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化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、教法設(shè)計(jì)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。

2、學(xué)法指導(dǎo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。

3、教材處理及教學(xué)過(guò)程本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。在教材處理上，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)成本節(jié)目標(biāo)，本人對(duì)教材作如下處理，先通過(guò)思考：二氧化碳在日常生產(chǎn)和生活中有哪些用途？了解二氧化碳的水溶性和密度，為后面手記二氧化碳?xì)怏w打基礎(chǔ)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，導(dǎo)入新課。然后讓學(xué)生通過(guò)討論：要成功制取二氧化碳必須解決哪幾個(gè)問(wèn)題？使學(xué)明確本節(jié)課的目的，教學(xué)反思《化學(xué)課教學(xué)反思》。接著又通過(guò)討論：實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理：我們學(xué)過(guò)的能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)有哪些？學(xué)生共同討論，收集資料，說(shuō)出了未學(xué)過(guò)的反應(yīng)（一氧化碳燃燒，一氧化碳還原氧化同等）。然后師生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，確定出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理（大理石和稀鹽酸反應(yīng)），又通過(guò)對(duì)比氧氣的.實(shí)驗(yàn)裝置，確定出制取二氧化碳的裝置并拓展到選擇氣體發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了一次探究之旅。緊接著讓學(xué)生利用給定的儀器，設(shè)計(jì)幾組制取二氧化碳的裝置，比較優(yōu)缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的理由。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力體會(huì)創(chuàng)作發(fā)明的成功感，也培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)美的美育教育。而制取二氧化碳的裝置及具體實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)和驗(yàn)滿，因?qū)W生已做過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，教師只要稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就可輕松完成。最后指導(dǎo)學(xué)生利用手邊儀器組裝裝置分組制取二氧化碳。增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力和描述實(shí)驗(yàn)的能力。

通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)是我認(rèn)識(shí)到：

1.學(xué)生中存在著巨大的潛能

課堂是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的神奇地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)，教師也在學(xué)習(xí)，二者是互動(dòng)的，通過(guò)上面的教學(xué)使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的力量，他們?cè)跓o(wú)形中促使我進(jìn)步。使我真正領(lǐng)悟到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的內(nèi)涵。在這堂課中，我在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候不是直接給學(xué)生想要的答案，而是讓他們自己去尋找問(wèn)題的癥結(jié)。對(duì)這種做法我也僅僅是抱著試試看的心理去做的，還有一種隱憂：會(huì)不會(huì)找不到答案？會(huì)不會(huì)這節(jié)課的任務(wù)完不成？事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。這種嘗試讓我更加相信學(xué)生中潛藏的巨大潛能。我會(huì)把這種做法繼續(xù)堅(jiān)持下去。相信學(xué)生—你能行的！

2.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)不知疲倦，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾曾指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思則有可能成為名師，淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思?！苯虒W(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，不斷地對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行回顧，不斷地運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己，從而追求教學(xué)全過(guò)程的合理性的一種過(guò)程。教學(xué)反思是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、新課程改革的需要。<

高中化學(xué)課和其他科目一樣要進(jìn)行教學(xué)反思，長(zhǎng)期進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的教學(xué)理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)化學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要求化學(xué)教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。首先，高中化學(xué)教師要善于反思自己。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。要對(duì)每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，查不足，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)疏漏。只有在摸索中前行，時(shí)時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能讓自己的教學(xué)實(shí)踐日趨完善，才能有力提高自己化學(xué)教學(xué)的有效性。其次，高中化學(xué)教師還要善于反思他人。化學(xué)教師也可以通過(guò)觀摩別人的公開(kāi)課，深入課堂聽(tīng)同行的新授課，在網(wǎng)絡(luò)中觀看同行的'教學(xué)實(shí)錄等，分析他人的得失、分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀自己的教學(xué)行為，這是教學(xué)反思的一條重要途徑。可以通過(guò)聽(tīng)名師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對(duì)照自己的教學(xué)行為，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)際，這樣也能起到提高化學(xué)教學(xué)有效性的目的。再次，化學(xué)教師要善于集體反思。古語(yǔ)說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，作為一名高中化學(xué)教師切不可閉關(guān)自守，更不能妄自尊大，應(yīng)該積極與同事、同行交流教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新、教育理念的界定、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)方法的采納等，聽(tīng)取同行同事的看法，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升自己的教學(xué)水平，達(dá)到提高自己化學(xué)課教學(xué)有效性的目的，教學(xué)反思《淺談高中化學(xué)課的教學(xué)反思》。

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都只是教師口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。/bjl/、不想問(wèn)也不知道“為什么”要問(wèn)的麻木習(xí)慣。所以我們要反思教學(xué)觀念。過(guò)去的教學(xué)靠的是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”，那是一個(gè)怪圈?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體cai的動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像進(jìn)行教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多。其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，可動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵、氯原子與碳原子形成新鍵，乙烯中碳碳雙鍵斷裂、兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前可利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證了學(xué)生的安全，又保護(hù)了環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中我們更要反思教學(xué)方法。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，有的教師曾作了如下改進(jìn)：在兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放進(jìn)大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。

高中化學(xué)課的教學(xué)反思要“思”之有理，這里的“理”特指思出的道理、思出的門(mén)道、思出的規(guī)律。其實(shí)質(zhì)就是反思的層面由“現(xiàn)象”向“本質(zhì)”升華；其過(guò)程就是教師的角色由“經(jīng)驗(yàn)”向“科研”轉(zhuǎn)型。教學(xué)是反思的基石，真知源于實(shí)踐，反思“真經(jīng)”的獲取，都必須經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程。教學(xué)反思的結(jié)果，在目標(biāo)上，要由“單一”向“三維”轉(zhuǎn)變；在內(nèi)容上，要由“書(shū)本”向“生活”轉(zhuǎn)變；在教法上，要由“灌輸”向“引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變；在要求上，要由“統(tǒng)一”向“差異”轉(zhuǎn)變；在訓(xùn)練上，要由“結(jié)果”向“過(guò)程”轉(zhuǎn)變；在評(píng)價(jià)上，要由“評(píng)判”向“診斷”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了這一宗旨，也就達(dá)到了通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。科學(xué)規(guī)律是通過(guò)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?；瘜W(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂”。演示實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的'一般規(guī)則。

教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多學(xué)生不知道往哪兒看，看什么，更不知道觀察目的，常常出現(xiàn)看“熱鬧”不看“門(mén)道”的現(xiàn)象，誤把演示實(shí)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演”。因此，教師選擇的實(shí)驗(yàn)必須服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，揭示概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)形象化，使學(xué)生便于觀察、容易理解記憶。首先應(yīng)該使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募坝^察對(duì)象。其次，還應(yīng)該教給學(xué)生觀察方法，注意觀察的順序性，力求能對(duì)所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。如：在鐵和稀硫酸的反應(yīng)，應(yīng)從反應(yīng)前后固體、液體、氣體三方面變化進(jìn)行觀察，注意觀察固體形狀及顏色的改變，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要精心備課。1、備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。2、試做實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都應(yīng)該試做一遍，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬(wàn)無(wú)一失。

演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過(guò)教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此，教師不能僅專(zhuān)心于實(shí)驗(yàn)操作忽視了學(xué)生的情緒及觀察效果。要避免教師唱“獨(dú)角戲”的形式，只要是沒(méi)有安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示，同時(shí)注意觀察他們的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹co2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

化學(xué)中有些純理論的知識(shí)，若由教師直接灌輸給學(xué)生，則十分不利于知識(shí)的掌握，如果把知識(shí)點(diǎn)融化在演示實(shí)驗(yàn)中，將會(huì)收到良好的效果。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

1.課本上介紹離子之前先介紹了《核外電子排布》，這為后面講離子的形成作好了鋪墊，但在上課過(guò)程中，我前半節(jié)課花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生描繪原子的結(jié)構(gòu)示意圖，導(dǎo)致尋找規(guī)律時(shí)時(shí)間不夠，草草就結(jié)束。以后要吸取教訓(xùn)，組織好課堂，把握好上課的節(jié)奏。

2.為了學(xué)生在學(xué)習(xí)離子時(shí)更易理解，我用投影打出了1—20號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并按金屬、非金屬、稀有氣體三大類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，第二節(jié)課在此基礎(chǔ)上講解離子的形成，并逐一寫(xiě)出1—20號(hào)元素的原子得到（或失去）電子后的離子符號(hào)，然后介紹離子根據(jù)帶電荷不同分為陰離子和陽(yáng)離子，介紹陰陽(yáng)離子相互作用形成離子化合物，但在上課過(guò)程中我的講述放不開(kāi)，多數(shù)重要的規(guī)律給學(xué)生提示太多，不利于鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。

3.在第三單元時(shí)候，我已經(jīng)要求學(xué)生將化合價(jià)表記住，且要求每節(jié)課課前都由科代表帶讀。這樣在講解化合價(jià)時(shí)，我就在原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單地介紹了化合價(jià)的定義，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

1.建議分成兩課時(shí)。

2.第一課時(shí)：

原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分的具體含義、練習(xí)繪畫(huà)部分原子（如：金屬元素原子—鈉、鎂、鋁；非金屬元素原子 —氮、硫、氯；稀有氣體元素的原子—氦、氖、氬）的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并從中找出規(guī)律。

3.第二課時(shí)：

具體講述離子的形成過(guò)程，讓學(xué)生練習(xí)兩種離子的形成過(guò)程，并讓學(xué)生代表板書(shū)到黑板，接著從中得出規(guī)律。

4.到這節(jié)書(shū)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分開(kāi)原子、分子、元素、離子符號(hào)，所以應(yīng)該針對(duì)這一內(nèi)容設(shè)計(jì)大量的練習(xí)。

5.此處只要求學(xué)生對(duì)核外電子分層排布有一個(gè)初步觀念就可以了，就是知道原子核外的電子是分層排布的'，至于怎樣分層的、怎么樣排布是不要求的。至于原子結(jié)構(gòu)示意圖，僅僅作為原子結(jié)構(gòu)的一種表達(dá)手段，教學(xué)上不作要求，習(xí)題上也不要求會(huì)畫(huà)。

6.到課題3離子為止，教科書(shū)已初步揭示了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。教學(xué)過(guò)程中可利用教科書(shū)中“物質(zhì)及其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系”圖來(lái)對(duì)原子、元素、離子、物質(zhì)等相關(guān)的概念進(jìn)行歸納和整理，可鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖、表等來(lái)小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

通過(guò)兩周的幾部?jī)?nèi)聽(tīng)課，整體感覺(jué)到老師的課堂都有了很大的進(jìn)步，從形式上到內(nèi)容上都比開(kāi)學(xué)是有了明顯的改變，尤其教案、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)上都內(nèi)看出老師在課后的用心。老師在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)都有了不同程度的改變，形式也靈活多樣，能夠給學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)，也能夠給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。思考的深度也比以前有了很大的改變。取得的這些進(jìn)步與我們?nèi)w老師的女里分不開(kāi)的。為了迎接下一輪的級(jí)部課堂“授課比武”，更好的打造我們的課堂，在“校級(jí)授課比武”中取得更好的成績(jī)。針對(duì)這兩周聽(tīng)課過(guò)程中存在的一些小的問(wèn)題在這里一起與老師們探討。

學(xué)案：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的一類(lèi)學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，協(xié)幫并推進(jìn)學(xué)生自學(xué)。所處置的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“如何學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力圖把學(xué)生放到主體地位上。

教案：從教師本身如何完成教學(xué)任務(wù)以及如何傳授的角度來(lái)考慮，真正在處置“教什么”“如何教”的問(wèn)題。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生利用的。所以教案和學(xué)案的用詞上要有一定的尺度。

1、學(xué)案編寫(xiě)作業(yè)化

學(xué)案是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的手段，而習(xí)題或考卷則是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力的手段。從內(nèi)容上看，習(xí)題只是學(xué)案的一個(gè)構(gòu)成部門(mén)，有些老師們?cè)谠O(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)，只是把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的編織成一個(gè)個(gè)的習(xí)題，學(xué)案中很少有具體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的要求，教師若是按這樣的“學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，必定會(huì)造成學(xué)生去抄課本，死記硬背課本內(nèi)容，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2、學(xué)案的編寫(xiě)缺少層次性

學(xué)案編寫(xiě)，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生得到到喜悅。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立學(xué)習(xí)的自決心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，學(xué)案編寫(xiě)時(shí)必需基于全體學(xué)生，既要為全體學(xué)生的成長(zhǎng)與提高而預(yù)設(shè)，又要能讓全體中的每一位正在通過(guò)他們的合做探究后有所提高。

3、學(xué)案的編寫(xiě)缺少啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵(lì)性

學(xué)案的中自學(xué)部分的設(shè)計(jì)缺少啟發(fā)性的語(yǔ)言和激勵(lì)性的語(yǔ)言，就是簡(jiǎn)單的“看看課本多少多少頁(yè)，然后回答下面的幾個(gè)問(wèn)題”等語(yǔ)言，沒(méi)有指明具體的看書(shū)要求，看書(shū)自學(xué)要弄明白的問(wèn)題太大太模糊，不具體，不細(xì)致，導(dǎo)致學(xué)生剛學(xué)習(xí)這部分新知識(shí)難度加大（實(shí)際上使我們老師在編寫(xiě)自學(xué)學(xué)案時(shí)不具體、不細(xì)致造成的'）。學(xué)案中探究性的問(wèn)題的語(yǔ)言設(shè)計(jì)總是感覺(jué)缺少啟發(fā)性，引導(dǎo)性和激勵(lì)性。使得這些探究性的問(wèn)題更加無(wú)從下手。（尤其理科學(xué)案的編寫(xiě)）

4、導(dǎo)學(xué)案檢測(cè)試題的編寫(xiě)的針對(duì)性和梯度性以及全面性把握不準(zhǔn)

有些學(xué)案中的試題只是隨便找了幾個(gè)題目列在上面，缺少和這節(jié)課緊密相關(guān)的知識(shí)檢測(cè)，有些題目的設(shè)計(jì)梯度很大，層次性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到這一節(jié)課學(xué)下來(lái)后收獲不多，喜悅感不大。（這也是造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因）

1、小組學(xué)習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性的獨(dú)立深度思考方式。

【表現(xiàn)】：在小組合作學(xué)習(xí)中，有的教師在給出學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，沒(méi)有為學(xué)生從學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法等方面做出引導(dǎo)和必要的提示，就讓學(xué)生開(kāi)始了學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。結(jié)果是，學(xué)生的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)被“抹殺”，對(duì)于活動(dòng)討論的內(nèi)容，即使是學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有了進(jìn)一步思考和提升的機(jī)會(huì)。其結(jié)果也只能是使合作學(xué)習(xí)的效果在低水平上徘徊。

2、教師在課堂上語(yǔ)言的精彩、簡(jiǎn)練、啟發(fā)性、引導(dǎo)性不夠

一篇好的文章要有一個(gè)引人思考的開(kāi)頭和余味無(wú)窮的結(jié)尾。我們老師的課堂在新課導(dǎo)入這環(huán)節(jié)上下的功夫有很大的思維定勢(shì)，很少有引人入勝讓人難忘的導(dǎo)入，（記得老張講課的“必吃容”從而引入了“比熱容”）我們老師應(yīng)該在引入方面下功夫，會(huì)起到事半功倍的神奇效果。再就是老師對(duì)一些規(guī)律性的東西簡(jiǎn)練程度不夠，拓展程度不夠（尤其是理科）

3、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)性不夠。

學(xué)生是最希望得到老師肯定的，我們老師可能為了趕時(shí)間，卻把學(xué)習(xí)的主任——學(xué)生的感受給忽略了，把握不住學(xué)生的情緒感受，估計(jì)接下來(lái)的課堂效率也不會(huì)很好。我們老師一定要激勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的最好方法。

4、生成問(wèn)題的處理

在課堂中，對(duì)于問(wèn)題生成單的設(shè)計(jì)，不少教師以自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)取代學(xué)生的生成問(wèn)題，其理由是學(xué)生不會(huì)生成問(wèn)題或者生成的問(wèn)題沒(méi)有教學(xué)價(jià)值，還是習(xí)慣于以前傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)情的大包大攬。二是對(duì)學(xué)生如何生成問(wèn)題在方法上缺乏有效引導(dǎo)，對(duì)生成的問(wèn)題關(guān)注不夠，對(duì)問(wèn)題的收集、整合、提煉不及時(shí)，為了完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程生成的問(wèn)題的處理不到位，使學(xué)生無(wú)法使知識(shí)鏈接，造成知識(shí)上的斷層。（這是教學(xué)上的大忌）原因是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，并沒(méi)有將學(xué)生生成的問(wèn)題納入其中。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，實(shí)質(zhì)依然是教師個(gè)人的預(yù)設(shè)，依然將學(xué)生這個(gè)主體拋在一邊。因而，其教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性必將大打折扣。

編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的四個(gè)原則：課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；方法化原則；層次化原則。

1、課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2、問(wèn)題化原則。

問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要遵循以問(wèn)題為線索的原則。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生思考

②問(wèn)題不易太多，太碎；

③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀并思考；（由教師編寫(xiě)學(xué)案時(shí)的語(yǔ)言決定）

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 。

3、方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

4、層次化原則。

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1、創(chuàng)設(shè)感興趣的問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

由問(wèn)題引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此在課的伊始，我都會(huì)用談話的形式導(dǎo)入課，把休憩中的孩子慢慢的拽入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此在教學(xué)中要學(xué)會(huì)讓學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)符合該年紀(jì)階段的的啟發(fā)性的問(wèn)題把學(xué)生引入到情境當(dāng)中，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2、老師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在探究中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

一堂課雖然只有短短的四十分鐘，課堂上老師也要給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、探究，讓學(xué)生處于自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓他們體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，形成促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動(dòng)力

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，懂得的東西也多，教師要想吸引學(xué)生的目光，必須有更廣闊的知識(shí)面、較高的文化素質(zhì)，要豐富品社教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，連接課堂內(nèi)外，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，須知此事要躬行”，品社教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、多實(shí)踐的社會(huì)活動(dòng)。若只是盲目以教材為主去認(rèn)識(shí)社會(huì)，那很可能事倍功半，而在參加這些有意義的活動(dòng)時(shí)也讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并激發(fā)了他們?nèi)シe極主動(dòng)地解決問(wèn)題的求知欲，同時(shí)就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，有益、有趣、有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的動(dòng)力。

4、教師要為學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題提示方法和步驟，避免放任學(xué)生進(jìn)行盲目而低效的探究活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)既包括學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立探究和思考，也包括學(xué)生與同伴合作開(kāi)展的學(xué)習(xí)和探究。

5、教師要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)獲取的信息和他人提出的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，同時(shí)尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程，修正和改進(jìn)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。別忘了給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的探究相結(jié)合的，鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同樣采取通過(guò)提出問(wèn)題----實(shí)驗(yàn)探究-----分析原因-----得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用交流、提問(wèn)等手段，在這里為了理解和鞏固知識(shí)，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實(shí)際問(wèn)題等能力。

1、鑒于對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方，如過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠碚摲治龅?能力，在這節(jié)內(nèi)容處理上，先以一個(gè)實(shí)驗(yàn)作案例分析指導(dǎo)，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了。

2、學(xué)生在化學(xué)平衡移動(dòng)的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上容易混淆。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性，在教學(xué)處理上，既要分開(kāi)又要有機(jī)結(jié)合。例如升高溫度，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動(dòng)，速率都會(huì)加快，但學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小。

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)由于不夠熟練，時(shí)間上還是有點(diǎn)不夠，部分探究活動(dòng)未能充分地開(kāi)展，自主學(xué)習(xí)時(shí)間仍然顯得不足。

2、往后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開(kāi)發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大孩子的知識(shí)視野，讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，孩子在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求孩子對(duì)所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引孩子的注意力，孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，孩子的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使孩子有一個(gè)溫故而知新的'感覺(jué)，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過(guò)度，為孩子接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求孩子聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對(duì)大部分孩子堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓孩子容易接受和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓孩子感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助孩子形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與孩子的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三孩子對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用孩子這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)孩子的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓孩子在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)孩子根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮孩子的主觀性，增強(qiáng)孩子積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高孩子分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好成績(jī)。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的成績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的孩子，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差孩子，做到耐心細(xì)致、百問(wèn)不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于孩子作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反饋回來(lái)的情況，及時(shí)了解孩子對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績(jī)而不斷地進(jìn)取。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

20xx年保定市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個(gè)月的時(shí)間就要披掛上戰(zhàn)場(chǎng)了。我們每一位課任教師都很著急。xx月10日化學(xué)教學(xué)研討會(huì)在我校召開(kāi)，會(huì)上聽(tīng)取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復(fù)習(xí)的基本意義和復(fù)習(xí)方法。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時(shí)測(cè)驗(yàn)要讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)答題中的問(wèn)題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后總結(jié)出錯(cuò)題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專(zhuān)題獨(dú)自攻破，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

課堂上多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，去體會(huì)師生互動(dòng)的快樂(lè)，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)，課堂上我聽(tīng)的非常明白，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。這幾天，我注重了學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，對(duì)我的教學(xué)很有幫助，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握也事半功倍。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高考中占的比重也很大，但每次考試中學(xué)生實(shí)驗(yàn)題的平均分很低，從答題的情況來(lái)看，主要問(wèn)題是：語(yǔ)言表達(dá)混亂不清，不規(guī)范，沒(méi)有使用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。換句話說(shuō)，就是心里明白，表達(dá)不出來(lái)。所以后一階段的復(fù)習(xí)中，將注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

做過(guò)去的題進(jìn)行分類(lèi)處理，總結(jié)解題方法和答題技巧?？偨Y(jié)遇到什么樣的'題，用什么樣的方法進(jìn)行解答，用什么樣的語(yǔ)言來(lái)回答。怎樣回答才能是標(biāo)準(zhǔn)答案或是接近標(biāo)準(zhǔn)答案。

做題首要審題，據(jù)統(tǒng)計(jì)做錯(cuò)題的同學(xué)，錯(cuò)的原因大多都是沒(méi)有審清題就進(jìn)行解題，費(fèi)了時(shí)間也沒(méi)有做對(duì)，很是冤枉。那怎么辦？專(zhuān)家指出審三遍題才能動(dòng)筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是綜合分析有用信息進(jìn)行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準(zhǔn)，且不用反功，還節(jié)約了時(shí)間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時(shí)間，第一遍審題就開(kāi)始解答題，結(jié)果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力還不一定正確。

做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會(huì)準(zhǔn)確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準(zhǔn)思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時(shí)間又準(zhǔn)確，具體例子就不再舉了。

反思教學(xué)是教師提升自己的必要階段，經(jīng)常反思的教師提高自己的教學(xué)水平，會(huì)總結(jié)出不同階段學(xué)生的不足和自己教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，是一項(xiàng)很好的教學(xué)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展是很有必要，很有意義的事。

化學(xué)課教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言高度概括出來(lái)的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。

為了深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。

例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的'“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)的多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。

對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握。

如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，若將組成溶解度的四句話剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。

在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開(kāi)來(lái)講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個(gè)概念與另一個(gè)概念能?chē)?yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。

有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再?gòu)姆疵鎭?lái)講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問(wèn)題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來(lái)分析，由此加深對(duì)氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實(shí)驗(yàn)是一種最有效的直觀教學(xué)方法。

我的感受是：即使講千遍，不如做實(shí)驗(yàn)。

要成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，最起碼要做到以下三點(diǎn)：

首先要熟悉教材，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，明確實(shí)驗(yàn)的目的，考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察什么，如何觀察。切莫使演示實(shí)驗(yàn)成了“魔術(shù)表演”。演示實(shí)驗(yàn)即使最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師在課前都要試做兩次，對(duì)于反應(yīng)溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)。課堂演示要保證萬(wàn)無(wú)一失。演示實(shí)驗(yàn)所需藥品和儀器要列個(gè)清單，走進(jìn)課堂前，一一對(duì)照，看是否遺漏，小東小西缺一樣都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。

演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定進(jìn)行，有條不紊。

演示桌上要整潔，與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西（哪怕是下一步演示要用的），皆不要放在演示桌上。以免影響學(xué)生觀察。試劑的取用要適當(dāng)，多了浪費(fèi)，少了現(xiàn)象不明顯或造成實(shí)驗(yàn)失敗。

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象要明顯，必須使全班每個(gè)學(xué)生，特別是最后一排學(xué)生都看得清楚?，F(xiàn)象不明顯，學(xué)生看不到，必然影響課堂紀(jì)律，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如何使現(xiàn)象明顯，每個(gè)學(xué)生都能看得見(jiàn)，教師確實(shí)需要事先動(dòng)一番腦筋，如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實(shí)驗(yàn)儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

演示實(shí)驗(yàn)要絕對(duì)安全。發(fā)生事故，無(wú)論是學(xué)生還是教師，哪一方受傷都會(huì)造成不良影響。制取有毒氣體，一定要檢查裝置的氣密性。對(duì)易燃、易爆（如爆鳴氣）要更加小心。例如在演示用氯酸鉀制氧氣時(shí)，試管口要略向下傾斜，實(shí)驗(yàn)完畢后先把導(dǎo)氣管從水槽中取出然后熄滅酒精燈。都是為了安全問(wèn)題

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和類(lèi)型很多，我只是從演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱母惺?，至于?duì)一些具體的實(shí)驗(yàn)，中間會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時(shí)必須充分考慮采取必要的安全措施。