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          最新教學(xué)設(shè)計(jì)方案(六篇)

          Ai高考 · 公文寫作
          2023-05-11
          更三高考院校庫(kù)

          為了確定工作或事情順利開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫才好呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,我們一起來(lái)了解一下吧。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

          1、 學(xué)會(huì)收集和整理材料,了解狼的生物特性;

          2、 通過(guò)對(duì)資料的歸納分析,總結(jié)出人們對(duì)狼的情感態(tài)度及變化及其原因。

          3、 培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的態(tài)度;

          4、思考與探究:狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變,通過(guò)討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

          5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;

          目標(biāo)1、3。 目標(biāo)2、4

          探究、研討。

          收集整理有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、故事等各方面的資料,

          今天我們課上有幸請(qǐng)到了一位神秘嘉賓,它是誰(shuí)呢?讓我們先來(lái)聽聽它的自白。

          我的檔案:

          狼這個(gè)動(dòng)物我們說(shuō)熟悉也很熟悉,經(jīng)常在電視上看到它的身影,說(shuō)陌生也很陌生,因?yàn)樗吘闺x我們的現(xiàn)實(shí)生活有些距離。那么對(duì)它我們到底了解多少呢?一起來(lái)為它填寫一份檔案。

          我的煩惱:雖說(shuō)生物界的狼英勇無(wú)比,可是絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。

          請(qǐng)聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶?duì)待了呢?

          你有沒(méi)有思考過(guò)其中的原因呢?

          比一比:在我們的語(yǔ)文課本里,也有這樣的主題迥異的兩篇文章,讓我們一起來(lái)看一下:這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點(diǎn)?

          這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點(diǎn)?

          那么為何同樣是寫同一種動(dòng)物,不同的作家會(huì)寫出不同的形象,給人不同的感受呢?

          【學(xué)生活動(dòng)】試一試,用創(chuàng)作性的語(yǔ)言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。

          【師生活動(dòng)】現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧全文吧!(出示板書設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文)

          本文寫的是兩只狼和一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文,有力的反問(wèn)句式和辛辣犀利的嘲諷,戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘,本性難改,但在英勇機(jī)智的人類的斗爭(zhēng)中,玩弄陰謀終落得自食其果的下場(chǎng)。它告訴我們:對(duì)待象狼一樣的壞人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。必能取得最后的勝利。

          1、積累本文的文言實(shí)詞、虛詞,背誦課文。

          2、 課后閱讀,《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

          《威尼斯的小艇》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的第五組中的第二篇講讀課文。這組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“抓住事物的特點(diǎn)寫”。

          課文通過(guò)介紹威尼斯小艇是什么樣兒的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

          文章能抓住事物特點(diǎn)作生動(dòng)具體的描寫。在寫小艇時(shí),作者能抓住小艇“長(zhǎng)、窄、深”的特點(diǎn)。在寫船夫時(shí),則突出了“駕駛技術(shù)特別好”的特點(diǎn)展開描寫,給讀者留下了深刻的印象。

          在二十一世紀(jì)來(lái)臨之際,人類面對(duì)的是一場(chǎng)以信息技術(shù)為主導(dǎo)的社會(huì)大變革。實(shí)現(xiàn)教育信息化,組建校園網(wǎng),加快計(jì)算機(jī)多媒體教育技術(shù)在學(xué)校中的普及與應(yīng)用,是學(xué)校教學(xué)改革的一項(xiàng)突破性的舉措。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì)決定利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx,來(lái)突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn);在學(xué)生面前展示更多生動(dòng)的畫面,小艇來(lái)往穿梭行駛自如,增加了威尼斯的動(dòng)感,白天、晚上的美景展示在熒光屏上,使學(xué)生像身臨其境。教學(xué)中把自主權(quán)下放給學(xué)生,讓學(xué)生自己提取信息了解更多關(guān)于威尼斯的知識(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了他們的利用資信的學(xué)習(xí)能力。

          1.自學(xué)本課生字新詞。

          2.認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用。

          3.了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

          4.能熟練地操作電腦,進(jìn)行自學(xué)、查找、寫作。

          通過(guò)理解課文內(nèi)容,了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生勇于探索世界,尋求新知的精神。

          通過(guò)自學(xué)、查找資料、小練筆,培養(yǎng)學(xué)生利用電腦更好地掌握知識(shí)。使電腦成為語(yǔ)文教學(xué)的新媒體,更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣。

          重點(diǎn):課文的第二、三、四段是重點(diǎn)段落。

          難點(diǎn):理解小艇與城市的密切關(guān)系。

          利用電腦以自學(xué)為主,并設(shè)計(jì)練習(xí)突破重難點(diǎn)。利用聲、色并茂的情景片斷幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)的興趣。

          讀寫結(jié)合法。把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到小練筆中。

          多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)top20xx

          2課時(shí)。

          1.自學(xué)課文內(nèi)容、生字新詞。

          2.學(xué)習(xí)課文1—4自然段。掌握抓住特點(diǎn)來(lái)描寫事物的方法。

          3.運(yùn)用學(xué)到方法來(lái)練說(shuō)。

          1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

          2.解決課后練習(xí)。

          今天,我們?cè)谶@上16課《威尼斯的小艇》,這節(jié)課我想讓同學(xué)們通過(guò)電腦自學(xué),希望大家能積極動(dòng)腦,動(dòng)手學(xué)好它。

          (一)借助計(jì)算機(jī)預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

          1.師播出自學(xué)要求。(播出軟件)

          2.威尼斯是個(gè)怎樣的城市呢?(播出風(fēng)光片)

          3.讓學(xué)生看有關(guān)威尼斯的城市介紹。(播出有關(guān)資料)

          4.你們了解到威尼斯是個(gè)怎樣的城市?

          5.質(zhì)疑。

          6.學(xué)生自學(xué)生字。

          7.老師播出易錯(cuò)字,提醒注意。

          (二)理解課文1、2段內(nèi)容。

          1.默讀課文①—④自然段,看哪幾個(gè)自然段是描寫小艇樣子特點(diǎn)的,哪個(gè)自然段是描寫船夫駕駛技術(shù)的。

          2.出小艇的樣子,學(xué)生看圖用自己的話描述小艇的樣子。

          3.課文是怎樣描寫的呢?用直線劃出有關(guān)句子。

          4.這幾個(gè)句子寫了小艇的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?

          5.哪個(gè)句子寫得最好?這個(gè)句子用了什么寫法?用什么來(lái)打比方?用了這寫法有什么好處?

          6.那船夫的駕駛技術(shù)是怎樣的?用直線劃出有關(guān)句子。

          7.你們想看看船夫駕駛技術(shù)的場(chǎng)面嗎?(師播出有關(guān)片斷)

          8.用自己的話概括說(shuō)說(shuō)船夫駕駛技術(shù)好,表現(xiàn)在哪幾方面?(師播出提綱)

          9.下面我們來(lái)完成練習(xí)。(學(xué)生自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)完成練習(xí))

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描寫事物的方法,在描寫一個(gè)事物的時(shí)候,要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫,要想使文章具體、生動(dòng),還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用打比方的寫法。

          1.老師這里有一個(gè)悠悠球,它是現(xiàn)在我們廣州的孩子最喜愛的玩具。如果要用幾句話描寫它的樣子,可以從哪幾方面寫?(教師下水文)

          2.你們能運(yùn)用所學(xué)的抓住事物特點(diǎn)的方法說(shuō)說(shuō)你心愛的物品嗎?

          3.師生評(píng)議。

          4.小組互相說(shuō)。

          5.你們能把剛才說(shuō)的用電腦打出來(lái)嗎?如果能上網(wǎng)就更好,就可以與廣州的小朋友互相學(xué)習(xí)。

          今天,我們學(xué)了很多東西,運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)這先進(jìn)的工具,自學(xué)了課文的①—④自然段,并練了筆,發(fā)揮了小主人精神,形成能力,在下節(jié)課中我們繼續(xù)學(xué)完剩下的內(nèi)容。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

          《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的,它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,從而給人類帶來(lái)光明與智慧,并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

          本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

          1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

          2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

          3、抓住教材空白,學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并寫下來(lái)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué),讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,潛心研讀、品詞析句,感悟普羅米修斯的高大形象,從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

          “用教材教材教,而不是教教材?!痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

          1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

          普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

          赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

          2、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

          驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

          觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

          3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          1、同學(xué)們速讀課文,完成這樣的練習(xí):

          (什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語(yǔ),也可以是自己讀書中體會(huì)到的。

          2、交流、板書(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

          3、(媒體)自學(xué)要求:

          ①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心?

          ②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

          ③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

          請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈,并加以體會(huì),最后有感情地讀一讀。

          4、學(xué)生小組合作討論。

          5、交流

          a感悟“富有同情心”。

          [媒體]他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。

          ①(過(guò)渡)課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中?

          ②學(xué)習(xí)課文第一自然段

          a自由讀,你體會(huì)到了什么?

          b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

          c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

          d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

          ③(過(guò)渡)人們生活非常困苦,普羅米修斯看在眼里,急在心里,于是下定決心盜火。(板:下定決心)

          ④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

          ⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中,決心為人們盜取天火。”

          b感悟“勇敢而機(jī)智”。

          ①[媒體出示]課文第三自然段。

          ②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

          ③交流,板書(盜火:躲、悄悄插)

          ④感情朗讀課文第三自然段。

          ⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

          a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

          b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

          c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

          d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步?!?/p>

          ⑥火種來(lái)到人間后,人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

          ⑦小練筆:火種來(lái)到人間后,人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

          ⑧感情朗讀第四自然段。

          c感悟“不屈愿受苦”。

          ①什么樣的情況下,普羅米修斯不后悔、不屈服?

          ②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

          師:這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬(wàn)丈深淵,讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲),同學(xué)們,普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

          ③學(xué)生交流,教師板書(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食)

          ④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,就這樣一天、一年、十幾年……

          ⑤[媒體出示]第6自然段,并有感情地朗讀。

          ⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

          ⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。

          a “甘愿”什么意思?

          b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

          c有感情地讀好這句話。

          ⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類,也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,(引讀至文章結(jié)束)。

          1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,有好多作家寫了贊美他的詩(shī)。

          2、[媒體出示]普羅米修斯

          是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

          是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

          是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?

          是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

          ??!巨人,是你給人類帶來(lái)火種,

          送來(lái)光和熱,

          送來(lái)人類新的紀(jì)元!

          盡管上天和你蓄意為敵---

          高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,

          烈日如火、暴雨如注......

          但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,

          卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

          難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

          不,你給予我們的,

          是聲聲不息的精神火種!

          勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無(wú)私,

          這就是你---普羅米修斯!

          普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神,以及他們對(duì)美好生活的追求。

          普羅米修斯:古希臘神話傳說(shuō)中的一個(gè)神。他把天上的火盜來(lái)給人類,觸怒了宙斯,備手折磨。這是古希臘人對(duì)于原始社會(huì)中火的發(fā)明的艱辛過(guò)程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫(kù)羅斯根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇,普羅米修斯成了一個(gè)為人類文明而受到殘酷迫害的英雄,成了馬克思所說(shuō)的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

          (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1、給加點(diǎn)字注音。

          差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 試 頹唐 瑣屑 舉箸

          2、理解下列詞語(yǔ)的含義。

          狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷

          不能自已 情郁于中 瑣屑

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1、 體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

          2、 學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

          (三)德育滲透點(diǎn)

          體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

          重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、 樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言是本文的教學(xué)重點(diǎn);課文第二、三段對(duì)表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。

          2、 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的.理解,對(duì)樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情厚意的理解;分析課文可按內(nèi)容結(jié)構(gòu)-語(yǔ)言的順序由淺入深的進(jìn)行。

          課時(shí)安排 二課時(shí)

          教學(xué)步驟 第一課時(shí)

          明確目標(biāo)

          1、 掃除文字障礙,了解課文內(nèi)容。

          2、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者的感情。

          3、 劃分段落層次、歸納中心意思;理解二、三兩段在全文中的作用。

          一、導(dǎo)入新課:

          談到中國(guó)現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。本文寫于1925年10月,是一篇回憶性散文,發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后,廣為傳誦,并一直作為語(yǔ)文教材。當(dāng)年,朱自清先生逝世后,有些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛的說(shuō):作《背影》的朱自清先生死了!可見本文的影響之大。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文《背影》

          教師備注

          二、教學(xué)新課

          1、學(xué)生閱讀課文,、詞典解決生字詞問(wèn)題。

          2、范讀課文(要求:聽準(zhǔn)字音,體會(huì)感情,理解部分詞語(yǔ)的含義。)

          3、學(xué)生速讀課文,討論問(wèn)題。

          (1)本文為什么以《背影》為題?(背影是全文的寫作線索,又是文章題旨得以集中反映的所在。)

          (2)文中出現(xiàn)幾次背影?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影?表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?

          (文中四次寫背影。開頭寫難忘背影,送別一段兩次寫背影,結(jié)尾憶背影。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛,抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。)中心思想

          (3)本文以背影為線索,以車站送別為中心展開。請(qǐng)同學(xué)們劃分段落層次并概括段意層意。

          第一部份(1)開篇點(diǎn)題,最難忘父親的背影

          第二部分(26)追憶與父親在車站離別的情景,具體寫背影,表現(xiàn)父親的愛子之情。

          第一層(2、3)寫送別時(shí)的家境,為寫背影渲染悲涼的氣氛。

          第二層(4、5)寫離別前父親對(duì)我的細(xì)心關(guān)照,為寫背影作鋪墊。

          第三層(6)描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影,表現(xiàn)父親的愛子深情。

          第三部分(7)寫別后思念,再現(xiàn)背影,抒發(fā)深切的思念之情。

          (4)學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心。

          (5)理解第二、三段在全文中的作用。

          本文是通過(guò)寫我與父親在車站離別,表現(xiàn)父親的愛子之情的,為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段呢?

          教師備注

          這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫背影渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢,父親又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微的光照兒子就更為感人。

          教師備注

          小 結(jié)

          這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容,掃除了文字障礙,分析了段落層次并概括了中心意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。

          父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年,子女對(duì)這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的,父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你?這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露,還是通過(guò)某個(gè)身體形態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細(xì)節(jié),使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。

          布置作業(yè)

          1、朗讀課文,反復(fù)朗讀第六自然段。

          2、熟記生字的讀音、寫法和含義,并組詞造句。

          3、尋找父母對(duì)自己的疼愛之處。認(rèn)真體會(huì)父母的愛子(女)之情。

          達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試 一、給下面加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)。

          1、觸目傷懷 ( )

          a、心里 b、懷抱 c、懷疑 d、胸膛

          2、不能自已 ( )

          a、自己 b、停止 c、控制 d、已經(jīng)

          二、見練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

          第二課時(shí)

          明確目標(biāo) 1、 抓住背影這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

          2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

          3、體會(huì)文章表現(xiàn)的父子深情。

          第一部分:開篇點(diǎn)題。思念父親,作者最難忘懷的是什么?(父親的背影。)在不能忘記前加一個(gè)最字,表明什么?(表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。)就記敘的順序來(lái)說(shuō)第一段屬于什么寫法?(采用倒敘的手法)

          第二部分:追憶往事,作者最主要追憶的是哪一件往事呢?(買橘送別,描繪背影)

          下面我們來(lái)看第一自然段:這段文字主要寫什么內(nèi)容?(祖母去世,父親賦閑,家境慘淡。字里行間,流露出淡淡的哀愁。)

          這一段中有一處寫我第一次流淚,我這一次流淚是為了什么呢?(是因禍不單行而悲傷流淚)

          那么父親在我流淚時(shí)是怎么說(shuō)的呢?是以如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!

          父親說(shuō)這句話是因?yàn)檎娴挠辛耸裁春玫慕鉀Q家庭困難的辦法了嗎?不是。那為什么父親還要這樣說(shuō)呢?(是父親怕我傷心過(guò)度而對(duì)我進(jìn)行安慰。是父親體貼、勸慰?jī)鹤拥谋憩F(xiàn)。)

          父親的心情本來(lái)也很難過(guò),卻反過(guò)來(lái)勸慰我,這表現(xiàn)了什么呢?(表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛)

          下面我們來(lái)研讀第三自然段:

          到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;為什么只寫這一句?不寫行不行?(這一句與文章主旨關(guān)系不大,所以沒(méi)有具體寫,而一筆帶過(guò)。這一句交代了作者的行程,所以不能不寫。)

          教師備注

          下面請(qǐng)同學(xué)們注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ):說(shuō)定改用說(shuō)過(guò)可以不可以?為什么?(改為說(shuō)過(guò)似乎也通,但遜色多了。說(shuō)過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō),說(shuō)定是已經(jīng)確定不送了。與后文的送相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心情。

          熟識(shí)一詞說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;再三囑咐,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;甚是仔細(xì),表明囑咐內(nèi)容之詳細(xì),把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。(這些詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字里行間表達(dá)了父親的愛子之心。)

          即便是父親為兒子作了極其精細(xì)周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來(lái)看父親送兒子到車站這一段。請(qǐng)同學(xué)們找出父親為兒子做了些什么事。照看行李、講價(jià)錢、揀定了靠車門的一張椅子、囑咐我、囑咐茶房。(作者通過(guò)這些描繪突出了父親對(duì)我的體貼關(guān)懷。一個(gè)慈父的形象躍然紙上。)

          作者對(duì)父親的體貼關(guān)懷是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明對(duì)父親的不理解?(總覺得他說(shuō)話不太漂亮我心里暗笑他的迂)

          作者在本段中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭方法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子.(我那時(shí)真是聰明過(guò)分那時(shí)真是太聰明了!)太聰明就是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能過(guò)體貼父親的心情。

          在這一部分里,父親對(duì)兒子的體貼關(guān)懷已經(jīng)是無(wú)微不至了,可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過(guò),父親又為兒子做了什么事情呢?

          下面我們重點(diǎn)來(lái)分析課文的第三層。上堂課我們分析過(guò)這一層寫的是什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么?(父親為我買橘子,表現(xiàn)父親的愛子之情)。下面我們齊讀一遍這一段,分析一下這一段中哪些詞句寫得好,能讓你感動(dòng),為什么?

          作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點(diǎn)、這條路的情況,又強(qiáng)調(diào)了父親是個(gè)胖子,這有什么作用呢?(主要表現(xiàn)父親買橘子的艱難,從而突出了父親對(duì)兒子的疼愛。)

          教師備注

          這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝,勾畫了一個(gè)大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個(gè)黑色,這是為什么?(家中親人去世,同時(shí)也給人壓抑、凝重的感覺。)

          寫父親在平地上走路,就用了蹣跚,可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個(gè)動(dòng)詞用的最好同學(xué)們把它們找出來(lái)。(探、攀、縮、傾)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞為什么寫得好?

          慢慢探身下去為什么可以寫成跳下去?用探表明父親體胖動(dòng)作不靈便,下鐵道小心翼翼。

          兩手的動(dòng)作用攀這個(gè)詞既寫出了月臺(tái)的高度,又可以想象到父親爬月臺(tái)時(shí)的吃力。

          兩腳的動(dòng)作用一個(gè)縮字,說(shuō)明兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬法寫得更細(xì)致了。

          他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這一動(dòng)作描寫,細(xì)膩而簡(jiǎn)練,給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài),調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象,把父親爬月臺(tái)時(shí)的艱難動(dòng)作寫得栩栩如生。

          我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也要注意選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

          當(dāng)看到父親此時(shí)此刻的背影我的反應(yīng)時(shí)什么?(第二次流下了眼淚)作者為什么第二次流淚呢?(這是感動(dòng)的淚,同時(shí)也是悔恨、慚愧的淚。)

          既然感動(dòng)得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)

          這是全文第二次寫父親的背影,那么第三次寫背影是在哪里呢?

          看到父親的背影我第三次流下了淚,這也同樣是感動(dòng)的淚,離別傷感的淚。

          第三部分:懷念父親,再憶背影。請(qǐng)一名同學(xué)把第三部分朗讀一遍。

          這一段文字是對(duì)父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請(qǐng)調(diào)相呼應(yīng)的作用,反映出父親生活道路的坎坷,另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年,境況不好,年老體弱,不能像過(guò)去那樣為兒子奔走操勞,但他那顆疼愛兒子、關(guān)心兒子的心沒(méi)變。

          教師備注

          結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影,是兒子親眼看到父親的背影了嗎?不是,這是兒子心中的背影,意念中的背影。面對(duì)這個(gè)背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。 教師備注

          板書設(shè)計(jì) 一、開篇點(diǎn)題,難忘背影

          黑色的背影

          1、賣橘子的背影 蹣跚的背影

          二、追憶往事,描繪背影 艱難努力的背影

          2、離別的背影

          三、懷念父親,再憶背影

          小 結(jié)

          這篇散文以樸實(shí)的語(yǔ)言,真切表達(dá)了父親間深厚的感情。作者以背影為貫穿全文的線索,先作鋪墊,后到高潮,感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理,思路清晰,是一篇典范的敘事散文。也同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)寫作的一篇范例。

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

          人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《黃河象》是一篇科學(xué)小品文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來(lái)的黃河象的骨架的形態(tài),及這具大象化石的發(fā)掘過(guò)程,并從科學(xué)家假想的角度說(shuō)明了黃河象化石的來(lái)歷。文中假想的大象化石的形成故事,想象細(xì)致合理,描寫生動(dòng)形象,讀后可以使我們思接千古,不僅增長(zhǎng)關(guān)于化石的科學(xué)知識(shí),而且激發(fā)起熱愛科學(xué)探索的興趣。

          新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),實(shí)踐,探究,經(jīng)歷。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。因此,本課教學(xué)主要目標(biāo)并非在于教教材讓學(xué)生去弄清一個(gè)科學(xué)假想故事,接受書本知識(shí),而是以教材作為一種憑借,引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)大膽實(shí)踐,創(chuàng)編故事--文我比較,產(chǎn)生新的感受--發(fā)展改造原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去親歷,去發(fā)現(xiàn),去探究,去完善他們自己的知識(shí)建構(gòu)。

          ⒈以教材為憑借,引領(lǐng)學(xué)生觀察大象化石,了解發(fā)掘經(jīng)過(guò),在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上大膽推測(cè),合理想象,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。

          ⒉在把自編故事與課文故事對(duì)比賞評(píng)中,領(lǐng)悟科學(xué)假想的一般方法,感受作者的想象合理﹑嚴(yán)密,描寫生動(dòng)形象,培養(yǎng)批判意識(shí)和懷疑精神。

          ㈠談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          許多同學(xué)對(duì)現(xiàn)已滅絕的古生物挺感興趣,特別是恐龍,因而對(duì)一年前去過(guò)的中華恐龍園是念念不忘,說(shuō)說(shuō)那次游園最令你難忘的,你最感興趣的是什么。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的內(nèi)在需要之一,有了興趣,學(xué)習(xí)就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),從學(xué)生最感興趣的話題切入,又緊接下面環(huán)節(jié)古生物化石及相關(guān)知識(shí)介紹,激發(fā)學(xué)生內(nèi)需。)

          ㈡化石資料交流,豐富感性認(rèn)識(shí)

          課前搜集了不少有關(guān)化石的圖片和文字資料,來(lái)和大家分享一下你的所獲所得。

          (設(shè)計(jì)意圖:資料搜集交流是開放式教育下對(duì)信息處理的一種學(xué)習(xí),亦通過(guò)感性材料的積淀,豐富對(duì)化石這一科學(xué)知識(shí)的感知,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究欲。)

          ㈢圖文結(jié)合,發(fā)現(xiàn)化石特點(diǎn)

          ⒈觀察化石圖片。

          老師也帶來(lái)一張古生物化石的圖片,想看看嗎?(出示)這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的古代黃河象骨骼的化石,仔細(xì)觀察一下。

          ⒉感知化石特點(diǎn)。

          怎么樣,看了有什么感覺,跟大家來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          ⒊引導(dǎo)讀文,加深感受。

          陳列館旁邊還豎著一展牌,上面寫的正是這具化石的介紹,你們讀讀看,有什么新的感覺。

          ⒋讀中感悟,感情朗讀,表現(xiàn)化石特點(diǎn)。

          指名讀,齊讀,通過(guò)多種形式的朗讀,讀中感受化石的大和保存完整。

          ⒌了解發(fā)掘經(jīng)過(guò)。

          師引述過(guò)渡:這具化石在地底下沉睡了200萬(wàn)年,直到1973年的春天,甘肅省的一些農(nóng)民在黃河邊挖掘沙土,忽然發(fā)現(xiàn)沙土中有一段潔白的象牙,便向當(dāng)?shù)卣畧?bào)告,這具化石終于得以重見天日。讓我們?cè)偃ネ诰颥F(xiàn)場(chǎng)看看,又了解了哪些情況。自讀課文最后一段。

          (了解化石出土姿勢(shì):腳踩石頭,斜斜插入土里)

          ⒍引發(fā)生疑。

          了解了有關(guān)黃河象化石的這么多內(nèi)容,接下去你最想了解些什么。

          ⒎過(guò)渡引導(dǎo)。

          我們也來(lái)做做小科學(xué)家,假想一個(gè)有關(guān)黃河象來(lái)歷的故事,你們說(shuō)怎么樣。

          ㈣想象來(lái)歷,自編假想故事

          ⒈指導(dǎo)假想。

          ⑴科學(xué)假想我們還是第一次。首先讓我們來(lái)策劃一下,看這個(gè)假想該怎么個(gè)想法。

          ⑵學(xué)生討論,引導(dǎo)歸納科學(xué)假想的要點(diǎn):以現(xiàn)實(shí)為依據(jù),大膽推測(cè),展開科學(xué)合理想象。

          ⒉小組合作,自編故事。

          ⒊交流自編故事,學(xué)生評(píng)議。

          評(píng)評(píng):①故事創(chuàng)意,②現(xiàn)實(shí)為依,③科學(xué)合理。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己觀察,自己讀書,自己感受事物,感知化石的特點(diǎn),自己分析,思考,推斷,自編故事,通過(guò)自己親歷、實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家假想的一般過(guò)程,逐步發(fā)展完善了對(duì)科學(xué)假想的認(rèn)知。)

          ㈤賞評(píng)課文故事,交流感悟

          ⒈讀中充分感知課文故事。

          ⑴用自己喜歡的方式讀讀課文,喜歡的段落可以多讀幾遍。

          ⑵指名分段讀,進(jìn)一步感知。

          (設(shè)計(jì)意圖:多層次的讀,充分感知,讓文字內(nèi)容在頭腦中逐漸清晰明朗起來(lái),為后面對(duì)文本故事的分析,比較,賞評(píng)奠定基礎(chǔ)。)

          ⒉比較故事,細(xì)細(xì)品味。

          ⑴小組學(xué)習(xí),把剛才自編的故事和課文故事比一比,誰(shuí)編得好,好在哪里。

          ⑵交流感受。

          ①故事發(fā)展的背景環(huán)境:氣候干燥炎熱,動(dòng)物們干渴難忍,為后文急于喝水,忘了危險(xiǎn)埋下伏筆。(細(xì)致形象)

          ②老象陷入淤泥的經(jīng)過(guò),環(huán)環(huán)緊扣,故事想象合理、

          ③地質(zhì)變化的過(guò)程,具有科學(xué)性。

          (鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解,只要言之有理即可,可欣賞書本故事的優(yōu)點(diǎn),亦可評(píng)其不足,也應(yīng)肯定自編故事的獨(dú)特創(chuàng)意,細(xì)膩周密之處,學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待書本)

          (設(shè)計(jì)意圖:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。賞評(píng)文本故事,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑,超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解,表達(dá),旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和批判意識(shí)。)

          ⒊小結(jié)親歷感悟。

          說(shuō)說(shuō)通過(guò)自編科學(xué)假想,再與課文故事對(duì)比,你們有什么收獲。

          (設(shè)計(jì)意圖:傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論,而新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。起初,學(xué)生憑著已有的對(duì)科學(xué)假想粗淺的認(rèn)知進(jìn)行自編故事實(shí)踐,再經(jīng)歷生生互評(píng),與文本故事進(jìn)行比較,分析,選擇,經(jīng)歷了多種觀點(diǎn)的碰撞論爭(zhēng)和比較,不僅探究獲得新知,發(fā)展了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造空間。)

          個(gè)頭大,保存完整

          以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)

          腳踩石頭,斜插土里

          科學(xué)

          假想

          大膽推測(cè),合理想象

          嚴(yán)密

          科學(xué)

          細(xì)致

          教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

          人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第2~4頁(yè)例1、例2。

          1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

          2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

          3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

          負(fù)數(shù)的意義。

          談話:同學(xué)們,剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作,是什么?(起立、坐下。)今天的數(shù)學(xué)課我們就從這個(gè)話題聊起。(板書:相反。)我們周圍有很多的自然和社會(huì)現(xiàn)象中都存在著相反的情況,請(qǐng)看屏幕:(播放圖片。)太陽(yáng)每天從東方升起,西方落下;公交車的站點(diǎn)有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

          1.表示相反意義的量。

          (1)引入實(shí)例。

          談話:如果沿著剛才的話題繼續(xù)“聊”下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來(lái)看幾個(gè)例子(出示)。

          ① 六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

          ② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。

          ③ 與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

          ④ 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

          指出:這些相反的詞語(yǔ)和具體的數(shù)量結(jié)合起來(lái),就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書:相反意義的量。)

          (2)嘗試。

          怎樣用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢?

          請(qǐng)同學(xué)們選擇一例,試著寫出表示方法。

          ……

          (3)展示交流。

          ……

          2.認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

          (1)引入正、負(fù)數(shù)。

          談話:剛才,有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來(lái)6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書:+6 -6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全一致的。

          介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書:負(fù)數(shù));這個(gè)數(shù)讀作:負(fù)六。

          “-”,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號(hào)”?!埃笔钦?hào)。

          像“+6”是一個(gè)正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(板書:6)。其實(shí),過(guò)去我們認(rèn)識(shí)的很多數(shù)都是正數(shù)。

          (2)試一試。

          請(qǐng)你用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。

          寫完后,交流、檢查。

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