出生人口下降對大學(xué)的影響

根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)，2022年全年出生人口956萬人。這是我國出生人口首次跌破1000萬。對于大學(xué)而言，這個數(shù)字是非常有沖擊力的，2022年全國高考人數(shù)1193萬人，全國普通、職業(yè)本?？乒舱猩?014.54萬人。如果現(xiàn)在大學(xué)的規(guī)模保持不變，再過18年，即使全部適齡學(xué)生都去上大學(xué)，也滿足不了大學(xué)的招生計劃需求。對于“雙一流”大學(xué)和排名前600的大學(xué)而言，不會有什么大的影響，因為它們處于高等教育金字塔的中高層。但對于600多所應(yīng)用型本科大學(xué)，尤其是其中的300多所民辦本科大學(xué)以及1489所高職院校而言，生源危機已經(jīng)隱約可見。廈門大學(xué)教育科學(xué)研究院院長別敦榮教授認(rèn)為，中國高校保持當(dāng)前的規(guī)模還有十年時間。不久前看到一份資料介紹，日本最近20年有160多所私立大學(xué)與學(xué)院關(guān)閉，至今留存的只有110多所。

我國應(yīng)用型大學(xué)、高職學(xué)院中的公立院校主要依靠財政方面的人均撥款和學(xué)生學(xué)費生存，民辦大學(xué)幾乎完全依賴學(xué)生學(xué)費。入學(xué)人數(shù)減少，就意味著收入大幅減少。過去眾多應(yīng)用型大學(xué)的日子過得都還不錯，主要是因為高等教育長期處于供不應(yīng)求的賣方市場，只要學(xué)校有基本辦學(xué)條件，獲得辦學(xué)資格，可以頒授本科和高職文憑，就不愁沒有學(xué)生。現(xiàn)在市場環(huán)境開始發(fā)生變化，這幾類大學(xué)需要依賴頒授文憑之外，對整個社會有更好更多的價值創(chuàng)造，才可以謀得出路。當(dāng)然，也一定會有一批學(xué)校面臨關(guān)閉的結(jié)局。

知識社會中的大學(xué)

在知識社會當(dāng)中，知識正在迅速成為首要的生產(chǎn)要素，使資本與勞動力居于次要位置[1]。今天大多數(shù)的組織由知識工作者構(gòu)成，并且頗具規(guī)模。越來越多的人參與到知識的生產(chǎn)、使用與傳播當(dāng)中，知識的使用者已經(jīng)擴展到一系列的社會機構(gòu)和社會群體，他們既是知識的使用者，也是知識的生產(chǎn)者。

越來越多的工作生活場景都需要運用專門知識，過去很多依靠經(jīng)驗和感覺就可以做出判斷與選擇的事情，現(xiàn)在因為信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，都可以進(jìn)行定量的描述與測量。在市場環(huán)境中，廠商基于競爭壓力，都會組織知識工作者不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些專門的知識，積累形成測量常模、標(biāo)準(zhǔn)或操作規(guī)范等，大量以前需要人力完成的工作，有了規(guī)范流程、作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以提高效率，降低成本，改善品質(zhì)。當(dāng)然，廠商也一定會大量使用機器人來替代普通勞動者。

因為使用知識去解決具體問題，就需要結(jié)合具體情景進(jìn)行分析，或者將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)對實際問題的各種技術(shù)。于是，知識就不可避免地要進(jìn)行在地化和情境化的再生產(chǎn)，所以使用知識的人同時也在創(chuàng)造知識。

在知識社會中，大學(xué)已經(jīng)不再是知識生產(chǎn)領(lǐng)域的支配者，其相對地位不斷下降，會有各類知識機構(gòu)成為大學(xué)的競爭者。知識社會下的大學(xué)，越來越被當(dāng)作眾多知識生產(chǎn)機構(gòu)的一員來對待[2]。

非傳統(tǒng)的知識服務(wù)者

如果說大學(xué)是傳統(tǒng)的知識服務(wù)者，那么現(xiàn)在很多非傳統(tǒng)的知識服務(wù)者已經(jīng)異軍突起，他們在各自領(lǐng)域發(fā)揮著教學(xué)、科研和社會服務(wù)的職能，并取得了不凡的成績。

事實上，從上個世紀(jì)五六十年代開始，許多關(guān)鍵性的科技創(chuàng)新成果已經(jīng)從大學(xué)轉(zhuǎn)移到企業(yè)當(dāng)中。最有代表性的就是貝爾實驗室，它起初是美國電話電報公司（AT&T）的研發(fā)部門，后來被改組為一個獨立實體“貝爾電話實驗室公司”。貝爾實驗室成立的90多年里，共獲得3萬多項專利，出了11位諾貝爾獎得主，在信息科技領(lǐng)域多次改變?nèi)祟惖陌l(fā)展進(jìn)程。


例如，物流領(lǐng)域的研究突破和知識生產(chǎn)與傳播，順豐和京東顯然要比各個大學(xué)的物流學(xué)院或物流研究機構(gòu)更有競爭力。這些頭部企業(yè)紛紛設(shè)立研究院所，加大基礎(chǔ)研究和技術(shù)研發(fā)的投入，提升自身競爭力，打造企業(yè)增長引擎，還為國家整體科技水平提升做出了重要貢獻(xiàn)。

從事知識傳播的教育教學(xué)服務(wù)市場已經(jīng)成熟，需求火熱。某行業(yè)研究報告指出，中國2022年的教育培訓(xùn)市場規(guī)模達(dá)到2萬億，其中主要以升學(xué)考試、職業(yè)證書培訓(xùn)為主。對于大眾的終身學(xué)習(xí)以及公共領(lǐng)域的知識傳播力和普及度而言，“樊登讀書APP”“得到APP”等互聯(lián)網(wǎng)知識服務(wù)機構(gòu)已經(jīng)形成了不可忽視的力量。

社會上的技術(shù)服務(wù)和管理咨詢機構(gòu)也在大量增加。前段時間，我們學(xué)校開啟了一個流程優(yōu)化項目，合作方是深圳格物流程研究院。這是一家非營利機構(gòu)，成員都是來自華為、順豐等標(biāo)桿企業(yè)的業(yè)務(wù)專家和管理專家，他們對流程知識和技術(shù)的掌握非常深入，并且具有豐富的實踐經(jīng)驗。有這樣的專業(yè)團(tuán)隊來開展技術(shù)服務(wù)，自然是深得客戶滿意。

當(dāng)應(yīng)用型大學(xué)還在為大學(xué)體系內(nèi)的排名、聲譽內(nèi)卷和煩惱時，已經(jīng)有大量的知識服務(wù)機構(gòu)在承擔(dān)教學(xué)、科研和社會服務(wù)的職責(zé)，他們?yōu)檫@個社會創(chuàng)造價值，并且取得了不菲的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。這需要應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)者和教師作出反思：與其他知識服務(wù)機構(gòu)相比，除了能頒發(fā)國家認(rèn)可的文憑這一傳統(tǒng)優(yōu)勢以外，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承方面創(chuàng)造更多的價值。其成效的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)就是總收入構(gòu)成中科研與社會服務(wù)的占比如何。

大學(xué)如何反敗為勝？

歐美國家的知識社會進(jìn)程與少子化趨勢比我國要早，不妨來看看他們的應(yīng)對之策。伯頓·克拉克在其著作《建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑》[3]中深入研究了英國、荷蘭、瑞典、芬蘭5所新興大學(xué)的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗，克拉克把它們稱為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”。這些大學(xué)采取了大膽的創(chuàng)業(yè)與革新行動，搭建高校學(xué)科與社會行業(yè)的橋梁，實現(xiàn)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化，注重社會服務(wù)功能，實現(xiàn)了“反敗為勝”。

另一類典型代表就是美國的部分研究型大學(xué)，亨利·埃茲科維茨深入考察了麻省理工、斯坦福等研究型大學(xué)，并寫成《麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起》[4]一書，其核心命題是大學(xué)如何發(fā)揮自身在知識創(chuàng)造和人才聚集方面的優(yōu)勢，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。


對于應(yīng)用型大學(xué)，“反敗為勝”的關(guān)鍵在于三個轉(zhuǎn)變：從關(guān)注學(xué)校在大學(xué)體系內(nèi)部的排名以及自身升格發(fā)展，向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與生活體驗、滿足知識社會終身教育的需求轉(zhuǎn)變；從學(xué)校相對封閉的辦學(xué)狀態(tài)，向深度產(chǎn)教融合、全面開放辦學(xué)轉(zhuǎn)變；從爭取政府資源、提升學(xué)術(shù)聲譽為導(dǎo)向，向滿足所在區(qū)域與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、獲取社會資源轉(zhuǎn)變。

應(yīng)用型大學(xué)的教育使命是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，幫助學(xué)生最大程度增值，畢業(yè)后不需要經(jīng)過大量培訓(xùn)就能夠運用知識和技術(shù)為企業(yè)解決問題，并且適應(yīng)時代的發(fā)展，具有職業(yè)精神、理論素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。

應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特點是與產(chǎn)業(yè)企業(yè)保持開放合作，包括學(xué)校治理層面的開放，形成各不同利益相關(guān)者對學(xué)校的共同治理；實現(xiàn)育人方式的開放，產(chǎn)教融合共同育人，終身育人；實現(xiàn)管理模式的開放，各類資源獲取更加多元便捷，教育評價更加科學(xué)，適應(yīng)多方訴求。

應(yīng)用型大學(xué)的服務(wù)面向是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，發(fā)揮基于使用邏輯的交叉學(xué)科優(yōu)勢，創(chuàng)新滿足新需求所需要的新知識、新方法、新機制、新流程，幫助企業(yè)解決各種實際問題。

德魯克曾指出，未來不論企業(yè)、工會、大學(xué)、醫(yī)院，甚或是政府，都需要“反敗為勝”。要“反敗為勝”，就必須“放棄不成功的事，放棄從來就不成功的事；放棄已經(jīng)過時、再也不能有貢獻(xiàn)的事；專心致志做成功的事，做真的有成果的事，做能提升組織執(zhí)行能力的事”。

參考文獻(xiàn)

[1]彼得·德魯克.知識社會[M].北京:機械工業(yè)出版社,2021.

[2]杰勒德.德蘭迪.知識社會中的大學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2010:105.

[3]伯頓·克拉克.建立創(chuàng)業(yè)型大學(xué):組織上轉(zhuǎn)型的途徑[M].王承緒,譯.北京:人民教育出版社,2007

[4]享利·埃茨科威茲.麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起[M].王孫禺,袁本濤,譯.北京:清華大學(xué)出版社,2007