量化的通俗說法是目標或任務具體明確，可以清晰度量，根據不同情況，表現為數量多少，具體的統(tǒng)計數字，范圍衡量，時間長度等等。量化主要應用于從連續(xù)信號到數字信號的轉換中。連續(xù)信號經過采樣成為離散信號，離散信號經過量化即成為數字信號。（文章內容來源于網絡，僅供參考）

量化的相關概念

量化是指將連續(xù)信號之瞬時取樣值，轉變?yōu)樽罱咏臄滴涣炕抵^程。其作法是將取樣值之整個變化區(qū)域劃分成有限個不重疊區(qū)段，每一區(qū)段給一數位量化值，當一取樣值落在某一區(qū)段時，即用此區(qū)段之數位量化值來代表它。此量化過程當數位量化值呈等距離分布時，稱為均勻量化，否則稱為非均勻量化；當非均勻量化使量化誤差之均方值為最小時，稱為最佳量化；如多個取樣值一起量化時，稱為向量量化。

把某范圍內的變化用數值表現出來的過程。例如把水的凝固點到沸點之間畫分成一百個相同的間隔，每間隔稱為一度，而把測得的溫度用整數值表示。如三十八度、四十二度、一百度。后來在社會科學上，描述觀察的現象，用數值表達并加運算，也稱為「量化」。邏輯推論中，將論證的有效性用數量來表示。如全稱量詞「所有」代表其中每一個都是有效的，存在量詞「有的」代表其中至少一個是有效的。

什么是量化評價

量化評價，以目標分解量化的評價手段 優(yōu)點簡單公平，缺點以次充好，質性評價以評價對象的價值或特點作出判斷的評價手段，優(yōu)點準確，缺點人情社會。

1、所謂量化課程評價，一定是力圖把復雜的教育現象和課程現象簡化為數量，進而從數量的分析與比較中推斷某一評價對象的成效，這種評價方法在20世紀60年代之前占了主導地位，這個歷史時期也一定是課程評價專家古巴和林肯所說的課程的“第一代評價”和“第二代評價”時期。

2、理論基礎量化評價是實證主義方法論的直接產物，它感覺主體和客體是相互孤立的實體，世界是有規(guī)則的、可預知的，存在著一般的規(guī)律和模式，事物內部和事物之間必定存在邏輯因果關系，量化評價一定是運用這些關系。