人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順序描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

3. 學(xué)習(xí)觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫(xiě)作中去。激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？

說(shuō)教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊扣“神奇有趣奇特動(dòng)人”，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品味文本過(guò)程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇妙之后，提領(lǐng)“這是多么神奇有趣的事??！”“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”兩句感嘆句，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（過(guò)兩張幻燈片）

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人！進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇特動(dòng)人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)的方法，劃出描寫(xiě)金蟬脫殼前有什么奇特動(dòng)人之處，出示關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來(lái)歷。指導(dǎo)朗讀，采用個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫(huà)面鮮活起來(lái)。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致觀察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字之中，與語(yǔ)言文字“親密接觸”，離不開(kāi)充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫(huà)出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇特動(dòng)人的詞語(yǔ)，用心體會(huì)，小組交流，然后再集體交流。在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在交流的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺(jué)得哪個(gè)部分有趣就交流哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對(duì)話的平臺(tái)，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、善于捕捉住這些生成，及時(shí)給予指導(dǎo)或者鼓勵(lì)。

對(duì)于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問(wèn)題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇？”展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領(lǐng)悟神奇動(dòng)人。

第三，詩(shī)意誦讀，情感升華

神奇的金蟬脫殼的過(guò)程給人一種視覺(jué)上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語(yǔ)言所無(wú)法替代的。

播放課件，背景音樂(lè)：

每個(gè)夏夜，都會(huì)有蟬蟲(chóng)從土里面爬出來(lái)，

這個(gè)洞，就是它爬出來(lái)時(shí)留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會(huì)有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累?。∠刃菹⒁粫?huì)。

好了，繼續(xù)努力。

準(zhǔn)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準(zhǔn)備起飛！

想來(lái)，它是快樂(lè)的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過(guò)了少則兩三年，多則十幾年的漫長(zhǎng)的黑夜！

學(xué)生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學(xué)生情感自然得到升華。板書(shū)生命贊歌

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長(zhǎng)過(guò)程神奇而美妙，如詩(shī)如畫(huà)，光輝燦爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有結(jié)束，我們的語(yǔ)文教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該做到以人為本，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)“我”細(xì)細(xì)觀察的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒(méi)有“我”的細(xì)致觀察，金蟬脫殼的過(guò)程就不會(huì)如此神奇動(dòng)人。

在這個(gè)過(guò)程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀察的重要意義。（名言出自本單元練習(xí)）告訴學(xué)生生活當(dāng)中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務(wù)，完成一篇觀察日記，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。

7.金蟬脫殼 （本文整理自柏廬實(shí)小網(wǎng)站）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課文內(nèi)容的投影片。

2.蟬的資料。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí) 第二課時(shí) (同上一篇教案)

四、布置作業(yè)

1、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整

守株待（ ） 金（ ）獨(dú)立 九（ ）一毛

膽小如（ ） 萬(wàn)（ ）奔騰 畫(huà)（ ）點(diǎn)睛

2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

枝繁葉茂

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫(xiě)詞語(yǔ)，并有針對(duì)性指導(dǎo)。

2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？

2.指導(dǎo)朗讀。

3.總結(jié)全文：

你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

演示過(guò)程，直觀感受：

1.如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？

2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自己的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。）

3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景?。ò鍟?shū)：奇特動(dòng)人）

二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程，作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫(xiě)得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）

2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”呢？

幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢?jiàn)，觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

4.處處留心皆學(xué)問(wèn)，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們了解到觀察的重要性，當(dāng)我們進(jìn)行觀察時(shí)應(yīng)注意什么？

（1）有順序

（2）有重點(diǎn)

（3）有感情

三、拓展延伸，學(xué)以致用。

我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比如說(shuō)公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。

四、布置作業(yè)

小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

脫殼前

7.金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

【資料一】：蟬的鳴叫很奇特

會(huì)鳴的蟬是雄蟬，它的發(fā)音器就在腹基部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動(dòng)而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約1萬(wàn)次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不用的聲調(diào)激昂高歌。雌蟬的樂(lè)器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

雄蟬每天唱個(gè)不停，是為了引誘雌蟬來(lái)交配的，雄蟬的叫聲，雌蟬聽(tīng)來(lái)像一首美妙的樂(lè)曲，在交配受精后，雌蟬，就用像劍一樣的產(chǎn)卵管在樹(shù)枝上刺成一排小孔，把卵產(chǎn)在小孔里，幾周之后雄蟬和雌蟬就死了。

【資料二】：蟬的生殖很奇特

蟬屬不完全變態(tài)的漸變態(tài)類。一般生活史都較長(zhǎng)，2～3年完成一代。最著名的種類要數(shù)美國(guó)的17年蟬，此外還有3種13年蟬，它們都是昆蟲(chóng)中的壽星。蟬的生活方式較為奇特。夏天，蟬產(chǎn)卵后一周內(nèi)即死去，卵經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右即孵化，孵化后若蟲(chóng)掉落到地面，自行掘洞鉆入土中棲身。在土中，以刺吸式口器吸食樹(shù)根汁液為生。它們要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的若蟲(chóng)期。老熟幼蟲(chóng)爬出洞穴后，慢慢爬上樹(shù)干，然后自頭胸處裂開(kāi)。不久，成蟲(chóng)爬出蟬殼，經(jīng)陽(yáng)光的照射，翅膀施展、干燥。羽化過(guò)程約需1～3小時(shí)。成蟲(chóng)飛向叢林樹(shù)冠，以其刺吸式口器刺入樹(shù)木枝干吸食汁液，對(duì)林木、果樹(shù)等造成危害。成蟲(chóng)性成熟后，雄蟲(chóng)開(kāi)始鳴叫，吸引雌性進(jìn)行交配。交配后雄蟲(chóng)死亡，雌蟲(chóng)產(chǎn)完卵后也相繼死亡，從而完成其傳種接代的使命。

【資料三】在關(guān)金蟬脫殼的故事

金蟬脫殼的本意是：寒蟬在蛻變時(shí)，本體脫離皮殼而走，只留下蟬蛻還掛在枝頭。此計(jì)用于軍事，是指通過(guò)偽裝擺脫敵人，撤退或轉(zhuǎn)移，以實(shí)現(xiàn)我方的戰(zhàn)略目標(biāo)的謀略。穩(wěn)住對(duì)方，撤退或轉(zhuǎn)移，決不是驚慌失措，消極逃跑，而是保留形式，抽走內(nèi)容，穩(wěn)住對(duì)方，使自己脫離險(xiǎn)境，達(dá)到己方戰(zhàn)略目標(biāo)，己方常常可用巧妙分兵轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)出擊另一部分?jǐn)橙恕?/p>

〖故事一〗

三國(guó)時(shí)期，諸葛亮六出祁山，北伐中原，但一直未能成功，終于在第六次北伐時(shí)，積勞成疾，在五丈原病死于軍中。為了不使蜀軍在退回漢中的路上遭受損失，諸葛亮在臨終前向姜維密授退兵之計(jì)。姜維遵照諸葛亮的吩咐，在諸葛亮死后，秘不發(fā)喪，對(duì)外嚴(yán)密封鎖消息。他帶著靈柩，秘密率部撤退。司馬懿派部隊(duì)跟蹤追擊蜀軍。姜維命工匠仿諸葛亮摸樣，雕了一個(gè)木人，羽扇綸巾，穩(wěn)坐車中。并派楊儀率領(lǐng)部分人馬大張旗鼓，向魏軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。魏軍遠(yuǎn)望蜀軍，軍容整齊，旗鼓大張，又見(jiàn)諸葛亮穩(wěn)坐車中，指揮若定，不知蜀軍又耍什么花招，不敢輕舉妄動(dòng)。司馬懿一向知道諸葛亮“詭計(jì)多端”，又懷疑此次退兵乃是誘敵之計(jì)，于是命令部隊(duì)后撤，觀察蜀軍動(dòng)向。姜維趁司馬懿退兵的大好時(shí)機(jī)，馬上指揮主力部隊(duì)，迅速安全轉(zhuǎn)移，撤回漢中。等司馬懿得知諸葛亮已死，再進(jìn)兵追擊，為時(shí)已晚。

〖故事二〗

宋朝開(kāi)禧年間，金兵屢犯中原。宋將畢再遇與金軍對(duì)壘，打了幾次勝仗。金兵又調(diào)集數(shù)萬(wàn)精銳騎兵，要與宋軍決戰(zhàn)。此時(shí)，宋軍只有幾千人馬，如果與金軍決戰(zhàn)，必?cái)o(wú)疑。畢再遇為了保存實(shí)力，準(zhǔn)備暫時(shí)撤退。金軍已經(jīng)兵臨城下，如果知道宋軍撤退，肯定會(huì)追殺。那樣，宋軍損失一定慘重。畢再遇苦苦思索如何蒙蔽金兵，轉(zhuǎn)移部隊(duì)。這對(duì)，只聽(tīng)?zhēng)ね猓R蹄聲響，畢再遇受到啟發(fā)，計(jì)上心來(lái)。

他暗中作好撤退部署，當(dāng)天半夜時(shí)分，下令兵士擂響戰(zhàn)鼓，金軍聽(tīng)見(jiàn)鼓響，以為宋軍趁夜劫營(yíng)，急忙集合部隊(duì)，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)。哪知只聽(tīng)見(jiàn)宋營(yíng)戰(zhàn)鼓隆隆，卻不見(jiàn)一個(gè)宋兵出城。宋軍連續(xù)不斷地?fù)艄?，攪得金兵整夜不得休息。金軍的頭領(lǐng)似有所悟：原來(lái)宋軍采用疲兵之計(jì)，用戰(zhàn)鼓攪得我們不得安寧。好吧，你擂你的鼓，我再也不會(huì)上你的當(dāng)。宋營(yíng)的鼓聲連續(xù)響了兩天兩夜，金兵根本不予理會(huì)。到了第三天，金兵發(fā)現(xiàn)，宋營(yíng)的鼓聲逐漸微弱，金軍首領(lǐng)斷定宋軍已經(jīng)疲憊，就派軍分幾路包抄，小心翼翼靠近宋營(yíng)，見(jiàn)宋營(yíng)毫無(wú)反應(yīng)。金軍首領(lǐng)一聲令下，金兵蜂踴而上，沖進(jìn)宋營(yíng)，這才發(fā)現(xiàn)宋軍已經(jīng)全部安全撤離了。

原來(lái)畢再遇使了“金蟬脫殼”之計(jì)。他命令兵士將數(shù)十只羊的后腿捆好綁在樹(shù)上，使倒懸的羊的前腿拼命蹬踢，又在羊腿下放了幾十面★★鼓，羊腿拼命蹬踢，鼓聲隆隆不斷。畢再遇用“懸羊擊鼓“的計(jì)策迷惑了敵軍，利用兩天的時(shí)間安全轉(zhuǎn)移了。

〖故事三〗

金蟬脫殼——孫堅(jiān)換幘脫險(xiǎn)境 這個(gè)智謀故事見(jiàn)于《三國(guó)演義》第五回“發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應(yīng)曹公 破關(guān)兵三英戰(zhàn)呂布”。 董卓廢殺少帝，擅立獻(xiàn)帝，自己朝政，引起朝臣和各地豪強(qiáng)的共憤。初平元年(190年)，關(guān)東各州郡紛紛起兵反對(duì)董卓，共推出身世家大族的渤海太守袁紹為盟主。這時(shí)，威名素著的長(zhǎng)沙太守孫堅(jiān)也舉兵參加了討卓聯(lián)盟，并被盟主袁紹任命為討卓聯(lián)軍的先鋒。 孫堅(jiān)率軍在汜水關(guān)前旗開(kāi)得勝，殺敗董卓部將胡軫。初嘗勝果后，孫堅(jiān)即屯扎部隊(duì)于梁東，進(jìn)行休整。同時(shí)派人向袁紹報(bào)捷并向聯(lián)軍糧草官袁術(shù)處催糧。袁術(shù)是袁紹從弟，是一個(gè)志大才疏且嫉賢妒能之人。其部下謀士見(jiàn)孫堅(jiān)前來(lái)催糧，便為袁術(shù)出謀劃策說(shuō)：“孫堅(jiān)乃江東猛虎，若攻破洛陽(yáng)，殺了董卓，猶如除狼而得虎。今不發(fā)糧草給他，其軍必?cái)　！边@一建議正中袁術(shù)下懷，他便故意不發(fā)糧草給孫堅(jiān)軍。孫堅(jiān)軍中缺食，自然慌亂起來(lái)。細(xì)作偵知這一情況后，迅即報(bào)知汜水關(guān)董卓大將華雄。華雄便采納了李肅的計(jì)策，決定夜襲孫堅(jiān)軍營(yíng)。 當(dāng)夜，月白風(fēng)清，華雄與李肅兵分兩路突入孫堅(jiān)營(yíng)中。孫堅(jiān)部隊(duì)措手不及，亂作一團(tuán)，被殺得大敗。孫堅(jiān)與部將祖茂破重圍，縱馬而逃。華雄帶領(lǐng)部下兵馬緊迫不舍。孫堅(jiān)連發(fā)箭，都被華雄躲過(guò)，再發(fā)第三箭時(shí)，因用力過(guò)猛而拽斷了弓，得棄弓縱馬落荒而逃。由于孫堅(jiān)頭上戴著赤幘(紅色頭巾)，光下十分醒目，很好辨認(rèn)，所以他跑到哪里，華雄就帶領(lǐng)部 追到哪里。危急中，孫堅(jiān)的部將祖茂為了保護(hù)孫堅(jiān)，便讓孫堅(jiān)脫下赤幘，換上自己的頭盔。而由自己戴上孫堅(jiān)的赤幘。然后，二人分路而逃。華雄及其部下只瞄準(zhǔn)戴赤幘的追趕，于是孫堅(jiān)得以脫險(xiǎn)。而祖茂為了引開(kāi)追兵，拼命向前跑，見(jiàn)敵人快要追上，他便將赤幘掛于人家未燒盡的庭柱上，自己躲于樹(shù)林中。華雄率領(lǐng)追兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)赤幘，因畏懼孫堅(jiān)英勇而不敢近前，只遠(yuǎn)遠(yuǎn)用箭亂射。射了一回，不見(jiàn)動(dòng)靜，方知是計(jì)，遂向前取下赤幘。這時(shí)，躲在附近林中的祖茂從林中沖出，揮刀欲劈華雄，結(jié)果反被剽悍的華雄一刀斬于馬下。

[評(píng)析] 金蟬脫殼是一個(gè)擺脫敵人、轉(zhuǎn)移或撤離的分身之術(shù)。這里的“脫”不是驚慌失措，而是為了迷惑敵人，以達(dá)到保護(hù)自己的目的。

資料：關(guān)于"殼"的讀法

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《金蟬脫殼》一課中出現(xiàn)了多處“殼”字，在我們平時(shí)的說(shuō)話當(dāng)中一般都讀成ké,可是書(shū)中卻標(biāo)出了qiào這一讀音，那么通篇中應(yīng)該讀什么音呢？在備課時(shí)令我產(chǎn)生了困擾。

我先自己練讀了一下，都讀成qiào，覺(jué)得很別扭，畢竟與平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣不同，但都讀成ké，顯然與書(shū)中所標(biāo)的讀音不符。于是便認(rèn)真揣摩編者的意圖。再次認(rèn)真審讀教材，發(fā)現(xiàn)題目與文章的第一自然段中并沒(méi)有標(biāo)出讀音，而是在第二自然段“金蟬脫殼”這個(gè)詞后才標(biāo)出讀qiào，除此全文再找不到有第二種讀法，這是不是表示只有這個(gè)詞中讀qiào音，而其他處讀ké呢？認(rèn)真翻閱配套的教學(xué)參考書(shū)，看到附錄《一年級(jí)上冊(cè)至五年級(jí)上冊(cè)生字表》中“殼”字的兩種讀音都出現(xiàn)過(guò)。這可如何是好呢？

年級(jí)備課時(shí)間中，我提出了這個(gè)問(wèn)題，各位老師認(rèn)為應(yīng)該查字典確認(rèn)一下。通過(guò)查閱發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中不同時(shí)期的字典有類似的解釋，卻又沒(méi)有明確的指示出兩者之間有什么區(qū)別。是不是因?yàn)槟陻?shù)久遠(yuǎn)了？近幾年有沒(méi)有又修訂呢？為了找到問(wèn)題的答案我又專門(mén)跑到購(gòu)書(shū)中心查閱資料。在中國(guó)社科院2005年修訂的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中查到：“殼”讀ké時(shí)可加兒化音（~兒）是口語(yǔ)化的讀法，為名詞性，義同“殼”qiào，在以下詞語(yǔ)中使用該讀音：貝殼、腦殼、雞蛋殼兒、子彈殼兒；當(dāng)讀qiào時(shí)可解為“堅(jiān)硬的外皮”，如甲殼、地殼、金蟬脫殼。我們是否可以把詞典中的解釋理解為口語(yǔ)時(shí)讀qiào，書(shū)面語(yǔ)和專用名詞中讀ké呢？在中國(guó)社科院2005年編寫(xiě)并出版的《古代漢語(yǔ)字典》中雖然也有ké的讀音，但仍然偏向于讀qiào音的?？烧Z(yǔ)文教師作為普通話的傳播者自然要教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，我認(rèn)為越是有爭(zhēng)議的，越是要研究清楚，于是我又翻閱了中國(guó)國(guó)際廣播出版社出版的《實(shí)用普通話》一書(shū)。書(shū)中明確指出：“軀殼，指肉體，相對(duì)于精神而言。讀qiào，適用于書(shū)面語(yǔ)的合成詞。意表物體堅(jiān)硬的皮甲。另有‘地殼、甲殼、金蟬脫殼、物質(zhì)外殼’等詞。在漢語(yǔ)的口語(yǔ)中，‘殼’可讀為陽(yáng)平的ké音，并成‘兒化韻’，如‘腦殼兒、子彈殼兒、卡殼兒、貝殼兒、空殼兒、雞蛋殼兒’等?！?/p>

由此我想到了普通話中有兩個(gè)讀音，但又沒(méi)有意義上的區(qū)分的字，大都是中古入聲字。類似的還有“色、剝、血、角、薄”等在普通話中都有兩種讀音，但意義相同。它們都是入聲字。

再回頭來(lái)去了解編者這樣注音的意圖。我在鳳凰語(yǔ)文論壇上找到了南京培訓(xùn)會(huì)上汪曉鉛主任關(guān)于教材修訂的說(shuō)明，他在發(fā)言中講到：“生字的規(guī)范依據(jù)是國(guó)家語(yǔ)委的規(guī)定和相關(guān)的工具書(shū)，主要是《簡(jiǎn)化字總表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》、《普通話異讀詞審驗(yàn)表》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》、《辭海》等等?！?“5-6年級(jí)，隨文注音有這幾個(gè)情況，一個(gè)是這字不在3500常用字里面，如齊涽王的‘涽’；另外，在做人名、地名，或是多音字可能會(huì)錯(cuò)讀的，也隨文注音，《嫦娥奔月》里‘逢蒙’的‘逢’pang，《金蟬脫殼》里的‘殼’?！逼鋵?shí)他的講話已經(jīng)很清楚地表明了編者意為注意易讀錯(cuò)的音。所以我們就可以理解為在本文中所標(biāo)示讀音的地方讀為qiào，“殼”在其他地方出現(xiàn)且不是書(shū)面語(yǔ)合成詞時(shí)，可按照口語(yǔ)化的讀法讀為ké。這樣以來(lái)，再讀文章的時(shí)候感覺(jué)舒服了，最重要的是心里踏實(shí)了。

在語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我們每走一步都是很困難的，可是在為一個(gè)問(wèn)題去深入研究的時(shí)候，卻又感覺(jué)是快樂(lè)的。讀音雖小，卻給我的教學(xué)生活帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

課前思考：（9月24日）

我們學(xué)的這篇課文介紹的是金蟬脫殼的知識(shí)，它妙在沒(méi)有枯燥乏味的介紹，而是安排了“我”，寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)，伴隨著所感，使文章讀到生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。在揭秘過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生弄清“我”怎樣搜索追蹤，怎樣緊盯觀察，怎樣體察入微，怎樣感到奇跡般的變化，怎樣覺(jué)得“奇特動(dòng)人”等等。

《金蟬脫殼》[課前思考10]

學(xué)習(xí)本文，一是要在初讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，要著重幫助學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人，特別是學(xué)習(xí)第四五自然段，這是重點(diǎn)段落，在學(xué)生自主理解、感悟、想象課文內(nèi)容的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀感受，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以達(dá)到熟讀成誦。二是教師要及時(shí)引導(dǎo)、糾正，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中推敲、揣摩、內(nèi)化、吸收，促使他們?cè)趯W(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，提高分析概括和品味積累的能力，從而習(xí)得最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。三是要學(xué)習(xí)課文生動(dòng)細(xì)致的描述方法，課文記敘脈絡(luò)清楚，內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)這種表達(dá)方法。

教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文我依循了如下思路：1、抓住課文重點(diǎn)段落，引讀導(dǎo)悟，讓學(xué)生身臨其境，感受奇特的情景。2、在感悟的基礎(chǔ)上，懂得仔細(xì)觀察是揭開(kāi)秘密、發(fā)現(xiàn)美好的金鑰匙。掌握一定的觀察方法。3、組織討論，知道作者有強(qiáng)烈的探究欲望，才讓大家都知曉了金蟬脫殼的情形，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

一、談話激趣，推想內(nèi)容。

齊讀課題《金蟬脫殼》后設(shè)問(wèn)：聽(tīng)說(shuō)過(guò)“金蟬脫殼”這個(gè)成語(yǔ)嗎？你了解這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？于是我就借機(jī)給學(xué)生講了一個(gè)“三十六計(jì)”中“金蟬脫殼”的故事，雖然這是一篇介紹金蟬脫殼的知識(shí)性的文章，但教學(xué)從成語(yǔ)故事入手，避免純粹從科學(xué)知識(shí)術(shù)語(yǔ)介入，讓孩子能追隨“我”的解米密過(guò)程，跟蹤觀察。

二、注重自主，感悟神奇。

閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體閱讀和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。課文的第四自然段是全文的重點(diǎn)，敘述了“金蟬脫殼”時(shí)的情景。教學(xué)這一段時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景，通過(guò)找句子、畫(huà)詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞，并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)致描寫(xiě)中領(lǐng)略作者用詞精當(dāng)，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)場(chǎng)所的細(xì)致逼真的描寫(xiě)。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運(yùn)用

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?！痹诮虒W(xué)第五段時(shí)，我采用了自學(xué)，完成表格的方法讓學(xué)生關(guān)注蟬脫殼以后發(fā)生了哪些變化，作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生體會(huì)出寫(xiě)作時(shí)要注意條理性，寫(xiě)完一樣再寫(xiě)另一樣。觀察時(shí)要看仔細(xì)才能在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)準(zhǔn)確。

學(xué)完課文以后我告訴同學(xué)們，大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你們利用課余時(shí)間觀察一種小動(dòng)物，重點(diǎn)觀察它的動(dòng)作，模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀察日記。在這時(shí)提出寫(xiě)作要求，學(xué)生欣然接受。

總之，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，將閱讀和思考結(jié)合起來(lái)，引讀導(dǎo)悟，關(guān)注物趣人情。