作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級(jí)語文畫的教案及反思l篇一

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學(xué)會(huì)畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3、會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。

準(zhǔn)備教具：

生字卡片、掛圖、錄音

教學(xué)過程：

共分兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、同上

2、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

3、能正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了(范讀課文)

b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業(yè)：

在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無、去——來

2、默寫課文/有色，近聽/水/無聲。

《畫》教學(xué)反思

我講的是第一冊(cè)課文《畫》的第一課時(shí)教學(xué)。《畫》這首詩是一個(gè)謎語，所以一開始的時(shí)候，我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文，孩子一下子都說出了“畫”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩句的關(guān)系。其二，識(shí)字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類教學(xué)，“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞，在識(shí)字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識(shí)字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開心，課堂氣氛。

雖然，在課前我對(duì)于教材和教案都爛熟于胸，自認(rèn)為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

在課堂教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足。在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對(duì)看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說：“有，有聲音?！倍乙埠芸隙?，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。

對(duì)于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識(shí)記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識(shí)記了生字后，沒有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)谠u(píng)課時(shí)及時(shí)地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時(shí)間，而不能完成后面安排的寫字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語，沒能聽聽孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)生。

一年級(jí)語文畫的教案及反思l篇二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋觯私夤旁姷拇笾乱馑?，感悟詩的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語文的樂趣。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開書92頁，自由讀詩，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境

1.學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：(充滿激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

一年級(jí)語文畫的教案及反思l篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式，能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思，能夠記住古詩中的反義詞。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文，感受詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

1.通過朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。

2.自主識(shí)字，交流識(shí)記方法，重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以此獲得情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。

四、教學(xué)過程

(一)猜謎導(dǎo)入

1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎：空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

3.導(dǎo)語：剛才我們猜的謎語，就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面，就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

(二)自學(xué)字詞

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生借助拼音讀課文，一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

(2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音，給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

(3)課件出示會(huì)認(rèn)字，指名領(lǐng)讀，開火車讀。

(4)教師范讀，學(xué)生自由讀課文。

2.指導(dǎo)認(rèn)字，交流方法。

(1)課件出示：“遠(yuǎn)、近、還”，請(qǐng)學(xué)生說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“辶”。

(2)課件出示：“驚”，認(rèn)識(shí)“忄”。

(3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字，試著組詞語。

3.記憶字形，了解字義。

(1)課件出示：“人、火、文、六”的筆順，請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

(2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

(3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩，想一想，每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流，師總結(jié)：山、水、花、鳥。

3.請(qǐng)學(xué)生在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。

【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文，指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞，了解古詩大意。

(四)了解詩意

1.想象畫面，了解第一、二行詩句的意思。

(1)一邊看圖想象畫面，一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣，水又怎么樣?

(2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導(dǎo)語：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座青山連綿起伏，一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽，是否能聽到流水的聲音，感受畫中的水像真的一樣。

2.聯(lián)系生活，了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說，春天的花是什么樣的，課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏，始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句，說一說生活中的小鳥在樹枝上休息，要是有人來到它的面前，小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

遠(yuǎn)看∕山∕有色，

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在，

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無;去、來)

(2)課件出示“我會(huì)說”，學(xué)生練習(xí)說反義詞。

(3)男女生分成兩組，開展“反義詞擂臺(tái)賽”，比比哪組說得多。

【設(shè)計(jì)意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際，把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導(dǎo)書寫

1.課件出示：“人、火、文、六”，學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

2.學(xué)生觀察交流。

(1)四個(gè)字中都有“撇”：“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”：“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

(3)三個(gè)字中都有“捺”：“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教師范寫“人、火、文、六”。

4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察漢字，比較相同筆畫的不同之處，找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫，正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風(fēng)》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺(tái)，幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生積累渠道。

一年級(jí)語文畫的教案及反思l篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有——無，遠(yuǎn)——近等反義詞。

3、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“辶”“忄”。了解文中出現(xiàn)的反義詞(遠(yuǎn)-近，有-無，來-去)

一、觀察圖畫導(dǎo)入新課(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了(范讀課文)

b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜

c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么?

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢?

2、學(xué)生自讀課文。

3、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文

1、看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么?

2、指名交流(教師板書：山、水、花、鳥)

3、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意

(一)講讀第一、二行

1、看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣?

2、想一想：我們平時(shí)出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流，如果我們?cè)诮幝?，?huì)聽見什么聲音啊?你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件，讓學(xué)生欣賞流水聲)

3、小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢?為什么?

4、扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水。

a、指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色?

b、這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

c、教學(xué)生字“色”：讀準(zhǔn)字音;說說怎樣記字型;說說色是什么意思?(顏色，課文指景色)

d、指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎?為什么?

e、小結(jié)：因?yàn)槭钱?，所以說聽聽——(水無聲)

f、教學(xué)遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個(gè)字;無聲是什么意思;無的反義詞是什么?

g、教學(xué)聲：強(qiáng)調(diào)字形，聲的上面是“士”不是“土”。

h、指導(dǎo)朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。

(二)講讀第三、四行

1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的，為什么?

2、要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢?

3、指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

4、教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、資料城。

1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生朗讀。

2、學(xué)生閱讀。

3、學(xué)生匯報(bào)。

七、說話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。

1、資源準(zhǔn)備：課件中的說話訓(xùn)練材料。

2、學(xué)生思考交流。

3、學(xué)生表達(dá)，教師評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)

八、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

九、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫7個(gè)生字;畫：先中間，后兩邊;聲：強(qiáng)調(diào)上面是士;色：注意刀字頭;遠(yuǎn)近：注意走字底。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固字詞，掌握“有——無”、“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

2、指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業(yè)本第一題

3、形近字比較，組詞

遠(yuǎn)()近()京()聲()

運(yùn)()聽()驚()色()

二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解

1、自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導(dǎo)朗讀：遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據(jù)畫面背誦課文

a、想一想，課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統(tǒng)一)，試背-齊背-指背

三、資料城。

1、課件準(zhǔn)備“資料城”模塊，學(xué)生閱讀。

2、學(xué)生閱讀、交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生評(píng)價(jià)。

四、寫話訓(xùn)練，評(píng)價(jià)交流。

1、資源準(zhǔn)備：課件中的寫話訓(xùn)練材料。

2、學(xué)生思考交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)閱。

4、展示優(yōu)秀作品。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1、寫出這首詩的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)——近、有——無、去——來

2、默寫課文

一年級(jí)語文畫的教案及反思l篇五

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)文中5個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

3．認(rèn)識(shí)文中3對(duì)意思相反的詞。

4．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1識(shí)字、寫字。

2．理解詩句所描繪的畫面內(nèi)容。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩句的意思。

教學(xué)過程

一、看圖。

1．出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

2．請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）

3．同學(xué)們，在你們的記憶中，當(dāng)春天來到時(shí)，山、水、花、鳥分別是什么樣的呢？這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字。

2．借助拼音練習(xí)多讀幾遍生字。

3．指名讀生字，糾正讀音，口頭組詞。

三、學(xué)生再讀課文，框選出田字格中的生字。

1．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音。

2．根據(jù)以前學(xué)過的字來學(xué)會(huì)分析字形。

3．指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫字。

4．引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

5．學(xué)生在書上描寫生字。

四、學(xué)習(xí)詩句，理解意思。

1．這首詩一共有幾句話？

（1）描寫山和水的句子找出來。

（2）指名讀前兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書：遠(yuǎn) 山 有色 近 水 無聲

（3）讓學(xué)生找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

“遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

（4）認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？

眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

（5）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。

2．學(xué)習(xí)后兩行詩句。

（1）總體學(xué)法：

①讀詩句，對(duì)照?qǐng)D，說說這兩行的大致意思。

②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

③聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。

（2）學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

（3）小組內(nèi)互相說一說。

（4）指名說說對(duì)后兩行詩句的理解。

（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）板書：去 花 還在 來 鳥 不驚

（5）聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況？

（春天過去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥時(shí)，鳥一定會(huì)飛走的。）

（6）指導(dǎo)朗讀。

教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。

學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌互讀，指名讀。

3．朗讀全首詩。

（1）在詩句中找出意思相反的詞。

遠(yuǎn) 近 來 去 有 無

（2）找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

花 鳥 山 水 聲 色

4．結(jié)合板書練習(xí)背誦。

（1）自己練習(xí)背誦。

（2）同桌互背。

（3）指名背誦。

板書設(shè)計(jì)：

畫

遠(yuǎn) 山 有色

近 水 無聲

去 花 還在

來 鳥 不驚

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