作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

六年級語文下冊教學指導教案及反思篇一

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教學重點：快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。

教學難點：大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。

教具準備：課件

教學設(shè)計

一、情境導入

2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什么不同。

2.學生交流。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續(xù)給我們別的許許多多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，所有的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。

3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你喜歡未來的學習方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作交流，展開想象

1.請同學們大膽想象，未來生活還會發(fā)生哪些變化?

2.學生交流。

(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現(xiàn)在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六年級語文下冊教學指導教案及反思篇二

1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：恐怖、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋：

和諧：配合得適當和勻稱。

清脆：(聲音)清楚悅耳。

缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

第二課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在作者的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實指的是什么?

2、作者對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，作者為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了?！弊髡哂譃槭裁床徽f了?

5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！弊髡哒f了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運用。

⒈請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，認真體會所要表達的意思，擴充積累。

五、布置作業(yè)：

六年級語文下冊教學指導教案及反思篇三

[教學目標]

1.會寫4個生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培養(yǎng)學生的愛國情操以及堅韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學重難點]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學課時]2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不可替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特殊意義呢?今天我們就通過一首古詩，去探索李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負的追求;對當時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機指導，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評價。

4.教師范讀，學生跟讀，最后全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思考：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

7.理解字詞。

大漠：廣大的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當：何時將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以判斷這是一首邊塞詩。

四、品味古詩

(一)學習第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組討論：

(1)這兩句詩運用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

2.小組派代表匯報。

3.結(jié)合注釋，思考這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導學生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(因為月光的照耀，所以是潔白的。)

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒涼)

7.師補充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器?！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形狀，同時也是一種勵志報國的精神象征。

(二)學習第三、四句詩。

1.為什么作者會期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很貴重，很受重用，作者明寫馬受到重用，實際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當”說明沒有實現(xiàn)。)

五、理解情感，學習寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實現(xiàn)夢想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄托在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個具體之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了李賀的《馬詩》，領(lǐng)略了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報效國家的愛國熱情，希望同學們在今后的學習和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.上節(jié)課我們學習的古詩《馬詩》在表達上有什么特點?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學生自學、匯報為主)

1.認識生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.教師相機指導。

3.學生交流匯報。

(二)學習《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石非常艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學習《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入破裂的山巖之中。)

(2)千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。(磨:折磨。堅勁:堅定強勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔;不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時非常艱苦，石灰燒制時要面臨嚴峻的考驗。(學生朗讀，讀出石灰面對各種考驗時的泰然自若。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺拔，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅強。學生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍然堅韌不拔、頑強不屈的精神。)

2.再讀古詩，思考:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時的時代背景及作者生平，小組討論，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。(匯報)

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點體會“清白”，“清白”到底指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。)

教師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(引導學生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達了詩人的情感。作者借贊美巖竹的頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。(指導學生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導學生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結(jié)

1.同學們，我們這兩節(jié)課學的三首古詩，它們具有什么共同特點?(托物言志)

2.在學古詩時，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎?

六年級語文下冊教學指導教案及反思篇四

學習目標：

1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

2.聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思

3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學精神

學習重點：聯(lián)系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

教學流程：

一、回顧內(nèi)容，初識文體

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀

3.指名說

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫作思路嗎?(提出觀點—證明觀點—總結(jié)觀點)

5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡潔的語言歸納課文主要內(nèi)容

小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容

二、初識論證，學習寫法

(一)讀思結(jié)合，初探真理

1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>

2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢?請大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

3.學生交流

(1)真理誕生于一百個問號之后

(2)定理、定律、學說

(3)1962年，他發(fā)表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會產(chǎn)生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉(zhuǎn);而在赤道，則不會形成漩渦

(4)大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

(5)當睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢

4.小結(jié)過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

(二)細讀揣摩，論證真理

1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢?”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

2.請大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問

指名交流

謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問題，接著研究問題最后解決問題(讀讀課文)

……

關(guān)注細小的平常事中發(fā)現(xiàn)問題(司空見慣)不斷發(fā)問、不斷探索——追根求源(打破沙鍋問到底;發(fā)現(xiàn)了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發(fā)現(xiàn)過程?

(發(fā)現(xiàn)問題反復實驗得出結(jié)論;或發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論)

4.哪些句子最能體現(xiàn)真理誕生于一百個問號之后?(出示)

謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗，于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗(1)自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考?

(2)交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例?

6.可以用文中的哪些詞語概括?(司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍)

六年級語文下冊教學指導教案及反思篇五

1.結(jié)合“閱讀引導”讓學生默讀課文，給每個段落標上序號，

整體感知課文。

2.聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字、生詞。

3.練習有感情的狼讀課文，理解課文脈絡(luò)。

(1)全文課文分成幾個部分?(三個部分)

(2)概括各部分的主要內(nèi)容。

4.學習第一部分，指導學生結(jié)合課文內(nèi)容進行思考，討論后回

答。

(1)這部分從哪些方面表現(xiàn)出了人們對魯迅的愛戴和悼念?

(2)“我”為什么悲傷?讓學生找出具體語句，飽含感情的朗

讀病回答。

(3)隨文學習這部分出現(xiàn)的詞語。

1)跪guì兩膝著地，腰和股都伸直：跪拜。跪叩。

2)敷fū布置，鋪開，擺開：敷設(shè)。敷陳(鋪陳，詳細敘述)。

敷衍(a.敘述并發(fā)揮，亦作“敷演”;b.做事不夠負責或

待人不懇切，只做表面上的應(yīng)付;c.勉強維持)。

涂上，搽上：敷藥。敷粉。

3)追悼 zhudào對死者表示沉痛悼念：追悼會|追悼為國捐軀的

將士。

4)驚異 jīngyì感到意外,奇怪;驚奇詫異. 這個溫柔的小家伙

竟能如此堅強,這使她感到驚 【近義詞】驚訝，奇異【反義詞】從容

5)愛戴(ài dài )：(動)敬愛并且擁護：～領(lǐng)袖

6)吊唁diào yàn 祭奠死者并慰問家屬。

作業(yè)

熟讀課文。畫出生字、生詞。

<