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          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計

          Ai高考 · 范文大全
          2023-05-08
          更三高考院校庫

          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計

          作為一名人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發(fā)展。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編整理的四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計1

          (一)教學目標

          1.使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用,理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

          2.讓學生認識兩種復式條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答簡單的問題,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

          3.通過對現(xiàn)實生活中有關事例的調(diào)查,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

          (二)這部分內(nèi)容可以用5課時進行教學。

          第1課時:縱向復式條形統(tǒng)計圖

          總第課時

          教學目標

          知識與技能:

          1、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。

          2、使學生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程,學會整理簡單的數(shù)據(jù),會看簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,會根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。

          過程與方法:

          使學生體驗解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

          情感態(tài)度和價值觀:

          體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習品質。

          重點繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖

          難點根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

          教具課件

          教學過程

          教師導學

          一、情境導入:

          你們知道全球有多少人?中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?

          下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

          二、探究新知:

          1、根據(jù)統(tǒng)計表,分別完成兩個單式條形統(tǒng)計圖

          2、根據(jù)兩個條形統(tǒng)計圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息?如果要在一個統(tǒng)計圖中描述這些信息怎么辦?在學習復式統(tǒng)計表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計表合并的3、展示學生繪制的縱向復式條形統(tǒng)計圖

          板書課題:縱向復式條形統(tǒng)計圖

          4、討論交流:

          復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?

          5、全班匯報交流。

          分析:

          三、鞏固新知

          1、完成95頁的做一做

          2、完成練習十九的第1題和第2題

          四、課堂小結

          這節(jié)課你有什么收獲?

          五、作業(yè):第101頁3、4

          課后反思

          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計2

          設計說明

          學生已經(jīng)學習了一些簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的知識,初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程,學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),這節(jié)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計圖的每格代表2個數(shù)據(jù)。

          1、教學中,把“統(tǒng)計”這一數(shù)學知識還原到了學生的生活背景中,使學生在溫馨愉悅的氣氛中,進入學習狀態(tài),導入新課。

          2、在探究新知時,激發(fā)學生統(tǒng)計的興趣,使學生在繪制條形統(tǒng)計圖時格子不夠的認知困境中,自覺地進行探索、交流,最終把認知指向“1格表示2個數(shù)據(jù)”這一新知的前沿。

          3、學生在現(xiàn)實的數(shù)學情境中參與教學活動,進行數(shù)學探索、交流,開展數(shù)學操作,主動構建起“以一當二”的數(shù)學知識。

          課前準備

          教師準備PPT課件

          學生準備兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片

          教學過程

          ⊙激趣導入

          師:同學們,看一看老師這里的三樣早餐都是什么。

          生:牛奶,豆?jié){,粥。

          師:同學們喜歡這三樣早餐嗎?

          生:喜歡。

          師:那老師就將這三樣早餐獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的三個組?,F(xiàn)在我們看一看四(1)班的同學們最喜歡的早餐是什么?

          設計意圖:愛吃是小學生的天性,用學生喜歡的早餐引入新課,能激發(fā)學生的學習興趣,使學生自始至終都主動參與學習,為學生學習新知做好鋪墊。

          ⊙探究新知

          1、課件出示教材96頁統(tǒng)計表。

          2、學生觀察統(tǒng)計表,說一說得到的數(shù)據(jù)。

          生1:最喜歡的早餐是牛奶的有6人。

          生2:最喜歡的早餐是豆?jié){的有12人。

          生3:最喜歡的早餐是粥的有24人。

          3、學生拿出課前準備好的兩種不完整的條形統(tǒng)計圖卡片,選擇一種把統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計圖表示出來。

          4、學生在組內(nèi)匯報各自繪制的條形統(tǒng)計圖,教師巡視。

          5、各組匯報并展示各自的條形統(tǒng)計圖。(課件出示教材96頁的兩個條形統(tǒng)計圖)

          6、學生觀察兩個條形統(tǒng)計圖并說出區(qū)別。

          (全班交流)

          預設生1:左邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示1個數(shù)據(jù)。

          生2:右邊這個條形統(tǒng)計圖1格表示2個數(shù)據(jù)。

          7、思考:觀察兩個條形統(tǒng)計圖,你認為用哪個表示這里的數(shù)據(jù)比較合適,為什么?

          (學生思考,并在全班交流)

          教師總結:有時由于數(shù)據(jù)偏大,在畫條形統(tǒng)計圖時為了方便可以用1格表示2個數(shù)據(jù)。

          8、同學們根據(jù)條形統(tǒng)計圖能得到哪些信息?能提出哪些數(shù)學問題?

          學生觀察條形統(tǒng)計圖,提出問題并解答。

          9、思考:如果最喜歡的早餐是牛奶的有5人,那么在右圖中怎么表示?

          學生組內(nèi)討論,各組匯報。

          引導學生明確可以用半格表示1人。

          設計意圖

          這節(jié)課主要是以學生活動為主,讓學生成為學習的主人,積極主動地探索知識。學生在活動中對比兩個統(tǒng)計圖的區(qū)別,發(fā)現(xiàn)“以一當一”的局限性,總結出“以一當二”的統(tǒng)計圖。

          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計3

          教案設計

          設計說明

          《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學活動必須建立在學生已有的認知經(jīng)驗基礎上,使他們體會數(shù)學就在身邊,領悟數(shù)學的魅力,感受數(shù)學的樂趣,所以在我們的教學中要處理好數(shù)學與生活的聯(lián)系。本節(jié)課通過將較大的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計圖,使學生認識到用1格代表5個數(shù)據(jù)的條形統(tǒng)計圖存在的意義。

          1、使學生經(jīng)歷動態(tài)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。

          通過統(tǒng)計一個路口幾種機動車通過的數(shù)量,使數(shù)學貼進生活,讓學生體驗隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過程與方法,使學生明白與他人合作的重要性。

          2、使學生知道學習統(tǒng)計的必要性,并能進行科學合理的預測。

          教學中設計了讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖預測20分鐘后開來的第一輛車最有可能是哪種車的問題,讓學生根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行科學合理的預測,感受學習統(tǒng)計的必要性,體會統(tǒng)計在生活中的重要性。

          課前準備

          教師準備PPT課件

          學生準備不完整的條形統(tǒng)計圖卡片

          教學過程

          激趣導入

          課件出示一段時間內(nèi)一個路口車輛過往的情境,讓學生自主記錄各種車的數(shù)量。

          (學生自主記錄,并匯報記錄過程中遇到的問題)

          設計意圖:此環(huán)節(jié)的設計不僅是引入新課,更是激發(fā)矛盾,學生在沒有分工合作的情況下,獨自去記錄各種車的數(shù)量,表現(xiàn)出手足無措,因為記住了這種車又記不住另一種車,于是學生自己提出遇到的困難。這時,順勢引導學生思考:有什么好方法可以同時記錄各種車的數(shù)量?學生經(jīng)過思考,得出分工合作是最好的方法。

          探究新知

          1、課件出示教材98頁上面的統(tǒng)計表。

          (1)學生觀察統(tǒng)計表,說說有幾種車。

          (2)學生分組討論是否可以把這個統(tǒng)計表用“1格代表2個數(shù)據(jù)”的條形統(tǒng)計圖表示出來。

          (3)各組獨立繪制條形統(tǒng)計圖。

          (4)說說在繪制過程中遇到了什么難題。

          (用1格代表2輛車,要畫很多個格,太麻煩了)

          (5)討論:如何解決上面遇到的難題。

          (6)小組匯報。

          生1:可以用1格代表3輛車。

          生2:可以用1格代表4輛車。

          生3:可以用1格代表5輛車。

          ……

          (7)教師引導學生用1格代表5輛車繪制條形統(tǒng)計圖。

          (學生在教材上完成條形統(tǒng)計圖,并在組內(nèi)展示作品)

          (8)全班交流,課件展示各組的代表作品。

          2、分析數(shù)據(jù),合理預測。

          (1)學生觀察條形統(tǒng)計圖,思考:

          ①什么情況下用1格代表5個數(shù)據(jù)比較合適?

          ②哪種車最多?哪種車最少?兩種車相差多少輛?

          ③猜一猜,20分鐘后,這個路口開來的.第一輛車最有可能是哪種車?為什么?最不可能開來的是哪種車?為什么?

          (2)各組學生討論上面的問題,教師巡視。

          (3)各組匯報,全班交流。

          3、知識拓展。

          課件出示教材98頁下面的統(tǒng)計表,學生觀察,思考:每格代表幾個數(shù)據(jù)合適?為什么?

          (學生討論后匯報)

          四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計4

          一、教材分析:

          《條形統(tǒng)計圖》是人教版新課改中四年級上冊的內(nèi)容。學生在第一學段已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會用簡單的統(tǒng)計圖表表示統(tǒng)計的結果,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖表提出一些簡單的問題,初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計的方法解決問題的過程,了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用和意義,并初步建立了統(tǒng)計觀念。本單元教材是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,認識兩種復式條形統(tǒng)計圖。并繼續(xù)注意結合實際問題,進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析,作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結合在一起,使學生更好地理解統(tǒng)計在解決問題中的作用,逐步形成統(tǒng)計觀念。讓學生完成兩個縱向單式條形統(tǒng)計圖,并引導學生把兩個統(tǒng)計圖合二為一,然后介紹這就是縱向復式條形統(tǒng)計圖。通過提問:“它與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別?”引起學生的討論和交流,一方面讓學生從更高更寬的角度認識新的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量,體會新知識與舊知識的聯(lián)系和區(qū)別,進一步建立統(tǒng)計觀念;另一方面引導學生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計圖提出問題和解決問題。

          二、教材處理:

          根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學生的認知特點,從學生的已有經(jīng)驗和實際情況出發(fā)設置問題情境,打破原有知識結構,促使學生重新思考,自主構建

          新的知識結構。在此過程中,本課以主題情境為主線,有意識的根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,培養(yǎng)學生的分析、推理能力,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,在經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程中,進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。具體地說,本課的設計主要有以下特點:

          (一)、創(chuàng)造性地使用教材,挖掘教材深層的內(nèi)涵。

          通過例題,我認為,本課的教材編排從學生已有知識出發(fā),充分發(fā)揮學生的主動性,促進學生自主學習。然而,對于農(nóng)村的四年級學生而言,城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個“遙遠”的情境。所以,我從調(diào)查學生體育活動的愛好為素材。讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程,體會統(tǒng)計的必要性,及復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性?,F(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容,能更大程度地調(diào)動學生的學習積極性。

          (二)、讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上主動地去建構新的認知結構。 教學之前,學生已經(jīng)掌握了復式統(tǒng)計表,單式條形統(tǒng)計圖等知識。另外,學生也知道在現(xiàn)實生活中,有些事物需要成對出現(xiàn)進行比較,如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等,在此基礎上,我以學生熟悉的事為學習的素材,通過主題情境問題的提出,打破學生原有的認知平衡,促進學生自主探索,主動建構新的認知結構,達到新的平衡。

          (三)、注重知識呈現(xiàn)的完整性,思維過程的靈活性,思維方法的多樣性。

          本課的設計從調(diào)查學生的興趣開始,讓學生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程,而不是直接出示數(shù)據(jù),最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計學本節(jié)課的表現(xiàn)結果,再一次參與統(tǒng)計,深切體會統(tǒng)計的完整過程,及統(tǒng)計活動的現(xiàn)實意義。教學過程中以主題問題情境為中心,展開討論,自主探究,允許靈活的不同的處理方法,從不同中找相同點,從比較中得出最佳方案,再運用到實際中,體現(xiàn)了學習活動的完整性、靈活性、多樣性。 教學設計:

          教學目標:1、結合具體情景,讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。

          2、探索復式條形統(tǒng)計圖的方法。

          3、能有意識地根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析,培養(yǎng)學生的分析推理能力。

          4、 進一步感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義,理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

          教學重點:探索復式條形統(tǒng)計圖的方法,并根據(jù)統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析。 教學難點:怎樣描述統(tǒng)計圖中的多個項目及圖例的理解和應用。 教學過程:一 課前談話,分散教學難點

          二 創(chuàng)設情境,呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材

          1、談話,說說各位學生自己喜歡的運動項目。

          2、你還會其他形式描述以上的統(tǒng)計結果嗎?

          三 設置問題情境,探索解決方法1、討論,怎樣將上表繪制成統(tǒng)計圖 合作完成兩張統(tǒng)計圖

          分析:從這張統(tǒng)計圖上能看出什么?感知復式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。

          2、打破平衡,促進思考(1)提出疑問(2)討論解決辦法

          怎么合并?兩個直條放在一起,你怎么知道哪個是表示男生,哪個是表示女生?

          (3)學習圖例,介紹圖例的重要(4)繪制復式條形統(tǒng)計圖

          3、作品展示,體驗成功

          4、揭示課題

          四 、分析數(shù)據(jù)

          1、分析上圖,進行簡單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計圖3、小結

          五、 運用新知,解決問題

          1、分析“城鄉(xiāng)四年級同學喜歡的運動項目統(tǒng)計圖”

          (1)哪兒表示城市學生的情況,哪兒表示農(nóng)村學生?你是怎么知道的?

          (2)根據(jù)統(tǒng)計圖完成統(tǒng)計表

          (3)分析條形統(tǒng)計圖,你能得到哪些信息?(4)看到這個統(tǒng)計結果,你有什么想法?

          2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(1)對本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價(2)小組統(tǒng)計(收集數(shù)據(jù))

          全班匯總(整理)

          (3)繪制統(tǒng)計圖(描述)(4)分析

          六 、小結評價1、這節(jié)課你學得開心嗎? 有什么收獲?

          2、評價 鼓勵

          教學反思:設計這堂課時我通過學生身邊熟悉的情境導入,讓學生體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義;通過引導學生分析兩張單式統(tǒng)計圖,讓學生感知復式統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性;通過中心問題的設計,讓學生展開討論,嘗試解決問題;

          一、充分尊重學生的認知能力

          學生在第一學段已經(jīng)學會了很多關于統(tǒng)計的知識,教學前我翻閱了第一學段所有有關統(tǒng)計的教學內(nèi)容,找準學生知識的起點放手讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程,自主探索復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。學生能做好的事我不必手把手地教,我們要做的,是引導他,是以欣賞的眼光去評價他、鼓勵他。

          二、引導學生自主構建知識體系,較好地突出學生的主體地位

          【四年級數(shù)學條形統(tǒng)計圖教學設計】

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