比大小教學(xué)設(shè)計15篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的比大小教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

比大小教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求

在具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

經(jīng)歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。

積極參與數(shù)學(xué)活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

具體情境中，能夠正確比較兩個物體的大小、多少。

教學(xué)難點

經(jīng)歷“比一比”的過程，同時與他人交流比較的方法，并嘗試解釋自己的思考過程。

教學(xué)方法

直觀演示法

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

備注

一、創(chuàng)設(shè)情境

（課件出示情境圖）

今天是一（1）班的小明的生日，他給好朋友們準(zhǔn)備了好吃的東西。

二、新授

1、比大小。

說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

指導(dǎo)學(xué)生觀察，按序號說一說幾號最大，幾號最?。繋滋柋葞滋柎?？幾號比幾號?。?/p>

你還能比較那些物體的大?。?/p>

小結(jié)比大小的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會大小是相對的。

2、比多少。

思考：哪杯裝得最多？哪杯裝得最少？

交流探究。

指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：第二杯裝得最多，第三杯裝得最少。

3、比較兩個不同形狀的杯子，誰裝得多？

你還能比較那些物體的多少？

小結(jié)比多少的方法，指導(dǎo)學(xué)生體會多少是相對的。

三、鞏固練習(xí)

（課件出示情境圖）

四、課堂小結(jié)

說一說我們今天學(xué)了什么？

五、作業(yè)設(shè)計

完成教材“練一練”習(xí)題。

觀察三塊蛋糕，想一想，哪塊最大？哪塊最?。?/p>

小組內(nèi)先說一說，然后全班交流。

學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流，相互說一說自己的想法。

討論交流，發(fā)表自己的想法，全班交流。

動手操作驗證。

小組內(nèi)先說一說，然后全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際比較。

獨立完成。

板書設(shè)計

過生日

比大小、比多少

比大小教學(xué)設(shè)計2

課題：比大小（二）

內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)

課時：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個小數(shù)的大小”的活動，經(jīng)歷用幾何模型研究小數(shù)的過程。

2、用直觀的方式體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變的規(guī)律。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一、 一、創(chuàng)設(shè)問題情境

1、比較大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.31

2、0.2（ ）0.20

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1、思考一下，0.2和0.20誰大？你是怎樣想的？

2、我們一起驗證一下，在圖上涂一涂，再來比一比。學(xué)生在書上涂一涂，比一比，再說一說。

3、0.2和0.20怎么會相等呢？這是不是一種巧合？

4、在下面兩幅圖中涂出相等的兩部分，并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

在小組內(nèi)交流你的涂法和想法。你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固與應(yīng)用

1、第10頁試一試1、2。

2、第11頁練一練1。

3、第2、3題。

4、閱讀?！赌阒绬幔俊?/p>

四、總結(jié)。

這節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么？

教學(xué)反思：學(xué)生通過圖一圖、比一比，發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變這一規(guī)律。并能熟練的應(yīng)用這一規(guī)律。

比大小教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

授課人

所在單位

授課類型

新授課

授課時間

一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分?jǐn)?shù)的大小”的活動，體會小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

2、在涂一涂，比一比中培養(yǎng)學(xué)生多種感官的綜合應(yīng)用能力，發(fā)展推理能力。

教學(xué)重點、難點

重點：結(jié)合具體的活動發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

難點：理解小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。但小數(shù)的意義不同。

課前準(zhǔn)備

教師

視頻投影儀、圖例

學(xué)生

兩張同樣大的方格紙、彩筆

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)

情境

發(fā)現(xiàn)

問題

我們已經(jīng)和小數(shù)成為了好朋友，會比較小數(shù)的大小了。

1、大家來看這樣兩個小數(shù)0.3和0.30誰大呢？

2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

學(xué)生可能回答03.=0.30

學(xué)生匯報

課伊始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的熱情，只有與小數(shù)成為好朋友，學(xué)生才能高興地去發(fā)現(xiàn)它的奧妙和神奇。

二、動手

操作，

體驗

探究。

（一）引導(dǎo)

第一次發(fā)現(xiàn)

3.和老師一起動手試一試，好嗎？

4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

教師巡視

5.在黑板粘貼的圖例上隨著學(xué)生的匯報涂色。

6.在小組內(nèi)一起數(shù)一數(shù)涂色的方格數(shù)。討論你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

1.學(xué)生動手操作，用彩筆。

2.互相欣賞。

3.指名匯報涂色的過程。

4.學(xué)生小組合作。

5.學(xué)生匯報。

得出結(jié)論0.3=0.30

但表示的意義不同。

通過操作使學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行回顧。涂色時，使學(xué)生受到美的熏陶。

通過數(shù)一數(shù)方格使學(xué)生親身經(jīng)歷涂色部分面積是相等的過程。

（二）引導(dǎo)第二次發(fā)現(xiàn)

1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

2.指名一邊涂色一邊匯報

1.學(xué)生在教材上完成涂色、比較。

2.同桌交流得出結(jié)論：

0.2x0.20

再次實際操作使學(xué)生感受到這兩個小數(shù)也是一樣大的。

(三)引導(dǎo)第三次發(fā)現(xiàn)

1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

3、快動手試試，然后在小組內(nèi)交流結(jié)果

4、教師巡視指導(dǎo)。

5、指名匯報。

6、教師板書

0.5=0.50 0.7=0.70

0.9=0.90 0.1=0.10

……

1、學(xué)生自由回答。

2、學(xué)生自由涂色、寫數(shù)。

3、小組合作交流。

4、小組代表匯報，說明理由。

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生的思維得到拓展。

通過小組合作交流使學(xué)生的思維從幾個數(shù)拓展到許多組數(shù)的比較。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括。

1、提問：通過以上這些活動，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2、在小組內(nèi)交流。

3、師板書結(jié)論：強(qiáng)調(diào)小數(shù)大小相等，但表示的意義不同。

1、小組合作交流。

2、學(xué)生匯報，全班交流。

3、得出結(jié)論：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。

（注：學(xué)生用自己的語言表達(dá)清楚明白就可以）

由具體實例歸納一般規(guī)律，使學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從感性上理解小數(shù)的意義。

三、聯(lián)系

生活，

趣味

拓展。

1.指板書

提問：你還可以運(yùn)用生活實際來說明兩個小數(shù)是相等的嗎？

2.師：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應(yīng)用，請看投影儀，你會填嗎？

0.4=（）元

0.60米=（）米

1.500千克=（）千克

8元=（）元

3.你能在括號里填上小數(shù)嗎？

板書：

（）=（）=（）

4.教師巡視

5.指導(dǎo)匯報

師板書：

0.4=0.40=0.400

學(xué)生可能匯報：

0. 5元表示5角；

0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

1.學(xué)生獨立解答

2.集體交流

3.學(xué)生自由選擇小數(shù)獨立完成

4.同桌之間交流

5.學(xué)生匯報

使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著生活。

通過這一開放性問題，使學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)這一規(guī)律解決生活中的實際問題。

通過學(xué)生獨立思考后，再交流加深對這一規(guī)理解與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生感受小數(shù)的神奇。

四、總結(jié)

升華，

回歸

生活。

1.這節(jié)課你學(xué)會了什么？

想對小數(shù)朋友說什么呢？

2.到生活中去尋找兩個小數(shù)相等的例子，好嗎？

看誰細(xì)心，找的最多

學(xué)生自由談體會。

通過這一簡短的提問，使學(xué)生更加喜歡小數(shù)，為進(jìn)一步探索小數(shù)點的規(guī)律以及小數(shù)加減法作了鋪墊。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，學(xué)以致用。

比大小教學(xué)設(shè)計4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.借助直觀圖形，經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程，學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2.會利用分?jǐn)?shù)比大小的知識解決生活中簡單的實際問題。

3.在觀察、猜測、實驗、操作的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨立思考與合作交流的能力。

〖教材分析〗

“比大小”是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會認(rèn)、讀、寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小的過程。基于數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念及教材的編寫意圖，我們將課堂教學(xué)分為以下三個環(huán)節(jié)。

1.分類整理——意在從一組原始材料出發(fā)，讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生通過分析、討論、思考發(fā)現(xiàn)：要比較分?jǐn)?shù)的大小必須先觀察分?jǐn)?shù)的特點。這樣設(shè)計，真實再現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程，同時也使學(xué)生自然地運(yùn)用到分類整理的方法。

2.探索規(guī)律——給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過分、折、涂的活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，嘗試概括比大小的規(guī)律。

3.運(yùn)用規(guī)律解決問題——通過設(shè)計由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維；有意識地聯(lián)系生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題并交流解決。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

我校座落在市政治、文化中心，周邊環(huán)境相對比較好。學(xué)生有良好的家庭環(huán)境，大部分家庭條件比較優(yōu)越。由于學(xué)生從小就受到良好的教育，所以知識面很廣，求知欲望也很高。因此，教師在本節(jié)課中及時鼓勵、適時引導(dǎo)，營造自主的數(shù)學(xué)活動情境，讓學(xué)生自發(fā)地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。

〖教學(xué)設(shè)計〗

（一）分類整理

師：分?jǐn)?shù)王國的小伙伴們來到了我們身邊，我們一起來認(rèn)識它們吧！

1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

(學(xué)生讀一讀。)

師：大家看，這么多的分?jǐn)?shù)如果進(jìn)行比較，你們有什么感覺？

生：太麻煩了。

師：能不能把這些分?jǐn)?shù)分類整理一下？試試看。

（同桌試著分類整理。）

分母相同的分?jǐn)?shù)：1/4和3/4；2/5和3/5。

分子相同的分?jǐn)?shù)：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)：5/6和6/7。

（二）探索規(guī)律

1.分母相同的分?jǐn)?shù)大小的比較

師：任選一組分母相同的分?jǐn)?shù)，用圖形折一折、涂一涂、比一比。

1/4和3/4；2/5和3/5。

(同桌交流、全班交流，實物投影展示。)

如：

3/4○1/4 3/4○1/4

3/4○1/4 3/4○1/4

3/4○1/4

2.分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較

板書：1/2和1/4

(猜一猜，再驗證，四人小組交流，全班匯報驗證過程。)

3.反饋評價

(1)61頁試一試：填分?jǐn)?shù)，比大小。

()○()

()○()

(2)按分?jǐn)?shù)先涂上顏色，再比較大小。

3/10○7/10

1/8○1/4

4.總結(jié)規(guī)律

(1)思考討論：①分母相同分子不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

②分子都是1，分母不同的兩個分?jǐn)?shù)，大小有什么規(guī)律？

(2)學(xué)生總結(jié)：①在比較分母相同的分?jǐn)?shù)時，看分子，分子大的就大，分子小的就??；

②在比較分子都是1的分?jǐn)?shù)時，看分母，分母大的分?jǐn)?shù)就小，分母小的分?jǐn)?shù)就大。

(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7誰大誰小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像這樣的分?jǐn)?shù)你會比較大小嗎？分子、分母都不同呢？如果不能解決可以存入問題銀行。)

（三）用規(guī)律，解決問題(教材62頁“練一練”)

1.按分?jǐn)?shù)涂顏色，并比較分?jǐn)?shù)的大小。

2.在正方形中，涂出它的1/4。

3.第3題。4.數(shù)學(xué)游戲：我說你拿。（小組競賽）

生1：拿出全部的3/10。

生2：我應(yīng)該拿3根。

生3：拿出全部的12。

生4：我應(yīng)該拿5根。

……

5.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)問題。

師：你在生活中發(fā)現(xiàn)過分?jǐn)?shù)比大小的例子嗎？會解決了嗎？說一說。

(生舉例。)

〖教學(xué)反思〗

學(xué)生在整堂課中反應(yīng)積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，對用圖形直觀驗證猜想的方法十分感興趣，效果也不錯。針對學(xué)生情況，我適度地拓展知識的廣度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分?jǐn)?shù)比大小，出現(xiàn)學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用圖形探討結(jié)果的場面，也為以后的知識系統(tǒng)性打下基礎(chǔ)。但還應(yīng)更關(guān)注群體教學(xué)環(huán)境下的個別學(xué)生，克服這些學(xué)生為活動而活動、隨波逐流的傾向。

〖案例點評〗

本教學(xué)設(shè)計有下列幾個特點。

1.從給分?jǐn)?shù)分類入手，先觀察分?jǐn)?shù)特點以便更好由學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)比大小的方法。

2.為學(xué)生提供大量動手操作、獨立思考與合作交流的機(jī)會和空間，突出體現(xiàn)教師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。

3.數(shù)學(xué)問題的設(shè)計不拘泥于教材，更多地挖掘?qū)W生的思維廣度與深度。

比大小教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容:比大小

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能: 認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

過程與方法: 能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數(shù)的大小。

情感與價值觀: 初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。

重點難點

1、比較大小的方法。

2、建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

教學(xué)方法

講授法，談話法，練習(xí)法，演示法。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、情境圖、板書用小圖片。

教 學(xué) 過 程

一、輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右）

1.板書課題

小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)“比大小”。請認(rèn)真看老師板書，下面請大家跟老師齊讀兩遍。

1.揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、認(rèn)識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小；2、能用自己喜歡的方法，正確比較兩個數(shù)的大小。

孩子們，有信心嗎？（有）非常自信，老師也相信你們。

現(xiàn)在，請大家跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認(rèn)真。

1.出示自學(xué)指導(dǎo)

（教師邊口述，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第17頁。手指第17頁的圖，思考并指名學(xué)生回答：

1.數(shù)一數(shù)：猴子有幾只？梨有幾個？桃有幾個？香蕉有幾個？

2.猴子的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系？3和3中間的符號表示什么意思？怎樣讀？這樣一個對著一個擺有什么好處？

3. 猴子的只數(shù)和香蕉的個數(shù)有什么關(guān)系？3和2中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

4. 猴子的只數(shù)和梨的個數(shù)有什么關(guān)系？3和4中間的符號表示什么意思？怎樣讀？

5.你能分清“?”、“?”嗎？他們的形狀有什么不一樣？

二、“先學(xué)”環(huán)節(jié)（14分鐘左右）

1、學(xué)生看書自學(xué)

（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。

（2）匯報交流。（板書：17頁情境圖）

2、檢測自學(xué)效果。

過渡：同學(xué)們自學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對思考題。

（1）出示思考題，學(xué)生獨立完成。

①照著書上的日字格描一描“＞”“＜”“＝”。

②教材第17頁“做一做”。

（2）學(xué)生展示。

三、“后教”環(huán)節(jié)（10分鐘左右）

1、更正（生生合作）

誰有不同答案請上來更正。提示：用紅筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。

2、討論（生生合作、師生合作）

（1）議一議。

①2=2，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？

②2?3，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“?”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個數(shù)呢？

③5?4，認(rèn)為對的請舉手，為什么對？你是怎樣想的？中間是“?”前面那個數(shù)是大數(shù)還是小數(shù)？后面那個數(shù)呢？

④你有什么好方法來記住“?”、“?”的寫法？（尖尖對小數(shù)）

（2）小組內(nèi)對改、統(tǒng)計正確率、小結(jié)。

板書設(shè)計

比大小教學(xué)設(shè)計6

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.談話導(dǎo)入

前幾天，學(xué)開展了一場“少年演講比賽”出示主題圖

問：誰的得分高一些呢？

2.揭示課題。

板書課題：比大小

二、探索交流，解決問題

1.比較兩個小數(shù)的大小

1）組織討論：說一說自己比較的方法和結(jié)果。

2）交流匯報

3）探索比較方法

①先讓學(xué)生說一說：你是怎樣想的？

②引導(dǎo)探索

舉例說明，比較9.9和9.1

9.9和9.15

9.1和9.09

通過比較，觀察數(shù)位特征，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到從數(shù)位來考慮問題，使學(xué)生明白：兩個小數(shù)的整數(shù)部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大，如果十分位上的相同，就看百分位上的數(shù)……

4）練一練

比大小

0.8○0.6 0.25○0.26 1.30○1.5

12.6○12.62 4.54○4.49 5.45○4.55

2．把幾個小數(shù)按大小順序排列

1）再次呈現(xiàn)主題圖，問：張華比李明表現(xiàn)好一點但不是10分，你給張華多少分？

試一試：把三人的得分按照大小順序排列

① 學(xué)生各自給張華打分

② 按大小順序排列

2）探索比較方法

在0.82、0.80、0.79中哪個數(shù)最大？哪個數(shù)最??？

（先學(xué)生獨立思考，探索比較的方法，然后分組討論，探索比較合理的比較大小的方法）

3）練一練

把3.24、3.30、3.28按大小順序排列

（ ）＞（ ）＞（ ）

三、課堂練習(xí)

練一練第1--4題

四、課后小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較兩個小數(shù)的方法

五、作業(yè)布置：

P10第5題

比大小教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級上冊第17頁，練習(xí)第5、6題，比大小教學(xué)設(shè)計及反思。

教學(xué)目標(biāo)：

”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2、 使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3、 培養(yǎng)學(xué)生初步判斷，分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點：

”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

教學(xué)難點：

知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數(shù)字卡片：學(xué)具盒。

教學(xué)過程；

一、 舊知輔墊：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過了一些數(shù)字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

教師在黑板上分別擺上數(shù)字卡片3、1、5、2、4

師：你們能按從小到大的數(shù)字排列。（請一位學(xué)生上黑板擺）

師：誰還能從大到小排列呢？

二、 探究新知

（一） 觀察主題圖，回答問題

1、 出示主題圖

師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數(shù)字

信息。（出示掛圖）

從這幅圖中你找到了哪些數(shù)呢？

教師跟據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)在黑板上貼出水果圖，并標(biāo)上數(shù)子。

”“<”和“=”

”“<”和“=’）

1、 教學(xué)“=”

（1） 師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數(shù)量一樣多？

（2） 教師說明：當(dāng)桃子和猴子的數(shù)量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

（3） 師：同學(xué)們看看，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

”（猴子和香蕉比）

2），教學(xué)反思《比大小教學(xué)設(shè)計及反思》。

”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶；開口大，朝大數(shù)。

（3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

3、 教學(xué)“<”（猴子和梨比）

（1） 學(xué)生觀察得出，猴比梨少，教學(xué)3<4（板書3<4）。

（2） 請學(xué)生觀察“<”，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：“尖頭小，對小數(shù)?！?/p>

（3） 師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

4、 請學(xué)生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。

（1） 學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

（2） 讓學(xué)生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

5、 發(fā)散思維

師：看看這些數(shù)字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

三、 拓展運(yùn)用

1、 第20頁第5題，教師引導(dǎo)學(xué)生看清題意。學(xué)生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學(xué)生上黑板擺一擺。

2、 第21題讓學(xué)生獨立完成，后讓幾位學(xué)生說說自己的想法。

3、 游戲：比一比

（1） 師：“剛才我們學(xué)習(xí)了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數(shù)量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

（2） 同桌游戲：同桌間拿出學(xué)具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

四、 總結(jié)：

師：我們這節(jié)課學(xué)會了什么？

讓學(xué)生讀一遍：相同數(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)。

教學(xué)反思：

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。

本節(jié)課是通過圖形和學(xué)生的實踐活動使學(xué)生獲得一些感性認(rèn)識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應(yīng)排列，以兒童能接受為以后集合、對應(yīng)、統(tǒng)計的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

”、“<”、“=”。認(rèn)識這三種符號后，學(xué)生是怎樣區(qū)別和理解的呢？我在教學(xué)時，特別讓學(xué)生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數(shù)用等于號。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出順口溜：相同數(shù)間用等號；開口大，朝大數(shù)；尖頭小，對小數(shù)：可以幫助學(xué)生對符號的理解和記憶。

比大小教學(xué)設(shè)計8

課題：比大?。ㄒ唬?/p>

內(nèi)容：小數(shù)的大小比較

課時：1

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

2、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。

3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中，培養(yǎng)數(shù)感，獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

基本教學(xué)過程：

一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽，下面是先出場的兩位選手的資料介紹：鄭強(qiáng)，11歲，身高1.42米；李明，11歲，身高1.38米。

二、自主探究，創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

1.38米

2、他們的成績出來了！鄭強(qiáng)的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？板書：9.87<9.90

3、第三位選手出場了，張華，今年也是11歲，身高1.40米，我們先來關(guān)心一下他的成績：評委說，張華的表現(xiàn)比李明要好，但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分？請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團(tuán)體表演，請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大??？

三、鞏固與應(yīng)用

1、三位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。

請你把他們的體重按順序排列起來。

2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

四、總結(jié)。

怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

教學(xué)反思：這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，教學(xué)效果很好。

比大小教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計圖進(jìn)行統(tǒng)計活動，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

”和“< ”，知道它們的含義，能用符號來表示比較的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生初步的'符號化數(shù)學(xué)思想方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

重點：

”和“< ”的含義。

難點：

學(xué)會比較大小的方法。

課前復(fù)習(xí)：

今天猴子兄弟想請我們?nèi)セü阶隹?，不過我們要先回答出它給我們帶來的問題。

（1）教師報數(shù)，請學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）

（2）猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

出示主題圖，同時教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

1、出示問題：

（1）圖上有哪些水果？

（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少？

（3）每只猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？

2、學(xué)生匯報說發(fā)現(xiàn)，同時教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”

（1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）

教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數(shù)的特點，請學(xué)生舉例子。（例如：2=2 5=5）

（2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。

（3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

（4）發(fā)散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？》

（5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

，開口向右小于號

（7）指導(dǎo)書寫“＝”“＞”和“＜”

二、總結(jié)

同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！

檢測練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

2.游戲：

（1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢比多少。

（2）同桌合作，一名學(xué)生寫兩個數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

比大小教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛的良好品德。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力。

教學(xué)重點：

認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

教學(xué)難點：

認(rèn)識“＜”“＞”“=”這三種符號及其含義，建立符號感。

教學(xué)方法：

演示法、談話法、比較法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉；1～5數(shù)字卡片；學(xué)具盒。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

(一)認(rèn)讀1～5各數(shù)

(二)排序1.教師報數(shù)字請學(xué)生拿：2、5、3、1、4請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

同桌互相檢查、糾正。

二、探究新知

(一)觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事。

教師播放配音故事“小猴吃水果”(同時出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了!到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎?

提問：

1.圖上有哪些水果?分別是多少?

2.圖上有幾只猴子?如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠?

(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)“＞”“＜”和“=”

1.教學(xué)“=”(猴和桃比)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

(2)教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。(板書：“=”)，等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2.教學(xué)“＞”(猴和香蕉比)。

(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板書3＞2)。

(2)請學(xué)生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

3.教學(xué)“＜”(猴和梨比)方法同2。“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚?！?/p>

4.請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

5.發(fā)散思維。

(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?你們說說怎樣分才公平?

小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

三、知識運(yùn)用

(一)教科書第17頁“做一做”第1題、2題

教師讀題，請學(xué)生聽清題意。

學(xué)生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

(二)做教科書第18頁練習(xí)三第3題

1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說圖意，貓和狗各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來表示，幾大于幾?

(三)游戲：看誰找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問：中間用什么符號連接?請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來，看看誰最快。

2.小組游戲：請學(xué)習(xí)小組的組長出示兩個數(shù)字，其他同學(xué)找符號。

3.填第19頁第6題，相互評價。

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？

比大小教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能

認(rèn)識通分的意義；

掌握通分的方法，能運(yùn)用通分的知識比較異分母分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

2．過程與方法

在比較大小的同時體會多種方法解決問題，提高觀察、分析和邏輯思維能力．

3．情感、態(tài)度與價值觀

在比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，感受通分的必要性，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

【教學(xué)重點】

理解通分的意義，掌握通分的方法．

【教學(xué)方法】

（1）運(yùn)用轉(zhuǎn)化原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；

（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法和課堂評語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

（3） 練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件．

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)大小的比較有兩種情況，還記得嗎？誰來說一說是哪兩種情況？

有部分同學(xué)很快說出：一種是分母相同的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)較

大；另一種是分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)較大

2、請同學(xué)們看大屏幕的復(fù)習(xí)題，看誰回答得又快又對：

在圓圈里填上? ?或?

23441124○ ○ ○ ○ 55789736

二 、探究新知

教師導(dǎo)入新課：如果分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)怎樣比較大小呢？

1、教師談話引入：我知道同學(xué)們都很喜歡讀書，老師給大家推薦一本好書《人民的好警察任長霞》，這本書介紹了河南省登封市公安局長任長霞的先進(jìn)事跡，我們書中的同伴紅紅和亮亮正在讀這本書。

2、出示圖片，交流方法。

比大小教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀圖形、實物，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

（學(xué)具準(zhǔn)備：每個小組準(zhǔn)備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識點，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準(zhǔn)備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小。

交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。

1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大?。?/p>

2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多；

3、想象某種情境，比較他們的大?。?/p>

4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、驗證規(guī)律

對于“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）

驗證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。

三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗多個分?jǐn)?shù)比較大?。?/p>

四、總結(jié)收獲

比大小教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識符號“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

2、能力目標(biāo)

初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流和動手操作的能力。

3、情感目標(biāo)

掌握自己喜歡的比較方法，培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作的意識。

【教學(xué)重點】：會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

【教學(xué)難點】：認(rèn)識符號“＞”、“＜”和“＝”，理解其含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，及其他有關(guān)圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備1～5的數(shù)字卡片，5個小圓片，5根小棒。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)舊知：

（1）昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數(shù)分別是幾？3的后面是幾？

（3）有誰能夠?qū)懗?～5每個數(shù)字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要補(bǔ)充的嗎？21教育網(wǎng)

學(xué)生回答，教師板書：

小猴子梨桃子香蕉

3 4 3 2

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由回答：教師板書：

3＝3 3＞2 3＜4

3等于3 3大于2 3小于4

（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）。

（2）誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀。

（3）誰能說一說，你是怎樣記住“＞”、“＜”和“＝”的？

2、出示第17頁下面做一做：

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）兩種東西各有多少？請你一數(shù)。

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來？（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？5＞4，誰會讀？

（4）一只小熊吃一個玉米，玉米夠嗎？

三、練一練

第18頁練習(xí)三的第3題

學(xué)生自由獨立完成，然后學(xué)生互評，最后全班集體評價。

四、歸納總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

教師引導(dǎo)概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用符號“＞”、“＜”和“＝”來表示，比較時可以用一個對著一個的方法來比較。

比大小教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動手操作的能力。

”“<”“=”的含義，知道用詞?(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

二、教學(xué)重難點：

建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。

生：1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

四、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)舊知

(1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字，你還記得嗎?請你說一說。

(2)與4相鄰的兩個數(shù)是幾?3的后面是幾?

(3)有誰能夠?qū)懗?-5每個數(shù)字。請你試一試。

(二)新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思?

從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

還有需要補(bǔ)充的嗎?

(學(xué)生回答，教師板書：小猴梨桃香蕉)

3 4 3 2

從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生自由回答：教師板書：

2 3<4

3等于3 3大于2 3小于4

(1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù))

(2)誰會讀，請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

(3)你還有其它的比法嗎?

2、出示第17頁下面思考：

(1)學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么?

(2)小免和胡蘿卜各有多少?請你一數(shù)

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少寫出來?

(指名上臺寫)

(3)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?5<3

誰會讀?

(4)一只小免吃一個蘿卜，夠嗎?你有什么好辦法讓他們夠吃?(再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免)

(三)練一練

第21頁的第5題。

比大小教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁例題和“做一做”，練習(xí)三第3、4、6、7、8題及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“=”、“＞”和“＜”，知道這些符號的含義，會用詞語“等于”、“大于”和“小于”來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

2.會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

重點難點：

認(rèn)識符號“=”、“＞”和“＜”，會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.小猴吃水果的課件。

2.投影儀。

3.每人準(zhǔn)備3只猴、4個梨、2個香蕉和3個桃的圖片；“＞”“＜”“=”3張符號卡片和1~5的數(shù)字卡片；2根小棒。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)童話情境，引入象形統(tǒng)計圖。

（1）課件展示

（2）畫外音

（3）學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法擺放小猴和3種水果。

（4）展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生擺法一般有兩種：

（5）提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個梨，幾個桃，幾根香蕉？

學(xué)生回答后，老師在課件展示的象形圖下面分別動畫寫出“3”、“4”、“3”、“2”。

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)“3=3”

提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個也不多，猴的只數(shù)和桃的個數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號“=”表示，并且在圖下面寫上3=3，進(jìn)而教讀這個式子。

2、教學(xué)“3＞2”方法和教學(xué)“3=3”相同。告訴學(xué)生“3比2大”可以用符號“＞”表示。學(xué)生說一說大于號的形狀?？捎谜Z言表示，也可用手勢表示。

3、教學(xué)“3＜4”方法如前，讓學(xué)生說一說小于號的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4、區(qū)分“＞”“＜”和“=”。

小結(jié)：利用一一對應(yīng)的方法觀察可發(fā)現(xiàn)，比較兩個數(shù)的大小，也就是比較多少；誰和誰同樣多，就用“=”表示；誰比誰多，就用“＞”表示；誰比誰少，就用“＜”表示。

三、課堂練習(xí)

1、第17頁做一做第1、2題

2、第18頁練習(xí)三第3題、第4題。

四、課堂小結(jié)

提問：今天這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？

小結(jié)：我們認(rèn)識了“＞”“＜”和“=”3種符號，知道比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號“＞”“＜”“=”來表示。在比較時，仍然可以用一個對著一個的方法來比較。

【比大小教學(xué)設(shè)計】