每一所學(xué)校都有招生錄取分?jǐn)?shù)線，應(yīng)該這是大家都清楚的一個(gè)信息，但是同學(xué)們具體不知道這一些學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線是多少，只有大家知道了學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線之后，才能知道自己的分?jǐn)?shù)能不能達(dá)到學(xué)校的招生錄取分?jǐn)?shù)線。學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線情況僅作為參考哦。

重慶市忠縣新立中學(xué)校招生錄取分?jǐn)?shù)線

重慶市忠縣新立中學(xué)校辦學(xué)方針

校訓(xùn):師今法古 五立成己

校訓(xùn)是學(xué)校提出的對(duì)全體人員具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用的行動(dòng)口號(hào)，它往往是學(xué)校核心理念的具體寫照，能概括出學(xué)校的整體價(jià)值追求、獨(dú)特氣質(zhì)及文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含師生的道德理想、學(xué)術(shù)人格和歷史責(zé)任。

2. 闡釋

師今法古：效法古人，以古寓今，做好今天的事。新立中學(xué)作為“忠文化”所在腹地忠州的一所高完中，有責(zé)任繼承和發(fā)揚(yáng)包含“忠文化”在內(nèi)的中華民族傳統(tǒng)文化，在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中自我勉勵(lì)，自我要求，努力成人成才。

五立成己：教育就是立人，校以立人為旨，生以成才為志。新中人當(dāng)以“五立”為基點(diǎn)，提升修為，成就自己，具體訓(xùn)誡如下：

立志是立人之首，當(dāng)志存高遠(yuǎn);

立身是立人之基，當(dāng)體魄強(qiáng)健;

立德是立人之魂，當(dāng)厚德載物;

立才是立人之徑，當(dāng)開(kāi)蒙啟慧;

立業(yè)是立人之功，當(dāng)奮進(jìn)拼搏;

校風(fēng): 新益求新 德智兼立

1. 定義

校風(fēng)是一個(gè)學(xué)校各種風(fēng)氣的總和，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，是在校內(nèi)乃至社會(huì)上具有極大影響并被普遍認(rèn)可的思想和行為風(fēng)尚。

2. 闡釋

“新益求新 德智兼立”借用藏尾詩(shī)的手法，將“新立”中學(xué)兩字鑲嵌其中，以校風(fēng)彰顯學(xué)校理念的識(shí)別度，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念與治學(xué)追求，是對(duì)辦學(xué)理念及校訓(xùn)的延展。新益求新出自于王韜的《練水師》：“西國(guó)船制，日有變更，精益求精，新益求新。”陶行知在《教學(xué)做合一下之教科書》中亦說(shuō)：“看它有沒(méi)有引導(dǎo)人產(chǎn)生新益求新的新價(jià)值的力量。”

中國(guó)教育歷來(lái)注重人的內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)的統(tǒng)一，孔子在兩千多年前就提出了“文質(zhì)彬彬，然后君子”這一論斷，認(rèn)為德才兼?zhèn)?、溫文爾雅、表里如一才能算是真正的人才。因此，他教?dǎo)弟子：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”，倡導(dǎo)“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾，而親仁。行有余力，則以學(xué)文”，將道德修養(yǎng)放在了學(xué)習(xí)的前面，在其教育實(shí)踐中也注重德育為先，德智兼得。

教風(fēng): 學(xué)高身正 立己達(dá)人

1. 定義

教風(fēng)就是教師在治學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究、教書育人等方面形成的良好風(fēng)氣。教師要忠于人民的教育事業(yè)，有遠(yuǎn)大理想、崇高信念，以及高尚的思想品格和道德修養(yǎng)，注重完善師德、師儀、師藝。

2. 闡釋

自古以來(lái)，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。一名理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識(shí)，提升能力，得到指點(diǎn)，受到啟迪。一個(gè)沒(méi)有豐厚而廣博的學(xué)識(shí)的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。

另外，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極大的影響，學(xué)生往往將老師作為學(xué)習(xí)的榜樣，把老師的言行舉止當(dāng)作衡量自身行為的標(biāo)尺。榜樣的力量是無(wú)窮的，在與學(xué)生的交往中，教師的人格品行會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生發(fā)生著作用，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受著教師的人格品行的影響，從而凝結(jié)為自己的內(nèi)在品質(zhì)。故學(xué)校十分重視教師的道德品質(zhì)，要求教師以身作則，學(xué)高身正，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的典范，用自身的人格魅力去感染學(xué)生、教化學(xué)生，從而推動(dòng)學(xué)校養(yǎng)成教育活動(dòng)的開(kāi)展。

“學(xué)高身正 立己達(dá)人”強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)于學(xué)生的榜樣示范作用和引導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)是關(guān)鍵，每個(gè)教師都要明白自己身上擔(dān)負(fù)的“立己達(dá)人”之重任?？鬃釉弧捌渖碚涣疃?。其身不正，雖令不從”，故學(xué)校要求教師要嚴(yán)于律己、為人師表，盡到教書育人的責(zé)任。

每年歷年的招生錄取分?jǐn)?shù)線是容易被大部分學(xué)生所進(jìn)行滿足的，也就是說(shuō)學(xué)生如果想要報(bào)讀該學(xué)校的話，是可以依據(jù)自己所考的成績(jī)情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行選擇，如果今年的錄取分?jǐn)?shù)線沒(méi)出來(lái)的話可以參考一下往年的錄取分?jǐn)?shù)線。