作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小松鼠找花生優(yōu)質(zhì)課教案篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識課文的12個生字。

3、了解課文內(nèi)容，知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。

根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，對本課的教學(xué)內(nèi)容做了如下的加工：

1、語文與生活

“生活”是語文學(xué)習(xí)的大課堂，“生活有多么廣闊，語文就有多么廣闊”。本課《小松鼠找花生》就是一篇與生活密切聯(lián)系的文章，知道花生在地下結(jié)果這一特性，教師借助這一載體讓學(xué)生走出課堂，走進生活，觀察生活。

2、語文與開放

“語文學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)向課外延伸，形成課內(nèi)外結(jié)合的、開放的、富有活力的語文課程體系”，因此在教學(xué)本課前，我讓學(xué)生搜集和整理有關(guān)花生的知識，使學(xué)生對這一內(nèi)容進一步的了解。

（一）激趣導(dǎo)入

小朋友們看，這是什么？（出示帶殼花生）因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅我們喜歡，小松鼠也很喜歡吃它。有一次，小松鼠發(fā)現(xiàn)一塊地里種了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬?？墒撬脑竿麉s沒有實現(xiàn)，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》（全班齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“找”和“生”的讀音）

（二）整體感知

1、放課文錄音，學(xué)生看課文中的文字。

2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學(xué)生置疑：a、哪些發(fā)音有困難？b、對課文有什么想不明白的地方？

4、根據(jù)學(xué)生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節(jié)詞卡。（指名三個各讀一遍，老師注意糾正，然后由一個人當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

（三）再讀課文

1、個別讀。（用激勵的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）

2、夸一夸、幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。

3、學(xué)生自己再練讀一遍。

4、全班齊讀。

5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺讀。

（四）理解感悟

1、出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、全班交流。

3、指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟。

4、指名有感情朗讀。

5、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？

鼓勵學(xué)生大膽的表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：

一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結(jié)果；一種是花生結(jié)果了，沒被摘走而是被埋在了土里。

學(xué)生不僅要說出答案，而且要說出是怎樣想到這樣的答案的。教師鼓勵學(xué)生多看課外書，增長見識。

16、小松鼠找花生

（奇怪）

開花————結(jié)果

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計四，小松鼠找花生，希望對你有幫助！

小松鼠找花生優(yōu)質(zhì)課教案篇二

1、認(rèn)識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

1、練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點。

2、認(rèn)識生字。

多媒體課件

兩課時

（第二課時）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天老師請來了一位客人，跟你們一起上課，你們高興嗎？

生：（非常高興地回答）高興！

師：看，它是誰呢？（出示小松鼠圖），快，跟小松鼠打個招呼吧。

生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意嗎?/p>

生：（大聲地說）愿意！

師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

（小松鼠的出現(xiàn)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，談話設(shè)置懸念，很自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

1、生自讀第一自然段，說說讀完后你知道了什么？

2、看圖1,指名說花生種在哪里？

生:花生種在大樹旁邊的地里。

3、說說你的旁邊是誰？（使學(xué)生理解“旁邊”一詞）

4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）

5、“許多”還能換成什么詞？

生：非常多。

生：特別多。

6、看圖1

師：你們看，花生已經(jīng)開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？

生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。

師：你從哪兒看出花兒很美麗？

生：因為這些花兒都是金黃色的。

生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。

師：“格外”還可以換什么詞？

生：“特別”。

生：“非?！?。

師：“格外鮮艷”也就是----------------------------

生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。

（運用看圖、換詞等方式幫助學(xué)生理解詞語，使詞語教學(xué)真正落到實處）

7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應(yīng)該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？

生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。

師：也就是把什么詞重讀？

生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。

8、教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

（在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行朗讀指導(dǎo)，并且細(xì)致到位，學(xué)生自然能有感情地讀好。）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師:這些花兒真美，我們看到了，小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽，他們在說什么呢？讓我們一起去聽聽。

2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。

3、學(xué)生朗讀，同學(xué)評議，教師指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生自由組合，練習(xí)朗讀，可齊讀、分角色朗讀，也可表演讀。

5、分組按不同的朗讀方式匯報。

（充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，運用多種形式的讀，使學(xué)生體會小松鼠的高興心情。）

6、師:小松鼠越想越高興，那他是怎么做的呢？結(jié)果又怎么樣呢？

（三）、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

1、生自由讀三、四、五自然段。

2、小松鼠怎么做的呢？

生:小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。

師:每天都到地里去，說明什么？

生:說明小松鼠盼望早點結(jié)花生。

師： 結(jié)果怎樣呢？

生:他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

師:“他等啊，等啊”說明等的時間怎么樣？

生:說明等的時間很長。

3、看圖2。

師:小松鼠臉上的表情怎樣？

生:小松鼠感到很奇怪。

師:小松鼠奇怪什么？

生:小松鼠奇怪的是花都落了，也沒看見一個花生。

4、花生真的被摘走了嗎？小組內(nèi)交流。

5、學(xué)生匯報交流。

生:是小鼴鼠把花生摘走了。

生:被別的小動物摘走了。

生:可能因為生長時營養(yǎng)不夠，所以沒有結(jié)花生。

生:不對，沒有被別的動物摘走，因為花生長在地里，所以看不到花生。

（學(xué)生匯報交流時，教師沒有否定他們的答案，而是讓學(xué)生任意想象，讓他們的想象得到充分的發(fā)揮。）

6、師:同學(xué)們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起來看看吧！

（師播放花生生長過程的動畫。）

7、現(xiàn)在你知道了什么？（練習(xí)用“我知道……”說話）

生:我知道花生的果實是長在地里的。

生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。

（從一年級開始逐步對學(xué)生進行句子訓(xùn)練，既為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了說話能力。）

師:你們說小松鼠知道這些嗎？

生:不知道。

師:你怎么知道的？

生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢？”

師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎？

生:沒有。

師:他這話是說給誰聽的呢？

生:說給自己聽的。

師:那“自言自語”是什么意思呢？

生:就是自己說給自己聽。

（結(jié)合圖畫理解“自言自語”的意思，降低了學(xué)習(xí)的難度。）

8、指導(dǎo)朗讀這一句。（讀出奇怪、著急的的語氣）

9、練習(xí)朗讀，指名讀。

10、齊讀三、四、五自然段。

11、快把你知道的告訴小松鼠吧，別讓他著急了。（用“因為……所以……”句式說話）

生:小松鼠，因為花生的果實是長在地里的，所以等到花都落光了，也沒看見一個花生。

師:聽了你們的話，小松鼠明白了，他讓我謝謝你們，你們看，現(xiàn)在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。

三、擴展練習(xí)

師:花生真是一)白話文○(種有趣的植物，它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎？

生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……（教師告訴學(xué)生，花生是果實，這些是根 或莖）

四、作業(yè)

以《花生找到了》為題目續(xù)編故事。

小松鼠找花生優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，

學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生個性化的閱讀。

理解課文最后一段，知道花生生長在什么地方。

1、花生生長過程的課件和掛圖，幾盆盛開的花。

2、生字卡片。

3、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情景。

2課時

一、情景質(zhì)疑、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們吃過花生嗎？它長在什么地方，你們知道嗎？（圖片出示：花生）

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今天我們一起去幫小松鼠找找吧?。R讀課題小松鼠找花生）

二、初讀課文，整體感知

1、引導(dǎo)自讀課文。

2、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。

3、學(xué)生充分自由讀書：用自己喜歡的方式讀課文，碰到不認(rèn)識的字多讀幾遍，

直到讀懂為止。

4、師巡回指導(dǎo)個別學(xué)生，了解自讀情況。

5、學(xué)生匯報自讀情況。

認(rèn)讀生字詞

（1）說說哪些字是自己通過讀書認(rèn)識的，哪些字還沒掌握。

（2）小朋友，你認(rèn)為哪些詞語容易讀錯，需要提醒大家？請你來當(dāng)小老師帶大家讀讀好嗎？

朗讀課文

先指名朗讀，讀不好的地方請同學(xué)或老師幫助，在自由朗讀，

三、品讀感悟，拓展升華

1、小朋友請看大屏幕，找出文與圖相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，在想想它的意思。

2、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題小組合作討論交流。

3、再讀課文內(nèi)容，學(xué)生自己體會交流，選擇自我評價、生生評價，采用表演讀，想像讀、分角色讀，進行練習(xí)。

4、自己喜歡的段落讀給其他同學(xué)聽。

解決問題：

第1段：你見過花生嗎？是什么顏色的？想象小松鼠歡蹦亂跳的來到大樹旁邊

的地里，低頭一看，好漂亮的小花??？

第2段：小松鼠碰到誰了？他們都說了些什么？小松鼠是怎么想的？鼴鼠真聰明，

它的知識可真多。

第3段：學(xué)生自學(xué)，交流學(xué)習(xí)成果。

第4-5段：說說句子中“奇怪”是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延伸

1、通過這件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、說話訓(xùn)練：如果你是小松鼠，你找不到花生怎么辦呢？你說它最后能找到花

生嗎？

3、師生分角色朗讀課文。

五、課外延伸

1、小松鼠感到奇怪極了，花生哪去了？你怎么幫助小松鼠找到花生呢？編一個小

故事，講給爸爸媽媽聽，下一節(jié)課互相交流。

2、調(diào)查了解我們吃的事物中，還有哪些是長在土里的。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、交流續(xù)編的小故事（小組交流后，全班交流）

2、識字游戲：找花生。

二、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、小朋友們的識字本領(lǐng)大！老師在你們這么大的時候，還不認(rèn)識幾個字呢！我

相信你們的識字本領(lǐng)也很大的?。ǔ鍪荆罕菊n生字）

2、認(rèn)識他們嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、說說怎樣才能把他們寫漂亮，再看看教師在田字格中怎么寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，再在本子上練寫。

5、對照課本，同桌互相評評，那個字寫的好，就用紅色筆劃個圈，沒有寫好的

互相指點一下。

三、展示學(xué)生作品

愿意請老師和同學(xué)欣賞你的字嗎？投影展示學(xué)生的字。

四、小結(jié)

大家寫得字可真漂亮！老師相信你們個個都是寫字的小能手！

板書設(shè)計：

16、小松鼠找花生

花生開花了親近大自然

花生的果長在哪（鼴鼠告訴它）熱愛大自然

花生究竟長在哪？找到花生了嗎？了解大自然