電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文

當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，這時候，最關鍵的觀后感怎么能落下！那么觀后感到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家。

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文1

近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺。這些視頻資源都是我們平時急需的知識，比如多媒體課程資源的開發(fā)，PPT教學設計等，都給我留下了深刻的印象?，F在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時自己的一些看法做個簡單梳理。

通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，我覺得應該具有如下幾個要素。

一是短小精悍、清晰明了。小，即微課容量小，目標明確。教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘?？梢允箤W生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

二是主題突出、主線分明。微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確。在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發(fā)新的疑問，以免節(jié)外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，盡量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

三是知識點簡練、明確，針對性強。我們在制作微課PPT的時候，教學微視頻內容應相對簡練、明確，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由于微視頻時間短，不允許在導入和小

結環(huán)節(jié)花費過多時間，但不等于就此省略，這些環(huán)節(jié)處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

四是聯網分享，隨時學習。我個人覺得，可以將制作的微課視頻放在互聯網網盤中進行分享。學生在家用電腦或者手機都能觀看復習。也方便學生對知識點進行復習，有利于提高學習效率。

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文2

一、教學內容：

人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)地形圖的判讀—--識別五種不同的山體部位。

二、教學目標：

熟練掌握識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山體部位的方法。

三、教學過程與方法 ：

通過讀圖、繪圖，對學生進行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng)；通過觀察、比較、抽象、概括等過程，形成地理概念。

四、教學重點、難點：

1、判讀等高線地形圖，識別五種不同山體部位；

2、區(qū)別山谷、山脊。

五、教學用具：

教學掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖（小黑板）。

六、教學過程：

（一）復習：等高線地形圖的繪制原理。

（二）授課：

教師拿出模型，與同學一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖，出示小黑板上的等高線地形圖，讓同學通過觀察不同部位在等高線地形圖上的彎曲規(guī)律，幫助學生得出規(guī)律，識別山谷、山脊；聯系瀑布的形成，強調河流的形成部位。

（三）課堂小結：

教學反思

一、教師自評：

《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多，但內涵豐富，是七年級地理教學中的難點之一。在教學中，我以自制模型為載體，以海拔的認識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為教學主線，較好地演示了等高線的基本原理、等高線地形圖的判讀方法等知識，使教學變得形象生動，較好地強調了重點，突破了教學難點。引導學生自主思考獲取知識。 但是在幫助學生辨析山谷和山脊時，我比較著急，留給學生觀察思考的時間較少，這對部分基礎較弱的學生來說有些困惑；還有如果語言的表達能更簡短精確、風趣幽默，我相信效果會更好，還要繼續(xù)努力。

二、學生反饋：

教師語言通俗易懂，教態(tài)親切自然；教學用的模型直觀、形象、生動，讓我們似乎身臨其境，并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的，讓人一看就明白。

三、同行點評：

1、備課充分，教材處理得當，教學目標清晰、科學性強，教學重、難點突出。

2、運用自制模型并結合小黑板，形象直觀地呈現教學內容。

3、聯系實際，學以致用。

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教學目標：

1、 通過例句讓學生感受將句子寫具體的方法，是多問“怎樣”或“什么”。

2、區(qū)分“的”與“地”的用法，并能夠結合具體的句子正確使用“……的”與“……地”，從而將句子寫具體。

教學過程：

一、情境導入

例句：狗兒跑了。

這是一句完整的話，但不具體。如何把它寫具體呢？

方法是：多問“怎樣”或“什么”！

思考：

狗兒為什么要跑?(看見了蝴蝶)

這是一條怎樣的狗兒？（小花狗）

它是怎樣跑的？（箭一般地追了過去）

他從哪兒跑到什么地方去了？（從我身邊追到草叢去了）

好，我們來把這句話寫具體：小花狗看見前面的草叢中有一只黃色的蝴蝶，它箭一般地從我身邊追了過去。

二、方法指導

在句子中加進一些詞語，如“……的”與“……地”，將句子寫具體。

1、在名詞前面加“……的”

什么是名詞？表示事物的詞叫名詞。

判斷絕招：前面能用數量詞修飾的，就是名詞。

如： 一張 臉 一只 灰雀 一棵 白樺樹

數量詞 名詞 數量詞 名詞 數量詞 名詞

在名詞前面用問“怎樣”的方法，加進適當的修飾成分，可以把話寫具體。

2、在動詞前面加“……地”

什么叫動詞？表示動作的詞叫動詞。

在動詞前面用問“怎樣”的方法，加進恰當的修飾成分，也可以使句子的意思更具體、更生動。

3、“的”“地”用法巧記：

①“的”的用法巧記：的（聯想）→白藥→吃白藥的是人→人是名詞→名詞前面用“……的”。

②“地”的用法巧記：地（聯想）→土地→在土地上勞動，必定要動→動詞→動詞前面用“……地”。

4、例句：

① 公園里有一棵 （高大的）白樺樹。

怎樣的？名詞

加進的詞

② 她害怕了，（嗚嗚地）哭起來。

怎樣地？ 動詞

加進的詞

三、探究練習

試著將下列句子寫具體。

1、你看見過一只灰雀嗎？

2、老山羊看了狼一眼。

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教學目標

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑

茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解

1.自學課文。

要求：

（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。

（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。

（3）初步理解課文大意。

2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀

茉莉掏出謊話叮囑光澤靜謐洗漱眸子胳膊嗔怪

莫名其妙平淡無奇

一本正經躡手躡腳

（2）指名分節(jié)讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語

叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）

“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。

躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]

3.梳理概括。

這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）

三、鞏固生字，描紅臨寫

1.練讀詞語

2.趣味記字

（1）溫柔的手??打一字（揉）

（2）有心不平靜，有話不可信??打一字（荒）

3.描紅臨寫

要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業(yè)

1.寫好生字，記住生字新詞。

2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：

平淡無奇潔白純凈詩意彌漫縷縷幽香裊裊3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節(jié)的發(fā)展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發(fā)出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸**的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，要求同學們關注細節(jié)，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化

1.小組交流。交流內容：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。

（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！比欢?，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。

引導2:“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著**的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

引導1：談談對這段話的總體感受。

引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）

引導3：一個“探”字使你想到了什么？

小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住**的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了?！焙汀鞍职秩ハ词瓙廴畿岳颉?。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。

引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。

引導3：分角色朗讀。

引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累

1.朗讀全文，整體回歸。

2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，

愛是媽媽羞紅的臉，

愛是對親人的片片思念，

愛是費盡心思編織的美麗謊言。

愛是輕輕的叮囑，

愛是心情的坦然，

愛是親密的牽手，

愛是陽光的恬淡。

愛是真誠理解，

愛是溝通無限，

愛是會心一笑，

愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈；

愛如茉莉，清幽香遠。

（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

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教學內容及背景：

本節(jié)課是北師大版小學數學四年級上冊第二單元《線與角》中第四課時《旋轉與角》中的重點教學內容。

在此之前，學生已經認識了銳角、直角、鈍角，感知了圖形的旋轉，在此基礎上,本課從旋轉活動角（紙條）入手,使學生體會旋轉過程中角的變化,從而引入平角和周角的概念。本課教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。

設計思路：

《認識平角和周角》是《旋轉與角》中的重點內容，我緊緊抓住旋轉這個主要活動，通過視頻展示角的旋轉過程激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動手操作，親身體驗平角和周角的形成過程。視頻教學中我將直觀的課件和精煉的講解恰當地結合起來，使抽象的數學知識具體化，生動直觀地讓學生理解和掌握知識。學生在觀看視頻的過程中，能夠在主講老師的引導下，自主參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。

教學目標：

1.認識平角的周角，初步建立平角和周角的概念。

2.掌握直角、平角、周角之間的關系。

3.通過轉一轉、量一量、拼一拼等活動培養(yǎng)學生操作、觀察、抽象概括的能力，發(fā)展學生的空間觀念。

教學重點：

認識平角和周角并掌握直角、平角、周角之間的關系。

教學難點：

掌握平角和周角的特征。

教學方法：

通過視頻引導學生跟隨主講老師動手操作，開動腦筋，積極熱情地參與到各個教學環(huán)節(jié)中。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、引入課題

師：我們已經認識過銳角、直角、和鈍角，這節(jié)課我們一起認識兩種特殊的角。

二、復習過渡

教師借助多媒體課件演示活動角的旋轉過程（將角的一邊固定，另一邊進行旋轉），帶領學生旋轉自制的活動角，進一步熟識銳角、直角和鈍角。

三、探索新知

1.認識平角，建立平角的概念。

（1）認識平角的特征

將角的一邊固定，另一邊繼續(xù)旋轉，當旋轉到兩條邊在同一直線上時形成平角。

平角的特征：由一個頂點和兩條邊組成，并且兩邊在同一直線上。

（2）畫平角

方法：首先畫一個頂點，然后向左右兩邊各引出一條射線（兩條射線必須是在同一條直線上），然后用弧線標出一條邊旋轉的方向。

（3）測量平角的度數

質疑：你們能測量出平角的度數嗎？

方法一：用量角器測量。（結論：平角=180°）方法二：用兩個三角板的直角拼。結論：（平角=180°=2直角）

2.認識周角，建立周角的概念。

（1）認識周角的特征。

將角的一邊固定，另一邊繼續(xù)旋轉，當旋轉到兩條邊完全重合時形成周角。

周角的特征：由一個頂點和兩條邊組成，兩條邊完全重合在一起。

（2）畫周角

方法：首先畫一個頂點，然后向一邊引出一條射線，為了表示出兩邊是完全重合的，

我們用弧線標出一邊旋轉的方向。

（3）測量周角的度數

質疑：我們用什么方法去測量周角的度數呢？方法一：用4個三角板的直角拼。（結論：周角=360°=4直角）

方法二：用兩個量角器拼。（結論：周角=360°=2平角）四、聯系實際，感受生活中的平角和周角

鐘面上6時整的時候分針和時針在同一條直線上，形成的角是平角。

鐘面上12時整的時候分針和時針完全重合，形成的角是周角。

五、知識小結

1.通過旋轉活動使學生認識了平角和周角，并測量出平角=180°=2直角，周角=360°=4直角。

2.歸納學過的角一共有五種，從小到大依次是：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角

六、課后反思

本節(jié)課我的設計從學生的生活經驗出發(fā)，緊緊抓住旋轉這個主要活動，通過視頻展示角的旋轉過程激發(fā)學生的學習興趣，同時配合精煉的講解幫助學生理解知識點，這樣就將抽象的數學知識具體化，生動直觀地讓學生理解和掌握知識。學生在觀看視頻的過程中能夠和主講老師一起動手操作，親身體驗平角和周角的形成過程。自主參與到學習活動中，輕松愉快地學習和掌握知識。

我認為自己這幾個方面做得較好：

1.圍繞本課重難點開展了多樣的課堂活動，不僅激發(fā)了學生的參與積極性，又加深了對所學知識的印象。

2.將數學知識和生活實際緊密聯系起來，充分體現了“數學來源于生活又用于生活”這一思想。

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教材分析：

本課選自人教版二年級下冊教材第53-54頁。這部分知識的教學是建立在學生學習了四則混合運算的意義及計算的運算順序的基礎上教學的，使學生結合具體的情境解決實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生分析：二年級學生好奇心強，也喜歡探索發(fā)現新知識。學生第一次碰到這樣的應用題，為了讓學生了解并掌握此類應用題的特點，我制作了微課件，幫助學生有序地思維，明白每步求出的是表示什么意思。

教學目標：

1、微課能引導學生有序地思維，加深對運算順序的理解，明白每步求出的是表示什么意思，提高學生解決問題的能力。

2、通過微課的學習，學生能夠尋找題目中隱含的中間問題來解決問題。

3、培養(yǎng)了學生認真嚴謹的學習習慣。重點、難點：

教學重點：

會解決兩步計算的實際問題，并能寫出綜合算式。難點：能通過已知條件和問題找出其中隱含的中間問題。

教學設計：

一、自主探究

例：

1、學生討論自學。（課件出示自學提示）

（1）情景圖：從圖中你知道什么信息？這些信息有什么聯系？（2）找到所給信息中所隱含的信息。要求的問題和隱含的信息有什么聯系？（3）把計算過程寫在練習本上，說一說每步為什么這么做。

學生以小組的形式討論自學，把討論的結果整理在練習本上，對個別情況進行指導。

2、小組匯報，點撥思考方法。

師：你們從題目中獲得了哪些信息？

生：面包師傅一共要烤90個面包，已經烤好了36個，每次能烤9個，問題是剩下的面包還要烤幾次？

師：你能從中間找到隱含的信息嗎？也就是解決問題必須先求什么？生：隱含的信息是還剩下多少個面包沒有烤？

師：通過已知信息，我們知道還有多少個面包沒有烤，知道這個有什么作用呢？

生：要求剩下的面包烤幾次，就要先求出有多少個面包沒有烤。師：現在我們用圖示把它們的關系都表示出來。（課件）

一共90個面包，

已經烤了36個，

還剩下（）個，

每次烤9個（）次能烤完？

師：誰能幫面包師傅解決這個問題？

生1：90-36=54（個）表示：還剩下54個面包

生2：54÷9=6（次）表示：54個面包每次烤9個，需要6次烤完。

3、學習列綜合算式

同學們做的很好，為了書寫方便，把這兩道算式綜合成一道算式嗎？找三位同學來黑板書寫。

引導學生明白：在寫綜合算式時，為了先計算90-36，要把它加上括號，再除以9。正確的算式是：（90-36）÷9板書：（90-36）÷9 =54 ÷9 =6（次）

學生把正確的算式重新整理到練習本上，并口答。

二、總結

1、收獲：學生掌握了兩步計算的實際問題的思考方法和列綜合算式時應注意什么。

2、學生在解決兩步計算的應用題應該注意什么。

五、板書設計

運用混合運算解決實際問題一共有90個面包

已經烤了36個

還剩下（）個

90-36=54（個）

每次烤9個，（）次能烤完

54÷9=6（次）

綜合：（90-36）÷9=6（次）答：剩下的還要烤6次。

設計思路與意圖：據教學內容、教學要求、學生認知規(guī)律和認知水平，學習方法上采用了：（1）運用遷移的規(guī)律、比較的方法進行啟發(fā)誘導式教學。（2）借助線段圖理解題意，分析數量關系，抓解題思路。學生能積極活躍地投入到問題中，在思考這個問題的同時總結出如果一個問題需要多個步驟才能解決的話，那就要想好先求什么，再求什么。自己掌握了解決問題的方法，使學生進一步體會數學與生活的聯系，產生自主探索的興趣。

微課使用建議：本節(jié)微課所講的知識點為“運用混合運算解決實際問題”。在微課件中我把重要的信息以及所隱含的信息做了一些提示，根據學生的實際情況給出一些提示，根據學生匯總的信息利用圖示把題目中的所有的數量關系列出來。使學生在較短的時間能掌握了分析問題、解決問題的方法，節(jié)約了時間，提高了效率。

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文7

主講教師姓名：x

講授內容:

四（年級）

語文（學科）

人教課標版（教材版本）

課目：

漁歌子

知識點：

領悟詩詞的情感 （課目/知識點/主題）

教學類型:

√知識講授 □ 解題演算 □ 問題答疑□ 創(chuàng)意實驗 □

學習活動:

拍攝模式√知識講授型微課——教師在演播室以講授為主，結合屏幕演示、板書等活動完成某個知識點的教學

□ 屏幕錄制型微課——對于數理化等注重邏輯推理和過程演算分析的教學內容，只錄制教師的講解聲音及屏幕內容演示過程，以便于學生的學習

課程簡介:

（一段話，一般最多不超過150字，課程 簡介以文字形式出現在微課主體內容之前） 《漁歌子》是人教版四年級下冊第六組23課《古詩詞三首》中的一首意境優(yōu)美的詞。根據四年級學生悟情悟境方面的欠缺，本微課采用“以法導學、以讀促情”的教學方法，通過抓關鍵詞來品味、想象、領悟詞中的意境，走入文本，走進詩人的內心世界。

微教案

（另紙附）

講授配套的PPT

（另行提供PPT文件）

微練習

（另紙附）

微反思

（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”的方法來引導學生與文本對話，調動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結合詩人背景來深入領悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文8

一、教學設計思路

地理學習方法之一是學習生活中的地理，地理知識來源于生活又可以服務于生活。利用某些生活現象可以很直觀地解釋地理問題，讓知識更貼近學生的認知，這樣會極大地激發(fā)學生學習地理的興趣。土地鹽堿化現象是土地退化的重要原因之一，也是生態(tài)破壞的表現之一，題目中考察的重點內容之一。在一次講題過程中，說到土地鹽堿化的形成過程，我已經利用板圖講解了鹽堿化的形成過程，但學生感覺還是有點抽象。我突然靈機一動，想到了羽絨服時若是沒沖洗干凈的話，羽絨服表面會有白色殘留，這和土地鹽堿化的形成原理相同，借助這個生活中的現象更利于學生接受知識。所以本微課作品就利用實驗讓學生很直觀地認識到鹽堿化，再通過動畫分析鹽堿化的形成過程。通過鹽堿化形成過程的學習，鹽堿化的成因自然很容易就總結了出來，有了成因分析，鹽堿化的防治措施也就不難得出。最后有利用華北地區(qū)和濱海地區(qū)鹽堿化成因這個測試題來檢測學生對知識的掌握程度。通過這個微課不僅想讓學生掌握鹽堿化問題，更想通過實驗讓學生學習生活中的地理，引導學生形成觀察生活現象的習慣，提高學生學習地理的興趣，同時培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題能力。最后讓學生關注鹽堿化問題，注重環(huán)境保護，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，為我們學習選修教材《環(huán)境保護》創(chuàng)造一個良好的開端。

二、教學目標

（一）知識與技能

1.明確土地鹽堿化的概念；

2.通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

3.明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

（二）過程與方法

1.通過實驗教學，培養(yǎng)學生善于觀察生活，學習生活中的地理的能力。

2.通過引導學生讀我國土地鹽堿化分布區(qū)培養(yǎng)學生的讀圖能力。

3.通過土地鹽堿化成因和防治措施的學習培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過土地鹽堿化的學習使學生關心我國土地資源的利用和保護問題，增強環(huán)保意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。

三、教學重難點

重點：土地鹽堿化的成因及防治措施

難點：土地鹽堿化的形成過程及成因

四、教具安排：實驗視頻多媒體課件flash動畫

教學過程

[導入]

大家好，我是陜西省周至中學的羅曼老師。華北平原地處我國北方地區(qū)，由黃河、淮河、海河沖積而成，所以又稱黃淮海平原。這里地勢平坦，土壤肥沃，自農業(yè)發(fā)達。但現在，華北平原某些地區(qū)特別是到了春季，土壤表面覆蓋著似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經的沃野變?yōu)椤胞}田”。我們把這個現象稱為“土地鹽堿化”。什么是土地鹽堿化？它是如何形成的？該如何治理？本節(jié)地理課我們來談一談土地鹽堿化。

[講授新課]

首先我們來看一下本節(jié)課的學習任務。

（展示教學目標）

一明確土地鹽堿化的概念；

二通過土地鹽堿化的形成過程掌握其成因和主要的防治措施；

三明確我國土地鹽堿化的主要分布區(qū)。

一、土地鹽堿化的概念

土壤鹽堿化又稱土壤鹽漬化，指土壤表層含鹽量過高（超過0.3％），使農作物低產或不能生長。由于不合理的耕作灌溉而引起的土壤鹽漬化過程稱為土壤次生鹽堿化。

下面我們通過一個實驗來認識一下土地鹽堿化現象。

（播放實驗視頻）

二、土地鹽堿化的形成

海綿表面白色殘留物的形成與土地鹽堿化的形成原理相同?，F在我們通過動畫來看一下鹽堿化的形成過程：

地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的無機鹽類溶于水中。在強烈的太陽光照射下，土壤中的水分由于毛細作用上升到地表進而蒸發(fā)，可溶性鹽類隨水向土壤表層移動，并積累下來。日積月累，土壤含鹽量逐漸增加，形成鹽堿土。

三、土地鹽堿化的成因

通過上面的動畫，我們不難看出強烈的蒸發(fā)和地下水位高是土地鹽堿化形成的重要因素，如果沒有強烈的蒸發(fā)作用，土壤表層就不會強烈積累鹽分。除了這個原因以外，土地鹽堿化的主要成因還有：

盆地和洼地地形。地下水都含有一定的鹽分，盆地、洼地有利于水分和鹽分的匯集，且這些地方排水不暢，鹽分不易流失，當水分蒸發(fā)后便留下鹽分，形成鹽堿地。

不合理的農業(yè)灌溉。灌溉不當，是土壤次生鹽堿化形成的重要原因。我國部分地區(qū)，農業(yè)灌溉仍以大水漫灌為主，大量的灌溉水下滲引起地下水位升高至接近地表，再加上強烈蒸發(fā)，就可能引起土壤鹽堿化。

沿海地區(qū)的海水入侵，也容易引起土壤鹽漬化。用受海水入侵影響的地下水來灌溉農田，土壤中大量的水分蒸發(fā)或排放后，鹽分就在土壤表層或土壤中蓄積起來，導致土壤發(fā)生鹽堿化。

我國鹽堿化土地主要在華北平原、東北平原、西北內陸及濱海地區(qū)。

（承轉）鹽堿化，會引起土壤板結，肥力下降，危害生物生長發(fā)育。它已成為耕地退化的重要殺手之一。所以鹽堿化的防治已經成為耕地保護的重要課題之一。下面我們就來看一下如何防治鹽堿化。

四、土地鹽堿化的防治

1.水利改良措施。例如改大水漫灌的方式為滴灌或噴灌方式，這樣既可以防治鹽堿化，又可節(jié)約水資源，再如通過井排井灌的方式來淋洗土壤鹽分和降低地下水位；

2.農業(yè)改良措施?？赏ㄟ^平整土地、改良耕作方式、輪作、間

種等來防治。

3.化學改良措施。我們也可以施用石膏、亞硫酸鈣等物質來中和土壤鹽分。

4.生物改良措施。例如，植樹造林，在鹽堿地中種植耐鹽植物和牧草，在農田中施綠肥等方式來改善土壤。

最后我們還可通過引淡淋鹽、農田覆蓋等方式達到目的。不同的地區(qū)自然環(huán)境不同，鹽堿化的主要成因不同，在防治過程必須因地制宜，綜合治理。鹽堿化并不可怕，只要我們合理開發(fā)利用土地，注重防治，鹽田最終會恢復為良田。

本節(jié)課我們通過圖片和實驗了解了鹽堿化現象，通過動畫總結了鹽堿化的四個成因，通過讀圖明確了我國鹽堿化土地的四個主要分布區(qū)，最后總結了鹽堿化的四個防治措施。對于本節(jié)內容，大家都掌握了嗎？讓我們去演練場一試身手吧！

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文9

設計思路

根據學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》，引導學生用帶點的詞語說話，逐步培養(yǎng)孩子們聯想寫話的能力。

教學目的

1、借助《追趕天邊的彩虹》，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學生的閱讀的興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

2、引導學生用帶點的詞語說話的能力。訓練孩子成句成段，逐步培養(yǎng)孩子們聯想寫話的能力。

教學重點難點

激發(fā)閱讀興趣，使學生感受到閱讀的快樂。

教學過程

一、導入新課

1、同學們，我們班級大部分同學都是識字大王了。真了不起！我們認識了這么多的漢字，有什么好處呢？

2、指名學生說。

3、是啊，掃清了識字的障礙，我們就可以自己閱讀，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書，就是我們星級表里的詞語串成的文章。同學們，你們有信心讀好嗎？（有）

二、明確標準

1、我們的口號是：“追追追，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺。老師指課件：

同步閱讀的評價標準：

一顆星：清晰響亮；

二顆星：清晰響亮、正確流利；

三顆星：清晰響亮、正確流利、有感情。

認真傾聽，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星。

三、同步閱讀擂臺賽

1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀，特別長的讀一兩個段落。學生自由練讀（學生特寫）

2、四個大組推薦代表來打擂，根據朗讀情況，全班同學用手勢評價等級（一星、二星、三星）。

3、老師根據大多數同學的意見，結合自己的評價，當場在課件上點擊星數。比兩輪，總結擂臺賽的結果，給予表揚。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。

【設計意圖：在打擂的游戲中，展示讀書本領，老師點撥，同學互助，激發(fā)讀書熱情，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準備?！?/p>電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文10

微課設計的原則:以學生為中心

在微課的設計與制作中，“以學生為中心”是一個不可動搖的原則。微課以視頻為載體，以網絡為傳播途徑，是一種提供給學生自主觀看、自主學習的數字化教學資源。“微課的出現是教育資源建設之重心由助教向助學轉變的重要契機。”?？傮w來說，微課的用途大致可以分為三類：①用于傳統(tǒng)課堂教學的補充，供學生課外復習，查缺補漏;②用于翻轉課堂，起教授新知的作用;③用于拓展教學，滿足學生個性化的學習需求。

無論出于何種使用目的，都需要明確：第一，微課的使用對象是學生，不是老師;第二，微課的主要使用時間是課外，不是課內;第三，微課的使用地點一般在家里、宿舍，不是教室。因此，學生看不看、看多久，教師無法直接監(jiān)控。作為一種提供給學生自主學習的網絡資源，微課要想達到理想的使用效果，必需要滿足兩個基本條件：有用和有趣，否則無法有效維持學生的注意力。所以，微課設計的核心原則必須是以學生為中心。偏離這個中心，微課就很可能重復“建設——閑置——浪費”的命運。

在微課的設計中，“以學生為中心”有三層含義：

1、在視聽傳播的設計上，要用學生的眼睛看畫面，用學生的耳朵聽聲音

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多教師在制作微課時會習慣性地站在自己的角度看問題，沒有認真分析一下：學生需要看到什么?學生需要聽到什么?沒有充分考慮學生的學習需求和視聽感受。

首先，從內容上看，學生在微課中最需要得到的信息是知識、技能本身，他不需要看到完整的教學活動過程。因此，并非教學內容的一些因素和環(huán)節(jié)，如教師個人形象、課堂提問、小組討論乃至學習競賽等傳統(tǒng)課堂教學環(huán)節(jié)，是完全可以省略的。微課不是課堂錄像的微縮版，更加不是視頻公開課、示范課、精品課。因此，微課不需要展示教學活動過程，只需要展示教學內容本身。

其次，從畫面和聲音的制作方面，要學會用學生的視角看畫面，用學生的耳朵聽聲音。比如，在拍攝實驗操作、樂器彈奏、手工制作、運動技巧等內容的鏡頭時，一定要從方便學生觀察、模仿、學習的角度拍攝，順著學生的視角采用俯拍、同側拍等方式制作畫面。畫面要重點呈現學習內容，而不是呈現老師或者教學活動全景。同理，聲音的制作要讓學生聽得清楚，感覺舒服，注意背景音樂可控等。

2、在教學思路的設計上，要根據學生的思路展開教學

一個好的微課，要善于分析教學對象的特點，用學生看問題的思路來引領教學內容的組織。比如，問題解決思路就是一種常用的設計策略。學生學習的目的是為了解決問題，微課可以結合學生的興趣點、疑惑點、困難點把教學內容分解為一系列小問題，順著學生的問題思路展開內容講解，一步步引領學生深入學習。此外，還可以靈活使用歸納總結、聯系對比、案例分析、邏輯推理等設計思路。總而言之，要善于分析教學對象的特點，按照學生的思維重組知識呈現順序，真正做到在教學思路上“以學生為中心”。

3、在心理感受上，要有面對面輔導的親切自然感

微課并非傳統(tǒng)課堂教學搬家，也不是課堂授課的微縮版，它是一種能夠提供“一對一”個性化教學服務的資源和工具，這是微課區(qū)別于其他教學資源的重要特征之一?？珊箤W院的微課之所以受到人們的廣泛歡迎，是因為可汗學院的教學信息處理和呈現手段非常簡單，僅僅利用了一個手寫板。微課真正吸引人的地方在于教師對教學內容的熟練駕馭，在于教師充滿人情味的耐心講解，在于透過語言信號傳遞出來的親和力、感染力。

當前，很多老師在制作微課時容易忽視心理感受問題。教師在錄制微課時不注意調整自己的感覺，還是停留在上集體課、公開課、示范課的場景，聲音會不自覺地變得生硬、呆板、不自然，讓人感覺像是大會發(fā)言或新聞廣播。也有部分教師不習慣對著計算機講課，找不到對人講話的感覺，因此語音缺乏自然感、親和力，無法在情感上傳遞出和諧的旋律。微課是供學生單獨使用、反復觀看的，要傳遞出與集體教學不一樣的，一對一教學的親切自然感，才能拉近教師和學生的心理距離，增強微課的感染力。真正的以學生為中心的微課，是“我在你面前，我為你講解”。有了這樣的情感基調，微課的制作才容易取得成功。

電影《金剛川》觀后感600字優(yōu)秀范文11

【教學目標】

1、會認10個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

3、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教學重點難點】

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：課文的感情朗讀、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

【教具準備】

魚缸、金魚、課件。

【課前預習問題】

1、課文講了誰的事?

2、課文說的是什么事?

3、讀完這篇文章你有什么收獲?

【教學過程】

一、初讀設疑，激發(fā)興趣

1、今天俺們學習第13課，請同學們齊讀課題：13、動手做做看

2、檢查預習：

①課文講了誰的事?板書(朗志萬和伊琳娜)隨機教同學字。

師追問：“你能通過自身的學習給大家介紹一下這兩個人物嗎?”

②師：法國科學家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會是什么呢?請同學們自讀課文第一自然段，用波浪線勾出他提的問題，并讀一讀。(指名同學學著科學家朗志萬的樣子來問一問。)

3、有沒有同學能回答這個問題呢?

二、動手實驗，解決疑問

1、師：看來同學們的看法不一，同學們說得好，百說不如一做，俺們做做實驗來看看結果，怎么樣?

師做實驗：(把一玻璃杯放在高凳上，再當場裝滿水)讓一名同學把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學觀察實驗結果。

2、師：通過實驗，俺們發(fā)現結果是──

3、師：做了這個實驗，你有什么感受?

三、回歸課文，感情朗讀

1、伊琳娜和俺們做了同樣的實驗，請同學們找到她做完實驗后對朗志萬說的話，想想該用怎樣的語氣讀呢?

師：誰來說說自身的體會，并讀給大家聽?(生氣的語氣、質問的語氣、急匆匆的感覺)

師：他們的體會各不相同，也讀出了自身心中的獨特感受，讓俺們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自身的體會。

2、師：聽了同學們的朗讀，俺也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們愿意嗎?(師生合作讀課文)

師：法國科學家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題──

師：一個小朋友毫不猶豫地說──

師：另一個小朋友肯定的說──

師：伊琳娜覺得他們說得都不對，于是回去問媽媽，媽媽鼓勵她說──

師：伊琳娜做了實驗，覺得朗志萬說的不對，她找到朗志萬，大聲質問他說──

師：朗志萬聽了哈哈大笑，說──

四、質疑過渡，深化認知

1、師：伊琳娜原來不是很生氣的嗎，為什么聽了朗志萬的話，又高興的笑了?(引導同學練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，懂得在學習和生活中要善于質疑，注重實踐，不要迷信權威。)(師板書：科學家的話，也不一定都是對的`。)

2、想一想，伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么?

五、聯系生活，以知導行

師：在生活中，有許多人(板書)都會對俺們表達自身的觀點或看法，這時候，你是怎樣想，怎樣做的呢?(生談自身在生活中遇到的事)

師：(總結)看來，其他人的話也不一定都是對的。俺們在生活和學習中聽到他人表達自身意見時，要通過自身的考慮去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)

師：讓俺們一起再讀讀課文中朗志萬對伊琳娜說的話，相信你一定有了新的感受。

六、靜思名言，深化認知

師：在本節(jié)課將結束的時候，老師送給大家一句俺國偉大領袖毛澤東的名言：“實踐出真知?！?師出示名言)希望你們永遠記住它，讓它指引你們在知識的海洋里漫游!齊讀。

七、延伸課外，開展語文實踐活動

師：這節(jié)課就要結束了，可俺們實踐活動卻永遠不會結束。老師這里有兩個論斷，假如你們心中有疑問，希望你們個人或以小組為單位任選其一去探究。相信你們都會勝利!

師出示兩個論斷：

1、鳥多的是，是不會滅絕的。

2、魚靠尾巴在水里游動。

附板書：

13、動手做做看

朗志萬伊琳娜

?想、做

科學家的話，也不一定都是對的

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教學背景：

在教學中，教學每一單元之前，就應該明確告訴學生這單元的總主體、教學內容、學生學習這一單元的要求。本單元要。體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操；學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

教學目標：

1、讓學生知道藝術的魅力。

2、讓學生知道本組課文學習內容和要求。

3、告訴學生通過閱讀或者其他渠道，更多地去了解藝術的魅力。

教學方法：

通過ppt的演示和MP3的播放讓學生知道第八單元學習的內容、要求，了解俞伯牙和鐘子期這兩個人物及藝術的魅力。

教學過程：

1、說明總題：藝術的魅力；

2、課程內容總結：《伯牙絕弦》、《月光曲》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺》；

3、明確目標：

A、體會課文所表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操。

B、學習作者展開想象和聯想來表達情意的方法；

C、通過閱讀或者其他渠道，更多的去了解藝術的魅力。

課程內容（第八單元總述、伯牙絕弦）：

1、第八單元總述及《伯牙絕弦（xián）》的簡介；

2、介紹俞伯牙；

3、介紹鐘子期教學總結伯牙絕弦古文要讀出節(jié)奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?”畫出停頓。我想如果你們理解了內容，會讀得更好。

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一、復習導入

上課同學們好，請坐上節(jié)課，我們學習了少年閏土這篇課文，在上課前，老師要考考大家對課文的理解，請打開補充習題，24課獨立完成第三大題。（開火車回答問題）家景：家庭近況；日里：白天的時候；無端的：無緣無故；素：一向從來；如許：如此多這么多。

看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握，通過上節(jié)課學習，我們初步認識到這樣一位少年，請看大屏幕。他紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，向上套一個明晃晃的銀項圈，他就是閏土。通過學習，我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農村少年，給我講了許多新鮮事，與我建立了深厚的友誼，這節(jié)課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新鮮事，繼續(xù)發(fā)現在我心里閏土是個怎樣的少年？

二、再讀交流

1。請大家默讀6到18段，照樣子用小標題概括新鮮事。

（雪地捕鳥）（）（）（）小標題概括可以采用劃關鍵詞提取關鍵信息的方法進行完成后，同桌交流，雪地捕鳥，夏日拾貝，月下刺猹，潮汛看魚。

這些有趣的是，你們經歷過嗎？（沒有）像這樣沒有經歷過的，沒看到過的，甚至連聽都沒聽過的事，叫做什么事呢？對稀奇事。

2。 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事，你最想做哪一件？為什么？如果你是作家，魯迅，你覺得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鳥）為什么？因為用的筆墨最多，其他兩個故事，只是簡單的介紹，像這樣的寫法叫做，詳略結合。

3。讓我們一起來和閏土月下刺猹吧！

有沒有人愿意讀一讀月下刺猹的段落？其他人注意傾聽說一說你的感受，邊聽邊批注（相機巡視指導）

交流：從捏走刺這些動詞上，我看到了一位身手敏捷的少年。

從奔竄滑等詞看出猹的狡猾，從側面也表現出閏土的機智勇敢。

現在我們請小伙伴到現場來了，看大屏幕，猜一猜哪個是閏土？哪個是我？（帶黑帽子的是閏土，因為他在手舞足蹈的深情并茂，繪聲繪色的說著，帶紅色帽子的是我，因為我在聚精會神津津有味地聽著）就讓我們請人來扮演他們表演當時的情景吧！

指人表演朗讀對話。真精彩，通過你們的表演，我看到了一位聰明能干，機智勇敢的認同，多么有趣的經歷呀，也難怪作者對此印象深刻，在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢！

請大家閉上眼睛，想一想看瓜刺猹發(fā)生的時間是（晚上），當時是什么樣的天空？（深藍色的天空），什么樣的圓月（金黃的圓月）什么樣的西瓜地？（一望無際，碧綠的西瓜地）什么樣的少年？（項帶銀圈），見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去，而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中，先寫景，還有霧，在寫人有近有動，讓人覺得身臨其境緊張刺激，我們以后也可以用這樣的方式寫作景物人，抓住動作是描繪的內容，具有畫面感。板書（景物人動作）

4。請同學們運用剛剛學習到的方法，自主學習6到8段小組交流。①通過（）等詞語我們仿佛看到了（）②我看到了（）的閏土

小組匯報：通過掃支撒拉等詞，仿佛看到了閏土捕鳥時手腳靈活，操作熟練的畫面看到了一位經驗豐富的閏土。

我什么都有的鳥類列舉，我看到了一位見多識廣的閏土。（出示課件）

5?？磥硗瑢W們都能很好的掌握住景+物+人的方法，那么請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧！

同學們寫的都很有畫面感，閏土就是這樣一件一件敘述著我不知道的新鮮事，讓我不由得感嘆道：①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事？都是我往常的朋友所不知道的。

閏土知道這么多，而作為少爺的我知道什么呢？老師，這里摘錄了一段魯迅先生早年學習生活的文字，請快速瀏覽，填一填。出示《早》課文節(jié)選

當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時，我在（讀書）卻不知道（如何捕鳥）。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時，我在（習字）卻不知道（海邊有如許五色的貝殼）。當閏土在瓜地看瓜刺猹時，我在（對課）卻不知道（西瓜還有這樣危險的經歷）。當閏土在潮汛看魚時，我在（描繡像）卻沒聽過（魚兒有青蛙似的兩只腳）。

讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎？

我與閏土生活的對比表現，我內心的郁悶，無奈，對外面世界的向往表現了，我對閏土的羨慕和佩服。

6。愉快的生活總是短暫的，眾說過去了，閏土要回家了，兩個小伙伴是什么樣的表現呢？

我急得大哭。他也躲到廚房里哭著不肯出門。

都是用哭來表現，依依不舍，那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢？

（身份不同，哭的方式不同，作者語言用詞的精準）

雖然他們哭的方式不同，但相同的是他們真摯的友誼，他們相處的時間很短，但閏土的機制勇敢聰明，能干見多識廣，深深地留在魯迅的記憶中，即便他們從此再未見面。

在文中，作者說從此再沒有見面，但魯迅在故鄉(xiāng)一文中再一次回到離別20余年的故鄉(xiāng)，見到了成人后的閏土，他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學，可以看一看，補充習題拓展練習思考相關的題目。

這節(jié)課上到這里，下課！

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教材分析

1、學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，進一步提高學生籃球基本技能、戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力。

2、發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質。

學情分析

1、處于小學階段的學生，對籃球運動有一定認識和了解，并有相當一部分學生喜好籃球運動；

2、學生對籃球運動缺少系統(tǒng)的認識和基本技能的了解。

教學目標

1、 知識與技能：通過學習，進一步提高學生籃球基本技戰(zhàn)術水平以及學生裁判工作能力；通過練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質。

2、 過程與方法：通過學習籃球行進間急停急起運球，投籃以及教學比賽，讓學生初步了解基本技能；培養(yǎng)學生合作學習的能力。

3、 情感、態(tài)度與價值觀：通過素質組合練習，發(fā)展學生力量、跳躍、協(xié)調性、速度等素質，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學重點和難點

1、通過教學讓學生體會并進一步提高籃球基本技能和戰(zhàn)術水平

2、培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

教學過程：

一、課堂開始

1、體育委員整隊，報告出勤情況。

2、師生問好。

3、教師宣布本次課內容：籃球

二、準備工作

1、教師講解練習的方法，即學生運用已經學過的動作或者模仿所見過的某些球星的動作，每人一球在指定的區(qū)域內進行熟悉球性練習。

2、教師下到學生中間一起練習或做一些動作讓學生模仿。

三、教學內容

1、行進間急停急起運球練習

2、行進間急停急起運球練習

3、教學比賽

4、素質練習

四、設計意圖

1、進一步提高學生籃球基本技術、戰(zhàn)術水平

2、 通過素質組合練習培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。

五、課堂結束

1、放松練習

2、教師小結本次課情況

3、教師宣布下一次課內容、地點

教學反思

1、本課遵守體育課的課堂教學常規(guī)，按照常規(guī)要求進行。

2、在課堂準備工作，通過讓學生自由練習，教師參與，融合師生關系，讓學生有一個自主學習的空間，充分調動學生練習的積極性。

3、在籃球教學中，首先是運用體育課的基本教學方法進行籃球基本技術的教學，讓學生觀察教師的言傳身教，通過觀察、模仿、達到學習的目的：其次，在籃球教學比賽中，讓學生自己組織比賽，學生自己輪流擔任裁判工作，有利于培養(yǎng)學生組織能力，進一步運用所學過的籃球基本知識于實踐中，通過實踐又可以檢驗所學過的基本知識，達到一個新的水平，最后聽教師的講評，學生自己衡量自己的籃球水平。

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教學目標

一、知識與技能

1.能從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量定理的表達式。

2.理解動量定理的確切含義，知道動量定理適用于變力。

3.會用動量定理解釋有關現象和處理有關的問題。

二、過程與方法

1.通過演示實驗，引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.通過對動量定理的探究過程，嘗試用科學探究的方法研究物理問題，通過對例題的分 析和講解，得到動量定理解題的方法和步驟。

3.能夠應用動量定理處理一些與生產和生活相關的實際問題，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力，在分析、解決問題的過程中培養(yǎng)交流、合作能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

有參與科技活動的熱情，有從生活走向物理，從物理走向社會的意識。

教學重點

動量定理的推導以及利用動量定理解釋有關現象

教學難點

如何正確理解合外力的沖量等于物體動量的變化；如何正確應用動量定理分析打擊和碰撞這類短時間作用的力學問題。

教學過程

一、提出問題，導入新課（創(chuàng)設實驗情景）

【問題一】

演示：在地板上放一塊海面墊，盡可能把雞蛋舉的高高的，然后放開手，讓雞蛋落到海面墊上。

首先讓學生猜想可能出現的現象。

實際操作：觀察到雞蛋并沒有被打破。

引入：雞蛋從一米多高的地方落到海面墊上，雞蛋卻沒有打破，為什么呢？本節(jié)課我們就來學習這方面的知識。

【問題二】（情景暗示創(chuàng)設問題情境）

我們在上節(jié)課知道，我們可以通過一個新的物理量來研究運動物體對外界的作用效果：p=mv.某時刻物體有一個速度，對應有一個動量。如果說物體速度發(fā)生了變化，那么動量也會發(fā)生變化:=p`-p=mv`-mv那么我們是不是要問了：一個運動的物體，它的動量為什么會變化呢？這個變化有什么規(guī)律呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。

【問題三】（生活經驗創(chuàng)設問題情境）

汽車剎車（坐公交車，我們就有這樣的體會）在停下來的過程中動量變化（）相同，慢慢滑行停下阻力小，作用時間長；急剎車阻力大，作用時間短。 它們之間究竟有什么定量關系呢?

二、新課教學

（一）引導學生推導動量定理，并理解其特點

〖問題〗一個質量為m的物體，初速度為v，在合力F的作用下，經過一段時間t，速度變?yōu)閂`，求：物體的初動量P和末動量P`分別為多少？物體的加速度a=?

〖推導〗由牛頓第二定律得：F合＝ma 且a=（V-v）/t

即：F合t=mV-mv=p`-p

〖討論〗在這個表達式中，各個物理量分別是什么？

〖結論〗物體所受合外力的沖量等于物體的動量變化，這個結論叫做動量定理。

〖理解〗

公式中F合是指包括重力在內的所有外力的合力，它可以是恒力，也可以是變力， 當 合外力為變力時，F合應為變力在作用時間內的平均值

此公式是一個矢量式，運用時要取正方向。

（二）應用動量定理解釋生活中的現象（師生共同歸納，學生舉例）

第一類：在動量變化一定的情況下，如果需要增大作用力，必須縮短作用時間，常見的情形是“硬碰硬”。

例如：用鐵錘釘釘子、沖床沖擊鋼板、雞蛋碰石頭等。

第二類：在動量變化一定的情況下，如果需要減小作用力，必須延長作用時間，常見的情形是“緩沖”。

例如：體操運動員落地時的下肢彎曲、汽車座椅上的安全帶、蹦極的橡皮繩、雞蛋落在海面墊上。

第三類：在合外力一定時，力的作用時間越長，物體的運動狀態(tài)改變越明顯，力的作用時間越短，物體的運動狀態(tài)改變越不明顯。

例如：以快慢兩種不同的速度抽放在桌子邊緣木塊下的紙條，木塊落地點距桌子邊緣的水平距離不同（快時近，慢時遠）。

（三）通過例題讓學生歸納利用動量定理解題的步驟

1.確定研究對象和運動過程。

2.對物體進行受力分析和運動狀態(tài)分析，找出物體所受的合外力和初速度。

3.選定正方向，表示出合外力的沖量和初末動量值。

4.列式計算。

（四）鞏固練習

學生列舉生活中可以利用動量定理解釋的現象。

學生列式計算（先分析解題思路再做題）

質量是60的建筑工人不慎從高處跌下，由于系有腰間的彈性繩安全帶的保護，他被懸掛起來。已知彈性安全帶伸長相對很小，安全帶長5m，安全帶的緩沖時間為1.2S，求安全帶所受的平均沖擊力是多大？（g=10m/s2）

（五）小結

通過本節(jié)課的學習，我們理解了動量定理內容特點，并會利用其解釋一些生活現象，也可以利用其求解一些打擊和碰撞類力學問題問題，進一步體會到動量定理與我們的生活密切相關。

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