四年級作文指導(dǎo)(精選8篇)
在我們平凡的日常里,大家總少不了接觸作文吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那要怎么寫好作文呢?下面是小編整理的四年級作文指導(dǎo),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級作文指導(dǎo) 篇1怎樣寫游記
在節(jié)假日,小學(xué)生在父母和教師的帶領(lǐng)下,到公園和游覽區(qū)欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物,所聽到的聲音,所產(chǎn)生的聯(lián)想,所獲得的感受,按照必須的順序,有重點(diǎn)、有感情地記錄下來,就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
(一)寫游記必須寫清游蹤
要記住從什么地方到了什么地方,每個地方的名稱,以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方,才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征,喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時,也使文章富有條理,層次清晰。
(二)要留心觀察
觀察是寫好游記的基礎(chǔ)。游覽時,不能走馬觀花,要仔細(xì)觀察。所謂仔細(xì)觀察,就是要看景物的形狀、顏色、質(zhì)地是怎樣的,靜態(tài)下什么樣,動態(tài)下又是什么樣,等等。僅有這樣,在寫作時可選的材料才多,才便于把景物寫具體、寫出特點(diǎn)來。另外,在觀察的時候,還要按必須的順序,或由近及遠(yuǎn),又遠(yuǎn)到近;或從上到下,從下到上;或從里到外,從外到里;或從中間到兩邊,從兩邊到中間;或從整體到局部,從局部到整體。按照這樣順序去觀察,才會全面,描述時才會有條理。
(三)要做記錄
學(xué)生游覽的時候,看的東西多,去的地方也比較廣,一時很難記住,就是當(dāng)時記住了,過后也難免遺忘,不利于組織作文。為了避免這種情景,游覽時要求學(xué)生帶上筆和本,邊觀察、邊記錄,隨看隨記,就不會忘記了,寫作文的時候還便于選擇。另外,公園和游覽區(qū)的有些景物帶有介紹。例如,清華池是何時建造的,經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段,占地面積是多少,包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學(xué)生作文時的寶貴材料,應(yīng)當(dāng)要學(xué)生記錄下來。在游覽之后,要求學(xué)生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類,看看哪些是屬于作文需要的材料,哪些需要詳寫,哪些需要略寫,做到心中有數(shù),為下一步作文做好準(zhǔn)備工作。
四年級作文指導(dǎo) 篇2怎樣寫狀物
狀物作文,是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個重要項目。所謂狀物,就是具體、形象地描述物體的特征、形態(tài)、色彩、質(zhì)地等。這個物還應(yīng)當(dāng)包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點(diǎn),所以狀物的方法也不一樣。
(一)怎樣寫物品
1.抓住特征
從大小、形狀、顏色、質(zhì)地(制造材料)等方面,對所寫的物品仔細(xì)觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點(diǎn),即使是同一種物品,也會有某些細(xì)微的區(qū)別,也有它自我的獨(dú)特之處。抓住物品的特點(diǎn)寫,就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序?qū)?/p>
(1)按總一分一總的順序?qū)憽?/p>
(2)按物品各部分的空間順序?qū)憽?/p>
(3)有的物品,須按先外后內(nèi)的順序?qū)?,即先寫外表,后寫?nèi)里的順序。
3.狀物需要想象和聯(lián)想
展開想象和聯(lián)想,不僅僅使所狀之物更加具體生動,還能夠開拓作品的意境,增強(qiáng)文章的感染力。
(二)怎樣寫動物
大多數(shù)小學(xué)生都喜愛小動物,看了以后總想把它們寫出來來。到底用什么方法,才能寫好描述小動物的作文呢?
1.寫外形
首先,觀察小動物(包括昆蟲)的外形,一般是寫小動物的靜態(tài)。在觀察時,包括顏色、長相、個頭都要如實(shí)寫出來。其次,要抓住特點(diǎn),不能面面俱到什么都寫。三是按順序:先整體一再局部一最終整體。概括寫整體,具體寫局部,用總分關(guān)系的句群。最終,為使描述更形象、具體,要展開豐富的想象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻。異常要注意提醒小學(xué)生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習(xí)性
寫小動物,還要細(xì)心觀察它們的動作、靜態(tài)和生活習(xí)性,這些是小動物的動態(tài)方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌,相互追逐爭斗的情形,如何筑巢、休息的情景,等等。
小動物也有感情、情緒,這要靠小學(xué)生從它們的叫聲和動作中,用擬人的方法去體會和想象,這樣就能寫出小動物的性格,顯示出它們的活潑和可愛,實(shí)際上也就寫出了小學(xué)生自我的感情。
(三)怎樣寫植物
提起植物,小學(xué)生的腦海力會出現(xiàn)許多花草樹木的樣貌,可是要將平時熟悉的植物寫成作文,很多同學(xué)卻感到很難,有的覺得無話可寫,有的三言兩語就寫完了。
怎樣才能寫好植物呢?首先,寫前要細(xì)心觀察所寫的植物,并做觀察記錄。觀察時,先看整體的形狀(外形)特征;再看顏色、枝葉的細(xì)部特征及生長環(huán)境,并把所看到的詳細(xì)情景記錄下來。其次,要安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部
先寫植物的整體特征,再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序,并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候,要求學(xué)生從各個角度去詳細(xì)地描繪、刻畫。例如描述樹葉,就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等;描述花,就寫它們的大小、香味、色彩、花期等,使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進(jìn)行觀察
很多植物的生長、發(fā)育、開花、結(jié)果直至衰亡,每個時期的形態(tài)各不相同,所以,能夠按照植物的生長過程進(jìn)行觀察。
3.寫觀察日記
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情景。
4.以四時變化為序
很多植物在不一樣的季節(jié)里各具特色,所以,還能夠其四時的變換為序。
5.托物抒懷,借物詠志
寫植物,不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上,還應(yīng)當(dāng)在文章中表達(dá)作者的思想感情。例如,感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法,要借助例文進(jìn)行必要的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想本事,在描摹植物形態(tài)的同時,賦予它們必須的象征意義。
四年級作文指導(dǎo) 篇3怎樣寫景
描述景物,表現(xiàn)獨(dú)特的自然景觀和地域風(fēng)貌,贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙,是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點(diǎn)呢?
首先,景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風(fēng)景、建筑等;廣義的景物指自然景觀和人文景觀,即自然環(huán)境和社會環(huán)境。換句話說,記敘文中的景物描述是指對自然風(fēng)光、建筑物、動物、植物等事物的描述,所描述的景物在文章里占重要位置,這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區(qū)別。寫人記事的記敘文中,有對自然環(huán)境和人物活動的背景介紹、環(huán)境描述,但它們在文章中不是主要資料,是為交代事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、環(huán)境,為渲染氣氛服務(wù)的。同理,寫景記敘文里也有寫人敘事的資料,但都是為寫景服務(wù)的。
其次,寫景記敘文的中心思想是經(jīng)過對景物的描述和人物感情抒發(fā)表達(dá)出來的。作者能夠在文章中直接抒發(fā)感情,即所謂直抒胸臆,也能夠經(jīng)過寫景表達(dá)出來,即所謂寓情于景;還能夠在景物描述中蘊(yùn)涵自我的主觀感受,即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務(wù),與人物的思想感情相一致,不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文?
(一)要寫出有特色的景物
一般來說,景物是各有特色的。同樣都是公園,但每個公園都有各自的獨(dú)特之處。例如,北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋;天壇公園的祈年殿、回音壁;紫竹院公園的竹子;香山公園的紅葉等。同樣是山,我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷,獨(dú)具特色。同樣是水,長江、黃河源遠(yuǎn)流長,孕育了中華禮貌數(shù)千載?;驘煵ê泼?、橫無涯際;或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世,僅有把它們的獨(dú)特之處描繪出來,才能給人一種身臨其境之感,使人得到美的陶冶和享受。
(二)要學(xué)會觀察
寫景作文和看圖作文有相似之處,都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣,觀察景物要確定觀察點(diǎn),也就是觀察景物的立足點(diǎn)。觀察點(diǎn)不一樣,所看到的景物也就不一樣。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不一樣。不識廬山真面目,只緣身在此山中?!庇捎谟^賞廬山的角度不一樣,所看到的景象,所獲得的感受也就迥然不一樣了.
(三)要借助想象和聯(lián)想
在寫景的時候,如果只描述景物的外在特征是不夠的,還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時難以描繪,這就需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似,甚至相反的事物進(jìn)行類比,從而突出所寫景物的特點(diǎn)。其中,聯(lián)想的最大特點(diǎn)是由此及彼,它能夠跨越時間的界限,能夠沖破空間的阻隔,它能夠使文章的思路開闊,讓景物描述更形象、更感人,更能出神入化地反映出景物的內(nèi)在特征。例如李白的《望廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!痹娙诉\(yùn)用大膽的夸張和豐富的想象,突破了空間的限制,寫出了廬山瀑布落差之大的特征,給人留下難忘印象。
(四)寫景要抒情
寫景,不僅僅是客觀事物的再現(xiàn),更是作者主觀感情的流露。景是外在的,情是內(nèi)在的,正所謂“情隨物遷,辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎(chǔ),情是景的產(chǎn)物。所以,要求小學(xué)生不要單純寫景,而是要借助景物,抒發(fā)必須的思想感情。當(dāng)然,這種感情必須發(fā)自內(nèi)心,而不是無病呻吟。
四年級作文指導(dǎo) 篇4怎樣寫事
寫事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生,總離不開時間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個方面寫清楚了,才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時,還要寓理于事,即經(jīng)過一件事或幾件事來說明一個道理。在六要素當(dāng)中,起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中,“經(jīng)過”部分又是事情的核心,是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里,“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的記敘文不感人,平淡乏味,這是其中一個重要原因。記事的記敘文可分兩種:寫事和寫活動。
(一)怎樣寫事
一是把“經(jīng)過”部分分成幾個階段,然后按照先后順序一層一層地寫得清楚。寫的時候多問幾個“之后怎樣”,文章就具體了。
二是注意材料的詳略,有所側(cè)重。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描繪,使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物,異常是主要人物,當(dāng)時是“怎樣說的”、“怎樣做的”,又是“怎樣想的”,必須要寫具體。
(二)怎樣寫活動
活動都是有目的、有形式、有過程的。搞什么活動?為什么搞活動?怎樣搞活動?活動的結(jié)果怎樣?都要寫清楚。寫活動也要求寫清楚“六要素”,要把活動的時間、地點(diǎn)、人物和活動開始、經(jīng)過、結(jié)果寫出來。在整個活動當(dāng)中,不是寫一個人,二是寫一群人;不是用一兩件事來寫人物,而是經(jīng)過寫一個活動場面,來表現(xiàn)人物的精神面貌。寫活動的記敘文,最大的特點(diǎn)就是必須有活動的基本資料、主要過程和重要場面。把印象最深刻的資料作為重點(diǎn),把自我看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來,采用點(diǎn)面結(jié)合的方法,既要寫好群體活動,又要把個體代表寫進(jìn)去;既要寫整個場面,又要突出典型人物。
寫活動的文章一般包括兩大部分:一是活動的經(jīng)過,二是自我的感受。如果寫“參觀”活動,就要用“觀一處,感一處”的方法。寫整個活動的過程,要用順敘法,即按活動的先后順序,把活動時間、地點(diǎn)、人物及活動的經(jīng)過和結(jié)果依次寫出來。
四年級作文指導(dǎo) 篇5怎樣寫人
寫人,是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中,人和事是不可分的,關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目,文中的人要為事服務(wù);要求寫人的題目,文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文,就是要經(jīng)過一件或幾件事,來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文,敘事不要求完整;記事的記敘文,虛實(shí)要求完整,并且要貫穿文章始終。
(一)經(jīng)過一件事來寫人
經(jīng)過一件事來寫人,通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個方面。為了刻畫人物,對所寫人物必須進(jìn)行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描述??墒?,從以事寫人這個角度來說,最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事,并把這件事寫好。在寫事情的時候,要選擇典型的事例。所謂典型,就是能集中反映中心思想的事,能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、完美情感的事。對小學(xué)生來說,選擇典型事例,要著眼于小事,選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,可是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義,這就是我們常說的“小中見大”。
(二)經(jīng)過幾件事寫人
能夠分成兩種情景:一是用幾件事表現(xiàn)某個人的一種品質(zhì);二是用幾件事表現(xiàn)某個人的多種品質(zhì)。要注意:用幾件事寫人,這些事能夠是完整的,作者必須把事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),一一交代清楚,也能夠是不完整的,只著重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中,有的事詳寫;有的事略寫;有的事要求寫得比較完整,有的事要求寫得比較簡單。經(jīng)過幾件事寫人,同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描述。
(三)學(xué)會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中,對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描述,也就是學(xué)會刻畫人物。
1.也叫肖像描述,是經(jīng)過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調(diào)、外貌特征的描述。來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內(nèi)心世界密切的聯(lián)系,具體說:經(jīng)過外貌描述,使人物的形象更豐滿,能給讀者留下深刻印象;經(jīng)過外貌描述,揭示人物的身份;經(jīng)過外貌描述,展示人物在特定場合的內(nèi)心世界;經(jīng)過外貌描述,表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之,外貌描述要和表現(xiàn)人物特點(diǎn)、突出文章的`中心思想緊密配合。外貌描述要傳神,切忌臉譜化,反對那種不分主次,從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描述有對話和獨(dú)白兩種。
對話是兩個人或幾個人的談話;獨(dú)白是人物的自言自語。語言是人物內(nèi)心世界的直接表露,對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點(diǎn)的語言能夠起到“聞其言,見其人”的作用。語言描述要注意以下兩點(diǎn):一是文章中人物的語言要精心篩選,把那些足以能表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)、最能表現(xiàn)中心思想的語言,寫進(jìn)文章中;二是好的語言描述,必須是貼合當(dāng)時的情景,貼合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養(yǎng)等方面的特點(diǎn)。對話描述有四種形式:說的話寫在后面,說話人后面用引號;說的話在前,說話人寫在后,用引號、句號;前后各引一句或幾句,中間交代誰說的,用逗號;只寫人物語言,不寫說話人。這四種形式要根據(jù)實(shí)際需要靈活事業(yè),避免行文死板。
3.動作描述
是經(jīng)過人物的行動、動作,來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作,往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化。看一個人,不僅僅要聽他怎樣說,更要看他如何做,正所謂“聽其言,觀其行”,所以,動作描述是直接刻畫人物形象,展示人物精神面貌,把人物寫“活”的重要手段。那么,怎樣描述人物的動作呢?
首先,要選擇關(guān)鍵性的動作來寫。一個人做事的時候,會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動作來寫。
其次,要寫準(zhǔn)確。同一個動作能夠用很多動詞來表示,但僅有那些有特色,最能反映人物氣質(zhì)的動詞,才能把人寫“活”。有一位作家說過,最難的不是寫動作,而是寫出有特點(diǎn)的動作,從動作中寫出人來。
4.心理描述
心理即人物內(nèi)心的活動,是無聲的語言。人物內(nèi)心世界,指人物內(nèi)心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復(fù)雜的感情。在寫人的文章中,恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋镄睦?,能夠更有效地刻畫人物,突出中心思想。心理描述的要求是:要真?shí),要有根據(jù);人物的心理變化要自然,合情合理;心理描述要為文章的中心思想服務(wù);在描述人物的心理活動時,要客觀、謹(jǐn)慎,不能以己之心,度人之意。
小學(xué)生作文時,大多采用第一人稱(“我”或“我們”),采用這種人稱作文,就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動,因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時,能夠換一種方式——在描述人物的語言、神態(tài)、動作上下功夫,這樣可能更合情理,使人感到真實(shí)可信。
心理描述除了用“我想”之外,還能夠采用以下幾種方法。
(1)提出問題,引入所想的資料。
(2)使用假設(shè),流露心理活動。
(3)字里行間,流露著“想”。
(4)直接抒發(fā)心中所想。
四年級作文指導(dǎo) 篇6在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,四年級是一個十分關(guān)鍵的時期,具體來說四年級的學(xué)習(xí)處于一個承上啟下的瓶頸時期。雖然已經(jīng)有了三年作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),可是學(xué)生對于接下來的學(xué)習(xí)依然處于茫然階段,寫出的作文也大都平淡無奇,無法表現(xiàn)出自我的個性。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的突破,就需要教師給予正確的寫作指導(dǎo)。本文主要論述了指導(dǎo)四年級小學(xué)生作文寫作的相關(guān)策略。
1.構(gòu)建情境,激發(fā)學(xué)生興趣
作文寫作是四年級學(xué)生普遍頭疼的一門語文練習(xí),幾乎所有的學(xué)生都對此抱有排斥心理,這對于提高他們的作文寫作水平來說十分不利。所以,提高四年級學(xué)生作文水平的關(guān)鍵一步就是要消除他們的排斥心理,激發(fā)他們作文寫作的興趣。而要實(shí)現(xiàn)這一步,就需要教師為學(xué)生構(gòu)建一個生動形象的語文寫作情境。例如,在向?qū)W生講述外貌描述的有關(guān)知識時,教師能夠首先為學(xué)生勾勒一個具象的人物形象,然后讓每一名學(xué)生將這一個形象在黑板上或者筆記本中畫下來。同時,教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生相互交流自我的畫作。在這樣一種進(jìn)取的參與和實(shí)踐中,學(xué)生寫作的預(yù)熱進(jìn)取性被調(diào)動起來,當(dāng)課堂氛圍活躍到必須程度后,教師要趁熱打鐵讓學(xué)生在根據(jù)自我或者同學(xué)的畫作,進(jìn)行自我語言的描述。情境式的作文教學(xué),既讓學(xué)生在想象中完成了創(chuàng)作,同時又讓學(xué)生在具體的形象中發(fā)揮了自我的想象,這對于鍛煉學(xué)生的語文想象本事來說是不可多得的一種方法。并且,情境作文寫作,對于提升學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)取性和激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣來講,也具有十分重要的意義。
2.觀察生活,親身實(shí)踐
四年級小學(xué)生恐懼作文寫作最為根源的一個原因是學(xué)生的生活閱歷少,缺乏寫作的素材。而要讓學(xué)生有豐富的寫作素材可用,除了課文和課外閱讀中的有效積累以外,就需要教師進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察生活,提高學(xué)生對于生活素材的敏感度。例如,教師黑板報中的好人好事,學(xué)生就能夠?qū)⑵涑蚀丝套晕业挠浭鲂宰魑幕蛘咦h論文等不一樣形式的作文當(dāng)中。當(dāng)然,這種對生活敏銳的態(tài)度源自于學(xué)生對生活實(shí)踐的參與。僅有親身實(shí)踐之后,學(xué)生才能對于這些事件才會構(gòu)成深刻的印象,在寫作中才能做到順手拈來。所以,每次準(zhǔn)備作文課堂前,教師都應(yīng)當(dāng)有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的實(shí)踐活動。例如,寫作關(guān)于尊重老人是傳統(tǒng)美德的有關(guān)資料時,教師就能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院,讓其做一些力所能及的幫扶任務(wù)。學(xué)生在親身實(shí)踐后,再去寫作,不僅僅能夠有自我可用的寫作素材,同時親身事件后所產(chǎn)生的情感在作用中更能表達(dá)出學(xué)生的自我個性。所以,教師要進(jìn)取地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,并要帶領(lǐng)他們參與到具體的生活實(shí)踐,這樣才能不僅僅為學(xué)生拓寬了寫作的知識面,積累了寫作的素材,同時也讓學(xué)生的建立起觀察生活的好習(xí)慣。并且,親身實(shí)踐的課外學(xué)習(xí)方式,也同樣鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐本事,對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)上也具有十分重要的作用。
3.自我檢驗,提升自我
古圣先者曾說“吾日三省吾身”,僅有在自我不斷的檢驗和否定中,才能發(fā)現(xiàn)自身的不足,從而取得最終的提高。而四年級小學(xué)生在作文寫作是,往往是擠牙膏式的硬編瞎湊,一旦字?jǐn)?shù)到達(dá)要求,立即上交。這種只是為了湊字?jǐn)?shù)而寫作文的方式,是無法讓他們享受到作文寫作的樂趣的,當(dāng)然也就不會產(chǎn)生一篇觀點(diǎn)明確,用詞精準(zhǔn)優(yōu)美的文章的產(chǎn)生。即便有些學(xué)生想要寫出一篇好的文章,可是由于自身寫作素材的缺乏和寫作方式的認(rèn)識的誤區(qū),造成他們無法實(shí)現(xiàn)作文水平的自我突破。應(yīng)對這一情景,教師能夠利用自我檢驗或者互相改正的方式,讓學(xué)生體會到“反省”的重要性,以不斷提升自身的寫作水平。具體的方式能夠從以下基點(diǎn)入手:
第一,作文寫作前的班級談?wù)摗.?dāng)給定學(xué)生某一個主體或者某一個概念讓其進(jìn)行作文寫作時,教師能夠先讓學(xué)生進(jìn)行作文框架的討論,然后帶領(lǐng)他們進(jìn)入材料組織階段。學(xué)生在完成草稿作文后,教師再讓他們根據(jù)預(yù)先設(shè)想的框架進(jìn)行自我問答。
第二,自我修改。學(xué)生在根據(jù)預(yù)想的作文框架進(jìn)行自我的改正時,能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自我是否偏題,是否有一個明確的邏輯框架,是否存在著明確的中心思想。這種自我的修改和檢驗,對于學(xué)生既是發(fā)現(xiàn)自我的不足,然后進(jìn)行自我的完善,并在以后的寫作中進(jìn)取避免類似情景的出現(xiàn)等方面具有十分大的幫忙。
第三,互讀互改。自我修改只是學(xué)生完善作文框架、作文邏輯以及作文中線的第一步。而要判定作文的寫作水平的高低,用詞是否準(zhǔn)確就需要進(jìn)行第二步的工作,也就是互讀互改。教師能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)分成適宜的小組,小組成員的作文成績分配應(yīng)當(dāng)構(gòu)成梯度,然后讓學(xué)生進(jìn)行相互的作文修改?;プx互改的學(xué)習(xí)方式,不僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我表達(dá)、用詞、遣句等層面上的問題,并且還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。同時,互讀互改的作文學(xué)習(xí)模式對于提升學(xué)生的語言運(yùn)用和語言表達(dá)本事上來講,也是一個十分好的突破方式。
四年級小學(xué)生作文的寫作指導(dǎo),要充分研究他們現(xiàn)階段的作文水平狀況,并要分析把握他們對于作文寫作所抱有的心理,還應(yīng)當(dāng)明確導(dǎo)致四年級小學(xué)生作文現(xiàn)狀的原因,之后再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讓他們所感興趣的寫作情境,激發(fā)他們的寫作興趣,同時教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生留意生活,參與實(shí)踐,以豐富自我的寫作素材。僅有這樣,四年級小學(xué)生的作文寫作水平才能得到真正的提高。
四年級作文指導(dǎo) 篇7怎樣寫文章開頭
文章的開頭,就是文章怎樣“提筆”。開頭應(yīng)當(dāng)讓人耳目一新,眼前一亮。常見的方法有:
(1)總起式:文章一下筆就開宗明義,點(diǎn)出全文的中心思想,使讀者對全文的中心思想有一個概括了解,然后,全文圍繞這一中心進(jìn)行記敘。
[例段]我家對門住著一位遠(yuǎn)近聞名的下棋能手——胡爺爺?!断缕迥苁帧?/p>
(2)開門見山式:文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、原因、人物,然后再敘述主要資料。特點(diǎn)是下筆扣題,點(diǎn)出題目,揭示文章主題,直截了當(dāng),既可清楚地展開記敘,又可節(jié)省篇幅,全文順勢而下,但開頭要注意語言簡潔、凝練。
[例段]今日早晨,我們想去看日出,可太陽總是不肯出來,我們就只好看云?!短柡驮啤?/p>
(3)介紹式:這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環(huán)境等,先作一些概括的、簡單的介紹,使讀者獲得總的印象,然后引入正文,再作具體的介紹。
[例段]電子計算機(jī)是尖端科學(xué)、高新技術(shù)、淵博知識的象征。而微機(jī)是計算機(jī)大家庭中的一員。從前,我對它是十分陌生的,而在今年暑假,我卻和它交上了朋友?!锻C(jī)交朋友》
(4)提問式:文章開頭提出問題,造成懸念,引起讀者的急切關(guān)注或興趣,促使讀者讀下去,而問題的答案就是正文要敘述的資料。
[例段]我的家鄉(xiāng),在中國地圖上是個連手指甲大的位置也沒占到的地方,近年來卻發(fā)生了翻天覆地的變化,不相信嗎你聽——《你聽——我講新鮮事》
(5)描述式:這種格式的開頭,從寫景狀物下筆,抓住景物的特征,起到渲染環(huán)境氣氛,烘托文章中心的作用,引出即將出現(xiàn)的人物。
[例段]記得小時候暑假里的一天,太陽象火球一樣炙烤著大地,一絲風(fēng)也沒有,我坐在家里雖然拿著扇子猛扇,可黃豆般的汗珠子還是直往外冒?!段译y忘的一件事》
(6)倒敘式:倒敘式開頭,與“開門見山式”開頭恰恰相反,先寫出事情的結(jié)果,再回過頭來寫事情的起因和經(jīng)過。其目的是造成懸念,引人人勝。
[例段]雖然劉教師已經(jīng)離別我們?nèi)炅?,但崇拜、眷戀之情還時常在我的心頭滋生,多么難忘呀!那堂堂的儀表,爽朗的笑聲,習(xí)慣性的用小拇指搔頭……《桃李情》
四年級作文指導(dǎo) 篇8怎樣寫文章結(jié)尾
文章的結(jié)尾,就是到此收筆,結(jié)束全文。好的結(jié)尾,有深化主題、突出中心或增強(qiáng)文章感染力的作用。文章的結(jié)尾與文章的開頭一樣,方式很多。常見的方法有:
(1)首尾照應(yīng)式:即結(jié)尾照應(yīng)開頭,前有伏筆,后有照應(yīng),首尾圓和。不僅僅使文章結(jié)構(gòu)完整,并且給讀者留下余味。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是在開頭段中,對以后將要出現(xiàn)的人物、事件作必要的暗示。而在結(jié)尾時,對首段留下的伏筆作必要的回應(yīng)。
[例段](開頭)每當(dāng)我看到寫字臺上那笑容可掬的“不倒翁”時,那舉家歡笑的情景便浮此刻眼前……
(結(jié)尾)是啊!小小的“不倒翁”給我家?guī)砹藲g笑,但更多的是給人們以啟迪……《家中的歡笑聲》
(2)總結(jié)點(diǎn)題式:在寫人敘事文章中,尤其是層次多、資料多的文章里,結(jié)尾往往要對人或事做出評價,即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結(jié)全文、點(diǎn)明事件的意義。
[例段]這次爬竿,使我深深地懂得,只要有決心、毅力,就能戰(zhàn)勝困難,取得勝利。《爬竿》
(3)畫龍點(diǎn)睛式:這種結(jié)尾方法是在主要資料寫完后,為了加深讀者的印象,常常采用含義深刻的話來結(jié)尾。既點(diǎn)明題意,突出中心思想,又使讀者深受啟發(fā),得到教育。
[例段]啊!椰子樹,我愛您,我愛您所具有的品質(zhì),我愛您所具有的精神,可是我更愛您所具有的風(fēng)格。我要高聲歌唱您!《我愛椰子樹》
(4)議論、抒情式:這種結(jié)尾,作者直接證明觀點(diǎn),發(fā)表議論,抒發(fā)情懷,令讀者思考,余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有,無所謂無的,正如地上的路、其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。
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