人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

教學目標：

1、能正確流利地、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、憑借對課文語言文字的感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重難點：

1、讀準：“黝、翁、粼、降”及多音字“泊”，正確書寫“絨、囑”，學會用“囑咐”造句。

2、找出課文中比喻、擬人句讀一讀并理解。

3、理解太陽公公囑咐的內(nèi)容和兩顆小種子錯誤的想法和做法，體會文章的寓意。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

一、動畫導入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動畫。

蒲公英媽媽準備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要微風輕輕一吹，

孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。

2、揭示課題：

同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫?？（傳播種子）

在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

板書課題： 蒲公英

二、學生十分鐘：

1、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

2、查自讀情況。

（1）、出示詞語，抽讀，再齊讀。

（2）、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

（3）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

（4）、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

2、配上動畫朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！?/p>

這句話中說什么東西可愛？（絨球）

在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？ （讓學生充分地說）

我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣？（讓學生充分地說）

其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

（讓學生充分地說）

小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還 可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語言，讀一讀。

第二課時

課時目標： 1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。 2、練習有感情地朗讀課文，復述課文。

一、 復習

1、師：同學們，我們已經(jīng)學習了第八課蒲公英的第一課時，今天我們繼續(xù)來學習，首先我們來復習一下詞語。

出示詞語讓學生讀： 囑咐迷惑 湖泊 記住 富翁 競相開放

降落傘 茁壯成長 黑黝黝 波光粼粼

2、欣賞蒲公英圖片，想象詞語

師：今天老師給你們帶來了一些蒲公英的圖片，欣賞了這些圖片，看你們能聯(lián)想到哪些詞語？

出示課件，學生欣賞后，引導其說出：潔白、絨球、小降落傘、隨風飄蕩等詞語。

3、背誦第一自然段

師：這些詞語都是我們昨天接觸過的，同學們能把詞和圖聯(lián)系起來理解得真好，那昨天老師要求你們回去背誦第一自然段，都會背了嗎？

配上動畫，學生背誦第一自然段。

二、學習新課

師：小降落傘們隨風飄蕩時，得到了誰的提醒？它們到底飄去了哪里？結(jié)局又是如何的呢？我們快點去讀一下二三四自然段找找吧！

1、學生自由讀課文二三四自然段。

2、讀了課文，你們讀懂了什么？學生匯報自己讀書的收獲，師生互動理解課文內(nèi)容。

板書：沙漠 湖泊 泥土

干死 淹死 茁壯成長

小結(jié)：不同的選擇就會有不同的結(jié)局。蒲公英的種子是這樣，人生又何嘗不是如此呢？如果他們在作出選擇之前知道這樣的結(jié)果，那該多好啊！

3、學習第二自然段

過渡：其實，他們應(yīng)該知道的??！為什么呢？因為“太陽公公親切地囑咐過他們……”

（1） 出示第二自然，學生讀，看看太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的？（板書：別 也不要 只有……才……

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）

（2）指名讀太陽公公的話，以評促讀。

師：誰想像太陽公公那樣親切地囑咐蒲公英種子？

（3）想一下，生活中有誰囑咐過你什么事嗎？（爸爸媽媽老師）出示課件（用“囑咐”說一句話）

（4）交流。誰還想來當一回太陽公公？（指名讀）

評：太陽公公當?shù)迷趺礃樱?/p>

太陽公公說的話非常有道理，我們一起有感情地齊讀一下。

4、學習第三自然段

(1)、師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！

(2)、學生自由讀第三自然段。然后選擇一種角色所說的話來讀讀。

①大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道—到泥土中去生長！”）

②可是，有兩顆小種子卻不這樣想（引導學生揣摩它倆的想法）

a、一顆想去金光閃閃的地方。

出示重點句：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

學習生字“富”。

b.“這黑黝黝的泥巴有什么意思！”

(教師與學生對話，“你怎么這樣想呢？”指導用輕視的語氣讀。

那你認為哪兒有意思？（沙漠） 指導用肯定的語氣，興奮的感情讀二、三兩句話。)

c、另一顆想到波光粼粼的湖里去。

出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！

指名讀，引導聯(lián)系生活實際理解“波光粼粼”。指名說說另一顆種子為什么要落到湖里去？指導用得意的語氣讀。

(3)、分角色朗讀，一個太陽，一顆種子，別一顆種子，大部分種子，老師。

（4）師：兩顆種子就要向沙漠和湖泊飛去了，太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險，它有多著急呀！假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢？）學生再以太陽公公的口吻勸它們。

（師：那兩顆種子聽得進勸告嗎？）學生再次讀兩顆種子的話。

5、學習第四自然段

（1）對于太陽公公的提醒，種子們的說法和做法不相同，結(jié)果也不一樣。

（2）指導對比讀出可憐悲慘與幸?？鞓凡煌母惺?。（齊讀）

①讓我們想一想，當落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時，會想些什么？（學生暢談）追問：看來你們十分的后悔，認識到自己的錯誤——不該被表面現(xiàn)象迷惑。如果再給你一次選擇的機會，你又會怎么做呢？

②播放課件（種子茁壯成長、競相開放的情景）師：多么幸福，多么美好呀！（指讀、再齊讀）

（3）看到這樣的結(jié)果，你們有什么想法呢？（學生自由談）

6、教師小結(jié)：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導，茁壯而快樂的成長著；而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：不能被事物美麗的外表所迷惑，不要有不切實際的幻想，做任何事都要實事求是，腳踏實地。

三、故事表演

1、這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事?，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文，一邊想該怎么演。

2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

3、分大組練習表演，教師指導：語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

4、加上動作，表情，可適當加入想象。

5、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、學生十分鐘：

延續(xù)故事

1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

2、學生練習說話。

3、評議，選出最佳學生。

板書設(shè)計

8蒲公英

金光閃閃 表面現(xiàn)象 迷惑

波光粼粼

黑黝黝 實事求是

智慧瞬間

教學目標：通過對這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現(xiàn)，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。在藝術(shù)學習中陶冶學生的心靈。

教學課時：1課時

教學準備：1、圖片資料及vcd光盤。

2、美術(shù)材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。

教學重點：讓學生了解生態(tài)習性，通過色水畫表現(xiàn)，延伸到對自己生活的聯(lián)想及思考其內(nèi)涵。

教學難點：用色水表現(xiàn)畫面的具體操作。

教學內(nèi)容：：一、1、①會飛的

出示花（或者干花），吹向?qū)W生，學生就可以手持， 學生認識、了解原形；

②觀看碟片

歸納的構(gòu)成（形狀）發(fā)散試、扇面試、陀螺試（旋轉(zhuǎn)試）

2、會飛的＿＿＿

蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……想象

3、①會飛的思維（想法、想象）

會飛的氣球，

會飛的焰火，

會飛的跳傘運動員，

會飛的房子，

會飛的公園……

② 觀看碟片

二、1、教師出示范圖

2、具體示范：方法①先用油畫棒畫出一個的形象（比如笑臉）；

用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象。

方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。

3、作品展示①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。

②送給自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）

③請獲得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創(chuàng)作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。

4、教師總結(jié)，主題升華。

會飛的——會飛的……——會飛的思維

一、教例

《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆干死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：

師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做？

生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。

師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。

生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。

師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。

生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。

師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯！

生4：老師，你說得不對。

師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么？

生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒。

師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。

（老師帶頭為學生鼓掌）

……

二、評析

這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設(shè)的答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師。你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應(yīng)。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。

同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當?shù)脑u價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應(yīng)，會得到迥然各異的收獲。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……

的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學設(shè)計讓我真切地感受到：學生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。