近日，浙江臨海一名小學(xué)生“火”了。他和媽媽去年發(fā)現(xiàn)了教材上的一處配圖錯誤，并且給出版社寫了信。沒想到，今年新學(xué)期他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)課本上的配圖真的改了。

小學(xué)生給課本挑錯新教材真的改了怎么回事

這個小學(xué)生名叫陳一逸，正在讀四年級，是個十足的動物迷。去年2月，他在預(yù)習(xí)三年級下學(xué)期的語文書時，看到第二單元第七課《鹿角和鹿腿》（文章選自《伊索寓言》），課文講述一頭鹿遇到了一只獅子。

陳一逸發(fā)現(xiàn)文中配圖用的是梅花鹿，與內(nèi)容實際不符合，“梅花鹿是不可能遇上獅子的，獅子主要分布在非洲與印度，梅花鹿是在俄羅斯、中國還有日本，沒有任何交叉的地方”。

得知了兒子的疑惑后，媽媽李女士先是肯定兒子善于觀察的精神，并鼓勵他查資料找答案。陳一逸搜索了很多信息，又在網(wǎng)上請教專業(yè)人員，最終認為文章里說的那頭鹿有可能是印度的豚鹿。抱著試試看的心態(tài)，母子倆給出版社寫了封信，說明這一情況。沒想到，過了不久他們就收到了出版社的回信。

收到出版社的回信，陳一逸很開心。他說：“希望小朋友能多多發(fā)現(xiàn)問題，保持一顆好奇的心。”媽媽李女士也表示他們寫信只是鼓勵孩子敢于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，“希望他的好奇心可以伴隨著他，讓他知道做所有的事情過程才是最重要的，而結(jié)果并不是唯一的目的”。

更讓母子倆沒想到的是，新學(xué)期三年級的語文新書中，這一課的配圖真的改了，插畫中小鹿身上的斑點沒了。

給課本“糾錯”是場生動教育課

學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、求知求真，有關(guān)部門和機構(gòu)認真以待、知錯就改——課本“改錯”展現(xiàn)出的良性互動，正是教育該有的樣子。

近兩年，中小學(xué)生給課本挑錯且被采納的報道屢見報端。例如，成都小學(xué)生推翻數(shù)學(xué)課本上的“標準”答案，其建議獲教材編寫組采納；沈陽有學(xué)生指出英語課本上的蜜蜂配圖配成了食蚜蠅，出版社編輯為他點贊；上海有小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課本上的“樹葉”應(yīng)該是數(shù)億年前的古生物“海百合”，出版社第一時間將錯誤進行溯源并上報修訂……

對待學(xué)生的“挑錯”，回以善意的鼓勵，給予尊重與呵護，這無疑是積極正向的教育現(xiàn)象。而教材的及時修改，既可以讓教材更加嚴謹準確，也能更好地在學(xué)生心里種下求真求實的種子。

給課本“挑錯”，值得鼓勵。我們樂見更多學(xué)生一起“找茬”，期待課本有錯必改、改錯從快，讓教材在不斷完善中變得更加嚴謹準確、科學(xué)實用。