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          議論文的寫(xiě)法

          Ai高考 · 范文大全
          2022-11-03
          更三高考院校庫(kù)

          議論文的寫(xiě)法

          相信許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,尤其是議論文,議論文可分為三部分:是什么,為什么,怎么做。這類(lèi)型的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的議論文的寫(xiě)法,希望對(duì)大家有所幫助。

          議論文的寫(xiě)法1

          議論文基本寫(xiě)法介紹

          開(kāi)頭:用某個(gè)事例、某種現(xiàn)象、某句名言、某個(gè)(幾個(gè))比喻等自然地引出觀點(diǎn)。

          觀點(diǎn):觀點(diǎn)鮮明、正確、切合題意。可單獨(dú)成段,可附在開(kāi)頭的后面。

          論證:用各種論證方法證明觀點(diǎn)的正確性。

          道理論證:講清楚觀點(diǎn)正確的理由,可正反兩方面講道理。

          舉例論證:用正面或反面的事例證明觀點(diǎn)的正確。

          比喻論證。

          引用論證:引用名言證明觀點(diǎn)正確。(聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析):證明了觀點(diǎn)的正確性以后,對(duì)貼合或不貼合觀點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析。

          結(jié)尾:總結(jié)、呼吁、倡導(dǎo)、號(hào)召等。

          四個(gè)部分中,靈魂是“觀點(diǎn)”,“開(kāi)頭”是為了引出“觀點(diǎn)”,使觀點(diǎn)的'提出十分自然,它能夠是觀點(diǎn)針對(duì)的現(xiàn)象,能夠是文章的一個(gè)精彩的論據(jù),當(dāng)然,有時(shí)候沒(méi)有“開(kāi)頭”,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接提出觀點(diǎn)?!罢撟C”,顧名思義,是為證明觀點(diǎn)而存在。“結(jié)尾”使文章更完整。

          議論文的寫(xiě)法2

          議論文的三要素

          1、論點(diǎn)

          論點(diǎn)是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥,任何一篇文章僅有一個(gè)中心論點(diǎn),一般能夠有分論點(diǎn)。

          論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)鮮明、準(zhǔn)確、概括,絕不可模棱兩可,讓人捉摸不定。

          論點(diǎn)的位置一般有四個(gè):

          ①文題如《改造我們的學(xué)習(xí)》

          ②開(kāi)篇如《改造我們的學(xué)習(xí)》

          ③文章中間如《拿來(lái)主義》《論積貯疏》

          ④結(jié)尾如《過(guò)秦論》“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”

          2、論據(jù)

          論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的材料,有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。事實(shí)論據(jù)用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà),而理論論據(jù)靠經(jīng)典性取勝。論據(jù)必須圍繞中心論點(diǎn),這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能堅(jiān)持一致,勢(shì)必削弱說(shuō)服力量。像1999年高考作文題《假如記憶能夠移植》,若寫(xiě)議論文,就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區(qū)別,有的考生所舉的事例就明顯犯了論據(jù)與論點(diǎn)游離的錯(cuò)誤,舉了郭沫若倒背《紅樓夢(mèng)》的事例,使說(shuō)服力大打折扣。

          選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)

          ①論據(jù)必須具有典型性。

          典型就是指論據(jù)要具有代表性。

          ②論據(jù)必須具有新穎性。不少學(xué)生的議論文寫(xiě)作離不開(kāi)一些陳舊的事例,像一寫(xiě)失敗與成功的關(guān)系,似乎就離不開(kāi)愛(ài)迪生發(fā)明燈泡,一寫(xiě)逆境成才就非寫(xiě)張海迪不可,類(lèi)似的資料不是說(shuō)不能夠用,而是說(shuō)你用,他用,大家都用,誰(shuí)的作文與眾不一樣呢?

          ③論據(jù)的表述要精練、簡(jiǎn)要,與記敘文的表述不一樣,它只要求表述出與論點(diǎn)相關(guān)的資料即可。

          3、論證

          論證是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán),它包含的資料也較多。

          ①論證的基本類(lèi)型:立論、駁論。立論從正面論述,駁論從反面論述。我們寫(xiě)議論文一般以立論為主。

          ②論證的基本結(jié)構(gòu)層次:三段論式的結(jié)構(gòu)。

          提出問(wèn)題(是什么)→分析問(wèn)題(為什么)→解決問(wèn)題(怎樣辦)

          也即:引論本論結(jié)論

          常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu):

          a、總分總式結(jié)構(gòu)b、對(duì)照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)

          一篇文章中段與段之間,句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會(huì)使議論文更具活動(dòng)性。

          常用的論證方法

          a、例證法,用典型事例作論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)。

          《簡(jiǎn)筆與繁筆》:舉洋洋灑灑百萬(wàn)言的《水滸傳》中“武松打虎”片斷,景陽(yáng)崗的山神廟,一個(gè)“破落”使境界荒蕪之景全出。那里兩個(gè)字對(duì)百萬(wàn)言,可謂用簡(jiǎn)到了極點(diǎn)。同樣作品里作者寫(xiě)繁筆的好處時(shí),卻又舉了短篇小說(shuō)《社戲》中的例子,也不得不說(shuō)是極為典型。

          運(yùn)用例證法要注意對(duì)事例敘述的方法。注意并列的幾個(gè)事例的順序,還要注意安排的詳略,大家熟知的材料要略寫(xiě),不熟知的要詳寫(xiě)。

          b、喻證法,增強(qiáng)了作品論證的形象性。

          運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的.相似性。魯迅的《拿來(lái)主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子,列舉一個(gè)青年對(duì)待大宅子的態(tài)度來(lái)表達(dá)作者對(duì)文化遺產(chǎn)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度,形象、生動(dòng),給人們以很深的印象。

          c、比較論證:這種方法能夠增強(qiáng)論證的鮮明性,使讀者清楚作者贊成什么,反對(duì)什么。

          今年高考一則優(yōu)秀作文題為《四幕劇》,其中的第二幕劇寫(xiě)了這樣一個(gè)資料:

          背景:一個(gè)小餐館中,一張桌子,應(yīng)對(duì)面坐著兩個(gè)人,他們面前的盤(pán)子里各有半個(gè)甜面圈。

          A:唉!天哪!只剩下半個(gè)甜面圈。(A一臉的無(wú)奈)

          B:上帝!真是太好了,還有半個(gè)甜面圈。(B一臉歡樂(lè)狀)

          文章中寫(xiě)的這段話(huà)比較鮮明,對(duì)待生活的悲觀和樂(lè)觀躍然紙上,正如該文作者說(shuō):樂(lè)觀的人在被玫瑰刺傷后仍會(huì)說(shuō)多美的花,悲觀的人在看到刺時(shí)就會(huì)說(shuō)多糟啊。我選擇玫瑰的美,所以我選擇前者。

          d、引證法,除引用名人名言以外,我提議同學(xué)們應(yīng)當(dāng)多積累一些古典詩(shī)詞中的名句,它一方面能加強(qiáng)論證的力量,另一方面,它還能夠豐富文章的資料,增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。

          浙江一考生在2000年作文中有這樣一段話(huà):人與人如此的不一樣。信手翻著宋人話(huà)本《碾玉觀音》,不由得這樣想。話(huà)本的開(kāi)頭是這樣的疑問(wèn),“春已歸去,不知哪搭是春住處?”秦觀說(shuō):春是到江南去了,“若到江南趕上春,千萬(wàn)和春往。“蘇小妹說(shuō),春是被帶走了。”燕子銜將春色去,沙窗幾陣黃梅雨”。還有蘇軾說(shuō)、秦觀說(shuō)……(《—花—世界》)

          論證方法還有引申論證、因果論證

          二、議論文邏輯性的具體體現(xiàn)

          寫(xiě)議論文必須注意邏輯性,段落與段落之間要有十分清楚的邏輯關(guān)系,一方面要依靠語(yǔ)句表達(dá)出邏輯性,另一方面要借助起過(guò)渡性作用的語(yǔ)句突出邏輯關(guān)系。

          一個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。

          嚴(yán)密的邏輯關(guān)系必須反映出作者的行文思路。

          注意議論文中的“但”“可是”等轉(zhuǎn)折連詞的作用,俗語(yǔ)有“‘但’字后面有文章”的說(shuō)法,它的后面有突出、強(qiáng)調(diào)的作用,標(biāo)明了文段或文章的中心,使文章的論點(diǎn)更醒目、更突出。

          注意要善于運(yùn)用“固然”“誠(chéng)然”等詞語(yǔ),一個(gè)短短的600—700字的議論文,有時(shí)很難全面地表述清楚,為了使論證更加全面,更加有針對(duì)性,同學(xué)們要善于使用這樣詞語(yǔ)開(kāi)頭的

          語(yǔ)句表達(dá)。以前的高考以往考過(guò)“近墨者黑”,“近墨者未必黑”的辯論段,這樣的文章就極容易失之片面。寫(xiě)作時(shí),選其中的任一題目都要注意“補(bǔ)全”。比如,若選寫(xiě)“近墨者未必黑”,主體論述這一觀點(diǎn)以后,在收尾的時(shí)候,就應(yīng)當(dāng)以這樣的結(jié)尾段收束:誠(chéng)然,我們主張近墨者未必黑,但也并不否認(rèn)近墨者黑的觀點(diǎn),我們只是說(shuō)一個(gè)人如果具備了自我控制本事,我們就有“近墨不黑”的條件。

          三、議論文寫(xiě)作更需要哲理的思考

          成長(zhǎng)階段是一個(gè)人思想漸趨成熟的階段,人生觀、世界觀漸漸走向成熟,學(xué)生的抽象思維本事也在不斷走向成熟。

          像《樹(shù)木森林氣候》就明顯涉及了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),《“近墨者黑”或“近墨者未必黑”》考查了內(nèi)因與外因的關(guān)系,《玫瑰園》考了全面性的觀點(diǎn),等等。

          四、材料議論文的寫(xiě)作

          材料議論文的寫(xiě)作審題是關(guān)鍵,要充分利用好所給的材料,首先我們要讀懂材料,然后我們以此為基礎(chǔ),根據(jù)寫(xiě)作要求去構(gòu)思為文。

          議論文的寫(xiě)法3

          我認(rèn)為議論文的教學(xué)和議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)同步進(jìn)行。從培養(yǎng)議論能力的過(guò)程看,包括四個(gè)訓(xùn)練階段,即:感性準(zhǔn)備階段──初步訓(xùn)練階段──全面訓(xùn)練階段──鞏固熟悉階段。

          1、感性準(zhǔn)備階段。學(xué)生第一次接觸議論文。但是文本又不都是規(guī)范的議論文,直接講文本內(nèi)容,學(xué)生很難一下就掌握議論文的基本模式套路,那么我們不妨在教學(xué)中先給學(xué)生幾篇規(guī)范的議論文。如舊教材中的《談骨氣》《理想的階梯》《想和做》等,讓學(xué)生對(duì)規(guī)范的議論文的結(jié)構(gòu)和思路有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

          2、初步訓(xùn)練階段。學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合文本設(shè)計(jì)的寫(xiě)作內(nèi)容,做兩次練筆。如九年級(jí)上冊(cè)中“笑對(duì)失敗”、“善待他人”“好讀書(shū),讀好書(shū)”等話(huà)題。這樣有的放矢,應(yīng)該能取得比較好的訓(xùn)練效果。

          3、全面訓(xùn)練階段。全面訓(xùn)練不是也不可能是巨細(xì)無(wú)遺、面面俱到的訓(xùn)練,而是抓住若干基本點(diǎn),求其較為牢固地掌握。那么,我們?cè)谥v完規(guī)范議論文之后,就可以講文本中的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》《事物的正確答案不止一個(gè)》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》等文章。增加學(xué)生對(duì)議論思路隨實(shí)際問(wèn)題的變化而變化的認(rèn)識(shí)。在這一階段我們同時(shí)還可輔以簡(jiǎn)單的材料作文讓學(xué)生練習(xí)。

          4、鞏固熟悉階段。這一階段也可以根據(jù)文本內(nèi)容,如:九年級(jí)下五單元:以孔子或孟子的某一句名言為題,寫(xiě)一篇議論文。題目自擬,600字左右,注意立論要有根據(jù)。

          在議論文的寫(xiě)作訓(xùn)練中一定要指導(dǎo)學(xué)生注意:

          1、要有明確的論點(diǎn):

          論點(diǎn)是作者對(duì)所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張。論點(diǎn)必須要正確、鮮明。

          所謂“正確”,就是要符合客觀實(shí)際,符合馬克思列寧主義科學(xué)真理;所謂“鮮明”,就是立場(chǎng)、態(tài)度要分明,肯定什么,否定什么,贊成什么,反對(duì)什么,都要明白清楚,不能似是而非,模棱兩可。論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)和論據(jù)材料的統(tǒng)帥,也是議論文得以存在的根本因素。議論文的主旨就在論證作者的主張。因此寫(xiě)議論文,必須要有明確的觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))。

          給材料寫(xiě)議論文,需要我們讀懂材料,抓住議論的話(huà)題或材料中的關(guān)鍵詞,從不同的角度思考分析從而確定中心論點(diǎn)。

          2、要選好論據(jù),用好論據(jù):

          寫(xiě)議論文,在提出中心論點(diǎn)后,必須使用論據(jù)加以論證。論據(jù)有兩種:一是事實(shí)論據(jù),二是理論論據(jù),無(wú)論使用哪種論據(jù),都必須為論證中心論點(diǎn)服務(wù)。寫(xiě)作時(shí)要根據(jù)觀點(diǎn)的需要,審慎地加以選擇,力求觀點(diǎn)和材料的高度統(tǒng)一。任何材料,即便是典型最突出的材料,如果不能緊緊圍繞所要論述的觀點(diǎn)不是緊扣這個(gè)觀點(diǎn)的,一定要忍痛割?lèi)?ài),棄之不用。如寫(xiě)《學(xué)然后知不足》一題,如果引用“歐陽(yáng)修四歲喪父,家貧無(wú)紙,母親用荻畫(huà)地教他寫(xiě)字”這個(gè)例子,顯然不妥,因?yàn)樗鼘儆谇趭^成才方面的典型事例,卻不能成為論證本文論點(diǎn)的材料。因而寫(xiě)議論文所選論據(jù)一定要與論點(diǎn)一致而且要正確無(wú)誤,還要典型、新鮮。

          寫(xiě)議論文,不但要選好論據(jù),還要用好論據(jù),所謂用好論據(jù),就是緊扣中心論點(diǎn),對(duì)所用的事例論據(jù)進(jìn)行分析,對(duì)所用的理論論據(jù)進(jìn)行闡述。但很多學(xué)生不會(huì)用事例,簡(jiǎn)單地認(rèn)為寫(xiě)議論文就是提出個(gè)觀點(diǎn)舉幾個(gè)例子就行了。于是在文中出現(xiàn)的常是有“例”無(wú)“證”,以“例”代“證”,寫(xiě)成的議論文是觀點(diǎn)與例子的簡(jiǎn)單疊加。比如,有個(gè)同學(xué)就材料《愛(ài)因斯坦的第三只小板凳》作文,他提煉的觀點(diǎn)是“失敗是成功之母”。文章第一段引述材料,亮出觀點(diǎn)之后,第二段聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)議論時(shí),舉了以下事例:

          ①愛(ài)迪生發(fā)明電燈經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗,最終成功。

          ②二戰(zhàn)中美國(guó)海軍在珍珠事件中遭日本重創(chuàng),后來(lái)反敗為勝。

          ③哥白尼等人堅(jiān)持以太陽(yáng)中心說(shuō)經(jīng)歷數(shù)次挫折,最終還是被人世人認(rèn)可。④英國(guó)名將威靈頓,在和拿破侖的較量中被打敗,后來(lái)又重新振旗鼓,在滑鐵盧一役打敗拿破侖。

          ⑤有同學(xué)在做數(shù)學(xué)題遇到難題,反復(fù)思考,終于解出了這道題。

          整篇文章不足600個(gè)字,中間論證竟用了5個(gè)事例,這5個(gè)事例敘完之后,基本未做任何分析,就用“由此看來(lái)……”結(jié)束了文章。這篇文章乍一看似乎論據(jù)充足,而實(shí)際上只是簡(jiǎn)單羅列了一堆松散的材料,沒(méi)有找出事例隱含的道理或規(guī)律,也就是說(shuō)這個(gè)學(xué)生選擇了論據(jù),但未用好論據(jù)。

          針對(duì)學(xué)生事實(shí)論據(jù)選好后,無(wú)法說(shuō)理的現(xiàn)狀,教者應(yīng)選擇幾種適合學(xué)生水平的分析方法,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

          ①例后評(píng)價(jià)法,即對(duì)所舉事例圍繞論點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論;

          ②正反對(duì)比法,即舉一例再舉相反例子,以形成正反對(duì)照,然后再加一兩句分析的方法;

          ③反向假設(shè)法,即舉例后再向相反方向作假設(shè)的方法。

          學(xué)生掌握了這三種方法后,就能擺脫論點(diǎn)、論據(jù)無(wú)法有機(jī)結(jié)合的狀況。

          3、要合理安排論證的結(jié)構(gòu)。

          議論文一般是由提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)這三部分構(gòu)成的。論點(diǎn)、論據(jù)、論證是議論文的三要素。論點(diǎn)一般放在文章的開(kāi)頭部分即提出問(wèn)題──引論部分。如《談骨氣》一文,開(kāi)頭直接提出“我們中國(guó)人是有骨氣”這一中心論點(diǎn);有時(shí)也可在文章中間部分提出中心論點(diǎn),如《事事關(guān)心》一文,從對(duì)一副對(duì)聯(lián)分析中提出“既要關(guān)心政治,又要致力讀書(shū),兩方面要緊密結(jié)合”這一中心論點(diǎn);也有的中心論點(diǎn)是在文章的結(jié)尾部分歸納總結(jié)得出來(lái)的,如孟子《生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)》一文,就是在文章結(jié)尾部分歸納得出“生于憂(yōu)患,死于安樂(lè)”這一中心論點(diǎn)的。論證的過(guò)程主要安排在分析問(wèn)題──本論部分。論證的過(guò)程根據(jù)需要,可以并列從不同角度來(lái)論證,即并列式結(jié)構(gòu);也可以逐層深入地進(jìn)行論述,即遞進(jìn)式;也可采用總分式、對(duì)照式等。不同類(lèi)型的文章又有更為具體的模式。值得一提的是寫(xiě)給材料的議論文,應(yīng)該注意在論證過(guò)程中使用所給材料,其行文結(jié)構(gòu)大致如下:

          ①概述材料;

          ②提出本文的論點(diǎn);

          ③分析所給材料(緊扣論點(diǎn));

          ④聯(lián)系生活實(shí)際論證(緊扣論點(diǎn));

          ⑤總結(jié)(緊扣論點(diǎn),照應(yīng)所給材料)。

          這種模式與我國(guó)文章的傳統(tǒng)寫(xiě)法──起、承、轉(zhuǎn)、合不謀而合。運(yùn)用范圍相當(dāng)廣泛,可用于讀后感、觀后感、影評(píng)等,掌握這種模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不無(wú)裨益的。

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