在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初一歷史教學(xué)反思篇一

我們的遠(yuǎn)古祖先、原始的農(nóng)耕生活、神奇的遠(yuǎn)古傳說(shuō)等內(nèi)容。本單元教學(xué)做到了以下幾個(gè)方面：

（1）保證學(xué)生在課堂上的主體地位，

（2）科學(xué)備課，尋找課文重難點(diǎn)的突破方法,深入淺出，通俗易懂地向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生想像和感悟。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，以情入學(xué)。

（4）教學(xué)形式多樣化。如：

①角色表演。

②畫畫。畫“北京人的一天”，要從中體現(xiàn)出北京人的生活、社會(huì)或已經(jīng)掌握的生產(chǎn)技術(shù)。

③講故事。

④出示圖片與資料。

⑤開展課堂討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式開始起步。

：

（1）初一年級(jí)是進(jìn)入中學(xué)的起始年級(jí)，自主、合作、探究性學(xué)習(xí)剛剛起步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳；

（2）學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)題生成、設(shè)疑解惑方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。今后教學(xué)的思考兩點(diǎn)：

（1）學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的探討；

（2）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、生成能力的培養(yǎng)。

初一歷史教學(xué)反思篇二

教學(xué)的宗旨是通過(guò)教師的講解，讓學(xué)生從中汲取知識(shí)，達(dá)到用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而學(xué)案教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而教師只能進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，不能代替學(xué)生去思考，可以把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在歷史教學(xué)中，存在學(xué)生沒(méi)有興趣，按以往傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有主動(dòng)性，但在學(xué)案教學(xué)中，教師發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們通過(guò)小組合作，充分利用學(xué)案，把課堂的教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自學(xué)方式、討論方式來(lái)解決課文中的內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)案在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面確實(shí)有突出之處，具體來(lái)說(shuō)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)。

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)案教學(xué)注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂由以前教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，通過(guò)教師發(fā)的學(xué)案，讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題。教師主要的任務(wù)就是在問(wèn)題的點(diǎn)撥和引導(dǎo)方面。比如在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用小故事、圖片、視頻等方法提出本課所學(xué)的重、難點(diǎn)，由學(xué)生自己探討和交流，通過(guò)制作精美的圖片，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，效果就比教師直接引入要好得多。

2.在教學(xué)中注重知識(shí)傳授的同時(shí)，結(jié)合情感教育。比如，在講到祖國(guó)統(tǒng)一時(shí)，先出示教學(xué)目標(biāo)，并用于右任的詩(shī)詞朗誦導(dǎo)入新課，用詩(shī)人優(yōu)美的詩(shī)句引入問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的欣賞，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，達(dá)到情感教育的目的。

3.學(xué)案教學(xué)比較開放，不拘形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，學(xué)生敢于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，能夠提出自己的見解，小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新精神不斷加強(qiáng)，對(duì)課程內(nèi)容認(rèn)識(shí)不斷加深。比如在講述《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生就對(duì)當(dāng)時(shí)使用的青銅劍有興趣，進(jìn)而展開了一場(chǎng)有關(guān)古代兵器的討論。通過(guò)學(xué)生查閱資料，認(rèn)真思考，對(duì)一些問(wèn)題能夠有自己的見解，不拘泥于教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

但在教學(xué)期間也存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的流行，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。對(duì)課本知識(shí)的能力欠缺，學(xué)生往往關(guān)注視覺(jué)上的動(dòng)感，忽視文章中的主題思想。所以，在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，“授之以漁”才是教師想達(dá)到的根本目的。

2.在學(xué)案教學(xué)中，一個(gè)好的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在設(shè)計(jì)學(xué)案的問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真研讀課文，如，在講述《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“一戰(zhàn)”后資本主義國(guó)家召開哪些會(huì)議，有何影響，學(xué)生回答后，教師再讓學(xué)生歸納總結(jié)“凡爾賽—華盛頓體系”的建立。

總之，當(dāng)今作為一名教師，真是“任重而道遠(yuǎn)”，在教中學(xué)，在學(xué)中教，善于思考，善于總結(jié)，善于研究，才能使自己立于不敗之地！

初一歷史教學(xué)反思篇三

第一次拿到初一下冊(cè)《歷史與社會(huì)》的教材，看到內(nèi)容之后，感覺(jué)這本書不象初一上冊(cè)的《歷史與社會(huì)》講的是地理方面的知識(shí)，而有些象思想品德的教材。開學(xué)后的第一節(jié)課在講評(píng)了上學(xué)期期末試卷之后，介紹本學(xué)期的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)也都和我相同，都認(rèn)為不是社會(huì)書而是思想品德書，以至之后的有幾次上課都有學(xué)生把書拿錯(cuò)。

于是我再次借來(lái)了初一的上下冊(cè)《思想品德》書，將其中的內(nèi)容和初一下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)的確有多處雷同的地方，比如：初一《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第六單元第二課《你我他的世界》第二框《尊重與平等》與初一《思想品德》下冊(cè)第一單元第一課第二框《尊重他人是我的需要》、第三框《彼此尊重才能贏得尊重》雷同；初一《歷史與社會(huì)》下冊(cè)第七單元社會(huì)生活的規(guī)則與初一《思想品德》下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容雷同，都是講權(quán)利和義務(wù)，還有哪些法律，一些經(jīng)常可能發(fā)生的侵權(quán)行為以及可能涉及的法律法規(guī)條文等；其他諸如發(fā)掘美好情感，生活高尚情趣等都是差不多的內(nèi)容。

我還發(fā)現(xiàn)初一《歷史與社會(huì)》的教材內(nèi)容不僅和初一《思想品德》有類似的地方，和初三的《思想品德》也有一處重復(fù)的內(nèi)容，是有關(guān)于如何進(jìn)行合理購(gòu)物的教學(xué)內(nèi)容。

基于以上發(fā)現(xiàn)，我認(rèn)為初一下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，不然的話是一種浪費(fèi)，不僅浪費(fèi)老師和學(xué)生的時(shí)間，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也造成書本的成本浪費(fèi)。況且現(xiàn)在的初三中考不僅要考初三的內(nèi)容，還把初

一、初二的地理、歷史內(nèi)容也作為考試范圍，我認(rèn)為這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事情，因?yàn)檫@么做他們可以把知識(shí)掌握的更為牢固。從初三中考的內(nèi)容改革讓我想到初一的《歷史與社會(huì)》下冊(cè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)地理方面的知識(shí)，不能僅僅在上冊(cè)上了一部分之后，就沒(méi)了下文，這樣的話就象是半途而廢了，而且現(xiàn)在學(xué)生的地理知識(shí)相當(dāng)膚淺，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生在這方面的知識(shí)，這對(duì)他們是有好處的，最起碼他們?cè)谏细咧械乩淼臅r(shí)候不會(huì)顯得一無(wú)所知，一些最基礎(chǔ)的地理知識(shí)能夠有所掌握。

當(dāng)然初一新教材下冊(cè)的《歷史與社會(huì)》也不是完全沒(méi)有可取的之處，很多內(nèi)容相當(dāng)貼和社會(huì)生活，讓學(xué)生有親切感，如社會(huì)保障制度這一課，讓學(xué)生知道了自己一旦遇到困難，發(fā)生了意外，生活出現(xiàn)了難處，可以有哪些保障制度是自己理應(yīng)可以享有的，將來(lái)參加工作后，工資的組成部分應(yīng)該包括哪幾塊，不然就是損害的他的合法利益。再比如正當(dāng)權(quán)益受到傷害時(shí)，我們應(yīng)該如何處理，課文中例舉的內(nèi)容都是來(lái)自日常生活的例子，有的學(xué)生還曾經(jīng)遭遇過(guò)，學(xué)過(guò)課文之后，學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到下次再遇到類似的問(wèn)題，他們會(huì)如何進(jìn)行處理，怎樣會(huì)比較合理，問(wèn)題的解決方法是多種多樣的，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)討論得出多種解決問(wèn)題的方法，選擇相對(duì)合理的方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是為什么要上這課的目的。

總的來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)講，初一下冊(cè)應(yīng)該安排地理方面的內(nèi)容，現(xiàn)在初一下冊(cè)的內(nèi)容貼和學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)他們?nèi)绾翁幚砣粘Ｉ钪械膯?wèn)題是很有好處的，可以考慮放在思想品德課上給學(xué)生介紹，這樣的話就兩全其美了。以上只是我個(gè)人的看法，請(qǐng)大家指教。

初一歷史教學(xué)反思篇四

期中考試結(jié)束了，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（比驛馬差，不及格人數(shù)就42人，12、13、14班各11人，15班9人），它讓我感覺(jué)到了自己在教學(xué)中的不足，我思索了很多。

作為初中歷史老師要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛學(xué)生，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們?cè)敢馀c你交流，喜歡聽你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。

作為一名歷史老師，我會(huì)一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節(jié)課。從課堂教學(xué)著手，強(qiáng)化課堂45分鐘，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂45分鐘要質(zhì)量。

在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長(zhǎng)，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多鼓勵(lì)，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)。

文科屬于記憶型科目，非背誦不可。僅靠老師一個(gè)人抽查是不行的，所以，我計(jì)劃發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)，讓他們幫老師檢查背誦情況，盡管現(xiàn)在的考查形式靈活多樣，但是記住課本知識(shí)是最基本的，記住知識(shí)了，能力自然就提高了。

幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度是提高成績(jī)的最主要手段，我們知道態(tài)度決定一切，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，成績(jī)是無(wú)從談起的。學(xué)生的書寫問(wèn)題很大，書寫與卷面占10分，可以說(shuō)這是白送的分?jǐn)?shù)，但是得滿分的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾。因此，我必須給學(xué)生講清端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，使他們動(dòng)之以情，曉之以理。

對(duì)學(xué)困生要特別關(guān)愛，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有不可估量的潛能。像14班的張瑤同學(xué)，她平時(shí)考試連續(xù)考過(guò)幾次三十多分，一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，競(jìng)使她在一次周清中得了百分，因此，我給她及時(shí)發(fā)了綠卡，這一辦法還真管用，她學(xué)習(xí)的積極性更高了，現(xiàn)在，她的成績(jī)已經(jīng)邁入優(yōu)生行列。

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我決定以嶄新的姿態(tài)面對(duì)后半個(gè)學(xué)期，爭(zhēng)取在期末考試取的理想的成績(jī)。

初一歷史教學(xué)反思篇五

在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長(zhǎng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我?guī)?lái)的益處。

(1)賞識(shí)的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：

在上每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給七(2)班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說(shuō)話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂(lè)于助人進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤(rùn)滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠(chéng)贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。

(2)尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測(cè)驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠(chéng)而感激的眼睛，她在以后的測(cè)驗(yàn)中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

有一次，在七(2)班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒(méi)上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢?”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教七(3)班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(zhǎng);其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了!”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的`競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!

初一歷史教學(xué)反思篇六

很清楚的記得：在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，有兩個(gè)環(huán)節(jié)至今讓我記憶猶新。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)你所知道的三國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事。

話一出口，許多學(xué)生按耐不住情緒已經(jīng)站了起來(lái)，高高舉起了手，我采取了各組競(jìng)賽的方式，給他們均等的機(jī)會(huì)讓他們展示成語(yǔ)故事：讓我沒(méi)有意料到的是有些同學(xué)說(shuō)出了成語(yǔ)故事，而且還簡(jiǎn)單講到了故事情節(jié)和故事中涉及到的人物，許多同學(xué)發(fā)出了嘖嘖的稱贊聲，顯然他們對(duì)個(gè)別同學(xué)講到的成語(yǔ)故事是比較陌生的，還要求講述者大聲一些，再講細(xì)致一些。我深深感覺(jué)到學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)意猶未盡，于是留了充足的時(shí)間讓他們展示。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因？

根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的原因，主要從三個(gè)方面分析：第一是曹軍來(lái)自北方不習(xí)水戰(zhàn)，第二是曹軍兵多驕傲自滿，第三是孫劉聯(lián)軍正確的戰(zhàn)術(shù)。

接著我開放課堂，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你從其他渠道了解到的孫劉聯(lián)軍在赤壁之戰(zhàn)中取勝的原因還有哪些？

有同學(xué)大膽發(fā)言：赤壁之戰(zhàn)是在七月天里，曹軍來(lái)自北方不習(xí)南方生活，所患瘟疫非常嚴(yán)重，死者很多，這就使曹軍士氣受到損失，戰(zhàn)斗力受創(chuàng)。因此我認(rèn)為曹軍失敗的原因中有一點(diǎn)不能忽視那就是----瘟疫。

我問(wèn)大家：你們認(rèn)同他的說(shuō)法嗎？

絕大多數(shù)同學(xué)表示同意認(rèn)可。

這時(shí)我已經(jīng)意識(shí)到這位學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)補(bǔ)充了我的授課資料。同時(shí)讓我再一次認(rèn)識(shí)到延伸和拓展課堂教學(xué)的重要性。面對(duì)學(xué)生所具有的動(dòng)態(tài)性資源，我可以順著學(xué)生的價(jià)值取向進(jìn)行挖掘，跟著學(xué)生走。這樣不僅可以把課堂資源延伸到課外拓展，還可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)他們積極探究的情感。讓學(xué)生最終知道：我說(shuō)的不是權(quán)威，教材也不是權(quán)威，事實(shí)勝于雄辯。通過(guò)大家的廣泛交流可以越過(guò)教材，穿過(guò)課堂，讓學(xué)生和我在交流中共享資源。

初一歷史教學(xué)反思篇七

這一周，給初一上了兩節(jié)新課《我們的遠(yuǎn)古祖先》、《原始的農(nóng)耕生活》，感受比較深的有以下幾點(diǎn)：

第一、總體來(lái)說(shuō)，初一歷史教學(xué)的內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)的講授是沒(méi)有什么問(wèn)題的，所以課堂的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并保持這份積極性到期末。

第二、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)才能調(diào)動(dòng)他們的興趣，比如說(shuō)《我們的遠(yuǎn)古祖先》這課內(nèi)容比較抽像，所以上課時(shí)候需要補(bǔ)充大量圖片，讓學(xué)生有直觀感受。而在課堂上，讓學(xué)生自己觀察圖片，想自己在圖片中看到什么并得出結(jié)論，可以使學(xué)生把注意力集中到看圖和思考上。而且，我們提問(wèn)，要盡量生活化，讓學(xué)生有想象的空間，比如學(xué)生在想象“北京人生活的一天”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，就很積極主動(dòng)。

第三、因?yàn)闀旧系膬?nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以上課時(shí)還可以補(bǔ)充一些課外的小知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)的有成就感。

第四、關(guān)于校本學(xué)案，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生能先把其中的自主預(yù)習(xí)部分做完，那上課的效果會(huì)好些。所以，我希望在課前，布置學(xué)生先自主預(yù)習(xí)，讓他們也養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

這一周，給初二也上了兩堂新課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《火燒圓明園和太平軍抗擊洋槍隊(duì)》，有以下幾點(diǎn)感受：

第一、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二近代史的內(nèi)容還是比較多的，會(huì)容易出現(xiàn)一課時(shí)完成不了教學(xué)計(jì)劃的狀況，所以一定要合理安排教學(xué)內(nèi)容，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，精講，精煉。

第二、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生的愛國(guó)熱情很高，他們對(duì)中國(guó)近代的屈辱歷史很憤慨，這種情緒，有利于他們?nèi)谌胝n堂，但需要加引導(dǎo)，讓學(xué)生理智愛國(guó)。

第三、通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初二的學(xué)生對(duì)于許多歷史問(wèn)題已經(jīng)有自己的看法，只是思考的不深入，所以講課時(shí)，可以讓學(xué)生多表達(dá)自己的看法，并講授歷史問(wèn)題思考的方法，引導(dǎo)其更加全面、深入的看問(wèn)題。

第四、由于知識(shí)點(diǎn)比較多，在教學(xué)時(shí)，要多總結(jié)，講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一整節(jié)課都要對(duì)知識(shí)點(diǎn)回顧，總結(jié)，強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)用詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生在無(wú)形中記住知識(shí)點(diǎn)!

第五、要讓學(xué)生多參與課堂，比如設(shè)計(jì)情景對(duì)話，我在講太平天國(guó)時(shí)用《太平風(fēng)暴》這樣的情景對(duì)話，讓學(xué)生扮演，他們的積極性很高，或者讓學(xué)生想象自己是歷史人物，會(huì)怎樣做這樣的想象式問(wèn)題，效果也比較好。

初一歷史教學(xué)反思篇八

受疫情的影響，今年的開學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的沉淀，在上好“開學(xué)第一課”后的同學(xué)們似乎已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色，調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。而教師們也在假期鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)能力，提前就緒，為開學(xué)第一課做充足的準(zhǔn)備工作。

作為實(shí)驗(yàn)初一的歷史老師，我本著認(rèn)真?zhèn)湔n，高效上課，做好新舊知識(shí)銜接的開學(xué)目標(biāo)，有序開展了為期兩周的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就其教學(xué)內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)反思，以供時(shí)時(shí)警醒，改進(jìn)自己的不足：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在開學(xué)初，年級(jí)組即下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求務(wù)必做好新舊知識(shí)銜接的教學(xué)工作，在鞏固復(fù)習(xí)好舊知識(shí)的前提基礎(chǔ)之下，再進(jìn)一步傳授新的知識(shí)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此，開學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設(shè)計(jì)為“講練”結(jié)合式的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫和整理，再根據(jù)上課展示的思維導(dǎo)圖，串聯(lián)學(xué)過(guò)的知識(shí)，結(jié)合課堂演練的訓(xùn)練題目，扎實(shí)做好第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問(wèn)的過(guò)程中以及晚自習(xí)限時(shí)測(cè)的成績(jī)來(lái)看，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，七年級(jí)下冊(cè)歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整，有新增教學(xué)要點(diǎn)，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調(diào)整。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新修改了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)布署，以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，不斷調(diào)整并細(xì)化學(xué)案內(nèi)容，為課前教學(xué)做好充分的資料準(zhǔn)備工作。比如七年級(jí)歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對(duì)此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節(jié)，融合了知識(shí)、材料、研討、提升四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解并掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

（二）教學(xué)過(guò)程

一般情況下，四個(gè)班級(jí)的教學(xué)都能按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和特點(diǎn)各不相同，所以在教學(xué)過(guò)程中會(huì)采取多種教學(xué)方法，并對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如一班學(xué)生基礎(chǔ)較差，會(huì)在知識(shí)細(xì)節(jié)上多做強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，二班學(xué)生思維活躍，會(huì)可以訓(xùn)練歷史思維的形成和解題方法的訓(xùn)練，三班基礎(chǔ)扎實(shí)，但成績(jī)不夠突出，會(huì)刻意安排讓學(xué)生自主總結(jié)的環(huán)節(jié)，而四班學(xué)生水平層次不齊，會(huì)綜合使用以上幾種方法，課上多提問(wèn)容易走神的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)綜合提高年級(jí)各班成績(jī)的目的。

（三）存在問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。雖然新舊知識(shí)的銜接是開學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，但因?yàn)檎n時(shí)的安排不統(tǒng)一，一、二班要比其他兩個(gè)班級(jí)多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著對(duì)于前兩個(gè)班級(jí)來(lái)講，是非常有利于鞏固和復(fù)習(xí)，有足夠的時(shí)間做全面的復(fù)習(xí)，但剩下兩個(gè)班因?yàn)闆](méi)有多出的兩個(gè)課時(shí)，只能利用自習(xí)和課下的空余時(shí)間整理復(fù)習(xí)，導(dǎo)致后兩個(gè)班級(jí)在專題訓(xùn)練中所得成績(jī)明顯不如前兩個(gè)班級(jí)高，并且在新知識(shí)銜接上頁(yè)不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實(shí)體現(xiàn)出的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，沒(méi)有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的意識(shí)，而且這一問(wèn)題又直觀體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。

缺乏課后練習(xí)，新學(xué)課程內(nèi)容得不到及時(shí)的鞏固，學(xué)生容易出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過(guò)程中有課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，但簡(jiǎn)單的幾道選擇題根本無(wú)法全面覆蓋一整節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，如果課下再?zèng)]有安排時(shí)間進(jìn)行專題訓(xùn)練，那么，學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法形成一個(gè)體系，容易出現(xiàn)知識(shí)漏洞。

學(xué)習(xí)心存疑惑不及時(shí)找老師解答，問(wèn)題堆積如山，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師再教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法做到對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，而且學(xué)生不向老師反映自己的問(wèn)題，教師是很難察覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題所在，要想有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一位同學(xué)，就需要學(xué)生主動(dòng)暴露出自己的問(wèn)題，一再隱藏只會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重，影響到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心，最終導(dǎo)致成績(jī)的下滑。

（四）改進(jìn)措施

首先，教師要多關(guān)注不積極發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，課前、課中多提問(wèn)一些小問(wèn)題，在解答問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。再次，繼續(xù)推行彈性作業(yè)，因材施教。最后，繼續(xù)實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)弱計(jì)劃，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

初一歷史教學(xué)反思篇九

日前，我在初一四班展示了一堂初一歷史公開課。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容是七年級(jí)歷史下冊(cè)第9、10課。課型是復(fù)習(xí)課。公開課雖然結(jié)束了，自己認(rèn)為本堂課存在的一些問(wèn)題，很有必要認(rèn)真思考，分析原因，查找缺陷，以便在今后的教學(xué)中更上一層樓。

這次公開課從定題到設(shè)計(jì)再到多媒體設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備了很久，也得到了歷史教研組老師們的大力幫助。上完后，全組集中認(rèn)真研討、分析這節(jié)公開課，各位老師暢所欲言，無(wú)私地指出整堂課的不足與缺陷，提出很多寶貴的意見和建議。主要有：

1.缺乏互動(dòng)。師生配合上比較平淡，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體積極性，或者由于學(xué)生有點(diǎn)緊張，整堂課的氣氛不夠活躍。

2.時(shí)間控制。整節(jié)課在時(shí)間把握上不是太理想，由于內(nèi)容多，擔(dān)心復(fù)習(xí)課無(wú)法完成，所以講解語(yǔ)速、學(xué)生互動(dòng)等環(huán)節(jié)上時(shí)間安排沒(méi)有處理好，有待改善。

3.語(yǔ)言不精煉。可能是由于比較緊張，導(dǎo)致語(yǔ)速較快，語(yǔ)言有點(diǎn)拖泥帶水，不夠精煉。語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，沒(méi)有給課堂起到一個(gè)深化的作用，沒(méi)有在課堂中對(duì)學(xué)生的展示起到促進(jìn)作用。

除此之外，各位老師也提出了很多優(yōu)點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生全面、細(xì)致的將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固和有效練習(xí)，完成了復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。充分利用多媒體教學(xué)的方式，將課本內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，容量擴(kuò)大、形式靈活，做到了生動(dòng)形象、講解細(xì)致，并通過(guò)充分的練習(xí)讓學(xué)生牢牢掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了答題能力，不僅堅(jiān)持了課堂的知識(shí)性、趣味性，而且提高了課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這次公開課，我獲益良多。在今后的教學(xué)中，針對(duì)此次公開課中暴露出來(lái)的問(wèn)題，認(rèn)真進(jìn)行反思總結(jié)，汲取教訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉，改進(jìn)教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)水平。

初一歷史教學(xué)反思篇十

七年級(jí)歷史教學(xué)主要講述是中國(guó)古代史的內(nèi)容，時(shí)間間隔長(zhǎng)，學(xué)生了解不多，尤其是其中一些古文材料，七年級(jí)學(xué)生的能力看不懂，在以往的教學(xué)中很多時(shí)候都是教師“一言堂”，這其中古人的思想問(wèn)題的教學(xué)更是許多老師的難題，講深了學(xué)生不易理解，講淺了學(xué)生沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)思想問(wèn)題時(shí)更需要教師靈活應(yīng)用教材，結(jié)合背景材料，最好能應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中，提起學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因主要有以下幾點(diǎn)：

(1)教師沒(méi)有給予學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏必要的成功激勵(lì);

(2)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少懸念和情景，沒(méi)有找到學(xué)生感興趣的歷史問(wèn)題，讓他們進(jìn)行分析與探究;

(3)不能靈活使用教材，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì);

(4)課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力體現(xiàn)不夠。

作為教育者應(yīng)該掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理動(dòng)向，學(xué)生的思維活動(dòng)很容易受外界環(huán)境的影響，在他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不大時(shí)，尤其是心理感到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，

活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到這一狀態(tài)的有效手段。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。因此教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期的目的。同以往的教學(xué)相比，這堂課最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，在下課以后，學(xué)生都還在爭(zhēng)論課堂上的問(wèn)題，并且紛紛向我反映最喜歡上歷史課，喜歡這樣的教學(xué)模式，達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，大大激發(fā)了學(xué)生在以后學(xué)習(xí)歷史的興趣。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，歷史教學(xué)中就存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣性的問(wèn)題，事實(shí)上是我們被舊的教學(xué)模式所束縛，不敢創(chuàng)新，不相信學(xué)生的能力，不敢大膽開拓，沒(méi)有認(rèn)識(shí)要使學(xué)生能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵就是要讓他們有對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如果在教學(xué)中沒(méi)有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，活躍輕松的課堂氛圍，無(wú)疑于使學(xué)生在成長(zhǎng)中先行失敗!現(xiàn)在的教改真是及時(shí)雨，把我的苦惱化解了。

初一歷史教學(xué)反思篇十一

本學(xué)期即將結(jié)束，我對(duì)這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下：

首先，增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì)問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”，不但可以增加課程的趣味性，而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。

其次，與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái);我們還可以把日本侵略中國(guó)臺(tái)灣、“大陸政策”與今天中國(guó)臺(tái)灣的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

第三，比較式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。

第四，復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國(guó)近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)?、探索?淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識(shí)網(wǎng)?？v向看，是戰(zhàn)爭(zhēng)、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

第五，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，比如新文化運(yùn)動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析李鴻章，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

教師能否把握好課堂教學(xué)，要悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)，細(xì)心體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.潛心研究，勤于調(diào)整反思。教師要善于對(duì)自己的工作回過(guò)頭來(lái)總結(jié)，坐下來(lái)反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。“實(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師反思過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)─觀察分析─重新概括─積極驗(yàn)證。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史教師都對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識(shí)：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級(jí)趣味。自己上課時(shí)感覺(jué)把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說(shuō)活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行А?/p>

誤區(qū)五：只懂羅列，不會(huì)深化。

通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競(jìng)爭(zhēng)者之中脫穎而出嗎?那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧!