1月27日下午，遼寧省考試院發(fā)布2021年遼寧省高考適應性測試政治、地理、歷史、物理、化學、生物六個選考科目試卷評析。我們一起來看下這次聯(lián)考各科目難度如何，了解下新高考著重考察的方向！

突出學科特點聚焦關鍵能力

發(fā)展核心素養(yǎng)

——2021年遼寧省適應性測試

化學試卷評析

2021年1月25日上午，遼寧省普通高等學校招生考試適應性測試（以下簡稱為適應性測試）化學科目順利開考。試題的命制在舊教材、新課標、新高考背景下，堅持以立德樹人為根本任務，以高考評價體系為依托，以人教版化學教材（2007版）為基礎，以普通高中化學課程標準為參照，以日常生活、科技前沿和生產環(huán)保等真實情境為載體，精心設計問題，堅持“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的理念，發(fā)揮化學學科獨特的育人功能，促進素質教育的實施。

（向上滑動查看全部內容）

一、結構合理，追求穩(wěn)中出新

結合我省實際情況，在三次模擬命題、抽樣測試的基礎上，充分調研，聽取各方意見，反復論證，最終形成了15道單選和4道綜合題的題型結構，客觀題和主觀題的分值比例為45:55。從試卷的內容結構看，“無機物性質及其應用”約占20%，“化學反應原理”約占25%，“化學實驗”約占20%，“物質結構與性質”約占15%，“有機化學基礎”約占20%。試卷中知識的分布、廣度、深度以及試題類型等都與全國II卷相當，“物質結構與性質”模塊充分融入其它模塊，突出了“結構決定性質”的重要思想。

試題在保持穩(wěn)定性、親和度的基礎上，追求一定的創(chuàng)新，全面考查學生分析和解決問題的能力。例如第17題以傳統(tǒng)測定Ksp的方法為情境，呈現出真實完整的科學實驗過程，包括溶液粗配、標定、氧化還原滴定、數據采集、數據分析、描點作圖、得出結論等，著力于考查考生的科學探究與創(chuàng)新意識。又如第15題，天然水體中的H2CO3與空氣中的CO2保持平衡，不同于中學常見的封閉體系，導致c(H2CO3)不隨pH的變化而變化。再如第18題（1）從逆向思維考查蓋斯定律，并融入了對燃燒熱的考查。

二、精選情境，體現核心價值導向

真實具體的情境是學生核心素養(yǎng)形成發(fā)展的重要平臺，也是考試評價的重要載體。適應性測試化學試題緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，從日常生活、學術探索、生產環(huán)保等方面選取情境素材，考查學生在真實情境下，闡釋反應機理、分析物質轉化流程、選取合適的方法，解決或解答生產生活和科學研究中的問題。

1．日常生活情境

化學研究為社會發(fā)展提供技術保障和物質支撐，助推科技進步。適應性測試化學試題注重傳承中華民族優(yōu)秀文化，挖掘日常生活中的化學科技，厚植愛國主義情懷，增強民族自信和制度自信。如第1題我國的絲綢、宣紙、港珠澳大橋、“嫦娥五號”探測器及“奮斗者號”潛水器無不展現出化學材料對人類發(fā)展和社會進步的貢獻，第8題透骨草等中草藥作為中華民族非物質文化遺產，對人類社會的貢獻更是舉足輕重。這些充分發(fā)揮了化學學科的育人功能，激發(fā)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。

2．學術探索情境

化學學科在培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識方面有著不可替代的作用。第11題實驗探究Heck反應的反應條件，蘊含了科學研究中常用的控制變量的思想；第13題Hg-Hg2SO4標準電極的應用考查了學生對原電池原理的深層理解；第17題沒使用比色法和電導法，回歸傳統(tǒng)測定Ksp的方法，呈現出真實完整的科學實驗過程?？梢钥闯?，適應性測試化學試題十分重視科學精神與科學態(tài)度的考查。

３．生產環(huán)保情境

該類情境主要關注化學與人類生活環(huán)境密切相關的熱點問題，讓學生在解答試題的過程中，認識化學在環(huán)境保護和資源開發(fā)中的巨大作用，促進學生具備“綠色化學”觀念和可持續(xù)發(fā)展的理念。例如第6題以富集11B的非碳導熱材料立方氮化硼晶體為情境考查晶體結構；第9題以N-羥基鄰苯二甲酰亞胺介質代替?zhèn)鹘y(tǒng)催化劑（Cu或Ag）實現醇向醛的轉化；第12題考查納米TiO2的制備；第15題選材于環(huán)境化學中天然水體的碳平衡；第16題從現代錳冶金中選材，呈現MnSO4晶體的制備流程；第18題則以抗擊疫情環(huán)境下，口罩消毒劑環(huán)氧乙烷的生產為情境設置問題；第19題以一種醫(yī)藥中間體的合成作為主線。

三、科學設問，考查關鍵能力

化學學科關鍵能力是學生在面對與化學學科相關的問題時高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力，是高水平人才適應時代要求并支撐其終身發(fā)展的能力，是培育正確的態(tài)度責任、發(fā)展核心素養(yǎng)所必須具備的重要基礎。高考評價體系的化學學科關鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關鍵能力是原高考化學學科能力要求的繼承和發(fā)展，也是對課程標準學科素養(yǎng)的具體化闡釋，更是對學業(yè)要求的綜合化表述。

如第2題、第4題運用符號表征描述宏觀物質及其變化，考查學生的理解與辨析能力。第3題、第4題考查對化學基本概念的理解與辨析能力。第5題考查可能過量的Cl2對氧化能力推斷的影響；第10題考查實驗-現象-結論之間的證據推理；第13題對電壓表示數的預測；第18題根據實驗數據圖分析反應中有關物理量的變化、推斷反應機理；第19題根據信息對化合物C的逆向推斷。以上都表明試題十分重視分析與推測能力的考查。

歸納與論證能力體現在第11題要求對比分析不同條件對合成反應的影響，控制變量歸納出適宜的反應條件，第18題（3）歸納平衡產率降低的可能原因。

探究與創(chuàng)新能力包括實驗基本操作、實驗方法和原理及方案設計等能力。如第17題要求考生利用題目給出的實驗過程、實驗數據，獨立思考，再現科學家應用傳統(tǒng)法探尋溶度積測定方法，體現對創(chuàng)新思維的考查。

四、立足實際，落實課程改革理念

適應性測試化學試題命制堅持以人為本，充分調研，全面了解全省2021屆高三復習備考的情況，及時、準確地把握不同地區(qū)、不同學校、不同復習階段考生的學習狀況，合理設計試卷難度，有利于各層次學生發(fā)揮自身水平，為其展現學習與思考成果提供廣闊的空間。

1．立足基礎，增強答題體驗。選擇題覆蓋了無機、有機、結構、原理的主干知識和核心素養(yǎng)，尤其注重無機、有機、結構、原理的綜合考查（如第11、12、14題等），注意回避平時訓練的試題，客觀考查學生的素養(yǎng)水平。選取了教材上一些圖文進行相關知識點的考查，以增強考生的答題體驗。如第5題C、D選項的圖片，第2題偏二甲肼的素材，第12題TiCl4的水解均源于教材等。

2．突出實驗，發(fā)展學科素養(yǎng)。試題突出化學實驗的考查，實驗是化學學科的鮮明特點，以實驗為載體考查化學核心素養(yǎng)的水平是化學命題方向，選擇第5、10、11題的表格、第13題的電極裝置及第17題都很好地考查了實驗基本技能和數據處理能力。

3．注重融合，落實高考評價要求。在新課程改革理念的指導下，在遼寧省新課標新高考舊教材的背景下，為貫徹高考評價體系“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的基本要求，適應性測試化學試卷整合了多個模塊的內容，知識綜合、信息多樣、形式靈活、能力層次分明、學科素養(yǎng)豐富、核心價值突出。

2021年遼寧省適應性測試化學試題積極貫徹黨的教育方針，落實課程改革理念和高考評價體系要求，繼續(xù)堅持在真實情境下考查學生的必備知識和關鍵能力，探索新的命題理念，著力提高學生科學思維能力和終身學習能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，為國家進步和人類發(fā)展做出應有的貢獻。

立足學科素養(yǎng)守正創(chuàng)新 穩(wěn)中求變

——2021年遼寧省適應性測試

物理試卷評析

考試改革的導向是加強必備知識和關鍵能力的考查，本次命題力求守正中有創(chuàng)新，有機融合核心素養(yǎng)的考查，以期穩(wěn)中有變地推動教學改革。試題依托“一核”“四層”“四翼”高考評價體系，弘揚科學精神，注重理論聯(lián)系實際，強化實驗探究，引導考生從“解題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”綜合素質的轉變。堅持以“立德樹人、服務選才、引導教學”為核心，貫徹“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”考查內容，落實“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”考查要求，實現從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉變。

（向上滑動查看全部內容）

1．遵循課程標準，突出主干知識

《考試大綱》被逐步取消后，《高考評價體系》成為高考命題的重要依據，《普通高中物理課程標準》則是高考科學化、規(guī)范化的指導性文件。本套試卷按照課程標準中的課程內容要求，選取具有代表性的核心物理概念、規(guī)律、思想和方法等內容設計試題，為考生的終身發(fā)展和繼續(xù)學習奠定了基礎。試卷中涵蓋了力學和電磁學大部分核心內容：勻變速直線運動、共點力平衡、牛頓運動定律、拋體運動和圓周運動規(guī)律、萬有引力定律、動能定理、機械能守恒定律、動量定理、動量守恒定律、楞次定律、法拉第電磁感應定律、閉合電路歐姆定律、靜電場和磁場的核心概念等等；也涵蓋了機械振動和機械波、熱學、光學和原子部分的核心內容：光的折射定律和折射率、原子核反應方程、機械波的疊加與干涉、熱力學第一定律、一定質量理想氣體狀態(tài)方程等等；同時試卷還考查了一些重要的思想與方法：圖像法、比值定義法、量綱法、整體法與隔離法、對稱思想方法、逆向思維方法等等。整套試卷注重基礎知識和主干內容，回歸教材，實現了考試與教學兩者的統(tǒng)一，促進了“教考和諧”局面的形成，對基礎教育起到正向積極的導向作用。

2．創(chuàng)設真實情境，考查關鍵能力

試題的命制強調情景化設計,依托國家科技重大發(fā)現、生活實際以及學生的創(chuàng)新實驗，推動關鍵能力在考試中的落實。《普通高中物理課程標準》凝煉出的學科核心素養(yǎng)中涵蓋了高考物理考查的六種能力：理解能力、模型建構能力、邏輯推理能力、分析綜合能力、信息加工能力、實驗探究能力。試卷以高考評價體系為依托，選取各種類型的情景素材為載體，通過科學規(guī)范的試題設計，實現以上能力目標的考查。試卷中選擇題第3題，與國家科學技術發(fā)展緊密聯(lián)系，以中科院近代物理研究所利用蘭州重離子加速器（HIRFL）所做的“熔合蒸發(fā)”反應為背景，考查考生對核反應規(guī)律的理解能力及科學推理能力，同時促進考生了解我國科技發(fā)展現狀，增強學生民族自豪感；實驗題第12題，在定性探究光敏電阻阻值隨光照強度變化的過程中，將電路知識的考查融入到解決問題的過程中，試題最后一問，從物理走向生活，用光敏電阻和小燈泡模擬智能手機屏幕自動調節(jié)亮度的功能，學以致用，考查了考生科學探究能力、運用圖像處理數據能力和創(chuàng)新實踐能力；計算題第14題，以在萬米高空飛行的民航客機利用空氣壓縮機來保持機艙內人體的氣體壓強需求為背景，考查了考生的理解能力、科學推理能力以及模型建構能力。以上試題引導考生自覺傳承我國科學文化、弘揚科學精神，形成嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，促使學生逐步形成探索自然的內在動力。

3．依托基本模型，提升核心素養(yǎng)

《普通高中課程標準》中提出，要進一步提升學生綜合素質,著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。物理模型是試題的依托，物理情景是試題的載體，考生能從試題中提煉出物理模型，或將實際問題情景轉化成物理模型，最終解決實際問題，需要具備多方面的核心素養(yǎng)。物理學科核心素養(yǎng)主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”四個方面，本套試卷很好的詮釋了核心素養(yǎng)的各個方面。試卷中選擇題第4題，從物質觀念的角度創(chuàng)設問題情景，打破常規(guī)命題方式，利用電學中各物理量間的關系，以全新的視角考核考生對電學知識的理解與應用，促進考生物理觀念的形成與發(fā)展；選擇題第7題，屬于共點力平衡的基本模型，但此題的解決要借助整體與隔離的思想方法，并靈活地選取研究對象，要求考生對物體之間相互作用的觀念有深入的理解；選擇題第9題，以等量同種及等量異種點電荷模型為背景，意在考查靜電場的核心知識，但題目中的信息有限，只給出了極少部分的電場線方向，考生需利用對稱的思想方法和邏輯推理確定四個點電荷的電性，突出考查了考生模型建構、科學推理等多種科學思維；實驗題第11題，以自由落體運動這一基本模型為載體，以學生實驗中常見問題為出發(fā)點，突出考查科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等科學思維和基于證據得出結論等科學探究能力。

4．設置合理結構，把控適宜難度

2021年，遼寧省開始實施新高考，首次實施物理單科自主命題。我省往屆高考使用新課標理科綜合全國Ⅱ卷，其中物理科目共計13個題目，所占分值110分?？紤]到我省考生的學情、考情，經多方調研，借鑒往年高考試卷結構，確定我省物理單科試卷結構如下：選擇題10道（包含單項選擇題和多項選擇題），實驗題2道，計算題3道，滿分100分，考試時長75分鐘。在內容結構方面，以力學與電磁學知識為主要考查內容，輔以對機械振動和機械波、熱學、光學和原子物理等核心內容的考查。在難度結構方面，設置合理的難易梯度，體現區(qū)分度，為服務選才提供科學依據，同時強調考查內容的基礎性、全面性、綜合性和創(chuàng)新性，不偏不怪，引導高中教學注重基礎知識和主干內容，遵循教育規(guī)律，促進教、學、考的有機統(tǒng)一，助力高中育人方式的改革和學生的全面發(fā)展。

總之，整套試卷的命制基于“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”考查內容，充分考慮高校人才選拔的目標與要求，力爭促進“學—教—考—招”有效銜接，為培養(yǎng)學生終身學習能力、提升高考為國選才育人水平做出了努力。

圍繞核心價值夯基振能提素養(yǎng)

---2021年遼寧省高考適應性測試

思想政治試卷評析

2021年遼寧省普通高等學校招生考試適應性測試（思想政治），認真貫徹落實習近平總書記全國教育大會重要講話精神，圍繞“一核四層四翼”高考評價體系的要求，以真實情境為考查載體，承載核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識的考查內容，突出考查基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的“四翼”要求，彰顯思想政治教育的價值導向，發(fā)揮高考立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

（向上滑動查看全部內容）

一、試卷設計的整體布局

2021屆的學生在“新高考、新課標、新課程、舊教材”的背景下，完成自己的高中學業(yè)，參加選拔性考試。本次命題堅持從這一實際出發(fā)，基本保持全國文綜高考政治試題風格，難度適中，穩(wěn)中求變，創(chuàng)新之處既在情理之中又在意料之外。

從試卷結構看，基于思想政治學科高考考試時間調整為75分鐘，試卷結構也相應作出調整，客觀題16道，其中《經濟生活》4道，《政治生活》4道，《國家和國際組織常識》2道，《文化生活》2道，《生活與哲學》4道，主觀題在四個模塊各一題的基礎上，增設開放型試題；從考查內容的比重看，《文化生活》比重略有增加，以“優(yōu)美的最后一堂思政課”對學生進行美育教育，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的學生；從試題呈現方式看，本試卷試題有供求曲線圖像、雕塑圖片、青花瓷照片、珠峰測量的圖文表結合等多種呈現形式，這使得學生在閱讀中產生強烈的獲得感和愉悅感；從試題素材選取看，本試卷試題選取了冰雪運動、東北產業(yè)結構等具有本地特色的素材，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；從試題的設問方式看，本試卷設問不拘一格，有原因類、意義類、措施類、體現類、探究類等多種類型，思維含量大，突出關鍵能力考查，實現選拔功能。

二、試題設置的特點

本次思想政治學科適應性測試試題命制立足課程性質和學科定位，注重發(fā)揮學科在立德樹人中的重要作用，緊跟思想政治學科考試內容改革的步伐，滿足了高考綜合改革對考試命題的要求。

1．方向性

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，把握“六個下功夫”的基本要求，精選重點考查內容，拓展試題情境來源，考查學生在理想信念等方面的發(fā)展水平，落實立德樹人的根本任務，發(fā)揮思想政治學科在鑄魂育人中的重要作用。本次適應性測試第16題，取材于《馬克思恩格斯全集》第1卷《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文，引導學生運用價值觀的知識分析馬克思對人生道路的正確選擇，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，弘揚勞動精神，積極投身于社會主義現代化建設的偉大實踐，為國家富強、民族振興和人民幸福而不懈努力。本次適應性測試第18題，以新時代我國黨和政府大力支持留學生回國發(fā)展，鼓勵留學生將個人理想融入祖國建設為背景，引導學生對留學生回國發(fā)展的社會現象進行獨立思考，作出正確的價值判斷和評價，增強中國特色社會主義道路自信、制度自信，立志肩負起實現中華民族偉大復興中國夢的時代重任，厚植愛國主義情懷。

2．時代性

立足中國特色社會主義新時代的歷史方位，緊緊圍繞時代主題，選取熱點話題，設置生活實踐和學習探索的情境活動，提升考生解決問題的能力和素養(yǎng)。本次適應性測試第3題，以黨中央為推動中國特色社會主義創(chuàng)新發(fā)展作出的海南自由貿易港建設這一重大決策為背景，圍繞海南自由貿易港原輔料“零關稅”政策，結合國家宏觀調控財政政策的相關知識，從經濟意義角度設置情境活動，考查學生科學精神素養(yǎng)，引導學生正確理解國家宏觀調控政策，尊重經濟運行規(guī)律，善于透過經濟現象看本質。本次適應性測試第17題，以黨中央作出的推進粵港澳大灣區(qū)建設這一重大決策為背景，展現近年來粵港澳大灣區(qū)高技術產業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大成就，結合創(chuàng)新發(fā)展理念和現代化經濟體系的相關知識，從創(chuàng)新角度設置情境活動，考查學生學科素養(yǎng)中的政治認同和科學精神，引導學生感受新時代社會主義現代化建設偉大成就，增強社會主義道路自信、理論自信、制度自信，并堅持從粵港澳大灣區(qū)經濟發(fā)展的實際出發(fā)，相信科學，尊重事實，分析創(chuàng)新在高技術產業(yè)發(fā)展中的引領作用。

3．科學性

依據高校人才選拔要求和思想政治課程標準，遵循教育教學、學生成長和人才選拔的規(guī)律，材料選取真實，命制過程嚴謹，切實提高選拔效度。本次適應性測試第15題，以社會生活領域中“人臉識別技術”的“穩(wěn)定、便捷”等優(yōu)勢與“個人隱私泄露”等風險并存為背景材料，設置多維度、多層次的復雜選項，引導學生運用科學的思維方法，從哲學角度對這一技術的應用進行理性分析。其中，“人臉識別技術的應用要體現工具理性和價值理性的統(tǒng)一”這一內涵深刻的選項，考查學生能否靈活運用馬克思主義哲學的知識和方法，探究這一具有新意的觀點，把所學的哲學知識應用于新的情境、解決實際問題，從而切實為高校選拔具有正確價值取向和創(chuàng)新思維的高素質人才。本次適應性測試第20題，展現了自70年代以來中國攀登者們依靠勇氣和毅力，利用現代測繪技術進行的三次珠峰高度測量，不斷深化對珠峰的認識的背景材料，試題中珠峰圖片的選取、測繪過程及數據的論證、材料專業(yè)術語的論述等方面都堅持科學嚴謹的態(tài)度完成，意在引導學生結合所學認識論的相關知識和恰當的論據，以建設性的態(tài)度，對人類探索自然的不懈奮斗進行獨立思考。通過試題的考查，切實為高校選拔具有勇于奮斗的精神狀態(tài)、樂觀向上的人生態(tài)度和堅韌不拔的意志品格的高素質人才。

4.基礎性

以生活實踐和學習探索中最基本的問題情境作為任務創(chuàng)設和基本知識能力考查的載體，對學生應掌握的學科基本概念、原理和思維方法進行測量與評價，引導學生關注政治學科主干內容，提升學科關鍵能力和學科核心素養(yǎng)。本次適應性測試第5題，創(chuàng)設了公民在政治生活中行使公民選舉權實例的簡單情境，考查的主干知識為《政治生活》公民的政治參與中的民主選舉。學生通過辨識基層人大代表選舉的政治現象，判斷公民行使選舉權行為的特點，與自己所學學科基本理論相印證，引導學生關注教材基礎知識，培養(yǎng)學生的法治思維，促進學生積極有序進行公共參與，增強其主人翁意識和社會責任感。本次適應性測試第19題，通過明永樂年間青花瓷工藝發(fā)展水平的展現考查學生對于源遠流長、博大精深的中華文化的認同程度，同時考查學生是否能夠清晰掌握《文化生活》中關于科學技術和文學藝術的相關理論知識，是否能夠明確在文化交流的基礎上彰顯文化自信的必然性，引導學生學會運用政治學科知識和思維方法，對中華文化的發(fā)展歷程進行獨立思考，對其作出正確的評價，不斷增強自身的文化認同感和文化自信。

5.創(chuàng)新性

依據高考評價體系的要求，設置了新穎的試題呈現方式和設問方式，引導學生擺脫思維定式的束縛，對學生在新穎的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務，發(fā)現新問題、探索新方法、得出新結論的水平進行測量與評價。本次適應性測試第12題，為落實習近平總書記在全國教育大會上強調培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人這一育人目標，選取了我國著名雕塑家潘鶴的《艱苦歲月》這一雕塑作品作為素材，通過作品圖片展現的人物動作、神態(tài)以及對作品的文字描述，創(chuàng)設了對學生進行美育教育和愛國主義教育的新穎情境，引導學生深入理解革命文化，增強對革命先輩的樂觀主義和向往勝利的堅定信念的認同感，培養(yǎng)其高雅的審美情趣和良好的審美意識，使其在日常生活中能夠欣賞美、鑒賞美。本次適應性測試第21題，結合當代高中生學習生活中常見的課前展示這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設開放性情境，由學生任選一個傳統(tǒng)節(jié)日論述其意義，要求學生把握中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義這一主題，把學到的知識應用于開放性的任務，提煉和形成具有新意的、層次分明、邏輯清晰的觀點，引導學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表持之有故，言之成理的見解，論證中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，堅定高度的文化自信。

本次思想政治學科適應性測試試卷基于教材又不囿于教材，多視角、多維度、多層次考查考生的關鍵能力和核心素養(yǎng)，實現從知識能力考查向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價轉變，引導一線教學盡快落實課程改革新理念，注重實踐應用能力、注重思維過程，培養(yǎng)學生處理復雜問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮高考對教學的“反撥”作用，為學生健康成長成才營造良好的教育環(huán)境。

潤物細無聲

——2021年遼寧省適應性測試

地理試卷評析

本次測試為遼寧省新課程改革后的首次普通高等學校招生考試適應性測試，地理試卷圍繞立德樹人、服務選拔、引導教學的核心功能，對接課程標準，注重考查學生地理學科核心素養(yǎng)，通過時代特征鮮明的真實情境，考核學生的必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值，彰顯育人價值。試卷結構合理，難度適宜

（向上滑動查看全部內容）

一、重視素養(yǎng)考查、實現進中求穩(wěn)

試卷結合新高考評價體系的要求和遼寧省考生特點，在題型設計、命題風格、信息呈現等方面，延續(xù)了近年來全國卷的命題特點，進中求穩(wěn)。試卷知識結構合理，自然地理52分，人文地理48分。涉及地球運動、大氣、水、內外力作用、城鎮(zhèn)化、運輸方式和交通布局、工業(yè)區(qū)位、農業(yè)區(qū)位、生態(tài)環(huán)境問題等知識，覆蓋比較全面，實現了新課標、舊教材必備知識的完美結合。對主干知識的考查注重圖文分析過程，以學科素養(yǎng)為導向，突出關鍵能力的考查。設計有高度，難度適中，科學地表達了高考評價體系的精髓，且符合中學地理教學實際，在穩(wěn)與進的權衡中找到了最佳的結合點和平衡點。

試題強調從區(qū)域的視角認識地理事象的意識與習慣。第1、12、15、19題強調采用正確的方法與工具認識區(qū)域，在區(qū)域認知中隱含著綜合思維的考查。第2、5題考查的解釋、評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失則是思維的延續(xù)，設計的恰到好處。

學科的核心素養(yǎng)得到了充分體現。第7關于黃土塬的變化塬與人類活動的關系，體現了自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎，考查學生的思辨能力，培養(yǎng)辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。第10題關于岸上電力提供能源的主要目的，體現人類活動影響地理環(huán)境的方式、強度差異。第17題理解協(xié)調人地關系的措施與政策，體現了學科核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調觀。

試卷問題的設計有梯度、有深度，引導學生按照一定的學科邏輯組織語言作答，通過表達的條理和層次，反映學生分析問題、解決問題的思維過程。17題中（1）、（2）、（3）設問的內在邏輯；18題沿時間主線分析天氣系統(tǒng)過境前后各影響因素的變化......，如何緊跟信息、表達準確而不直接套用書本結論，考查地理思維的同時注重語言表達能力的考查，易則易得巧妙，難則難得高級。

試卷在呈現方式上充分考慮省內學情，試題由易到難，由表及里，增加了試題的友好性。

二、落實考查要求、突出學科特色

試卷準確把握了地理學科核心素養(yǎng)的水平劃分標準，對學生地理學科認知水平及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等水平進行科學測評。試卷選擇體現時代精神、地域特色的素材構建問題情境，注重反映人地協(xié)調觀、綜合思維與區(qū)域認知的價值取向，在試題和情境創(chuàng)設、設問等環(huán)節(jié)做到自然、貼切，突出地理學科的獨特思維、分析方法，實現基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的優(yōu)化組合。

試題注重信息整理能力的考查。題目設計要求學生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，快速、準確地從試題材料中將關鍵地理信息提取出來，提煉、整合后建立地理信息之間的聯(lián)系，從而全面理解地理事物特征、過程與聯(lián)系。信息呈現包括文字信息和圖表信息。文字信息包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示。文字信息不只是給出解題的基礎材料，還包含考查意圖、內容和方法。試卷第5、6題弱筋小麥的材料，引導信息表達清晰，言簡意賅。第13、14題材料中關于側磧壟的說明利用學生已有知識進行描述，通俗易懂，幫助學生充分理解學術語言。第17題關于農村合作社苧麻生產的描述內容詳盡、語言質樸，將考查內容與“五育”結合，實現了綜合素質的培養(yǎng)與考查。

圖像是地理學科的第二語言。圖像信息指各種類型圖像所提供的信息。試卷中七組圖共19幅小圖，涉及等高線圖、等壓線圖、地理坐標統(tǒng)計圖、地理結構統(tǒng)計圖、原理示意圖等，形式多樣、圖像清晰，承載地理信息量較大，很好的考查了學生提取信息、全面解讀，從而獲得深入分析路徑的能力。第18題通過海平面氣壓場分布圖反映實際天氣過程，貼近生活實際，引導學生觀察現象、探索原理。在圖像的設計上也充分考慮了學生的能力水平，圖例、注記準確規(guī)范，設計美觀，提升試卷美感，增加親切感。

試題通過圖文資料和題干設問，引導學生運用相關知識和有關能力認識和說明問題，包括調動和運用基本的地理數據、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識和能力進行做答，地理思維鏈條完整，學科特色濃郁。

三、體現區(qū)分功能、引領一線教學

試題總體難度適中，突出關鍵能力的考查，試卷區(qū)分度比較明顯。試卷圍繞地理環(huán)境的特點與性質、地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，多視角、多維度地考查論證和探討地理問題，如第17題（3）和19題（3）要求學生能夠提出必要的論據，論證和解決地理問題；能夠用科學的語言，正確的邏輯關系，表達論證和解決地理問題的過程與結果；能夠正確運用地理觀念，探究評價現實中的地理問題。第17題（1）、（2），第18題（2）、（3），第19題（2）要求學生能用地理知識和地理術語進行比較、判斷、分析、闡述地理基本原理、過程和規(guī)律。第18題（1）和第19題（1）要求學生能用地理術語對地理事物概念、特征、分布和發(fā)展變化特征進行客觀描述，尤其強調對地理事物時間、空間變化特點或規(guī)律的描述能力。第11題、12題的時間軸線，第13題、14題的南北坡空間差異等則提供豐富的帶有探究意圖的實踐案例，考查學生用觀察、調查等方法收集和處理地理信息的能力，獨立思考并主動從體驗和反思中學習的能力，克服困難的勇氣及實事求是的精神，體現了高中課程改革的理念和要求。

試卷圍繞立德樹人，體現了新高考評價體系的要求，實現了從知識能力考查向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的綜合評價轉變，為促進學生地理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，引導一線教學和備考盡快落實課程改革的新思想、新理念助力。

正德育人 數往知來

——2021年遼寧省適應性測試

歷史試卷評析

2021年遼寧省高考歷史學科適應性測試以立德樹人為鮮明導向，落實構建德智體美勞五育并舉教育體系的要求，試題突出考查核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)，體現了鮮明的遼寧特色，彰顯了歷史學科在正德育人方面的獨特價值。發(fā)揮了歷史學科立德樹人、服務選才、引導教學的核心功能。

（向上滑動查看全部內容）

1.落實立德樹人，推進五育并舉

1.1堅持立德樹人以理想信念鑄魂

高考的核心功能是立德樹人、服務選才、引導教學，歷史學科必須要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務，始終堅持正確的政治方向和價值取向，引導學生在學習和生活中踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義的合格建設者和接班人。

如第17題通過呈現漢代游俠的轉變，引導考生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于國家穩(wěn)定、社會進步的重要作用，增強考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。如第8題全民族抗戰(zhàn)，第9題新中國成立后社會主義建設事業(yè)，引導學生增強對中華民族的認同，增強民族自信心和自豪感，增強中國特色社會主義道路自信、文化自信、制度自信與理論自信。如第16題中國積極主動融入推動經濟全球化，第19題的國際縱隊抗擊納粹暴行，引導學生正確認識中國與世界的關系，反對戰(zhàn)爭、不畏強權，堅持和平交流、和平發(fā)展的理念，強化人類命運共同體意識。

1.2推進五育并舉，以學科融合促進發(fā)展

2018年9月10日，習近平在全國教育大會上強調，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。本套試題選取古代經濟科技、近代社會生活變遷和全運會宣傳口號等素材，把對勞動精神、審美能力、健康觀念等融合于試題之中，實現“五育并舉”與學科知識的相互滲透和有機結合。

如第6題以1909年的一幅寓意畫創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察畫中婦女風尚的變遷，挖掘其中的史料價值，在體會近代中國婦女從“昔”到“將來”的變化中提高學生的審美能力和修養(yǎng)。第20題通過對部分全運會口號變化的解讀，引導學生領悟我國體育發(fā)展越來越注重全民體育、全民健康，幫助學生形成增強體質、健全人格、做合格社會主義接班人的崇高理想。

2.聚焦學科思維、涵養(yǎng)學科能力

2.1突出學科素養(yǎng)考察，發(fā)揮育人導向作用

在教育改革不斷深化的背景下，歷史學科對學生提出了更高的要求，具體表現為五大學科素養(yǎng)：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。本套試題回應新時代歷史學科的考查需要，突出體現了對學科素養(yǎng)的考查，發(fā)揮歷史學科育人導向作用。如第4題北宋政府經濟政策的適時適度調整，這一政策調整是商品經濟發(fā)展的產物，是經濟基礎決定上層建筑這一唯物史觀的具體體現，同時也考查了學生的時空觀念、歷史解釋和家國情懷。

2.2依托具體歷史情境，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展?jié)撃?/p>

每道試題均提供具體情境，依托這些情境，給學生鮮活的歷史感，回到特定的歷史環(huán)境中去理解、分析并作出判斷。如第13題美國農業(yè)機械的推廣使用，第15題弗蘭克·羅伯茨給英國政府的電報等內容，通過這些具體情境的提供，培養(yǎng)學生的歷史思維，能夠歷史地看待問題，培養(yǎng)學生的專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?/p>

2.3發(fā)揮學科特點優(yōu)勢，服務學生終身發(fā)展

古今中外杰出人物及其事跡，對學生成長成才和未來發(fā)展都會產生深遠影響。本套試題發(fā)揮學科優(yōu)勢，在服務選才、服務學生終身發(fā)展方面下足功夫。如第5題呈現封建官員堅持正義，勇于擔當的事跡；第12題表現伏爾泰敢于質疑，不囿于成見的理性批判精神。均立足于培養(yǎng)學生獨立思考、自我探究的能力；服務學生終身發(fā)展，為國家建設培養(yǎng)高素質人才。

3.彰顯長子情懷，激揚時代精神

新中國成立后，遼寧是全國工業(yè)化最早、城市化最快的省份之一。身為共和國長子的責任感、使命感，一直留在遼寧人的基因當中。了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展，能夠激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設家鄉(xiāng)的擔當意識，樹立為家鄉(xiāng)發(fā)展和繁榮奮斗的理想信念，進而升華為愛國主義情感和價值觀。

3.1突破創(chuàng)新，展現長子擔當，堅定道路自信

改革開放初期，遼寧發(fā)揚了勇于嘗試創(chuàng)新的精神，成為全國國有企業(yè)改革的排頭兵。第10題以沈陽市汽車工業(yè)公司在全國首開個人租賃國有中小型企業(yè)的先河等典型事件為素材，考查國有企業(yè)對經營形式改革的積極探索。要求學生以唯物史觀為指導，對在遼寧這一具體時空中發(fā)生的改革實踐予以解釋。試題反映了在改革和發(fā)展振興的歷史進程中，面對體制轉軌、經濟轉型、國企改革等重重困難，遼寧人民不等不靠、負重前行，展現了舍我其誰、攻堅克難的英勇氣概，以此引導學生增強對遼寧發(fā)展的信心，培養(yǎng)愛國、愛鄉(xiāng)的家國情懷。

3.2關注民生，理解歷史變遷，傳承奮斗精神

遼寧交通有著深厚的歷史基礎，新中國成立后，特別是改革開放以來，遼寧的公路建設取得了巨大的成就，成為遼寧經濟建設、民生發(fā)展的保障。第18題通過豐富的歷史資料向學生展示了不同歷史時期遼寧交通的發(fā)展狀況，以古今關聯(lián)的形式考查清代盛京地區(qū)道路交通的特點和新中國成立以來遼寧公路交通發(fā)展的成就及意義。要求考生明晰清代盛京地理位置，以及遼寧地區(qū)的公路走向，總結與弘揚新中國成立以來遼寧公路交通發(fā)展的成就，強調中國共產黨的領導作用與人民在交通發(fā)展中的重要貢獻等內容，引導學生樹立以人民中心的高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的勇氣，激勵學生做新時代的奮斗者。

指向生物學學科素養(yǎng)的考試評價

——2021年遼寧省適應性測試

生物學試卷評析

2021年遼寧省高考適應性測試剛剛結束，為廣大高中師生關注的生物學試卷也最終呈現在大家面前。這次考試是對2021年高考的一次預演，其試卷對于接下來的高三復習教學具有重要的指引作用，也對以后的高中教學和評價改革具有重要的參考價值。

（向上滑動查看全部內容）

縱觀整個生物學試卷，試題的表述和指向明確、清晰、直接，題目設計科學、規(guī)范。在學科核心素養(yǎng)的考查上，有很多很好的創(chuàng)新和突破。

一、試題基于真實情境，設問層次鮮明，邏輯嚴謹，充分實現了區(qū)分核心素養(yǎng)不同水平的目的，體現了“立德樹人”、“服務選才”、“引導教學”的核心功能要求。

情境是實現《中國高考評價體系》中提出的“四層”考查內容、“四翼”考查要求的載體，在《普通高中生物學課程標準》的命題建議中也明確要求試題要創(chuàng)設真實情境、合理設問，基于試題情境的設問要有清晰的層次和嚴謹的邏輯。從以往的考試評價實踐來看，很多試題看起來是有情境設置的，但只滿足于知識的簡單堆砌，考查的知識間缺乏內在邏輯聯(lián)系。在本套試題中，高度重視真實情境中生物科學的內在邏輯，真正把對學科核心素養(yǎng)的考查落在了實處，達到了區(qū)分學生核心素養(yǎng)不同水平的目的。

例如，第24題以真實的生態(tài)研究考查活動為試題情境，考查學生的進化和適應觀、證據意識、推理能力和社會責任意識。試題通過層層設問，逐步把學生的思維引入到具體的生態(tài)研究過程中，理清生態(tài)學研究的內在邏輯：確定調查目的→選用合適的調查方法開展調查→記錄現象、統(tǒng)計調查數據→基于事實和數據展開推理分析→得出調查結論，提出合理化建議。

試題首先考查的是生態(tài)研究中常用的兩種調查種群密度的方法——標志重捕法和樣方法，這也是基于基礎知識層面對學生的考查。然后給出了兩組真實的調查數據和蛇島蝮蛇有“夏眠”習性的調查事實，引導學生展開分析推理，這里既是引導學生建立證據意識，培養(yǎng)學生嚴謹和務實的求知態(tài)度，也是考查學生分析數據并基于事實數據和生物學理論進行邏輯推理的能力。同時，這里的設問又具有清晰的層次，先是在空間層面引導學生分析蛇島蝮蛇的分布與鳥類分布的關系，然后又從時間角度分析鳥類遷徙與蛇島蝮蛇“夏眠”習性形成的關系，設問的難度和復雜性一步步提高，在適應性（“夏眠”習性）形成的原因上要求學生既要考慮到環(huán)境壓力，又要考慮到生物進化的過程，這也充分體現了生物學科素養(yǎng)中的“進化和適應觀”，使那些真正理解并建立起這樣的生命觀念的學生能夠在答題過程中體現出其學科素養(yǎng)的優(yōu)勢。試題的最后讓學生基于前面的調查工作對自然保護區(qū)的保護工作提出合理化建議，這既是落實課程標準在社會責任方面的要求，讓學生能夠利用所學的生物學知識和生物學理論積極開展科學實踐，嘗試解決實際問題，更是對學生的綜合學科素養(yǎng)提出了較高的要求。不同于學生熟知的以保護某些瀕危動物為主要目的的自然保護區(qū)，往往需要更多的人工干預恢復，“蛇島”是一個獨特的生態(tài)系統(tǒng)，是在長期的自然進化過程中形成的一個相對穩(wěn)定卻又比較脆弱的生態(tài)系統(tǒng)，如何保護這樣的生態(tài)系統(tǒng)，提出切實可行的保護措施，是需要學生能夠基于自身對生態(tài)學的認知，并綜合題目信息才能準確作答，這充分體現了課程標準對學科素養(yǎng)考查的要求，達到了區(qū)分考生不同素養(yǎng)水平的考試目的。

試卷中的其他題目在學科素養(yǎng)的考查上也都體現的很充分。例如第25題，要求學生分析一個遺傳病家系，在考查學生的邏輯推理能力的同時，在試題最后也提出了一個現實生活中幾乎一定會面臨的問題——如何幫助一對夫婦達成生育一個健康孩子的心愿。這要求學生要將所學的生物學知識真正與實際生活聯(lián)系起來，做到學以致用。這恰恰是我們的中學生物學教學中常常忽略的問題。很多老師在日常教學中往往是從知識到知識，知識教學與生活實際和科學研究相脫節(jié)，這也是這次課程和高考改革重點要解決的問題。

試卷中這樣題目的設置，很好地體現了高考評價體系中要求的“引導教學”的核心功能。試卷中的第21、23題，除了基礎知識以外，更多地側重于對科學研究中可能會面臨的實際問題進行設問，比較全面地考查了學生的知識獲取、實踐操作、思維認知能力，充分體現了高考評價體系中對關鍵能力的考查要求。第22題結合實際應用考查微生物學的某些實驗原理和操作，考查了學生的生物學基礎知識和科學探究能力，也在一定程度上體現了運用生物學知識解決生產生活問題的社會責任。

二、試卷結構充分體現學科特點，適應新高考改革的要求，區(qū)分不同層次考生，實現“服務選才”的核心功能。

本套試卷共包括15道單項選擇題、5道不定項選擇題和5道非選擇題。試卷的整體難度比全國二卷高，這是適應生物學科獨立考試的現實情況，適應等級分評價方式的現實要求的。

單項選擇題主要以考查基礎知識為主，由多數較低難度試題和少數中等難度試題組成，文字閱讀量較小，題目按照由簡到難的順序排列，有利于學生逐步進入答題狀態(tài)。單項選擇題考查學生對課程標準規(guī)定的基本知識內容的掌握情況，主要作用是區(qū)分低分段考生。既保證絕大多數學生能獲得一定的基礎分，又對低分段有較好的區(qū)分度。

如前面所述，非選擇題是本套試卷中充分體現學科核心素養(yǎng)的關鍵部分，也是用于區(qū)分大部分考生不同素養(yǎng)水平的關鍵部分。這部分題目難度層次清晰，整體難度適中，將對大部分考生產生良好的區(qū)分度，這也是最終形成科學合理的等級分的基本保證。

多項選擇題是新增加的題型，其設置目的在于合理提高生物試卷的難度，特別是提高對高分段考生的區(qū)分度。從生物學科的試題特點來看，單項選擇題的難度比較低，不大容易區(qū)分出高分段考生。非選擇（主觀）題相對容易增加難度，但是很容易出現題簡單了大家都會，題難了大家都不會的情況。往年的高考中常常會出現總體成績偏態(tài)分布，高分段考生過度集中的情況。而不定項選擇恰好可以彌補這一缺陷，通常只有真的對知識掌握非常準確、對自己的推理非常有信心的考生才能拿到更高的分數。本套試卷的不定項選擇題情境設置新穎，選項設置有較高的迷惑性，同時又保證了科學性和準確性，對于高分段考生會有良好的區(qū)分度，這也在一定程度上滿足了一流大學選才的要求。

總體來看，這套2021年遼寧省高考適應性測試生物學試卷，充分體現了新的《普通高中生物學課程標準》核心理念，實現了高考評價體系的核心功能，體現了國家對教育堅持“立德樹人”的要求，滿足了高等學校的選才需求，同時又對高中教學要很好的引導作用，值得高中教師認真研讀。