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數學試卷檢測情況分析篇一

1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區(qū)分度不太大，符合學生認知水平。

2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。

四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多。

1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。

2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以后將對學生數學格式作出更嚴格的要求。

1.部分學生粗心大意，沒有養(yǎng)成認真審題的'習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。

2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。

3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。

1．繼續(xù)認真、扎實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展，提高教學質量。

2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。

3．注重教學情境的設置，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

4.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

5.教學中，加強學生與生活的聯系，讓學生懂得數學來源于生活，又用于生活，增強學生學習數學的信心。

數學試卷檢測情況分析篇二

(1)學生成績達到預期目標，優(yōu)秀率及格率不高，不及格人數占總人數的比重較大。

(2)從卷面情況來看，選擇題總分24分，大部分學生能拿到18分以上，其中，第3、5、6、8題得分率較低，學生對知識的識記與理解及選擇題解題方法尚存在缺陷和不足。填空題總分24分，大部分學生都能拿到18分以上，其中第10、15、16得分率較低，學生對知識的識記與理解不到位。解答題總分72分，大部分學生都能拿到45分以上，其中14題的第四小題、第19題、第25題、第26題得分率較低，學生對知識的理解及運用存在一定的缺陷。

命題質量評價

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題相對我們學校的學生來說是有一定難度的，學生對所考的知識點都把握不到位。

展開與折疊得分率達到0.98；三視圖得分率達到0.96；絕對值得分率達到0.65；數軸得分率達到0.63；有理數加減混合運算得分率達到0.58；科學記數法得分率達到0.95；整式得分率達到0.61；整式的加減得分率達到0.66.

（1）部分學生審題能力較差。

（2）學生的知識應用能力不強。

（3）學生的應考能力不強，這次試卷的部分試題有點難度，部分學生在答卷時把時間花費在了難題上面，而沒有自習檢查自己會做得題目，導致難題沒有做出來，能拿分的地方沒有拿到分，這一點在今后訓練中要培養(yǎng)學生。

（4）在有理數加減混合運算、整式加減相對而言學生掌握不怎么好。六、教學改進措施

1.在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。

2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業(yè)的習慣．

3.通過本次考試發(fā)現我們掌握的試題類型太少，經驗不足，今后應該多做中考題，把握中考動向，圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養(yǎng)學生的應變能力和思維的靈活性．

數學試卷檢測情況分析篇三

試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。

本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優(yōu)秀人數22人，優(yōu)秀率為%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。

從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：

（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。

（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯“分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數?！闭n下和學生交流，發(fā)現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了“分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數?！钡珜W生知識學得太死，不靈活，不理解“分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的'數?！?/p>

（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。

（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的老毛病依舊未改。

（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想象力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。

（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的是第4題和第5題。第2題有部分學生不能準確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在于老師局限于課本，對學生訓練的這一類題目較少。

上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那么學生學習知識時既感到輕松又學得扎實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。

從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識局限于課本，不注重拓展延伸。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態(tài)度的培養(yǎng)，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

2、今后要融入拓展性習題，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。

3、注意解題方法和策略的指導。考試后要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然后獨立補做，補做后教師要認真批閱，做到高標準、嚴要求。

4、發(fā)揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發(fā)學生學習熱情。

數學試卷檢測情況分析篇四

本次參加數學考試的總人數33人，實際參考33人，及格率為100%，其中60分以上33人，成績理想。

（1）本次試卷滿分120分，分為選擇題，填空題，解答題三個部分 本試卷最大特點閱讀量大， 對我們的學生來說難度較大。

（2）選擇題部分是以期中考試之后的基礎知識為主，注重學生能力的和基礎知識的考察。

（3）填空題注重概念和能力的考察其中，14，15難度較大（4解答題圍繞基礎知識展開的能力考查題，這部分題閱讀量大，例如：20，21，23，24對學生獲取信息能力的考查比較多。

（1）投射出的問題：

1.學生的基礎知識掌握不到位，但是還有一部分學生的基礎比較差，對數學失去了信心。

2平時對閱讀量題目練習少，學生對信息量大的'題目不知如何下手。

3本學期的教學內容很多，而且有一些內容是學生不是很理解就如一次函數，期末復習的時間很少，這也是影響成績的一個很重要的原因，一部分學生數學基礎不是很好，再加上一部分學生的學習習慣較差，而且有一部分學生的學習態(tài)度不端正，導致了一部分學生的學習成績不理想。

（2）措施：

1、調動學生的積極性，增進師生間的情感交流，鼓勵學生的創(chuàng)新思維，接受學生在前進中的錯誤并將其引導到正確的方向上。

2、加強“雙基”訓練，努力提高學生的計算能力，幾何推導能力以及分析問題和解決問題的能力。強化對概念的理解和應用，適當創(chuàng)設問題情境，使學生從根本上理解所學知識

3、加強變式教學，糾正死啃書本的個別現象，從教師環(huán)節(jié)上強調砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性。

評價：本次的試題投射出來以后命題方向加大對學生讀取信息能力的考察，對今后的教學指明了方向。

建議：本次的數學試卷總的來說是一份不錯的試卷，很有指導性。其中填空題15題3平行于同一直線兩條直線平行這個命題，應該放到同一平面內，這個命題才正確。所以真命題為2個。

數學試卷檢測情況分析篇五

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。

第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

總體來看，學生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優(yōu)秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發(fā)展，學生良好思維的'培養(yǎng)就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養(yǎng)。

3、對于應用題，培養(yǎng)學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養(yǎng)學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養(yǎng)和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領……

4、關注生活，培養(yǎng)實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。

數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現新知、發(fā)現規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

數學試卷檢測情況分析篇六

本次數學試卷檢測的范圍比較全面，難度適中、彎彎繞繞比較多。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、判斷、的檢測。第二類是綜合應用，主要是考了學生對長方體正方體表面積、體積的靈活應用加以考查。

本班一共47人，參加考試的有47人，平均分是64分。

（一）填空

填空題里面出現錯誤率比較高的是以下幾題：

1、 第2題，這個出現錯誤比較多，考試之前練過很多這種類型的題，可是還是很多出現錯誤?？疾榈氖欠謹档幕拘再|，當把分數寫成小數除法形式時，很多同學就不會了，我也講解了辦法，把小數除法寫成分數形式，然后再找規(guī)律，是同時乘幾。

2、 第4題，考察分數的意義，這個經常練，還是不會，什么時候用1除以分的分數，什么時候用前面給的數除以平均分的分數，還是要經常聯系，教給學生一些竅門。

3、 第5題，后面那個空錯的是因為沒找全。

4、第6題，這個題考查的是分數的基本性質，很多同學慣性思維，分子加6，分母也加6。分數基本性質只適用于乘除法，加減法沒有這個性質。在考試之前做了一個類似的，是乘幾，結果有部分同學審題不認真，前面都說了加上，結果她寫了乘幾，導致錯了。之前練過類似的還是不會，下次復習的時候多練幾道題，增加學生的記憶。

（二）判斷

出現錯誤最多的一個是第5題，主要考察的是因數與倍數，這個應該說誰是誰的因數，誰是誰的倍數，題目寫得不具體。第7題，這個經常講，分子形同比較分母，分母越大，這個分數越小。這個感覺二分之一大于三分之一，多以甲的效率高，其實時間越短效率越高，應該是分數小的效率高，她們沒轉過來彎。

（三）選擇

出現錯誤最多的是2題，這個要挨個算，我感覺她們應該是沒全算完，只是算了第一個，除到了百分位就沒繼續(xù)，導致出錯。

（四）計算

直接寫得數出錯最多的是小數乘除法，有24個同學全對了。

脫式計算簡便算法常練習，出錯的少了，知道哪個可以用簡便算法了。分數加減混合運算還是要多練習，有部分同學錯了。

解方程和分數加減混合運算相同的，這個正確率挺高的，只有幾個同學錯了，這個比上面那個數小，通分較簡單，正確率提高了。

（五） 實踐操作

畫圖題旋轉錯的.比較多，考試之前還練習過，而且還教小竅門，直接用三角板畫，還是出錯誤，以后還是要多加練習。還有的同學往右平移他畫的往左平移，審題不細心。

（六） 統(tǒng)計應用

折線統(tǒng)計圖繪制時不細心，橫軸縱軸代表什么都沒寫，平時在做題的時候都是給全的，這次也沒有細看，導致失分。有個多少年多少月制，這個講課時候沒說，課本練習冊都沒有這個，同學一下子懵了，不知道那是什么。

（七）解決問題

1、2題很多同學審題不細致，直接用兩個分數相加，第二個分數其實是與第一個分數的關系，不能直接用。以后還是要多練習，做一遍兩遍不會。

2、5題是長方體體積，有注意點是單位換算，審題不細心，有同學沒有單位換算，還有個別的換算錯了。

3、6題魚缸求表面積，應該求五個面的面積，有部分同學忘了，求的是六個面的面積和。求石塊的體積這個在考試之前沒怎么復習，只做了一次練習，有的同學不會算。以后再練習的時候，要把題型復習全面。

1、針對學生計算失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，平時進行口算訓練，也可以進行豎式練習，主要練習分數加減法，因為這部分出現錯誤太多。加強分數混合運算的練習，提高運算正確率。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，再講題的時候可以多講幾遍，用比較通俗的話來說。把難點、易錯點重點說幾遍，幫助學生理解，并且做相關練習題。

3、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。而且不會錯過一些重點，可以把給出的已知條件給圈出來。

4、加強抓基礎知識，讓學生挨個過關，像這種公式的，定義類的要保證他們都會背、都理解。這樣在做題的時候有理論基礎，有據可依。直接根據定義去判斷題應該怎么做，是對的還是錯的。

5、對于學困生，要求他們會基本的題，更要緊抓她們的基礎題，比如位置的題。

數學試卷檢測情況分析篇七

試卷考試時間120分鐘，滿分120分，共三個大題26個小題。第一題為選擇題，12個小題每小題3分，共36分；第二題為填空題，共5個小題，每小題3分，共15分。第三大題為解答題共9個小題，共69分。

深深感到整張試卷能以新課程標準的評價理念為指導，以現行教材為立足點、為中心 ，試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體驗。從題型說能以學生所熟悉的題型為主，考察學生所必需的知識，注重考察學生的認知水平、解決實際問題水平、能體現運動與變化思想等等。應該說這是一份成功的測試卷，突出特點有：

1、知識點覆蓋面廣。

對基本知識的考察比較全面。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，很多學生沒有做完。

2、注重動手實踐、探究水平的考查以及在解決實際問題時決策水平的考查。

卷中考察到反射（第5題）、視圖（第3題）、旋轉（第17題）、解決實際問題（第22題、第14題、第18題）、運動問題（第6、23題）、幾何證明（第19題、第21題）等等。其中第23題對學生來說，是比較難的，能充分考察學生的靈活解決問題的水平。

3、題目具有一定的靈活性。

4、立足教材、重視對特征圖形、典型例題、習題、典型圖形的考察。

本次試卷有13個題附有圖形，其中很多題目中的圖形對解題有很關鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次后的圖形面積是原圖形的，從而發(fā)現規(guī)律解決問題。

1、基本知識尤其是以常規(guī)形式出現的，高頻率出現的.知識點學生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學生在平時的學習中，有一定的自覺性，能實行必要的練習。

2、數學知識點和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發(fā)現好學生的知識點較全面，基本能理解題意，可因為多種原因該屆學生的計算、證明水平很差。比如第22題學生知道思路，可因為計算水平特差，導致運算結果不對，第21題證明過程寫不完整，白白失分。

3、缺少嚴謹認真的的思維習慣和審題習慣。

數學要求學生必須嚴密，做到言之有理，一絲不茍。試卷中出現的有的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在粗心大意，審題不清。

4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分。

5、知識點掌握的不準確，相當問題含含糊糊。

因為種種原因，致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，提到知識點好像啥都會，可真的動起手，錯誤百出。

6、綜合水平較差，水平有待提升，探索精神要增強提倡。

這次試卷的23題看是動點問題。其實仔細分析僅是運動過程中一點問題，可當作該點的靜態(tài)問題處理?？梢驗閷W生看到“運動”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。

1、學習習慣有待進一步培養(yǎng)。很多同學因為審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。

2、試卷寫得不整齊，尤其是解題不規(guī)范。

3、適當實行知識的延伸，對課本內容以外的知識要適時補充。以保證知識體系的完整。

4、對學生的水平培養(yǎng)要增大力度。

1、增強解題的規(guī)范性練習。

2、增強解題過程的多樣性分析、重視解題后的回顧與反思、繼續(xù)發(fā)揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。

3、增強思想教育，讓學生明白學習與考試、會做與準確是有區(qū)別的，答案不對過程再全一定不會得滿分，在考試中答案準確，可過程不全面不一定會得滿分。

1、認真研究中考說明，研究近兩年的中考試卷，注重即時搜集信息，把握命題方向。

2、注重基本功的復習，多做小型測驗，整理錯誤率高的題目重復訓練。

3、增強重點章節(jié)和重點知識的復習力度，搞一些重點知識的專題復習。

4、通過模擬考試培養(yǎng)學生的作題速度、答題策略和應變水平。

現在第一輪基本按課本復習一遍，下面按各類問題實行專題訓練，分別是：圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設計問題、數學思想方法問題、實際應用問題、開放探究問題、代數幾何綜合應用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。

總來說之，在今后的復習中，我們將竭盡全力促使學生成績進一步提升，力爭使中招取得好成績。

數學試卷檢測情況分析篇八

1.注意考察學生的綜合能力的運用，具有一定的靈活性。

2.注重數學知識與實際相聯系，即理論聯系實際，具有創(chuàng)新意識。

1、填空題：

填空題基本體現基礎知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。

丟分多的'是第8題

失分原因：

（1）本題需要學生估算到小數點后第三位，如果用計算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計算器，所以平時考試也不讓用計算器，孩子計算能力還沒達到試題要求。

（2）算術平方根的估算新課標要求估算到十分位，本題需估算到千分位。

2、選擇題：

難易程度適中。

丟分多的是第14題、16題

失分原因：

（1）14題是一道數形結合問題，初二學學生學習函數就是一個難點，對于數形結合還有待突破。

（2）16題，新教材刪去了這部分內容，沒了這種說法，雖集體備課時我們都拓展到了，但學生掌握還是不牢固。

17題60%以上的學生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強基本方法，基本能力的訓練。

18、19題是很好的一個題目，綜合性較強，但不偏不怪，既能考查學生基本技能，又能考查學生基礎知識掌握和知識的靈活性。但有部分學生在18題第2問中，由于審題不清，只說明了位置關系或者是數量關系，導致本題也有相當一部分同學沒得到滿分。

20、21題對初二學生來說確實是個挑戰(zhàn)，有30位同學20題得到滿意分，有40%學和21題得到滿分。

22、23題注重數學知識與實際相聯系，具有創(chuàng)新意識，符合新課標的要求。同學們也很喜歡這類問題，得分率也經較高。

1.注重數學知識與實際相聯系，即理論聯系實際，具有創(chuàng)新意識。

2.填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標對四年制初二學生的要求。

3.初二下學期才能學到嚴格意義上的證明，17、19題不應有求證這個詞。

4.試卷層次不明顯，導致學生安排答題時間時有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做為壓軸題，這樣更符合初二學生考試特點。

5、 初二下學期教材內容，才學到了《平行線的有關證明》、《三角形的有關證明》，20題顯然有點拔高新課標對初二上學期學生的要求。

數學試卷檢測情況分析篇九

這次試卷題的難易設計從試卷卷面可以看出、各個題的難易普遍比較平和、本次試卷、能以大綱為本、以教材為基準、基本覆蓋了平時所學的知識點、試卷不僅有基礎題、也有一定的靈活性的題目、能考查學生對知識的掌握情況、實現體現了新課程的新理念、試卷注重了對學生思維能力、1題到6題、運算能力、計算能力、解決問題的考查、7到12題、且難度也不大、在出題方面應該是一份很成功的試卷。對高三后期復習起到指導作用。

選擇題

第1題、學生對集合元素的互異性掌握不好。

第2題、對命題的否定形式掌握挺好、但是本質掌握不透徹。

第4題、對于函數零點的判斷依據記不住。

第5題、三角函數圖像平移問題、x的系數忘了提出來。

第9題、對于相性規(guī)劃、求目標函數最值問題的掌握。

第10題、處理復雜問題的能力不夠、導數運算理解能力差。

第11題、這個題得分率很低、反應出學生對周期函數的理解力還待有很大提高。填空題

第15題、這個題失分、反映出學生對最基本的不等式理解不夠。

第17題、學生對于解三角形、以及二倍角公式掌握不熟練、正、余弦定理掌握不牢。解答題

第19題、第一問是直接套數列通項公式的求法公式、第二問是用裂相相消法求和、理解力差、計算差?？傮w得分還可以。第18題、考查三角函數基本關系、正弦定理、余弦定理、解三角形、學生得分率不高、答題情況一般、主要是公式不熟練。第19到第20題、幾乎沒怎么得分、一個是能力不行、再就是沒有時間做。

學生對基礎知識的掌握不扎實、一些易得分的題也出現失分現象、對所學知識不能熟練運用、對知識的掌握也不是很靈活、造成容易的失分難的攻不下的兩難狀況。學生的運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力都很差。

一些學生的學習方法有待改進、一些學生的.復習方法不對、加強教會學生學會自己歸納總結、可以把相似的和有關聯的一些題總結在一起、也可以把知識點相同或做題方法相同的題總結在一塊、這樣便于復習、也省時、還有效果。加強學生對基礎知識、基本技能、基本方法和數學思想的培養(yǎng)、增強學生靈活運用數學知識的能力和識別數學符號、閱讀理解數學語言的能力。

數學試卷檢測情況分析篇十

這次期末考試全面提高數學教育質量，有利于初中數學課程改革和教學改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習、

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的'比例設置考題，命題能向課程改革靠攏、注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的復雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創(chuàng)新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢、

1、缺少高分，優(yōu)秀率低。

2、學生對基礎知識掌握的不牢。知識不系統(tǒng)，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。

3、做題步驟不嚴密、解題不靈活，不注重方法和技巧。

1、解選擇題第1題時由于不仔細部分學生忽略了分母不能為0。

2、解填空題第5題時考慮不全面，好多學生將c坐標找錯。

3、填空題第8題扇形面積問題，忘記公式，不能正確理解出錯率高。

4、填空題第10題，不會靈活應用樹形圖求概率，導致丟分。

5、第五題解方程，很多學生不能結合周長寫出正確的解析式。

6、第六，七等題都是對圓的理解，部分學生出錯率也較高。

7、解第八題時，錯誤也較多。

8、第九題求值，第三小題不會靈活運用韋達定理解題，出錯率高。

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識、教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好初中數學基礎，全面提高學生的數學素質、

這次考試數學的統(tǒng)計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生盡快“脫貧”、擺脫中考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續(xù)學習和當今的信息時代，這是我們每一個初中數學教育工作者的一個重要研究課題、重視培優(yōu)，更應關注補差、課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程、課外要多給學習有困難的學生開“小灶”，滿腔熱情地關心每一位后進生，讓他們盡快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發(fā)展、

數學試卷檢測情況分析篇十一

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯系學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養(yǎng)考核。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統(tǒng)計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。

2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作能力的考查。

4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。

通過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優(yōu)秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。

下面對測試情況做以具體的分析：

(一)、填空部分：問題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定并描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。

(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，后者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生并沒有弄清等式的概念，對于用字母表示數基礎不扎實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。

(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。

(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統(tǒng)計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

(一)學生方面

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、判斷和解決問題的能力不強

一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。

3、沒有形成良好的學習習慣

審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合能力培養(yǎng)

學生的知識與生活聯系還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的能力。

(二)教學方面

1、關于教材增加的內容

(1)生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴展到動態(tài)的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯系在一起的學習空間，卻忽略了借助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

(2)方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便于學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。

2、關于教材調整的內容

(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統(tǒng)教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關系作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學方法的.印記，老師們的固執(zhí)，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。

(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特征時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，并把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統(tǒng)一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

(一)提高課堂教學質量

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

(二)、繼續(xù)加強雙基的訓練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環(huán)錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發(fā)展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學生的思維能力。

3、培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，通過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯系，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。

(三)、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養(yǎng)成非一日之功，需要老師持之以恒地付諸努力。

(四)、加強教師自身業(yè)務素質的培養(yǎng)與提高。