心理與教育學(xué)院

THE WIND OF JUNE

學(xué)院簡(jiǎn)介

THE WIND OF JUNE

學(xué)院秉承中國(guó)傳統(tǒng)文化“立德樹(shù)人”精神，按照“習(xí)藝入道，身心整合，弘文宣化”的教學(xué)理念，全面推行博雅素質(zhì)教育，以弘揚(yáng)巴蜀文化為特色，從學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的特殊性出發(fā)，以中國(guó)本土文化和在地巴蜀文化的生態(tài)作為路徑，建構(gòu)學(xué)科、專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，在課程設(shè)計(jì)上，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造融合藝術(shù)教育與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程，專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐，以“文化藝能與社會(huì)心理研究中心”為依托，將文化藝術(shù)、心理咨詢與教育實(shí)踐深度結(jié)合，力爭(zhēng)建設(shè)成為立足綿陽(yáng)、輻射西南，服務(wù)全國(guó)的高水平、有特色的應(yīng)用型學(xué)院。

心理與教育學(xué)院現(xiàn)有藝術(shù)教育、應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專業(yè)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交叉滲透的專業(yè)格局，在校本科生共計(jì)142人。學(xué)院擁有一支由海峽兩岸老中青年教師組成的實(shí)力雄厚、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)緣結(jié)構(gòu)分布合理的教師隊(duì)伍。現(xiàn)有專兼任教師共計(jì)21人，博、碩士占比約63.63%，副高級(jí)以上職稱占比54.54%，并不定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家、經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家來(lái)校授課、講座或指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

藝術(shù)教育專業(yè)

掌握美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等綜合藝術(shù)理論知識(shí)和技能，了解古典藝術(shù)形態(tài)的起源和現(xiàn)代藝術(shù)精神的發(fā)軔，熟悉民族、民間藝術(shù)，并能夠具備一定的藝術(shù)表演、表現(xiàn)、創(chuàng)作的能力；以巴蜀在地文化知識(shí)作為路徑，結(jié)合我國(guó)美育與藝術(shù)教育發(fā)展實(shí)際社會(huì)需求，能夠具備扎實(shí)的教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和基本技能；獨(dú)立解決教育教學(xué)問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)學(xué)校校園文化建設(shè)和美育普及實(shí)踐，養(yǎng)成扎根于中國(guó)歷史與傳統(tǒng)文化的社會(huì)主義教育事業(yè)的奉獻(xiàn)者。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

以巴蜀在地文化知識(shí)作為路徑，結(jié)合文化藝術(shù)、咨詢與教育，培養(yǎng)學(xué)生具備心理學(xué)、藝術(shù)理論的專業(yè)知識(shí)和技能；并通過(guò)創(chuàng)新課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，將基本研究方法融入生活實(shí)作，表達(dá)想法，認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生在職業(yè)生涯中，關(guān)懷專業(yè)發(fā)展，繼承本土文化精神，踐行習(xí)藝入道、身心整合、弘文宣化的理想，以自身經(jīng)驗(yàn)為主，結(jié)合心理學(xué)與傳統(tǒng)文化中的身心知識(shí)，貫穿所學(xué)，認(rèn)識(shí)復(fù)雜社會(huì)動(dòng)態(tài)，獨(dú)立解決問(wèn)題，成為扎根于歷史文化的、具有本土化和區(qū)域性特色的社會(huì)心理教育工作者。

辦學(xué)特色

藝術(shù)教育專業(yè)將改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)藝術(shù)教育改革；研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改變選課方式和增加選課門類，實(shí)行空間上課堂與課外結(jié)合、維度上多元與精專并置的行課方法。

逐步完善教學(xué)與實(shí)踐的特色體系。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)將試圖通過(guò)在地化知識(shí)創(chuàng)生與藝術(shù)療愈相結(jié)合的獨(dú)特教學(xué)方式，不僅使學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有本土化的文化背景知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用能力，并能使其具有獨(dú)立解決問(wèn)題，獨(dú)立完成課題的能力。

校企合作

川文藝將發(fā)揮學(xué)科和科研優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)心理服務(wù)人才隊(duì)伍培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)卣蠛蜕鐓^(qū)提供專業(yè)的心理健康人才。同時(shí)，主動(dòng)融入試點(diǎn)地區(qū)心理健康社會(huì)治理的政策措施落實(shí)，促進(jìn)綿陽(yáng)地區(qū)社會(huì)心理服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展。探索和健全政校合作、校企合作心理健康服務(wù)機(jī)制，向各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等職業(yè)人群，基層組織及村（社區(qū)）群眾以及特殊人群提供心理特殊人群健康服務(wù)和教育培訓(xùn)，建立健全心理健康服務(wù)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)心理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

社會(huì)服務(wù)

四川文化藝術(shù)學(xué)院將根據(jù)《關(guān)于印發(fā)綿陽(yáng)市社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案(2019—2021 年)的通知》要求，利用心理與教育學(xué)院和心理服務(wù)中心等資源優(yōu)勢(shì)，不斷推出優(yōu)質(zhì)多樣的心理健康服務(wù)內(nèi)容，深度融入綿陽(yáng)市社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作。為此，四川文化藝術(shù)學(xué)院主動(dòng)作為，在綿陽(yáng)市衛(wèi)健委和市總工會(huì)指導(dǎo)下于6月22日-24日舉辦2020年綿陽(yáng)市機(jī)關(guān)和企業(yè)基層管理人員心理健康知識(shí)和技能培訓(xùn)班。

學(xué)院主動(dòng)參與社會(huì)公共事件心理危機(jī)干預(yù)和心理援助和專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)與綿陽(yáng)地區(qū)衛(wèi)生健康、宣傳等部門協(xié)作，廣泛宣傳健康意識(shí)和科普知識(shí)。此外，組建心理健康服務(wù)志愿者隊(duì)伍，進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、走社區(qū)（村鎮(zhèn)）開(kāi)展科普宣傳、心理支持、心理疏導(dǎo)等志愿服務(wù)，積極服務(wù)地方心理建設(shè)。心理服務(wù)中心成立至今，心理咨詢員為全市及我校人員提供1000多人次心理咨詢服務(wù)。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)

現(xiàn)任四川文化藝術(shù)學(xué)院心理與教育學(xué)院院長(zhǎng)。教授，美國(guó)賓州州立大學(xué)咨商教育碩士，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)部資深講座教授。

曾任臺(tái)灣私立輔仁大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、學(xué)生心理輔導(dǎo)中心主任、心理系主任、社會(huì)科學(xué)研究院院長(zhǎng)；夏教授積極投入社會(huì)活動(dòng)，曾任臺(tái)灣大學(xué)入學(xué)考試中心主任、亞洲南太平洋成人教育委員會(huì)，并擔(dān)任基層教師協(xié)會(huì)顧問(wèn)、臺(tái)灣學(xué)校護(hù)理協(xié)進(jìn)會(huì)顧問(wèn)。夏教授積極推展行動(dòng)研究方法，并創(chuàng)辦臺(tái)灣行動(dòng)研究學(xué)會(huì)。

夏教授致力于心理學(xué)領(lǐng)域研究工作三十多年，期間參與眾多心理學(xué)相關(guān)項(xiàng)目發(fā)表和合作以及多達(dá)52次研討會(huì)和工作項(xiàng)目發(fā)表，發(fā)表多達(dá)32篇期刊論文，個(gè)人主筆出版的重要書籍12余本。

夏教授獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，2012-2014年獲頒臺(tái)灣科技管理部門特殊優(yōu)秀人才獎(jiǎng)、根據(jù)2012年統(tǒng)計(jì)，其論文被引用次數(shù)為臺(tái)灣心理學(xué)者第2名（僅次于臺(tái)灣心理學(xué)會(huì)榮譽(yù)理事楊國(guó)樞）。

李兵，出生于內(nèi)蒙包頭，教授，心理與教育學(xué)院副院長(zhǎng)，分管學(xué)院教學(xué)科研工作。四川省特色專業(yè)《美術(shù)學(xué)》負(fù)責(zé)人，四川省級(jí)精品課《素描》負(fù)責(zé)人。1982-1986西安美術(shù)學(xué)院版畫系畢業(yè)，學(xué)士；1999-2001中國(guó)美術(shù)學(xué)院首屆同等學(xué)力研究生班結(jié)業(yè)；2016-2017意大利佛羅倫薩大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。1986-2001除版畫創(chuàng)作外，主要是水墨畫的創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)；2001-2013精力更多放在了油畫及綜合材料研究上，風(fēng)格力求中國(guó)傳統(tǒng)寫意和歐洲表現(xiàn)主義的融合；2013年至今，油畫創(chuàng)作回歸研究現(xiàn)實(shí)和自然，逐漸拋棄“個(gè)性表現(xiàn)”，尋找人類精神的共性。2017年在四川綿陽(yáng)舉辦個(gè)人作品展覽，是對(duì)意大利文藝復(fù)興早期藝術(shù)的致敬。出版專著有《見(jiàn)素抱樸》《新素描教程》《速寫法式》。

專院設(shè)導(dǎo)

目前，學(xué)院現(xiàn)有藝術(shù)教育專業(yè)、應(yīng)用心理學(xué)兩個(gè)專業(yè)，初步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交叉滲透的專業(yè)格局。

（一）應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

1.本專業(yè)培養(yǎng)具有文化藝術(shù)涵養(yǎng)的心理應(yīng)用型工作者，具備基本的心理學(xué)、藝術(shù)理論的專業(yè)知識(shí)和基本技能，了解基本研究方法，接受初步的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在專業(yè)教師指導(dǎo)下開(kāi)展研究和應(yīng)用工作，能從事社區(qū)心理健康教育和心理服務(wù)工作以及為企事業(yè)單位員工的心理保健、心理培訓(xùn)與心理測(cè)評(píng)工作社會(huì)心理服務(wù)人才。

2.培養(yǎng)具有在地化知識(shí)創(chuàng)生，旨在服務(wù)于地方的實(shí)務(wù)工作者為主要目標(biāo)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性人才。

3.側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生掌握藝術(shù)治療技術(shù)，能靈活運(yùn)用不同藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)，達(dá)到與患者心靈上的溝通，能夠滿足在地公眾、社會(huì)、政府等方面對(duì)心理健康和社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)需求的專門人才。

（二）藝術(shù)教育

朝著審美人格養(yǎng)育，身心全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生成為有理想，有能力，肯實(shí)干，能創(chuàng)新，用藝術(shù)的思維轉(zhuǎn)化為目標(biāo)明確的行動(dòng)，達(dá)到學(xué)前教育、中小學(xué)教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、公益團(tuán)體需求的優(yōu)秀藝術(shù)教師資質(zhì)。

學(xué)院專業(yè)建設(shè)追尋“習(xí)藝入道，身心整合，弘文宣化”的教學(xué)理念，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的制定，研究課程建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)等方面架構(gòu)。各方面都齊頭并進(jìn)，抓住重點(diǎn)，走與社會(huì)交融之路，在與地方結(jié)合方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。目前與綿陽(yáng)市公安局、綿陽(yáng)市三醫(yī)院（四川省精神衛(wèi)生中心所在地）、綿陽(yáng)市涪城區(qū)文化館、四川省綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、綿陽(yáng)市少年宮、北川羌族自治縣大魚青少年公益發(fā)展中心、北川羌族自治縣羌魂社會(huì)工作服務(wù)中心等單位合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

嘿嘿，看完有沒(méi)有對(duì)川文藝很心動(dòng)呢？

期待九月與你在川文藝相遇

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