去年2月，浙江臨海的小學生陳一逸發(fā)現(xiàn)課文《鹿角和鹿腳》的配圖和內容不符合，于是寫信給人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。就在上周，母子倆發(fā)現(xiàn)新教材真改了！

小學生給課本挑錯新教材真的改了什么情況

浙江臨海李女士的兒子叫陳一逸，正在讀小學四年級，是個動物迷。去年2月，他在預習三年級下學期的語文書時看到第二單元第七課《鹿角和鹿腳》，發(fā)現(xiàn)文章的配圖和內容不符合。

“這篇課文是選自《伊索寓言》，文中主角是一頭鹿，然后它遇到了一只獅子。兒子說，獅子是生活在非洲大陸，印度也有分布。而配圖是梅花鹿，可梅花鹿主要分布在中國、日本以及俄羅斯東部。所以梅花鹿和獅子這兩個物種是不可能相遇的?！庇谑菍懶沤o人民教育出版社，希望換一張課文貼圖。就在上周，母子倆發(fā)現(xiàn)新教材真改了！

小學生“挑錯”，課本及時“改錯”，網(wǎng)友紛紛點贊。無論插圖最終修改和那封信有無直接關聯(lián)，這個小學生給語文課本“挑錯”的行為都值得肯定。敢于質疑比依賴課本更重要。

面對相對權威的教材，對孩子來說，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑并仔細求證，本就難能可貴。莫要小瞧學生成功挑出的一個個錯，其背后閃爍著求真精神的光芒，有助于學生個人成長成才，也有益于教育發(fā)展進步。

給課本糾錯是生動教育課

學生善于發(fā)現(xiàn)、求知求真，有關部門和機構認真以待、知錯就改——課本“改錯”展現(xiàn)出的良性互動，正是教育該有的樣子。近兩年，中小學生給課本挑錯且被采納的報道屢見報端。

對待學生的“挑錯”，回以善意的鼓勵，給予尊重與呵護，這無疑是積極正向的教育現(xiàn)象。而教材的及時修改，既可以讓教材更加嚴謹準確，也能更好地在學生心里種下求真求實的種子。

盡信書不如無書。中小學課本雖經(jīng)“千錘百煉”，但并不意味著它就完美無缺、無可挑剔了。從某種意義上講，每一次課本“糾錯”都是一堂生動的教育課。于教材編寫和出版方而言，學生“挑錯”是一種鞭策，有關方面須守好教材防線，不斷完善教材編寫、審核、出版相關機制和流程，著力提升教材質量水平。

對家長和老師來說，學生“挑錯”需要更多呵護，應合理引導、提供支持，鼓勵孩子以發(fā)現(xiàn)的眼光、批判性思維進行科學求證、增長學識見識。從學生角度看，給課本“挑錯”就是帶著問題意識探索真知的學習過程，唯有保持求真的態(tài)度，才能真正窺見通往新知的門徑。

給課本“挑錯”，值得鼓勵。我們樂見更多學生一起“找茬”，期待課本有錯必改、改錯從快，讓教材在不斷完善中變得更加嚴謹準確、科學實用。