《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)理念：

１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

２、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

教學(xué)過程：

一、推薦原著，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們喜歡讀書嗎？今天余老師向大家推薦一本很適合你們閱讀的書，它的名字叫《愛的教育》。它是意大利著名作家亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成的一本書，書中講述的是一群和你們年齡相仿的孩子們的趣事。今天我們這節(jié)課就繼續(xù)學(xué)習(xí)書中的一篇文章，題目叫——爭(zhēng)吵（板書）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文講的是兩位外國小朋友誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁炊鵂?zhēng)吵呢？

二、細(xì)讀課文，探究解疑

（一）議一議：究竟誰對(duì)誰不對(duì)？為什么？

1.（從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2.你們覺得我的報(bào)復(fù)行為有沒有嫉妒心作怪？從哪些地方看出來的？找出來讀讀

（他的笑讓我覺得他可能是在笑話我沒得獎(jiǎng)，所以我才決定報(bào)復(fù)他，顯然這次爭(zhēng)吵是我的嫉妒心在作祟。）

（因?yàn)榧刀剩笥巡恍⌒姆傅腻e(cuò)誤，在我看來這是

因?yàn)榧刀剩笥亚敢獾奈⑿?，在我看來這是在

因?yàn)榧刀剩粚?duì)平時(shí)非常要好的朋友最終發(fā)生了 ）

一起書寫嫉妒

3.當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊蒂有什么表現(xiàn)？你從中體會(huì)到了什么？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”?！澳樇t”說明他很生氣。“你這是故意的！”“我在外面等你！”說明他很憤怒）

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

（二）爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀5—8自然段，邊讀邊思考：爭(zhēng)吵后我和克萊蒂各有什么表現(xiàn)？

（1）爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

自由讀一讀第5自然段,讀后說說你讀懂了什么?（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的后悔與矛盾心理）

不安：

后悔：

a后悔的原因：“我知道他是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”

b你從文中哪些地方看出克萊諦是好人？聯(lián)系上下文，你能用自己的話說說克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？能不能讀出來——

克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。

老師讀過這本原著，書中的小克萊諦是勤勞孝順又愛學(xué)習(xí)的孩子，他幫家人扛木柴，招呼顧客，學(xué)著給家人煮咖啡，在勞動(dòng)的間隙又不忘復(fù)習(xí)功課，可以說是一個(gè)人見人愛的好孩子。而我今天卻因?yàn)榭蓯旱募刀市?，故意?bào)復(fù)他，怪不得我會(huì)如此后悔。

c下面，我請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句讓他后悔不已的話——

啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事，該有多好?。?/p>

也許他又想起了他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，一起吃飯，一起搞惡作劇的情形了，可惜，今天他們吵架了，克萊諦可能再也不會(huì)理我了。多么遺憾啊！多么后悔?。?/p>

d大家想不想一起來感受一下他內(nèi)心的后悔。

啊，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的事，該有多好??！

d既然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，為什么不去道歉呢？

(因?yàn)樗麗勖孀?，覺得有些丟臉)

此時(shí)，他的內(nèi)心一定很矛盾，讓我們一起來感受小安利柯心里的小疙瘩吧

想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇?

一對(duì)平時(shí)形影不離的好朋友，卻因?yàn)橐患u毛蒜皮的小事而爭(zhēng)吵，而鬧別扭，一個(gè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤而后悔不已，另一個(gè)呢？克萊諦又是怎樣表現(xiàn)的呢？

（2）克萊諦的表現(xiàn)。

“克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?克萊諦為什么而悲哀？

（克萊諦并沒有記恨我，而是對(duì)“我”的所作所為覺得不可理解，也可能是為他們朋友之間的爭(zhēng)吵而感到不值得）

（3）克萊諦說 “我在外邊等著你！”“我”也回復(fù)他的那句“我也等著你！”兩人都說在外面等對(duì)方，他們心里想的一樣嗎？

（第一次聽到他說這句話時(shí)，“我”感到不安、覺得后悔；第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，心里想的仍是防御，并沒有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。）

過渡：此時(shí)此刻，兩位好朋友的心情都是那么復(fù)雜，老師講的功課估計(jì)都沒有聽進(jìn)去，這一天過得可真是煎熬。

終于等到了放學(xué)。為什么不用等字，而用了挨？（說明這一天過得太漫長，也說明我一心想著放學(xué)如何對(duì)付他的防御他）一個(gè)挨字把我內(nèi)心的后悔、矛盾、不知如何面對(duì)他的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

那么克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀課文9－13自然段，讀完后告訴老師。

1．匯報(bào)交流。

2．賞析重點(diǎn)句子

3．當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”）

４．假如你就是作者，你聽到克萊蒂這樣跟你說，你會(huì)怎樣想？

５．指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的驚訝和高興之情。

６．從最初的嫉妒報(bào)復(fù)到后悔，再到防御，到最后的和好，你覺得克萊蒂是個(gè)怎樣的人？實(shí)際上，他的這一系列心里變化都和一個(gè)人的平時(shí)教導(dǎo)有關(guān)，那個(gè)人就是他的 父親 ？請(qǐng)找出父親教育他的話：

投影

誰愿意來讀讀，讀完可以讓同學(xué)說說你對(duì)哪句話印象最深，能不能分享一下你的體會(huì)

你從中受到了什么教育？

三．小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文選自《愛的教育》這本書，文中的小克萊諦和小安利柯從當(dāng)初的爭(zhēng)吵到最后的和好讓我們受到了愛的教育，同時(shí)父親的話也讓我們受到了愛的教育。同學(xué)們，我們本單元學(xué)習(xí)的主題是感受童年的樂趣，課余有時(shí)間大家去讀讀這本有趣的原著，這也就是我們今天的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

“我” 克萊諦

嫉妒、報(bào)復(fù) 不小心

不安、后悔 憤怒

矛盾 悲哀

和好

相互諒解 相互寬容

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、設(shè)計(jì)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動(dòng)要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因

第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。

第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個(gè)自然段）講父親對(duì)“我”的教育。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會(huì)較容易。

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。

3、小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會(huì)父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

（三）、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文

1、開火車讀詞語

2、課文主要講了一件什么事？（出示課件，以填空的形式，在學(xué)生回答的過程中，師出示答案，師復(fù)述時(shí)板書）

爭(zhēng)吵

我克萊諦

故意無意

和好

(五)品讀感悟，體會(huì)心理變化

1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會(huì)怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。

2、學(xué)生各自放開聲音朗讀第二部分（第5—8自然段），在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的句子。

3、交流反饋（討論）

1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?！?/p>

為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個(gè)好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來?！保?/p>

克萊諦是個(gè)好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個(gè)什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時(shí)候······種種情形來”從這里知道他是一個(gè)十分（惹人喜愛）的孩子?！拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞?/p>

2、“我”認(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由○

說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤，承認(rèn)錯(cuò)誤。）

3、課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個(gè)句子，請(qǐng)同學(xué)們思○

考他們都說在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評(píng)價(jià)，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評(píng)價(jià)、朗讀這兩句話，朗讀時(shí)要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時(shí)心里想的語氣）

克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）

我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)

4、畫出父親說的話，說說你是怎么理解的。（三處，勾畫）○

a、“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?！保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯(cuò)誤）

b、“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保ㄒ清e(cuò)了，別人打你，只要防御，不要還手。）

c、“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會(huì)，（單個(gè)讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會(huì)，由代表匯報(bào)，師再總結(jié)板書）

爭(zhēng)吵

我克萊諦

故意無意

和好

團(tuán)結(jié)友愛

以誠待人

(六)拓展延伸

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們也懂得了人與人之間應(yīng)該如何去處理矛盾，你在生活中與同學(xué)有發(fā)生過類似“我”和克萊諦的事情嗎？設(shè)置幾對(duì)曾經(jīng)有矛盾的學(xué)生，請(qǐng)上講臺(tái)來以不同的方式和好（握手、擁抱、語言）

2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。

3、師小結(jié)：希望大家在平時(shí)的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人都喜歡的人。

五、教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事情，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！痹谶@三方互動(dòng)的“對(duì)話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對(duì)話”為最終出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因?yàn)橹挥袑W(xué)生和文本真正對(duì)起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗(yàn)情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句。

1、主要抓住我的表現(xiàn)的兩個(gè)句子：“終于挨到了放學(xué)。我愣住了?！闭归_教學(xué)。自我感覺在教學(xué)“挨”時(shí)比較成功。我先請(qǐng)學(xué)生朗讀，從讀中感悟出此時(shí)我覺得時(shí)間過得很漫長。在層層剝繭，平時(shí)不覺得時(shí)間漫長，今天為什么會(huì)有這樣的感覺？我到底在想些什么？在給“挨”字換詞。第一個(gè)學(xué)生換了一個(gè)“等”，學(xué)生馬上有不同意見，認(rèn)為“等”的心情并不一定是我現(xiàn)在的心情，有同學(xué)馬上想到了“熬”這個(gè)字。在請(qǐng)學(xué)生舉例說說自己平時(shí)覺得時(shí)間難挨的情況。學(xué)生也能從不同的情況出舉例，有的說被關(guān)在門外等媽媽下班，挨了批評(píng)不好受??。最后走進(jìn)我的內(nèi)心，朗讀訓(xùn)練。對(duì)于克萊諦的表現(xiàn)我主要抓住第十段展開教學(xué)。讓學(xué)生從克萊諦的動(dòng)作、神態(tài)、語言中去體會(huì)他對(duì)朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會(huì)說。父親教育我的話，我在教學(xué)時(shí)這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時(shí)又是怎么教育我的，對(duì)于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對(duì)于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對(duì)于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。

2、教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭(zhēng)吵后“我”的心理活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檎n文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因?yàn)榭巳R蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時(shí)他也沒有還口而是主動(dòng)地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時(shí)，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)向克萊蒂認(rèn)錯(cuò)是因?yàn)樗幸晃涣瞬黄鸬陌职?，他生活在這樣一個(gè)家庭里是爸爸

長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1教學(xué)目標(biāo)

1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2，讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)，體會(huì)爭(zhēng)吵后的心理變化。

3，體會(huì)父親話中的深刻含義，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。

2學(xué)情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該互相寬容，團(tuán)結(jié)友愛的道理。

難點(diǎn)：體會(huì)父親話中的深刻含義。

4教學(xué)過程

4.1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1，誰和誰爭(zhēng)吵？

2，為什么爭(zhēng)吵？

3，多好的朋友，可為了一點(diǎn)小事而發(fā)生了爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學(xué)習(xí)吧！

活動(dòng)2【講授】走近“我”和克萊諦

1，學(xué)生感情朗讀第5-8自然段。

討論：爭(zhēng)吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？

（1）自讀課文后，參與小組討論。

（2）以小組為單位參與全班討論。

先說說克萊諦：

a他不時(shí)用眼睛瞟“我”，流露出的是悲哀，不是憤怒。

（可以體會(huì)到他此時(shí)為爭(zhēng)吵而后悔）

b他兩次對(duì)“我”說：“我在外邊等著你！”

（他是想告訴“我”，讓“我”認(rèn)真聽講，放學(xué)后在和“我”解釋）

再說說“我”：

c爭(zhēng)吵后，“我”也十分后悔、難過，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有勇氣認(rèn)錯(cuò)。

d克萊諦兩次對(duì)“我”說的話明明是安慰“我”，“我”卻誤以為他放學(xué)后要找“我”算賬。

2，指導(dǎo)朗讀這一部分。

活動(dòng)3【講授】感悟克萊諦的友善

1，指名分角色朗讀第9-13自然段。

討論：說說你從哪些地方體會(huì)到了克萊諦的友善。

（1）學(xué)生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。

（2）學(xué)生交流。

出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對(duì)我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

2，指名讀這段話，說說你的體會(huì)。

（面對(duì)向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫和地提出重歸于好，不計(jì)較“我”的一錯(cuò)再錯(cuò)，他的寬容讓我們十分感動(dòng)。）

活動(dòng)4【講授】接受教育

1，齊讀第14自然段。

出示父親的話：（1）“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”

（2）“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”

2，齊讀父親的話。

,3，交流你的體會(huì)。

（同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容）

活動(dòng)5【活動(dòng)】拓展延伸

1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。

2，你喜歡文中的誰？為什么？

活動(dòng)6【活動(dòng)】課堂小結(jié)

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么。

活動(dòng)7【活動(dòng)】布置作業(yè)

1，抄寫課文中的爸爸的話。

2，寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。

活動(dòng)8【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

“我”————克萊諦

吵架原因

后悔吵架

重歸于好

受到教育

（相互寬容 團(tuán)結(jié)友愛）

活動(dòng)9【活動(dòng)】教學(xué)反思

《爭(zhēng)吵》敘述了克萊諦和“我”之間因?yàn)樽鳂I(yè)本不小心被弄臟了而引起爭(zhēng)吵，最終，在克萊蒂的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)下，圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、知錯(cuò)能改的良好品質(zhì)。在教學(xué)《爭(zhēng)吵》這篇文章時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)“我”跟克萊蒂發(fā)生爭(zhēng)吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)，這種方法使學(xué)生感到事情真實(shí)具體，就像發(fā)生在自己身上，從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個(gè)矛盾，使學(xué)生在交流的過程中體會(huì)克萊諦的友善。并從中明白在和同學(xué)朋友相處時(shí)要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友誼。最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話，并體會(huì)其中的意思？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)意圖】

這篇課文是從亞米契斯小說《愛的教育》中選出的。夏?D尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。”便覺得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。

２、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

１、說說平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？

２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。

３、這節(jié)課，我們就來看看兩個(gè)外國小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，感知課文內(nèi)容

１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：

⑴ 自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”

⑵ 自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。

２、指讀課文，感知課文大意：

⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。

⑵ 能說說課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來又和好的事情）

三、精讀課文，理解句子，體會(huì)文章的思想感情

１、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：

哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說……”后來，父親的訓(xùn)斥。）

２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：

要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？

（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）

３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說呢？

（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來說一說）

４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：

為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？

⑴ 這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）

⑵ “父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

⑶ 父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）

（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）

⑷ 討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說是深刻的，也是及時(shí)的。

⑸ 孩子們，當(dāng)我們長大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？

（放上這個(gè)問題，不要求能夠說出長篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）

四、抓住重點(diǎn)，感情朗讀，深入體會(huì)感情

１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來。

２、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。

３、班上選代表分角色朗讀表演。

五、課堂總結(jié)

生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。

六、作業(yè)

小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》

要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

2、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、故意、墨水、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

3、體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)文中人物的心理變化。

2、體會(huì)父親說的話的含義。

教學(xué)方法：

小組合作、討論交流

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，板書課題

每一天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的？（學(xué)生回答）這天，我們一齊來看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問題的。

二、初讀課文，整體感知：

1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“體、緣、憤、戒”的寫法。

（2）區(qū)分“即”與“既”

3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。

三、再讀課文，了解課文資料。

1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰與誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。

3、師生交流，明確課文資料：

“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦

四、作業(yè)：

把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我--------------克萊諦

弄臟本子

第二課時(shí)

一、回顧課文資料：

課文講了一件什么事？

二、理解課文，體會(huì)父親的話。

（一）找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。

（二）當(dāng)“我”和克萊諦吵架時(shí)，“我”的情緒怎樣？心理怎樣想的？從哪些語句看出來？

1、抓住重點(diǎn)語句，自主討論交流：

（1）我火了，罵了他一句。

（2）于是我想報(bào)復(fù)他。

2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3、有感情的朗讀課文：

就應(yīng)讀出怎樣的語氣？

（三）體會(huì)父親的話。

1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次？從文中標(biāo)出來。（小組交流）

2、第一次是在什么狀況下出現(xiàn)的？我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

小組自主交流：

（1）我覺得很不安，氣也全消了。

（2）我很后悔，不該那樣做。

（3）阿，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該多好！

（4）我又記起父親“就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

（5）想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。

師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：

“我”不安、后悔、矛盾。

3、第二次是在什么狀況下出現(xiàn)的？

（1）他們都說在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?？倆人想的一樣嗎？找到有關(guān)的語句讀一讀。（討論交流）

（2）我為什么會(huì)想起這句話？此時(shí)我的情緒怎樣？找到有關(guān)的語句讀一讀。

我心想：“我只是防御，決不還手。”

（3）“最后挨到放學(xué)”為什么是“挨”？從中體會(huì)到什么？

4、當(dāng)父親明白整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣？從文中標(biāo)出來讀一讀。

討論：

（1）父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角？

（2）從父親的話中你體會(huì)到什么？

師生交流：

同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容。

5、你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子？

（四）分主角朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。

三、小練筆：

在同學(xué)相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情你是怎樣處理的？把你和同學(xué)發(fā)生過的事情寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)吵

我-----朋友-----克萊諦

寬容友愛理解

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識(shí)的甘泉。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。

2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

三、教法與學(xué)法：教法：

讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、七嘴八舌說“爭(zhēng)吵”。

1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽一聽。

[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

二、書聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。

1、課題質(zhì)疑。

師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。

2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

要求：（1）字字入目：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）句句入心：讀書時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語文能力的重要途徑。

三、初讀感知，識(shí)“爭(zhēng)吵”。

1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

2、難句導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

3、概括課文的大致內(nèi)容。

師：會(huì)讀書的人會(huì)把厚書讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

提示：誰和誰爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的`。

四、細(xì)讀感悟，品“爭(zhēng)吵?！?/strong>

1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫，批注。然后全班交流。問題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來？師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個(gè)字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

2、細(xì)讀感悟品“等”字。

師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個(gè)字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

3、在語言訓(xùn)練中深入人物的心理：

（1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

我想起了（）想起了（）還想起了（），

我們是形影不離的好朋友，

我們?cè)黄穑ǎ?，一起（）?/p>

他幫我（），幫我（），

克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。

（2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺得太丟臉。

雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說不出來。

雖然（），可我心里卻在想著父親說過的話。

（3）在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

克萊德說：“我在外面等著你。”他想：（）。

我回答說：“我也在外面等著你?！蔽蚁耄嚎巳R蒂肯定會(huì)（），

我（）。

[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說：“教，就是為了達(dá)到用不著教?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語文素質(zhì)。”

五、拓展延伸，情感升華。

師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩，來結(jié)束今天的課。

《寬容》

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的愛

擁有寬容，

就會(huì)擁有更多的朋友

因?yàn)閷捜?/p>

所以天空廣闊壯美

因?yàn)閷捜?/p>

所以高山雄偉無比

因?yàn)閷捜?/p>

所以海能容納百川

因?yàn)閷捜?/p>

所以生活絢麗多姿

學(xué)會(huì)寬容

我們才能體會(huì)到愛的幸福與快樂

[設(shè)計(jì)意圖]：在教師和學(xué)生激情的朗讀中，學(xué)生的情感得到升華，讓“寬容”這個(gè)詞深深印在學(xué)生的心中。

六、作業(yè)布置：

1、讀《愛的教育》。

2、抄寫生字、新詞和父親說的話。

[設(shè)計(jì)意圖]：讀《愛的教育》是培養(yǎng)學(xué)生加大課內(nèi)外的銜接，從，《爭(zhēng)吵》這篇課文，走向更廣闊的語文天地。抄寫字詞是積累語言的需要。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說的話的含義。

【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

２、質(zhì)疑。（誰和誰爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學(xué)生字

１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

２、“為什么爭(zhēng)吵”：

⑴ 自讀１～４自然段。

⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。

第二課時(shí)

一、再讀課文，解決問題

１、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

２、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

３、學(xué)生自讀１～４自然段。

４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：

⑴ 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

⑵ 理解“嫉妒”一詞。

⑶ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

５、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

⑴ 學(xué)生自讀５～８自然段。

⑵ 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：

① “我覺得……多好！”

② 練讀。（讀出后悔的語氣）

③ 指讀。

⑶ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

⑸ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？

⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

⑺ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

６、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

⑴ 自讀９～１３自然段。

⑵ 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

⑶ 指讀９～１３自然段。

⑷ 理解“舉起尺子”含義。

⑸ 分角色朗讀。

７、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

⑴ 自讀１４自然段。

⑵ 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

８、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說一說。

【板書設(shè)計(jì)】

弄臟本子

“我” 爭(zhēng)吵 克萊諦

重歸于好

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材分析】

《爭(zhēng)吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描述了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描述真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報(bào)復(fù)、縮回、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

3.體會(huì)父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)作者的心理變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文資料體會(huì)最后一段父親說的話的含義。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題《爭(zhēng)吵》，齊讀課題，（正音“爭(zhēng)、吵”是翹舌音）問“爭(zhēng)吵”是什么意思？

2.你與同學(xué)或其他人發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎？為什么爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后怎樣做的？誰來說一說。（學(xué)生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭(zhēng)吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀狀況，糾正錯(cuò)誤讀音。（指名讀）

注意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)別于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

（2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順利到站。

（3）識(shí)記生字

過渡：大家不僅僅字音讀的準(zhǔn)確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）

（4）解釋詞語的意思。

大家在預(yù)習(xí)過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學(xué)生回答：查到的解釋）

報(bào)復(fù)：對(duì)批評(píng)自己或損害自己利益的人進(jìn)行反擊。

誠心誠意：形容十分真摯誠懇。

憤怒：因極度不滿而情緒激動(dòng)。

防御：抗擊別人的進(jìn)攻。

3.理清文章脈路

（1）指名朗讀課文，（隨時(shí)糾正錯(cuò)誤）思考：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間因?yàn)楸咀优K而發(fā)生爭(zhēng)吵以及克萊諦主動(dòng)找我和解的事。告訴我們要寬容、知錯(cuò)就改。）

（2）課文按照什么順序?qū)懙?？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?/p>

出示：課文按（ ）順序敘述的，第（ ）自然段寫我和克萊諦吵架的（ ）；第（ ）自然段寫我的（ ）：為吵架而（ ），又沒有勇氣（ ）；第（ ）自然段寫克萊諦用（ ）化解了矛盾，兩人重歸于好；第（ ）自然段寫父親對(duì)我的（ ）。

（3）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)分析，課文就是按照事情發(fā)展的順序向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時(shí)候，要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

三、指導(dǎo)書寫生字

1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生朗讀。

2.寫這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里？給大家提個(gè)醒。

“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆是點(diǎn)。

“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，上黑下土。和“默”相比較。

“承”的第二筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半部分，注意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”注意右部分的上半部分。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點(diǎn)；和“或”相比較，偏旁相同，都是“戈”。

“既”的右部分不是“無”，要區(qū)別于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞，你還記得嗎？

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

3.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

4.過渡：看來上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進(jìn)一步理解課文資料。

二、細(xì)讀課文，深入感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-4自然段）

1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭(zhēng)吵？用文中的話說一說。

（1）課件出示句子：

我正抄著，坐在身旁的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰愿意把這兩個(gè)句子讀一遍。

②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個(gè)相同的動(dòng)詞？（碰）

③這兩個(gè)碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：故意）

④你從文中哪些語句看出來的？

a.“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b.“于是我想報(bào)復(fù)他。”（從“報(bào)復(fù)”這個(gè)詞看出來）

（2）明白我為什么想報(bào)復(fù)嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？（ ）

①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”于是我想報(bào)復(fù)他。）這是什么描述？（心理描述）

②指導(dǎo)句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？

（3）那他們對(duì)待碰的態(tài)度有什么不同呢？

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦急忙縮回手去。

①找得真好，愿意讀一次嗎？

②我在對(duì)待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）

③能把我的樣貌讀好嗎？

④克萊諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動(dòng)作）從他的動(dòng)作中你看到了一個(gè)怎樣的克萊諦？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二部分（第5-8自然段）

1.爭(zhēng)吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會(huì)兒我們來交流一下。

2.全班交流

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）

②我很后悔，不該那樣做。(后悔)

③阿，要是我沒有罵他，沒有做對(duì)不起他的是該有多好！(后悔自責(zé))

④想到那里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，但是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎樣也說不出來。（矛盾）

b.指導(dǎo)朗讀。你們的體會(huì)很深，請(qǐng)你帶著這種后悔、矛盾的情緒體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評(píng)議）

（2）正當(dāng)我猶豫不決時(shí)，克萊諦有什么表現(xiàn)？

出示句子：

克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。

a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）

b.此時(shí)的克萊諦心里在想什么？（沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點(diǎn)小事鬧成這樣不值得。）

c.為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對(duì)安利柯的做法難以理解）

d.從這句話中你體會(huì)到了什么？（克萊諦對(duì)“我”行為感到悲哀。）

e.指導(dǎo)朗讀。你能把這種情緒讀出來嗎？

（3）過渡：吵架過后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我回答說：“我也等著你?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。）

b.引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。（同桌合作練讀對(duì)話，找同桌兩人朗讀）

（4）我一邊想著怎樣應(yīng)對(duì)克萊諦一邊聽課，你想此時(shí)的我能聽進(jìn)老師的講課嗎？（不能）

a.“畢竟”怎樣理解？（到底）

b.聯(lián)系實(shí)際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)歷嗎？你心里什么感覺？（學(xué)生可能說出時(shí)間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學(xué)習(xí)課文。

3.學(xué)習(xí)第三部分（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？

（2）重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問題：

①作者為什么用“最后挨到了放學(xué)”？說明什么？（“最后、挨”說明：“我”覺得時(shí)間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）

②當(dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí)，克萊諦是怎樣做的？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對(duì)我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

③這是什么描述？（表情、動(dòng)作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子？哪些詞能夠體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是因?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng)，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動(dòng)，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。）

（3）指導(dǎo)分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。

4.學(xué)習(xí)第四部分（14自然段）

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴(yán)厲地批評(píng)了我。

出示：既然你錯(cuò)了，就就應(yīng)第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!

（1）自己讀讀父親的話，你體會(huì)出什么？（你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；你錯(cuò)了，別人沒打你，你不就應(yīng)“舉起尺子”防御。）

（2）你們的體會(huì)很深刻，其實(shí)父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。

a.學(xué)生說，教師出示父親的話。

就應(yīng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會(huì)嗎？（明白自己錯(cuò)了，要承認(rèn)錯(cuò)誤；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御。）

（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不就應(yīng)防御。

（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學(xué)生齊讀。

三、拓展延伸，升華理解

1.課文學(xué)完了，那么你最喜歡文中哪個(gè)人物呢？你的理由是什么？學(xué)生談?dòng)^點(diǎn)。

2.你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛）

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，期望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中能寬容別人，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個(gè)人人喜歡的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學(xué)之間發(fā)生的故事。