我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇一

吳海虹老師的講座，給我們營(yíng)造的是一種輕松愉悅的談話氛圍，在她娓娓道來(lái)的講述中，我們不由的反省自己，尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對(duì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這句話早就熟記于心，但在實(shí)際工作中對(duì)幼兒園應(yīng)該開展更多的游戲活動(dòng)還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。聽了吳海貫虹老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動(dòng)。讓我對(duì)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗(yàn)、獲得體驗(yàn)、開闊視野的一種重要方式，是兒童生命成長(zhǎng)的一個(gè)重要通道，是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習(xí)手段，游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要性和必要性也就顯而易見了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識(shí)進(jìn)行包裝，讓教學(xué)變得色彩斑斕，不是枯燥的、乏味的，讓孩子的學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的接受而是愉悅的主動(dòng)探索的過程。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂、游戲的童年。

今天，吳老師的貫徹落實(shí)《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。

這里面還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1、兒童以一出生就是主動(dòng)的，有能力和自信的學(xué)習(xí)者。

2、我們嚴(yán)重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn)，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。

3、教學(xué)就是傾聽，教學(xué)就是回應(yīng)。今天聽完講座后，我才真真正正的了解到，在幼兒園游戲是如此的重要。

做為一名教師，此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇二

音樂活動(dòng)往往離不開想象，而想象又是幼兒從音樂活動(dòng)中獲取快樂的重要途徑之一。創(chuàng)造性律動(dòng)則更是一項(xiàng)需要豐富的想象力和獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)和與幼兒一起共同設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程，幼兒的想象力和獨(dú)創(chuàng)性會(huì)有較大提高。如：請(qǐng)幼兒跟隨《玩具兵進(jìn)行曲》創(chuàng)編律動(dòng)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)姿態(tài)各異的玩具形象，有優(yōu)美的洋娃娃跳舞、活潑可愛的小動(dòng)物玩具、堅(jiān)強(qiáng)有力的變形金剛玩具、有趣的小木偶玩具等。單是一種木偶玩具，孩子們又能創(chuàng)編出千姿百態(tài)的木偶動(dòng)作。孩子們會(huì)隨著音樂打開記憶的閘門，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出常常讓教師始料不及、為之驚喜的新穎獨(dú)特的動(dòng)作。

幼兒期正是一個(gè)從情感由低級(jí)向高級(jí)逐步發(fā)展的重要階段之一，在這時(shí)期中，富有情感性的音樂活動(dòng)對(duì)幼兒的情感發(fā)展具有明顯的促進(jìn)潛力，幼兒越是能夠有機(jī)會(huì)接觸各種音樂作品，參加各種音樂活動(dòng)，就越會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪、集體精神、憎恨丑惡和追求美善。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒首先需要欣賞音樂作品，了解音樂性質(zhì)，引起共鳴，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編動(dòng)作。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下欣賞了表現(xiàn)解放軍的進(jìn)行曲后便會(huì)產(chǎn)生熱愛解放軍的積極情感，從而創(chuàng)編出各種解放軍的動(dòng)作。

首先，幼兒在創(chuàng)造性韻律活動(dòng)中感受和表現(xiàn)音樂時(shí)，需要有意識(shí)地認(rèn)識(shí)自己身體的活動(dòng)狀況，并需要有意識(shí)、有目的地控制和調(diào)節(jié)自己的身體活動(dòng)，使自己的身體活動(dòng)與音樂相一致，使身體各部分的活動(dòng)相互協(xié)調(diào)一致。其次，幼兒在理解和感受音樂時(shí)也需要不斷地想象和情感體驗(yàn)。

音樂的重要功能之一就是提供人際交往的機(jī)會(huì)，滿足人的交往需要，人們可以通過音樂彼此溝通并進(jìn)而建立感情上的和諧關(guān)系。在創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，一個(gè)完善的律動(dòng)往往是在多名幼兒的共同創(chuàng)造的基礎(chǔ)上形成的，他不但使幼兒用更加優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)音樂，而且使幼兒體驗(yàn)合作的快樂。在欣賞成品音樂進(jìn)行創(chuàng)造性律動(dòng)活動(dòng)中，有時(shí)需要根據(jù)音樂的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒想象不同的角色創(chuàng)編動(dòng)作，同時(shí)由教師與幼兒或幼兒與幼兒分別擔(dān)任不同的角色，在相互交往的過程中完成律動(dòng)。這種成人與幼兒，幼兒與幼兒之間的音樂交往，可以給幼兒提供大量人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇三

學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(zhǎng)，操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長(zhǎng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比，提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么，達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

培養(yǎng)孩子快樂、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo)，因此，我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻凼亲屆恳粋€(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(zhǎng)育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

有了《指南》，接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí)，以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng)，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂地成長(zhǎng)?！吨改稀肥侵笇?dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

學(xué)習(xí)3一6歲幼兒發(fā)展指南心得體會(huì)教師3

隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高?，F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用。

《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。如：為了保護(hù)其自尊心和自信心，應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤，告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過高過嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如：結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌，客人來(lái)訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇四

《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的'書。每個(gè)問題學(xué)生的成長(zhǎng)過程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問題學(xué)生與教師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時(shí)，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪。

書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過后一想，他們畢竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。

《問題學(xué)生教育指南》是一本寫得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無(wú)不充滿對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、無(wú)私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認(rèn)為，沒有問題學(xué)生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是尊重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問題學(xué)生是正常的現(xiàn)象，教師應(yīng)以平和心去看待。問題學(xué)生同樣是我們的學(xué)生，一個(gè)教師的教育生涯有時(shí)會(huì)因?yàn)閱栴}學(xué)生而精彩。感觸之余，我不由思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系？怎樣的教育才有益于學(xué)生的成長(zhǎng)？

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的學(xué)生，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正因?yàn)檫@樣，所以有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)他。但是，過后一想，他們畢竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和學(xué)生友好相處，就要與學(xué)生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。

在工作中，我們卻常常不是這樣。因?yàn)橐筇珖?yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸情緒，就像個(gè)別學(xué)生抵觸其父母一樣。其實(shí)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人，他們都有自己獨(dú)特的個(gè)性，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。

有一段時(shí)間，因?yàn)榘耍?）班上課經(jīng)常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到學(xué)生對(duì)我產(chǎn)生了抵觸情緒。怎么辦？我問自己：老師的職責(zé)到底是什么?是批評(píng)還是引導(dǎo)與鼓勵(lì)？這種思考給我很大震動(dòng)。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，好像把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生的教育工作不能只盯著學(xué)生表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處。即使有個(gè)別學(xué)生不很守紀(jì)，也不要老是批評(píng)他，而要耐心教育、引導(dǎo)他。如八（7）班蔡云海同學(xué)，因?yàn)樯险n時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批評(píng)引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒有面子，但我當(dāng)時(shí)沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是主動(dòng)做自我批評(píng)，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消除了他與我的抵觸情緒。

綜上所述，對(duì)學(xué)生的教育要有誠(chéng)心、愛心、平等心，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。對(duì)學(xué)生的教育要耐心、細(xì)致，不能簡(jiǎn)單、粗暴。教育是一門藝術(shù)，真是說(shuō)得一點(diǎn)不假！

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇五

在跟同事、朋友、同學(xué)一起聚會(huì)和游玩時(shí)，談?wù)撟疃嗟倪€是孩子的教育問題，目前家庭大多都是一個(gè)孩子，孩子的成長(zhǎng)、教育就成了生活中的重中之重，不能讓孩子輸在起跑線上的思想或者說(shuō)是理念已經(jīng)植入了大部分家長(zhǎng)的思維里，從而導(dǎo)致了孩子們小小的年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那，童年的快樂也少了幾分?；叵肫鹱约旱耐?，那時(shí)的教育沒有現(xiàn)在這么完善，家庭也不富裕，大人們忙著養(yǎng)家糊口，哪有時(shí)間去管自己孩子的教育，吃飽、穿暖、沒危險(xiǎn)就足夠了，從父母回憶中得知自己上學(xué)以前只是盡情地玩耍?？纯船F(xiàn)在的孩子無(wú)形中父母給的壓力，就覺得心疼，我也想讓孩子度過愉快的童年，可是看到周圍的父母都在不停的給孩子加碼，又擔(dān)心孩子輸在起跑線上（不知道是誰(shuí)首先說(shuō)出的這句話，太害人了，呵呵）患得患失，猶豫不決。

近期岳峰小學(xué)幼兒園發(fā)給各位家長(zhǎng)的《致家長(zhǎng)一封信》，根據(jù)幼兒園的要求，我學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，這個(gè)《指南》讓我豁然開朗，有點(diǎn)撥開烏云見太陽(yáng)的感覺，不由發(fā)出一聲感慨：還不晚，幸好現(xiàn)在看到！

在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)照《指南》中給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，印證我的孩子是不是達(dá)到了要求，以及我們家長(zhǎng)在實(shí)際社會(huì)、生活中是否按照指南的建議做的，是否有與之不同或相反的做法，讀完《指南》，感覺收獲良多。

我的孩子已經(jīng)快5歲半了，再有一年就要升入小學(xué)正式學(xué)習(xí)文化知識(shí)了，學(xué)習(xí)《指南》后，我找到了這一年時(shí)間怎么對(duì)待、教育我家小姑娘的方法。也找到生活中對(duì)孩子教育方式的一些錯(cuò)誤和欠缺，也發(fā)現(xiàn)孩子生活中的不好的習(xí)慣和小缺陷。所以在今后的生活中，我盡量做到幾點(diǎn)：

1、身體健康方面：根據(jù)女兒的年齡階段，合理搭配膳食，保證她的營(yíng)養(yǎng)均衡。不同的季節(jié)，添加不同的食材，減少季節(jié)帶來(lái)的不良影響。另外，制定一個(gè)作息時(shí)間表，讓她養(yǎng)成一個(gè)良好的作息習(xí)慣，保證充足的睡眠，從而提高日間學(xué)習(xí)與活動(dòng)的效率，也有利于她的身體健康。

2、心理健康方面：作為父母，平時(shí)要多抽時(shí)間與孩子一起活動(dòng)、玩耍、讀書等，營(yíng)造一個(gè)和諧、美滿、輕松愉快的家庭氛圍，讓孩子在幸福中成長(zhǎng)。當(dāng)孩子表現(xiàn)出不良情緒時(shí)，不能一味地指責(zé)、埋怨，應(yīng)耐心地詢問原因，并及時(shí)開導(dǎo)、排解，讓孩子開朗、快樂地生活。

1、讓女兒多聽。堅(jiān)持睡前講故事，在特定的環(huán)境下可以讀應(yīng)景的古詩(shī)詞及一些文學(xué)作品，讓女兒聆聽，讓她在聽的過程中學(xué)會(huì)如何組織語(yǔ)言，如何表達(dá)情感。

2、鼓勵(lì)女兒多說(shuō)。培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，不僅僅要讓她聽，更重要的是讓她學(xué)會(huì)表達(dá)。講完故事后，讓女兒思考一下，讓她說(shuō)一說(shuō)從故事中懂得了什么道理，如果我們遇到這樣的情況該怎么辦。看到自然景觀，也要適當(dāng)?shù)卦儐柵畠旱母惺芗翱捶ǎ@樣，說(shuō)得多了，自然能力就有所提高。

3、糾正女兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤及不正當(dāng)?shù)乇磉_(dá)方式。在聽她說(shuō)時(shí)，注意她的語(yǔ)言中的錯(cuò)誤，在語(yǔ)序、詞語(yǔ)等方面都要注意。另外，由于環(huán)境因素，她可能會(huì)說(shuō)一些不該說(shuō)的話，如臟話，這時(shí)，家長(zhǎng)一定要狠下心來(lái)，嚴(yán)厲批評(píng)，并要求她不許再說(shuō)，這樣，她也會(huì)做出簡(jiǎn)單地判斷，知道什么樣的話可以學(xué)著說(shuō)，什么樣的話不可以學(xué)著說(shuō)，這在語(yǔ)言培養(yǎng)方面也是十分重要的。

1、人際關(guān)系方面：現(xiàn)階段孩子的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，大體可分為親人間、師生間、伙伴間三個(gè)方面。但讓孩子處理好這簡(jiǎn)單的人際關(guān)系也并非易事。作為家長(zhǎng)，可以通過講中華傳統(tǒng)故事、樹立身邊的好榜樣等方式，幫助她構(gòu)建一個(gè)基本的框架，并把這個(gè)作為她處理人際關(guān)系的準(zhǔn)則，讓她學(xué)會(huì)尊老愛幼、尊師重道、互相謙讓、和諧相處。

2、適應(yīng)能力的培養(yǎng)：獨(dú)生子女受到的保護(hù)太多，幾乎沒有與社會(huì)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，因此，適應(yīng)能力相對(duì)不高。我們應(yīng)創(chuàng)造孩子單獨(dú)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意她在單獨(dú)接觸社會(huì)時(shí)的反應(yīng)，根據(jù)不同情況，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，讓她自己積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

1、讓她在接觸社會(huì)與自然時(shí)探究科學(xué)知識(shí)。這個(gè)階段的孩子，注意力不夠集中，當(dāng)你生硬地給她灌輸科學(xué)知識(shí)時(shí)，她沒有興趣，不認(rèn)真聽講，因此，效果不佳。我們應(yīng)該在她接觸社會(huì)與自然的時(shí)候，讓她感到疑惑并提出問題，然后針對(duì)她的問題進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，如果當(dāng)時(shí)無(wú)法回答她的問題，可以在回家后，通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑與她共同尋找答案，這樣，她才對(duì)這些科學(xué)知識(shí)印象深刻，不易忘記。

2、在與社會(huì)接觸的過程中，讓她學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。如，帶她去買東西，買東西時(shí)讓她數(shù)數(shù)，付錢時(shí)讓她算數(shù)，這樣就在不知不覺中讓她學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

1、感受與欣賞盡可能多的藝術(shù)門類。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、現(xiàn)場(chǎng)參觀等多種途徑來(lái)讓孩子感受與欣賞各類藝術(shù)，如看電影、聽音樂、看漫畫、看畫展等，讓孩子盡可能多地接觸藝術(shù)，讓她形成基本的、初級(jí)的審美觀念。

2、發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)興趣愛好，并加以培養(yǎng)。在讓孩子接觸各類藝術(shù)的同時(shí)，要及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，聽聽她對(duì)藝術(shù)的看法，從她的表現(xiàn)及談話中發(fā)現(xiàn)她的興趣愛好，針對(duì)她的興趣愛好加以培養(yǎng)。這樣，孩子在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)藝術(shù)就不會(huì)感到壓力。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇六

作為21世紀(jì)新時(shí)代新特點(diǎn)的幼兒園教師，對(duì)于幼兒教學(xué)的把握始于教學(xué)指南，教學(xué)指南主要內(nèi)容尤以幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為重，作為我國(guó)指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育綱領(lǐng)性文件《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展方面，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

通過對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)，得到了很多心得體會(huì)，其中有自己對(duì)于《指南》淺薄的理解，也有自己閱讀以后不成熟的思考，具體體會(huì)見下，不妥之處還需斧正一二。

粗讀《指南》第一遍時(shí)感覺到了《指南》針對(duì)的內(nèi)容十分的細(xì)，再次讀《指南》時(shí)感受到了《指南》涉及的幼兒各方面內(nèi)容十分的全，第三次細(xì)讀《指南》時(shí)體會(huì)到了《指南》中的描述語(yǔ)言十分的實(shí)，繼續(xù)再深入精讀《指南》時(shí)真真切切地理解到了《指南》的十分的真。

在《指南》的前沿，明確《指南》的構(gòu)成內(nèi)容，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。足見《指南》的細(xì)，但不僅僅如此，《指南》還將不同年齡階段的幼兒加以區(qū)分，其中學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別針對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段給予不同要求。

其中健康一章節(jié)，分為身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力三部分。健康包括身體和心理兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。在身心狀況部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的健康體態(tài)、情緒安定愉快、適應(yīng)能力三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)，甚至到0、1厘米、0、1公斤的精度；在動(dòng)作發(fā)展部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、力量和耐力、手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)；在生活習(xí)慣與生活能力部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段具有的良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、基本的生活自理能力、基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)。

其中語(yǔ)言一章節(jié)，分為聽與說(shuō)、閱讀和書寫準(zhǔn)備二部分。

語(yǔ)言是交流和思維的工具。在聽與說(shuō)部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言、愿意講話并能清楚地表達(dá)、具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)；在閱讀和書寫準(zhǔn)備部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡聽故事，看圖書、具有初步的閱讀理解能力、具有書面表達(dá)的愿望和初步技能三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)。

其中社會(huì)一章節(jié)，分為人際交往、社會(huì)適應(yīng)二部分。

幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是幼兒社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng)。在人際交往部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡交往、能與同伴友好相處、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)、關(guān)心尊重他人四方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)；在社會(huì)適應(yīng)部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡并適應(yīng)群體生活、遵守基本的行為規(guī)范、具有初步的歸屬感三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)。

其中科學(xué)一章節(jié)，分為科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知二部分。

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。在科學(xué)探究部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段親近自然，喜歡探究、具有初步的探究能力、在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)；在數(shù)學(xué)認(rèn)知部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣、感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系、感知形狀與空間關(guān)系三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)。

其中藝術(shù)一章節(jié)，分為感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造二部分。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。在感受與欣賞部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡自然界與生活中美的事物、喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品二方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)；在表現(xiàn)與創(chuàng)造部分，把3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)、具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力、三方面目標(biāo)詳細(xì)地描述出來(lái)。

更是從《指南》應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則：一是遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。二是關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。三是尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。讀出了《指南》的細(xì)、全、實(shí)、真。

相信通過對(duì)于《指南》的閱讀與自我消化理解，能夠正確引導(dǎo)我幼兒教學(xué)的方向與目標(biāo)，進(jìn)一步健全完善我的幼兒教學(xué)理論知識(shí)體系，從另一個(gè)角度也能讓我對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有了更深一步地理解與把握。

有關(guān)指南心得體會(huì) 指南概述心得體會(huì)篇七

作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結(jié)合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)也讓我體會(huì)到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì)向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習(xí)與探究。

今天我學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，它是國(guó)家教育部所出臺(tái)的，針對(duì)幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習(xí)分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過對(duì)《指南》解讀的學(xué)習(xí)，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習(xí)”的理論與實(shí)踐，以及目標(biāo)的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細(xì)致地解讀，讓我清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。

學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，現(xiàn)在我們的教育實(shí)踐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)也向孩子學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，給予孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

我們要真正做到這些，才會(huì)有利孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據(jù)《指南》學(xué)習(xí)如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。

《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認(rèn)真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng)新自己，調(diào)整自己，陪每一位孩子一起成長(zhǎng)，那是我所要追求的快樂。因?yàn)楹⒆拥目鞓?，也是我的快樂?/p>

孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛的種子，那么，我的收獲必將是真誠(chéng)的愛的回報(bào)。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì)熱愛這份工作，真誠(chéng)的對(duì)待每一顆種子，陪伴他們！