無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

天上的街市朗誦篇一

1．了解聯(lián)想和想象，體會它們在詩中的作用。

2．理解比喻的作用，賞析詩歌優(yōu)美的語言和幽遠的意境。3．學(xué)習(xí)詩人執(zhí)著地追求光明和理想的高尚情懷?！菊n時計劃】 1課時

一、導(dǎo)入

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。”同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步，今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)《天上的街市》，體會作者如此改編的用意。

二、朗讀，把握情感

1、自讀，體味感情，把握住語調(diào)、語速，還要讀準重音，分清節(jié)奏。

2、個別朗讀（配樂）

3、集體朗讀（配樂）

三、整體感知，走進詩歌

1、這首詩歌美嗎？美在哪里？

2、作者運用了什么樣的方法將我們帶入了這么美的一個神話的境界呢？（聯(lián)想、想象）

3、對文中運用的這種方法，同學(xué)們有沒有疑難問題？（生思考）預(yù)設(shè)問題：

1：我想知道聯(lián)想和想象有什么區(qū)別？

2：文中哪些語句運用了聯(lián)想？哪些語句運用了想象？ 3：文中運用聯(lián)想和想象有什么作用？ 4：作者展開的聯(lián)想和想象合理嗎？（生討論）

4、作者為什么會如此向往天上生活呢？

明確：作者剛從日本回國，當(dāng)時社會貧苦黑暗，作者對現(xiàn)實不滿和失望，才如此的憧憬天上幸福的生活。作者改寫牛郎織女的故事，把天上的街市想象得這樣美好，就是為了反襯人間生活的黑暗和痛苦，表達自己向往自由幸福，追求理想的感情。（請帶著向往、憧憬的感情齊讀全詩，要讀出感情、讀出意境來。）

四、品語言

郭沫若的詩令人嘆服的不僅是詩中豐富的聯(lián)想和想象，還有那精煉的語言。美妙的語言能傳達出美麗的意境。(生小組合作討論)預(yù)設(shè)如下：

1：“請看那朵流星”中的“朵”用得好。因為“朵”一般是形容花的，而花是美麗飽滿的，所以這個“朵”字使人聯(lián)想到了美，使人覺得天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往。

2：“定然”一詞。因為這個詞表現(xiàn)出詩人堅信這樣幸福自由的生活一定會實現(xiàn)，對美好的未來充滿了信心。

3：“現(xiàn)了”用得好。給人的感覺好像星星白天跟人們玩起了捉迷藏，偷偷地躲起來，到了晚上，就調(diào)皮的露出來。

4：“點”字用得好。因為既是點燈，一定會有點燈人，既有人，天上就有一個神秘奇妙的世界。

五、總結(jié)

請同學(xué)們回頭想一想，這節(jié)課我們欣賞了哪些內(nèi)容？

（內(nèi)容：

1、想像意境

2、聯(lián)想和想像

3、體會感情

4、品味語言；方法：朗讀體會法、比較揣摩法）

六、作業(yè)

這節(jié)課同學(xué)們可能有很多的收獲，請用你喜歡的方式來展示你的收獲。

板書：

聯(lián)想

街燈 明星 街市 物品

人生活

實想象（虛）

天上的街市朗誦篇二

課程名稱:天上的街市

使用教材：人民教版七年級上冊

專業(yè)班級：

授課時數(shù)：一課時

授課教師：

課題：天上的街市（郭沫若）

目的要求:

1.知道一點中國現(xiàn)代新詩的知識理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

3學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象

4學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思維

教學(xué)重點：理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和理想追求

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)自然的聯(lián)想和豐富的想象

教學(xué)方法：

1以朗讀法為主，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，加深對詩歌的意境和坐著感情的理解。

2講解，介紹寫作背景和牛郎織女的故事，分析詩歌詩句。3交流，通過師生交流，引導(dǎo)同學(xué)們表達自己見解，鍛煉獨立思考的能力

教學(xué)內(nèi)容和步驟：導(dǎo)入新課，寧靜的夏夜，當(dāng)我們在涼風(fēng)中仰望星天。那些遙遠的星星，散著璀璨的光芒，很容易就勾起我們的遐想。那些關(guān)于星星的美麗傳說，常常會浮想現(xiàn)在腦海。例如有牛郎織女的故事。在傳說中，牛郎織女常要隔河相望，一年一會。但是有一位詩人，認為不是這樣？那是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)郭沫若的詩作——《天上的街市》。讓我們進入詩人的想象力到那神奇的天上去體驗體驗。

2老師有感情的朗讀詩歌，同學(xué)們跟讀。讀完后，講解詩歌朗讀的節(jié)奏，停頓，音調(diào)。隨后自由讀，要求不能默讀，可以試著背誦。鼓勵同學(xué)們自動站起來背誦，可以加上夸張的動作表情。分成小組朗讀比賽，一人一句，調(diào)動大家的參與情緒，加深課堂印象。

3分析詩歌，引導(dǎo)同學(xué)們理解詩歌表達的對天上美好生活的想象包含的感情和現(xiàn)實的理想追求。你覺得詩歌中表現(xiàn)的生活美好么？詩人為什么會把一個原本很悲傷的民間愛情故事

改寫為理想的自由美好幸福的生活？結(jié)合時代背景來分析，簡要介紹詩歌的創(chuàng)作背景。

4講述創(chuàng)作中，自然聯(lián)想和想象的表現(xiàn)。引導(dǎo)同學(xué)們認識這些常見的心理現(xiàn)象。初步了解一點詩歌意象的跳躍和詩人想象流動的關(guān)系。詩人對民間故事的創(chuàng)造性利用，啟發(fā)我們學(xué)習(xí)要講究發(fā)散思維，不能只用一種單一視角來觀察生活。知道從多維度來思考問題，鍛煉自己的獨立思考能力。5討論的環(huán)節(jié)穿插在第三第四步中。

作業(yè) ：（任選一題）

1寫一片詩歌，不論長短，不論主題

2寫讀后感，一樣的自由談

3閱讀詩人的其他作品

板書設(shè)計

天上的街市

聯(lián)想街燈明星

珍奇物品

想象街市自由來往不滿現(xiàn)實、牛郎織女

提燈閑游追求理想

課外閱讀推薦：

《郭沫若詩選：女神星空》郭平英主編浙江文藝出版社 《中國現(xiàn)代詩歌名篇賞析》

葉櫓編著光明日報出版社

天上的街市朗誦篇三

《天上的街市》教案

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現(xiàn)的畫面。教學(xué)設(shè)想：

充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想像，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會詩人的感情。教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，看，這是我們的嫦娥衛(wèi)星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學(xué)大師郭沫若先生憑著奇妙的聯(lián)想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個神話境界。這便是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文，進行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學(xué)們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？ 學(xué)生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節(jié)詩教師可范讀，結(jié)合多媒體引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出重音。進而讀出全詩的節(jié)奏、重音。邊讀邊讓學(xué)生體會詩歌的音樂美。（板書：音樂美）2.讀出詩歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節(jié)詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節(jié)要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節(jié)要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美。引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？

和學(xué)生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風(fēng)大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩中的牛郎織女長歌短吟、坦坐牛背、自由來往，他們時常提著那神奇的燈籠，領(lǐng)著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導(dǎo)學(xué)生把第三節(jié)按傳說的內(nèi)容改一改?！澳憧矗翘咸系奶旌?，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過改詩，明確詩歌表達了作者對美好生活的向往。

教師進一步明確詩歌寫作背景。

當(dāng)時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經(jīng)寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海?！庇谑窃娙税浩痤^，把對美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達他對現(xiàn)實生活的不滿，從而激勵人們?yōu)榱嗣篮玫纳罘e極進取，努力奮斗。

（特別提示同學(xué)：把詩歌讀得越美好越能體現(xiàn)詩人的感情）教師配上多媒體畫面、音樂讓學(xué)生動情地讀。（教師板書：情感美）

四.自學(xué)質(zhì)疑討論。

學(xué)生分組自學(xué)討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好。

學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學(xué)生問學(xué)生答，教師引導(dǎo)點評。）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠遠的” 為什么用得好？因為遠遠望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠的”好不好？不行，太遠了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠遠的” 準確說明了詩人與街燈的距離?！斑h遠的”是疊詞，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現(xiàn)”了，改成“亮”不好嗎？詩歌最后一節(jié)為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現(xiàn)出來的？

聯(lián)想與想像。（生答后教師板書）教師適時地和學(xué)生一起看課件，總結(jié)詩歌是怎樣聯(lián)想和想像的。3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達作者執(zhí)著地堅定地向往。

（教師可多預(yù)設(shè)幾個問題，以應(yīng)對學(xué)生的問題。關(guān)鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應(yīng)對，游刃有余。）

五.課堂拓展

一，朗讀欣賞《舟夜書所見》

舟夜書所見

查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。

微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。

在一個漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無，就如同那漁火的微光。一陣微風(fēng)吹來，江面上擴散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個將面上好象忽然生出了無數(shù)的眨著眼睛的星星。

二.出示學(xué)生自己寫的詩。

我希望有一天

我希望有一天

逃離題海的糾纏

與星星捉迷藏

乘月牙兒小船

拿云彩當(dāng)汗巾

玩太陽轉(zhuǎn)盤

我希望有一天

還我童年

1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學(xué)們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運用這節(jié)課學(xué)習(xí)的聯(lián)想和想象的寫法。

六.推薦作業(yè):

想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求：

1.充分運用聯(lián)想和想象。

2.可運用比喻擬人等修辭方法，使語言生動活潑,200字左右

七．結(jié)束語

同學(xué)們，我們生活在一個五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬物枯榮。世事變遷，而這一切無不牽出我們美好的聯(lián)想和想象。青少年正處于蓬勃的成長時期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發(fā)揮這種優(yōu)勢，展開聯(lián)想和想象的翅膀，發(fā)創(chuàng)造之思，寫放膽之文。我們還應(yīng)該向詩人郭沫若先生、溫家寶總理學(xué)習(xí)，經(jīng)常地仰望星空，關(guān)注祖國和人民的命運。我們更應(yīng)該牢記總理教誨，學(xué)會讀書學(xué)會思考，學(xué)會知識與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。

附板書設(shè)計:

圖畫美

情感美

聯(lián)想

想像

音樂美

天上的街市朗誦篇四

《天上的街市》

教學(xué)目標：1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。2.理解自然的聯(lián)想、豐富的想像。3.體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》《星空》歷史劇《屈原》等。

寫作背景：這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

朗讀、分析、解讀全詩。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

1．教師范讀第一節(jié)。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

4．有的同學(xué)在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5．節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

1．請學(xué)生個別朗讀第二節(jié)詩。．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六．再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七．布置作業(yè)

熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3．描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4．詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩

1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3．節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能?！皝硗笔侵概＠煽椗T著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4．節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4．作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書設(shè)計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

四、拓展延伸

過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

《天上的街市》教案