中考結(jié)束后，有很多同學(xué)們都比較關(guān)心學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線的情況，一般學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線可以根據(jù)往年來判斷，當(dāng)然如果學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線比較高的話，那么這個(gè)學(xué)校相對(duì)于來說還是比較好的。

大理普高學(xué)校排名

大理市下關(guān)第二中學(xué)關(guān)于走向未來的課堂模式

未來的教育有哪些訴求?如何構(gòu)建走向未來的課堂?未來課堂必不可少的關(guān)鍵詞有哪些?這些問題值得每一個(gè)教育者深思。不論時(shí)代如何變化,教育者一定要傳授“知識(shí)”這一本質(zhì)不會(huì)改變。但這里所講的“知識(shí)”,不能理解為靜態(tài)的寫在書本上的可以朗讀出來的知識(shí),而要視為一個(gè)動(dòng)詞,一個(gè)有待重新發(fā)現(xiàn)的事物奧秘,以及發(fā)現(xiàn)這種奧秘的方法和過程?！罢n堂的中心,應(yīng)該是一個(gè)問題的提出、理解及解決的過程,是一個(gè)知識(shí)——作為問題解決的工具被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程?！?朱永新)優(yōu)秀的課堂教學(xué),一定要重現(xiàn)這一神奇的創(chuàng)造過程。

在此過程中,我們還要搞清楚一個(gè)重要事實(shí)。自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)處理的是“我—它”關(guān)系,人文學(xué)科要處理的則是“我—你”關(guān)系。在“我—它”關(guān)系中,研究對(duì)象是作為“物”進(jìn)入我們視野的,而在“我—你”關(guān)系中,研究對(duì)象是作為“人”進(jìn)入我們視野的。比如我們閱讀文學(xué)作品,不僅僅是為了獲得某種知識(shí),而是為了獲得某種體驗(yàn),是在和自己對(duì)話,這就是“我—你”關(guān)系?！澳恪奔词橇硪环N方式存在的“我”,而“我”卻以某一種偽裝的形式存在“你”之中,等待著被喚醒,被重新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)不是重復(fù)前人積累的知識(shí),而是重現(xiàn)這個(gè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程,是重新經(jīng)歷,經(jīng)歷原初的困惑與探索,以及喜悅。布魯納曾經(jīng)說過,在這一點(diǎn)上,兒童學(xué)習(xí)這一知識(shí)的歷程可以與當(dāng)初科學(xué)家發(fā)現(xiàn)這一知識(shí)的歷程相媲美。在這一偉大的發(fā)現(xiàn)過程中,以下一組詞語(yǔ)鏈異常重要:拓展—探險(xiǎn)—對(duì)話—沖突—建構(gòu)—綿延。

同學(xué)們不了解一所學(xué)校的時(shí)候，可以先查看學(xué)校在當(dāng)?shù)氐呐琶闆r，當(dāng)然除了排名能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)情況，學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式，還有學(xué)校每年畢業(yè)生的就業(yè)率，都將會(huì)影響一所學(xué)校的口碑。而且學(xué)校的排名情況可以說明學(xué)校的教學(xué)資質(zhì)有多雄厚，所以同學(xué)們一定要提前了解一下心儀學(xué)校的排名情況在進(jìn)行報(bào)考。