作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇一

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

⑴學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞

⑵理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我對(duì)爸爸的愛以及爸爸對(duì)我的愛”

⑶有感情的朗讀課文

2.過程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，尊重閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)正在字讀的基礎(chǔ)上交流、反饋

3.情感、價(jià)值觀

感悟父愛的偉大與無私，教育學(xué)生懂得體諒父母的難處。

重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵

1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容、體會(huì)父親的良苦用心

2.難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的熱愛

課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)與卡片

教學(xué)過程：

一、揭示課題、設(shè)置懸念

1.教師板書課題、學(xué)生讀題目

2.教師導(dǎo)：課文圍繞一雙鞋寫了一件什么事情?

二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字

1.教師提出自讀要求

2.出示生字詞語(yǔ)與卡片

3.教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

三、品讀句子、體會(huì)情感

1.教師指名反饋：讀了全文，課文給你什么樣的感受?

2.被什么感動(dòng)?：被父親對(duì)兒子的愛、兒子對(duì)父親的愛

3.學(xué)生再讀課文，思考問題：想想父親對(duì)兒子的子和兒子對(duì)父親的愛是什么?

4.指名反饋：父親為滿足兒子的愿望，把準(zhǔn)備買零食的錢給兒子買鞋，兒子為爸爸的腳不再愛凍放棄了自己的愿望，為爸爸買一雙最需要的鞋

5.討論：爸爸很需要新鞋，為什么沒有去買?

6.教師小結(jié)：愛是世界上最珍貴的東西，故事最感人的地方是父子倆都把對(duì)方放在第一位

四、總結(jié)全文

人間最美的情感是愛，母愛的無私，父愛的偉大。我們應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心、體貼。用自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞

2.有感情的朗讀課文

3. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇二

《自己的花是給別人看的》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

有感情的朗讀課文。

過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面的美，理解文中含義深刻的句子。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

教育學(xué)生時(shí)刻為他人著想，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的高尚情超。

重點(diǎn)：體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

教具：幻燈錄音

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、課外引入，揭題質(zhì)疑

1.幻燈.出示一張德國(guó)哥廷根的照片：

這是德國(guó)的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在職1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，三十五年后，當(dāng)他再次踏上故──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。

2.讀課題，質(zhì)疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思?季先生為什么要寫這樣一篇課文?

二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對(duì)學(xué)生讀得不準(zhǔn)，或沒有讀通的地方進(jìn)行指導(dǎo)。

3.想一想：作者在德國(guó)看到了一種怎樣的景色?

4.聯(lián)系第二、三兩段句子進(jìn)行交流。

三、細(xì)讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有?”季老先生是怎么回答的?

2.出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3.自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么?課文中哪些地方寫出了花之美?

4.讀第二自然段。從哪里看出德國(guó)人愛花?他們愛花的獨(dú)特之處是什么?請(qǐng)讀這一段，

好好體味體味。

5.交流指導(dǎo)：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行為說明德國(guó)人愛花之“真切”?當(dāng)你和季老先生一樣看到這奇異的異國(guó)風(fēng)情時(shí)，會(huì)怎么說?會(huì)怎么想?引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑?

6.有感情地朗讀課文。

7.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.說說哥廷根的美麗指什么?

二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。這句話前后半句都指什么?這樣反復(fù)寫的目的是為什么?請(qǐng)用肯定的語(yǔ)氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國(guó)人愛花之“真切”吧!再讀第三自然段：理解： “花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，體會(huì)花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語(yǔ)。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受?(懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人)

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎?出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的?！?/p>

6.理解：耐人尋味。這種境界指什么?你怎么理解這句話?人人為我，我為人人。當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

三、前后呼應(yīng)，三感“美麗”

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對(duì)這句話又有怎樣的理解?

2.當(dāng)作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會(huì)想起什么呢?

3.有感情地朗讀這一句話。

四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣

1.配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇三

《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：了解林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語(yǔ)言描寫等主要寫法。

2、過程與方法：借助工具書，通讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和曹雪芹對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：人物的性格特點(diǎn)及描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書的反封建意義。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國(guó)以及世界文學(xué)發(fā)展占有重要位置。魯迅先生給與它高度的評(píng)價(jià)?！白杂小都t樓夢(mèng)》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了?！薄叭珪鶎?，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并無諱飾?！?/p>

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)改編自《紅樓夢(mèng)》的《黛玉初進(jìn)榮國(guó)府》。板書課題。

二、了解作者及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過程。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、借助工具書，通讀課文。

2、指名分段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

3、交流不理解的詞句。

四、理清情節(jié)，把握結(jié)構(gòu)

1、這篇課文以什么線索展開故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展，課文可以分為幾部分，每部分寫什么內(nèi)容?

2、交流并歸納。

課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體分為兩部分：

第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。

第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了作者以及《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作過程，理清了故事情節(jié)。下一節(jié)課，就讓我們走進(jìn)賈府，了解環(huán)境，同時(shí)感知林黛玉和王熙鳳的藝術(shù)形象。

六、布置作業(yè)

熟讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

選讀九黛玉初進(jìn)榮國(guó)府

第一部分(1)故事的開端，林黛玉到了榮國(guó)府。

第二部分(2~8)故事情節(jié)的發(fā)展，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)教案篇四

《綠》

一、教材分析

1. 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)“綠“立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。

2. 全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語(yǔ)。

3. 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

4. 感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫綠的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。

五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

六、 教學(xué)過程

1. 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題，作簡(jiǎn)短談話)。

2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

(1) 掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

(2) 檢查生字：叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。)

(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

3. 理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。

(1) 指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到，作者了解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn)，就是給人以滿目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國(guó)河山的讀者的心。)

(2) 說說作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段)：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。)

5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

(1) 指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段。

(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

① 先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語(yǔ)，讀讀課文。(靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的;飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)

③ 以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。)

② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的)。

6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背。)

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