概要

預(yù)習(xí)很重要，你只有課前預(yù)習(xí)了，才能提前了解課文內(nèi)容。

1.預(yù)習(xí)之前準(zhǔn)備一本字典，先把生字詞過關(guān)。這樣方便朗讀課文，理解課文。

2.標(biāo)自然段。

3.熟讀課文三遍(以上)。

4.概述課文大致內(nèi)容，了解中心思想。

5.課后題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學(xué)一起交流、解決。

初中語文如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一直都重視教師的教法而忽視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生自主探究和實踐的能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。教育家葉圣陶也告訴我們“教是為了不教”。作為教師必須教給學(xué)生最基本的、行之有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，以切實提高語文教學(xué)的效率，把素質(zhì)教育落到實處，把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)之上。因此，在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，教給學(xué)生好的預(yù)習(xí)方法就顯得尤為重要。才能實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)呢?

一、 多讀書

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前，我們要先閱讀本單元的內(nèi)容說明，了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求。當(dāng)具體預(yù)習(xí)某篇課文時，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習(xí)”，因為這將更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。這樣，我們對整個單元和單篇課文有了一個初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們?nèi)蘸髮φn文進(jìn)行縱深的閱讀和理解。

二、多動筆

在對課文的預(yù)習(xí)過程中,將精彩句子或語段以及富于表現(xiàn)力的詞語,用筆勾畫出來,以備上課時交流和日后背誦識記之用。教師在教學(xué)之初應(yīng)該先考慮好本單元、本課所要教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。王榮生教授說得好：“教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)”，教學(xué)方法合理與否、合適與否主要是從教學(xué)內(nèi)容的角度來講的。那文中最能凸現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“關(guān)鍵性的字、詞、句”就顯得相當(dāng)關(guān)鍵，如：《范進(jìn)中舉》勾畫出你認(rèn)為好笑的語句，來解讀笑后面隱藏的深刻內(nèi)涵?！侗秤啊饭串嫵雒鑼懜赣H的語句，以便了解作者對父親的感情?！蹲兩垺饭串嫵鰥W楚蔑洛夫變色的語句，以探究其變色的原因及社會根源。

三、多思考

讓學(xué)生帶著問題預(yù)讀課文,記錄在預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題,并將遇到的問題記在預(yù)習(xí)本上,以便帶入課堂解決。這些問題可以是課后思考與練習(xí)題,也可以是學(xué)生自己想到的問題。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然質(zhì)疑也不應(yīng)只是教師質(zhì)疑，還應(yīng)是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問題的思考也是有較嚴(yán)格的時間限制。在這種情況下，接受者若對新的認(rèn)識對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設(shè)計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學(xué)習(xí)語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績的提高和能力的培養(yǎng)。實踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會相反。

四、多感悟

讓學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)情況,如發(fā)掘問題的深度、新知識的預(yù)先感知程度、經(jīng)驗與教訓(xùn)等方面寫下心得體會。思考體會是課前預(yù)習(xí)中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，"思考會刺激智力覺醒。"他還說，"在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者……"因此我們在學(xué)習(xí)新課文之前就要對提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。提示的內(nèi)容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來，并做必要的眉批。同時也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的地方，或你認(rèn)為有疑問的地方，在書的邊角上做記號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會?！侗秤啊芬晃闹小拔摇睂Ω赣H的情感前后有一個變化的過程，預(yù)習(xí)的時候可以將“我對”父親如何表現(xiàn)的句子找出來，思考是在怎樣的情況下發(fā)生變化的，當(dāng)時又有怎樣復(fù)雜的內(nèi)心感受。如不明白可以在書旁做上批注，上課經(jīng)老師一點撥，就容易領(lǐng)會和理解了。

五、多比較

將這篇課文與其他課文進(jìn)行比較,尋找其異同,總結(jié)其規(guī)律。說到底,語文的教學(xué)最終是教會學(xué)生自己能讀書,讓他們通過類似課文的比較,掌握一類文章的讀法,這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說太重要了,因為我們不可能教學(xué)生讀所有的文章,而學(xué)生要想有豐富的語言積淀必然需要廣博的閱讀。這種比較可以是不同單元的課文比較,也可以是同一單元的不同課文比較,還可以課內(nèi)文章與課外文章進(jìn)行比較。實踐證明，行之有效的預(yù)習(xí)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，更能提高學(xué)生學(xué)的實效性，還能培養(yǎng)和鍛煉他們的自學(xué)能力，這對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于語文教學(xué)的減負(fù)增效，都能起到非常重要的作用。