職業(yè)的作文匯編4篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的職業(yè)的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

職業(yè)的作文 篇1

我的媽媽是一個平平凡凡的人，但是她非常幽默，總能逗我笑得人仰馬翻。她雖然有時脾氣很暴躁，對我大呼小叫，但是我并不生氣，而是噙滿淚水，帶著委屈，靜靜地走進自己的房間，過一會兒，媽媽就心平氣和了。

我的媽媽看起來很平凡，但是在我眼中卻不平凡。

在家里，燒菜是她一個人承擔的，菜的味道也是獨一無二的。如果菜難吃，我也會硬著頭皮吃下去。我最喜歡吃紅燒肉，在我的菜譜中是必不可少的，媽媽也常常給我做，她燒的紅燒肉味道極好，不管怎么吃都不會膩，所以我特別喜歡她。

媽媽也是家里的大學霸，連爸爸也比不過。記得上次，我被一道數(shù)學題難住了。媽媽恰好在旁邊，我說：“媽媽，小人有一事相求?！崩蠇尰卮穑骸吧妒?？”我招手示意讓她過來，她過來看了看我的課本，皺起了眉頭，一邊認真思考，一邊順手拿起紙計算起來。沉思了幾分鐘，媽媽將紙放在我面前指手畫腳地講解著，但我還是一頭霧水。媽媽又給我講解了一次，媽媽問我懂了沒，似懂非懂的我點點頭，媽媽又給我講了一次，而且是換一種思維。這下，我立刻就明白了。媽媽可真厲害啊，一題多解都會。

我的媽媽還是一名家庭醫(yī)生。雖然爸爸的醫(yī)療水平比媽媽高，但是，媽媽可是我的私人健康顧問。

有一次，我上體育課的時侯，一不小心摔了個四腳朝天，感覺腿很疼，我忍痛跑回教室撩起褲角，發(fā)現(xiàn)一大塊皮已經(jīng)掉了，還流了一大片血。我一瘸一拐地回到家里，把褲子掀起來，傷口的血越來越多了，媽媽見狀，急忙把紙巾拿來止血，一邊心疼地說：“你是怎么撞的，疼不疼？”還說：“下次小心點?！比缓螅贸霾擞屯吭趥谏?。兩天后，傷口就好了。

我的媽媽對我的關心，一點一滴都記在我心中，她在我眼中就是一位英雄。

職業(yè)的作文 篇2

小的時候希望自己長大以后能當一名警察，那是因為看成龍的片子看多了的原因，希望自己能像他那樣除暴安民。后來發(fā)現(xiàn)哪個不太現(xiàn)實，因為電影多少會有點虛假的東西在里面，在后來希望自己能當一名作家，可以把生活寫成一本書，也試著寫過，不過總是半途而費，才發(fā)現(xiàn)自己根本就那個本事，三拳也寫不出一句話來。

而現(xiàn)在我最喜歡的職業(yè)是當老師，不是普通的老師哦~是教外國小朋友學習漢語的老師。我要他們在我的教育中了解中國，喜歡中國甚至是愛上中國，我要他們學習中國的歷史，中國的文化。讓他們知道中國5000年悠久文化歷史。我曾一次一次幻想著我在一個很漂亮的教室里，身邊圍著一群金發(fā)碧眼的外國小朋友。跟他們講火藥中國晉朝的葛洪發(fā)明的，造紙是東漢時期的宦官蔡倫發(fā)明的，我還會跟他們講林則徐是怎樣削鴉片的，中國是怎么受日本人欺凌又是怎樣反敵的。過年的時候帶他們包餃子，跟他們講餃子的來歷……

不知道從什么時候我很想讓他們尊敬中國，當他們聽到中國的時候都會笑著伸出大拇指。慢慢地我開始佩服我自己，因為我知道這個職業(yè)很偉大，但同時我也慢慢地開始疑惑，因為他的偉大讓我不知道自己能不能實現(xiàn)，能不能做的很好！但是我不怕以為我知道世上沒有人類做不到的，只是看你想不想做，我很想所以我會很努力的去學習。

這個職業(yè)很偉大但是我并沒有那么偉大，也是有私心的。我也很想到外國去發(fā)展，想知道他們是怎樣使國家發(fā)展的那么好，很想換個更好的環(huán)境生活，很想看看外面的世界是怎樣的，很想從頭開始……并不是我重洋，有誰不想自己往高處走恩？

在說有句話說的好只有知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，雖然這個比喻不是很確切，但是也不是沒有道理。曾經(jīng)我很討厭日本，后來有個朋友跟我講既然你討厭日本那你就要把日本的高科技學會用來發(fā)展自己國家的不足之出，而不是光討厭就行了，要是有本事日本一個小小的國家算的了什么恩？說的很對??！在教別人的同時自己也可以學到很多知識。

模特兒最開心的時候不就是自己能站在T型臺上展示嗎？老師也一樣看到自己的學生能把自己所教的牢牢記住并能學有所用！

職業(yè)的作文 篇3

我是一個即將畢業(yè)的小學生，按理說，學生就是我的職業(yè)，可是我不這么認為。因為我發(fā)現(xiàn)，我還有許多“兼職”。

職業(yè)NO．1：亂丟物件專家

“哎呀，曉曉?。】爝t到了！你還在房間里鼓搗什么啊！”老媽“悅耳”的聲音從我臥室的門外傳來?！翱禳c出來吃早餐了！到時候你遲到了不關我的事！”

“哦，知道了啦！煩死了！”我邊捂耳朵大叫邊翻箱倒柜。“咦？我的紅領巾怎么不見了？我的豎笛呢？！跑哪兒去了？”我拉開一個個柜子的抽屜，焦急地尋找著。

“耶！紅領巾終于找到了！咦，豎笛也找到了！”我總算在我的床頭柜里發(fā)現(xiàn)了我失散了的物件，高興地歡呼雀躍。

“校服……校服……”我又打開衣柜門，面對堆積如山的衣服一籌莫展。唉，早知道，早知道昨晚準備好一切不就得了！現(xiàn)在倒好，只能翻了。

馬上，衣柜里小山似的衣服便被我一件一件丟到床上，又一件一件地扔回衣柜，一番折騰過后，我的.校服還是不見蹤影。怎么回事呢？我的眼睛不經(jīng)意地往床上一瞥，那床單下鼓鼓囊囊的是什么？我連忙掀起床單一看：噢，我的校服！

總算準備好了一切，我邊拉校服上的拉鏈邊走出臥室，慵懶地問媽媽：“早餐呢？”媽媽朝我看了一眼，說：“都這么晚了還要吃早餐啊？”什么？我抬頭一看，天哪！此時的時鐘指針已經(jīng)定格在了8：05分……

職業(yè)NO．2：小燕子代言人

放學了，我抓起書包就像風一般沖出了教室。你問我干嗎那么急？嘿，因為我和我的好友范璐約好了到公園玩，遲到了可不好！“砰！”“哎呀，小朋友，你走路小心點嘛！”一不留神，我撞到了一個店鋪前的玻璃門上，頭被撞地暈乎乎的，還被店主批了一頓。我想好好給店主道個歉，可是時間緊迫，我不能停下來?！班?，對不起對不起！”剛一說完，我又一溜煙兒跑得沒影兒了。

幸好跑得快，我在約定的時間前趕到了公園里，范璐早已在公園的噴泉旁等著了?！澳阍趺催@么慢？”范璐看看表，嗔怪地說，“再過2分鐘你就遲到了！”

“好了好了，我們去少兒活動區(qū)玩吧！”我拉起范璐的手，便向少兒活動區(qū)走去。

來到少兒活動區(qū)，我兩眼放光。哇塞！是360°超級旋轉船！要知道，我可最喜歡這種刺激的游樂項目了。

“不太好吧，一次要15塊，太貴了。再說你又不是沒玩過！”范璐撇撇嘴，滿不在乎地說。

“不行！360°超級旋轉船是我的命根子！大不了你不玩唄，反正我一定要玩，別攔我！”我不顧范璐的反對，攥著15塊錢便不顧一切地坐到“船”里。

船開始動了。我的嘴里發(fā)出“嗚呼嗚呼”的聲音，雙手舉起，開心地大笑著。每當船360°翻一次，我就大叫一次，惹得坐在我旁邊的一位阿姨用很奇怪的眼神看著我，好像在看著怪物。

接下來，我每玩一個游樂項目就“瘋”一回。哎，這瘋勁兒，只有在玩的時候才會爆發(fā)出來，我想，我這個小燕子的代言人可是名副其實。

其實，每個人都有許多另類的“職業(yè)”，它們都隱藏在所謂的主要身份后面。不過我沒想到，我的另類“職業(yè)”居然如此另類，真是令人驚嘆！

職業(yè)的作文 篇4

在傳統(tǒng)教育觀念影響下，相當一部分教師“以本（教材）為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當“圣經(jīng)”來使用，認為“書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進書本的都是正確的?！辈粫褧镜闹R，經(jīng)過自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時候出現(xiàn)這場鬧劇。我們現(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細講，生怕有半點遺漏，認為只要把教材內容灌輸給學生即可完成教學任務，課堂氣氛單調、沉悶。

現(xiàn)代課程論強調課程是“教科書與其他教學材料、教師與學生、教學情景與教學環(huán)境”構成的復雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學生學習的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應具有開放性和彈性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現(xiàn)其學習方式的多樣化，拓展學生學習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質，只強調“教教材”是遠遠不夠的，葉圣陶先生曾經(jīng)指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。

偉大教育家陶行知聽到朋友的夫人責罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個

‘愛迪生’?！彼H自到朋友家里把小孩領出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，一元六角錢是學費，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走?！庇纱丝闯?，只有將“生活”這本教材靈活的運用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀的完成教學任務。

教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學生的經(jīng)驗、生活的環(huán)境、教學設備設施、自然和社會資源、網(wǎng)絡資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學觀念，增強課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。

【職業(yè)的作文】