要清晰，教學(xué)方法要靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。這樣能讓每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流必定能出成果，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)教與學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的.興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè)意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，定會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任教學(xué)重任。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇六

3月6日我校舉行了課堂“有效教學(xué)”研討會(huì)。 觀摩了5節(jié)課，我聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，并進(jìn)行了研討，研討會(huì)帶給我深深的思考。

聽(tīng)完課后，又聽(tīng)取了教師代表的經(jīng)驗(yàn)介紹，王兆利老師的發(fā)言受益匪淺。這次研討會(huì)不僅是對(duì)自己知識(shí)的擴(kuò)充、教學(xué)理念的提高，更是一次心靈的洗滌，對(duì)我今后的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

課堂上，講課老師展示了他們高超的教學(xué)基本功，演繹了一堂又一堂精彩紛呈的.名副其實(shí)的好課。教者課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課上給學(xué)生充分提供了自主探索、合作交流的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

本次活動(dòng)反映出了實(shí)施課堂有效教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)更注重挖掘蘊(yùn)涵的思想，注重學(xué)生的認(rèn)知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

上課老師都能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力

在這幾節(jié)課中，老師們教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課氣氛都很活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)、交流，老師在引導(dǎo)中讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，學(xué)生很樂(lè)意、自覺(jué)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，收到了事半功倍的效果。

總之，參加這次活動(dòng)感觸頗深，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習(xí)的感悟深，更使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。在今后的工作中，要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真反思自己的工作，特別要在如何通過(guò)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性等方面多作探索，不斷提升自己，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇七

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的.實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立“用教材教”的新觀念，而不是機(jī)械地“教教材”，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇九

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。通過(guò)閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。 教學(xué)不僅是藝術(shù)，也有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。通過(guò)閱讀了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》這本書之后，我真正了解了什么是有效課堂教學(xué)。

所謂“有效課堂教學(xué)”就像書中所說(shuō)，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西。如果學(xué)生學(xué)了但沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功。這就要求教師注重課堂教學(xué)，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面的考慮。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和能力的過(guò)程，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要恰當(dāng)?shù)臈l件和環(huán)境。在教學(xué)中，可通過(guò)語(yǔ)言、實(shí)行、音樂(lè)、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多門學(xué)科的溝通和融合，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的要求。學(xué)生在游戲中學(xué)，在表演中學(xué)，在自我參與中學(xué)，輕松活潑的課堂氛圍使學(xué)生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。

新課程教學(xué)不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學(xué)生死記硬背。而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的'基本理念是以學(xué)生為中心出發(fā)的，它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，這就意味著要滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學(xué)習(xí)觀念，其主旨首先就是讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成需要，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；可讓學(xué)生在輕松自在的活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)、積累、升華認(rèn)識(shí)，形成自主意識(shí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生越來(lái)越會(huì)學(xué)。學(xué)生可在教師的引導(dǎo)、幫助下，按照自己的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)在新課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好人際交往能力和相互尊重習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)得到增強(qiáng)。

在教學(xué)中，學(xué)生可采用兩人或四人小組活動(dòng)的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學(xué)過(guò)程中，可先請(qǐng)每一個(gè)小組為他們的小組起一個(gè)響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時(shí)培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)已經(jīng)在潛移默化中展開(kāi)了。教師可根據(jù)教學(xué)的要求，不斷地提出一些須由各小組每個(gè)成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中融入小組的集體中，教師可以對(duì)小組的組織給予鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)中提高各方面能力。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學(xué)生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)小組達(dá)成目標(biāo)時(shí)，教師又適時(shí)地給小組以獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，對(duì)小組成員的獎(jiǎng)勵(lì)和祝賀活動(dòng)能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，培養(yǎng)集體精神。新課程教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)既給每個(gè)學(xué)生以充分的自主探索空間，又為他們營(yíng)造了同伴間相互支持、相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的集體氛圍。這種學(xué)習(xí)方式超越了極端的個(gè)人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學(xué)生成為既有個(gè)性、又有知識(shí)，還會(huì)合作的一代新人。

教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須要有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)的積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注教學(xué)效益，它需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。

在今后的教育教學(xué)中，我自己還需要加倍努力地學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時(shí)間、精力及現(xiàn)有的教學(xué)資源。深入教育教學(xué)，提高效能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)！

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇十

xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“ms—eepo”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。

通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面?；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?！边@些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。

在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的.詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵趍s教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在ms—eepo教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇ms—eepo實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇十一

所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀（三維目標(biāo)）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統(tǒng)

語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

筆者認(rèn)為，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)，希望對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)五大轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要注重導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。具體可以采用音樂(lè)渲染、古詩(shī)熏陶、師生對(duì)話、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節(jié)課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。

只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起師生情感的共鳴，才能達(dá)到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉(zhuǎn)變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導(dǎo)者；變“師道尊嚴(yán)”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗(yàn)；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識(shí)”為“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”；變“知識(shí)傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對(duì)學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

進(jìn)行有效課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為一名語(yǔ)文教師，首先要對(duì)語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題。

我們可以從以下方面入手：

1、根據(jù)教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì)。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來(lái)解決。

2、根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)處理。可以采取以下方法：抓過(guò)渡段；抓中心句；抓首尾呼應(yīng)的句子等來(lái)突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對(duì)比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的'主旨，學(xué)生更易理解，感悟。

3、根據(jù)教材的構(gòu)思來(lái)處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

4、根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)處理。我們?cè)诮虒W(xué)沈復(fù)的《童趣》時(shí)，由于七年級(jí)學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)很陌生，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標(biāo)，完全可以圍繞著“朗讀”這個(gè)目標(biāo)來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。

我們的學(xué)生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。這時(shí)，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達(dá)到這一目的，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。

譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗(yàn)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗(yàn)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當(dāng)學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了的時(shí)侯，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問(wèn)題?；蛘?，一個(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，最后教師作總結(jié)性歸納補(bǔ)充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我并不斷改進(jìn)自我。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇十二

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科技的飛越進(jìn)步，對(duì)下一代的成長(zhǎng)也就更守注了，自然對(duì)學(xué)校的要求就更高了，學(xué)校要給社會(huì)、給家長(zhǎng)一個(gè)滿意的答卷，就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。以往我們總感到：語(yǔ)文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī)。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？面對(duì)語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現(xiàn)在，上必須響應(yīng)教學(xué)的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應(yīng)時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)，就很快要被形勢(shì)淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速語(yǔ)文課堂教學(xué)，力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急！下面是我在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的，老師在那講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受，想象不到。這時(shí)如果采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，助其理解課文內(nèi)容，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，間接提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結(jié)，去思，去創(chuàng)新，才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇十三

本學(xué)期開(kāi)校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂(lè)、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較徹底地改革。我經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，在自己的課堂上，進(jìn)行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進(jìn)展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對(duì)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實(shí)踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。

“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認(rèn)為不僅是幾個(gè)提綱，幾個(gè)問(wèn)題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好學(xué)生探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程，在課堂上展示給學(xué)生，在過(guò)程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運(yùn)用中提高學(xué)生。

“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)教師該干什么呢？我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)真地進(jìn)行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評(píng)等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)等生的提高。

“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題教師要講，某些問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)教師要講。

“先學(xué)后教”的模式下，對(duì)于課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)的`設(shè)計(jì)一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)要適時(shí)、適度地合理分步、分層達(dá)標(biāo)。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運(yùn)用性較強(qiáng)的問(wèn)題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過(guò)難情況的發(fā)生。同時(shí)，教師必須注重學(xué)生的檢測(cè)效果，要通過(guò)一定的方式收集學(xué)生達(dá)標(biāo)的真實(shí)情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題采用“生生”和“師生”的靈活方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

有效課堂教學(xué)心得體會(huì)字篇十五

新課程背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，向?qū)W生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。

興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力。必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

2、利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。學(xué)生取得成功時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種滿足，快樂(lè)、自豪的積極情緒體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題，并力求做到設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見(jiàn)“深”，具有啟發(fā)性。

例如：在引入“過(guò)三點(diǎn)”的`圓的新課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提出問(wèn)題：⑴有一個(gè)圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個(gè)同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

⑵這個(gè)實(shí)際問(wèn)題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化成什么問(wèn)題？（讓學(xué)生探索、討論）⑶要重新畫一個(gè)與原來(lái)相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是他們初步的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生自學(xué)時(shí)，我要求他們做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在進(jìn)行《圓》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)我是這樣進(jìn)行的：⑴讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線，并把畫好以后的圖形剪下來(lái)，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。⑵思考討論：①圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫來(lái)來(lái)。③畫圖時(shí)，應(yīng)知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？⑶檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問(wèn)題）。⑷讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容，教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易地掌握了垂徑定理。

這樣，就通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握了閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時(shí)檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是由教師、學(xué)生、教學(xué)材料、教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的。也就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者；教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

1、教師要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定的數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。例如：商品買賣、儲(chǔ)蓄貸款等都要用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。

2、應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們自主地建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)他們的自主性、主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。

3、在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)、情感交流的過(guò)程。教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能。教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的、交往互動(dòng)的。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，而應(yīng)自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數(shù)學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。

4、在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理好師生間的關(guān)系。師生應(yīng)該是平等的：教師只是平等中的首席，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；學(xué)生則是獨(dú)特的、獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。

總之，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時(shí)，而要靠提高每堂課的效益，減少無(wú)效勞動(dòng)所造成的時(shí)間浪費(fèi)。要想提高課堂效益，就必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對(duì)必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求等，都要心中有數(shù)。