給教師的建議讀后感 篇1

作為一名教師，最重要的是要去了解如何去教學(xué)?在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū)中，共給我們闡述了100條建議。其中每一條建議都充滿了教育智慧，內(nèi)容充實(shí)、分析精辟，又結(jié)合了生動(dòng)且詳細(xì)的案例，深入淺出，啟人深思。因此，我將從下面幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、自身素質(zhì)

每一位教師在走上三尺講臺(tái)前都需要具備基本的教師素質(zhì)。我認(rèn)為，一是要有廣博和精深的科學(xué)文化識(shí)，這指的是要對(duì)自己所授教的學(xué)科有豐富的知識(shí)和能力儲(chǔ)備，以便能夠“授業(yè)，解惑”。二是要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師要懂得教育理論知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)來(lái)研究?jī)和母黜?xiàng)表現(xiàn)與行為，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來(lái)教授。三是要有對(duì)教材的熟悉。蘇霍姆林斯基說(shuō):教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少。其實(shí)，我們不光需要熟悉掌握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教師，在熟悉掌握初中教材的基礎(chǔ)上，我仍有必要去了解小學(xué)或是高中的教材，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠更好的加深對(duì)自己教學(xué)重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中承擔(dān)輔助者的承上啟下的作用。

二、用心教育

蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō)，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)。我們看不見(jiàn)這些根須，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們，生命和美就會(huì)凋謝。”所以，我們的教師首先要以“愛(ài)”開(kāi)始，用愛(ài)去灌溉，去滋養(yǎng)，愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)平等的態(tài)度對(duì)待，把愛(ài)融入到真正的素質(zhì)教育理念去實(shí)踐。學(xué)會(huì)和教學(xué)方法相結(jié)合，將學(xué)生從沉重且乏味的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓他們的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單;學(xué)會(huì)和學(xué)生互相合作，不再一味地宣示教師在課堂上的權(quán)威，而是懂得去讓學(xué)生更加個(gè)性化地思考，在思考中也個(gè)性化地活動(dòng)，成為自己學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;學(xué)會(huì)和生活實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)生引向一個(gè)真實(shí)、豐富、廣闊的生活背景，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數(shù)據(jù)，創(chuàng)造出一種“簡(jiǎn)單”“有趣”“豐富”的課堂教學(xué)。這種“簡(jiǎn)單”并不是單一，而是化繁為簡(jiǎn)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，即學(xué)生們能在周?chē)牟煌h(huán)境影響下，還能夠表達(dá)出自己的所思、所想?！坝腥ぁ币膊⒉皇堑图?jí)的玩笑趣味，而是一種創(chuàng)造的快樂(lè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“要在每個(gè)人身上看到他獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人大開(kāi)眼界看到自己。教師的責(zé)任就在于在有時(shí)思想交叉碰撞的交集點(diǎn)上，啟發(fā)學(xué)生，讓他們能夠快樂(lè)的創(chuàng)造，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)教學(xué)沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生的自主活動(dòng)，沒(méi)有思想的火花，沒(méi)有興趣的創(chuàng)造，就不是真正的教學(xué)。而“豐富”，則是需要教師組織多彩并激勵(lì)學(xué)生們的活動(dòng)，使學(xué)生在自己喜愛(ài)的學(xué)科上或其他創(chuàng)造性方面懂的東西，超出教學(xué)大綱之外一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們有一些自豪和滿足。如果這三點(diǎn)真正能夠得到滿足和體現(xiàn)，這樣用愛(ài)用心的教育，才是最有價(jià)值的教育。

三、書(shū)香伴人成長(zhǎng)

在《給教師的建議》這本書(shū)中有一個(gè)標(biāo)題特別抓人眼球“一晝夜只有24小時(shí)，教師的時(shí)間從哪里來(lái)?”我們總是每天忙于備課、上課、批改、管理班級(jí)，為了教學(xué)成績(jī)一直在和學(xué)生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。時(shí)間到底是從哪里來(lái)呢?答案是：讀書(shū)。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和知識(shí)的渴求。狄金森也曾說(shuō)過(guò)“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有駿馬能像一頁(yè)跳著的詩(shī)行一樣——把人帶向遠(yuǎn)方”。任何一個(gè)職業(yè)都需要不斷學(xué)習(xí)，教師更是。讀書(shū)，仿佛就是在和名家大師對(duì)話，多讀一些教學(xué)方面的書(shū)，就會(huì)時(shí)常驚嘆“這樣的情景創(chuàng)設(shè)會(huì)吸引孩子們的注意力”“那樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好像會(huì)讓學(xué)生們更容易學(xué)會(huì)”。我們可以通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)面，創(chuàng)新教學(xué)新思路，提升課堂教學(xué)的水平。況且，在如此信息發(fā)達(dá)、科技高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己、完善自己，勤讀書(shū)，善思考，通過(guò)讀書(shū)，提升教育素養(yǎng);借助思考，使教育充滿睿智，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面，拜托“坐吃山空”的尷尬。另外，書(shū)讀多了，就會(huì)有自己的想法，就會(huì)學(xué)會(huì)反思自己的工作。反思自己這節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了多少收獲，又留下了什么不足;反思如何才能更好的設(shè)計(jì)更加有效的課堂教學(xué);反思在班級(jí)管理中又有哪些做的不到位的?常讀書(shū)思考會(huì)使我們勇于對(duì)自己的教育教學(xué)做出深刻的反省，既要正視自己之短，也要善于總結(jié)自己的優(yōu)處和其他老師的經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出課借鑒之處，為今后的成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

我們正年輕，還需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，唯有經(jīng)過(guò)書(shū)卷的浸潤(rùn)，才有可能超越自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造教學(xué)生活和教學(xué)生命，成為一名優(yōu)秀的教師。

給教師的建議讀后感 篇2

春夏秋冬悠然輪回，不知不覺(jué)中我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的熱潮中已經(jīng)度過(guò)了一年多的時(shí)間。我還記得初次見(jiàn)到這本書(shū)，就被它深深的吸引了。我喜歡在閑暇的時(shí)候捧著它，細(xì)細(xì)揣摩，仔細(xì)研讀，把自己的所作所為進(jìn)行對(duì)照和反思。

我喜歡讀文學(xué)方面的書(shū)，總覺(jué)得教育方面的書(shū)不外乎是高深的理論和空洞的說(shuō)教，但自從見(jiàn)到這本《給教師的建議》后，我就迷上了這本書(shū)。這本書(shū)讓我激動(dòng)、興奮、震撼，同時(shí)也引發(fā)了深深的共鳴。我想，如果我從踏上講臺(tái)的那一天起，就能以蘇霍姆林斯基的教育思想為指導(dǎo)，那么我會(huì)少走多少?gòu)澛费?。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。

有人從這部書(shū)中讀出了教師要讀書(shū)，也有人從這本書(shū)讀出了教師要快樂(lè)教育，但給我感受最深的還是充盈于字里行間的——愛(ài)。包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育——讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。這本書(shū)撥動(dòng)我心弦的還要數(shù)第75條建議——教師，要愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任。他說(shuō)：請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。

每一個(gè)孩子，不管他來(lái)自何方，出身尊貴，也不管他的穿戴與長(zhǎng)相千差萬(wàn)別，他都是懷著一顆對(duì)未來(lái)充滿希望和憧憬的美好愿望來(lái)到學(xué)校的。我們的每一個(gè)眼神，每一句話可能都會(huì)給孩子的心靈造成很大的影響。

課堂上那個(gè)性格內(nèi)向的男孩在鼓足勇氣后舉起怯怯的小手，老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題，可他一言不發(fā)，同學(xué)們哄堂大笑。老師嚴(yán)厲的說(shuō)想好了再回答。從此他再也不敢舉手。同樣的事情發(fā)生在新課改的課堂上，那個(gè)男孩在老師的親切的鼓勵(lì)下，勇敢的發(fā)表了自己的見(jiàn)解，老師和同學(xué)都為他祝賀。我們呵護(hù)孩子的心靈正是源自與對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，我們沒(méi)有理由不愛(ài)自己的工作，沒(méi)有理由不愛(ài)我們的孩子。我們給弱小以強(qiáng)大，給愚昧以文明，給懦弱以力量。

每天我們走進(jìn)教室我都會(huì)對(duì)自己說(shuō)：我愛(ài)教室里的每雙眼睛，從調(diào)皮搗亂的宇到老實(shí)憨厚的晶，從胖乎乎的健到只得7分的超，哪個(gè)孩子都有讓我喜歡的理由。古代大教育家夏沔尊說(shuō)，“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！鄙畛恋膼?ài)，是學(xué)生尊敬教師的源泉，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)教師熱愛(ài)的源泉，每個(gè)教師勞動(dòng)的內(nèi)涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，同樣沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，但是有一點(diǎn)是相同的，他們都需要教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

那么作為教師必須熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，假如你厭惡學(xué)生，那么當(dāng)你工作剛開(kāi)始，就已結(jié)束了。教育――這首先是教師跟孩子精神上的經(jīng)常交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒(méi)有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會(huì)永遠(yuǎn)堵死。既然我已經(jīng)選擇把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，我愿意永遠(yuǎn)保持與擁有一顆永遠(yuǎn)童真的心。

一個(gè)偉大的教育家，當(dāng)初不過(guò)是一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)的教師、鄉(xiāng)村初中的校長(zhǎng)，和你我一樣，也是一個(gè)普通的教育一線的工作者。他沒(méi)有取得過(guò)很高的學(xué)位，不是莫測(cè)高深的理論家，是勤奮忘我的精神、熱愛(ài)教育的品質(zhì)、對(duì)孩子的深深的愛(ài)，使他獲得了事業(yè)上的成功。愛(ài)孩子，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

同時(shí)，無(wú)論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來(lái)看待事物，時(shí)時(shí)提醒自己，我們的教育對(duì)象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達(dá)，也能夠讓孩子更喜歡你。做一個(gè)有心人，細(xì)心的人，孩子的知心朋友，將孩子培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性，全面發(fā)展的真正的人。這是最高尚的師愛(ài)。

正如孟子所云："得天下英才而教育之，至樂(lè)也。"這種美妙的感覺(jué)驅(qū)使著我一直眷戀教育事業(yè)。在這里，你會(huì)生出一種無(wú)名的神圣與莊嚴(yán);在這里，你會(huì)有一種擺脫世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然;在這里，你會(huì)有一種自我升華的愉悅;在這里，融進(jìn)的是辛勞，是陶醉;融進(jìn)的是師德，是師魂。別用異樣的目光看著我，就讓我“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，走進(jìn)孩子們吧，就讓我一如既往的呵護(hù)孩子得心靈!