知行合一教學(xué)相長

PART01

學(xué)院介紹

※辦學(xué)歷史悠久。廣州大學(xué)教育學(xué)院（師范學(xué)院）的辦學(xué)歷史可追溯至原私立廣州大學(xué)于1930年在文學(xué)院設(shè)立的教育學(xué)系。1953年，廣州教育學(xué)院開辦教育學(xué)系，開設(shè)教育學(xué)相關(guān)課程以及開展教師培訓(xùn)；1978年開辦教育學(xué)本科專業(yè)。1984年，廣州師范學(xué)院以吳江霖教授為帶頭人獲批社會心理學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，這是我國第一個社會心理學(xué)碩士點；1987年開始培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生；1995年，分別以張人杰教授、張景中院士為帶頭人的“教育學(xué)原理”“課程與教學(xué)論”獲批碩士學(xué)位授予權(quán)。2001年7月由廣州師范學(xué)院、廣州教育學(xué)院（廣州高等師范專科學(xué)校）、原廣州大學(xué)、華南建設(shè)學(xué)院等單位教育學(xué)系、所、中心合并成立，包括教育學(xué)、心理學(xué)兩個一級學(xué)科。

※發(fā)展迅速。2003年，學(xué)院獲批發(fā)展與教育心理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點。2005年，教育專業(yè)碩士、應(yīng)用心理學(xué)獲批碩士學(xué)位授權(quán)點。2007年，發(fā)展與教育心理學(xué)被評為廣東省省級重點扶持學(xué)科。2010年，教育學(xué)、心理學(xué)獲批一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點。2012年教育學(xué)、心理學(xué)獲評為廣東省一級學(xué)科優(yōu)勢重點學(xué)科。2015年，獲批應(yīng)用心理專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，2018年獲批教育學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點、教育博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。2019年設(shè)立教育學(xué)博士后科研流動站。

※學(xué)院已建成從學(xué)士、碩士到博士的完整人才培養(yǎng)體系。擁有教育學(xué)一級學(xué)科博士點和教育專業(yè)學(xué)位博士點、教育學(xué)和心理學(xué)兩個一級學(xué)科碩士點、教育和應(yīng)用心理兩個專業(yè)學(xué)位碩士點，在校研究生626人。

※學(xué)院現(xiàn)有教職員工107人，其中，專任教師88人，教授28人，副教授26人，博士生導(dǎo)師19人，碩士生導(dǎo)師59人。專任教師隊伍當(dāng)中有第三屆國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1人，國務(wù)院特殊津貼專家2人，廣東省珠江學(xué)者特聘教授1人。

※現(xiàn)開設(shè)小學(xué)教育、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)前教育、特殊教育5個本科專業(yè)。2021"軟科中國大學(xué)專業(yè)排名"中，教育技術(shù)學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育獲得A層次排名，特殊教育專業(yè)獲得B層次排名。獲評國家一流本科專業(yè)建設(shè)點2個、省級一流本科專業(yè)建設(shè)點1個、國家級一流本科課程2門。

※學(xué)院擁有教育學(xué)博士后科研流動站、教育部民族發(fā)展中心重點研究基地1個、廣東省普通高校人文社會科學(xué)重點研究平臺1個、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室1個、省級創(chuàng)新團(tuán)隊1個、廣州市協(xié)同創(chuàng)新平臺1個。設(shè)置心理與腦科學(xué)研究中心、高等教育研究所、粵港澳大灣區(qū)社會發(fā)展與教育政策研究院等科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，以及廣州市未成年人心理咨詢與援助中心等社會服務(wù)機(jī)構(gòu)。

經(jīng)過多年篳路藍(lán)縷的實踐探索，學(xué)院形成了以人才培養(yǎng)為立足點，以學(xué)術(shù)研究為依托，以服務(wù)實踐為導(dǎo)向的發(fā)展特色。注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育高層次教育管理人才和高質(zhì)量師資隊伍。致力于為研究粵港澳大灣區(qū)教育經(jīng)濟(jì)與政策、高等教育質(zhì)量保障、新技術(shù)與認(rèn)知科學(xué)在教育領(lǐng)域應(yīng)用、區(qū)域教師教育與專業(yè)發(fā)展、青少年心理與行為、學(xué)前與特殊兒童教育、新時代教育評價改革等重大問題提供智力支持。未來，廣州大學(xué)教育學(xué)院將繼續(xù)砥礪前行，努力成為集高素質(zhì)師資培養(yǎng)基地、高品位學(xué)術(shù)研究平臺、高水平政策咨詢智庫于一體的，具有一定國際影響、國內(nèi)一流的高水平教育學(xué)院。

PART02

專業(yè)介紹

教育技術(shù)學(xué)

（一）學(xué)制學(xué)位：

學(xué)制4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)設(shè)置卓越應(yīng)用班和拔尖創(chuàng)新班。

卓越應(yīng)用班面向廣東省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需求，培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬，家國情懷深厚，師德師風(fēng)高尚，教育技術(shù)學(xué)科知識與能力扎實，視野開闊，創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)，能夠勝任信息技術(shù)教育、人工智能教育和教育科技產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用，引領(lǐng)和推動教育信息化發(fā)展的創(chuàng)新性教師與高素質(zhì)人才。

拔尖創(chuàng)新班以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的具有創(chuàng)新精神的智慧教育研究人才為目標(biāo)，具有熟練進(jìn)行外文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)閱讀的能力，熟練地掌握教育科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)具有扎實的學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、具有廣闊的視野、深厚的科研潛質(zhì)的學(xué)術(shù)型教育技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才。

（三）專業(yè)特色、在省內(nèi)外的影響力：

教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)始建于2002年，設(shè)有智慧教育創(chuàng)新人才實驗班，是國家一流本科專業(yè)建設(shè)點、廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)點。

（1）夯實專業(yè)技能基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力。引入了移動互聯(lián)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等，反映了信息技術(shù)教育應(yīng)用的最新成果，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為指引，以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新應(yīng)用為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)意和技術(shù)意識。

（2）注重技術(shù)研發(fā)能力，適應(yīng)學(xué)科融合發(fā)展。隨著多學(xué)科融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才理念的興起與實施，廣東省對開展人工智能教育、創(chuàng)客教育和STEAM教育的人才需求巨大，本方案通過構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客課程及STEAM教育開發(fā)能力，適應(yīng)廣東省經(jīng)濟(jì)文化教育發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)分類發(fā)展平臺，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。設(shè)置教師教育類（卓越應(yīng)用班）課程模塊、教育技術(shù)創(chuàng)新班（拔尖創(chuàng)新班）課程模塊、跨模塊課程，進(jìn)行分類培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，適應(yīng)社會對本專業(yè)人才的不同需求以及學(xué)生對自身發(fā)展的不同定位。

（四）職業(yè)發(fā)展方向：

通過培養(yǎng)信息技術(shù)課程教學(xué)能力、信息化學(xué)習(xí)資源與平臺（如在線課程、微課、教育游戲等）設(shè)計與開發(fā)能力、教育科技產(chǎn)品（如機(jī)器人、教育APP等）開發(fā)與應(yīng)用能力、創(chuàng)客課程及STEAM教育開發(fā)能力、信息化教育環(huán)境設(shè)計、運(yùn)維與管理的能力、企事業(yè)單位培訓(xùn)與績效管理能力，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任各級各類學(xué)校的信息技術(shù)教師工作、企事業(yè)單位績效管理者與培訓(xùn)設(shè)計師工作、教育科技產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用工作，能夠推動教育信息化創(chuàng)新發(fā)展及為信息時代學(xué)習(xí)型社會建設(shè)服務(wù)。

學(xué)生獲得國家級省級獎項

教師指導(dǎo)攝影實踐

專業(yè)視頻直播

創(chuàng)客項目實踐-智能小車

應(yīng)用心理學(xué)

（一）學(xué)制學(xué)位：

學(xué)制4年，授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)分師范和非師范兩個方向。

非師范方向著力培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，社會責(zé)任感強(qiáng)，較好掌握心理學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有優(yōu)秀的個人品德、開闊的國際文化視野，能在各級各類學(xué)校、企事業(yè)單位的人力資源管理部門、各類社會調(diào)研或管理咨詢機(jī)構(gòu)及社區(qū)公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)領(lǐng)域，從事社會心理服務(wù)、心理咨詢與干預(yù)、人力資源管理與開發(fā)或其他心理學(xué)相關(guān)的應(yīng)用工作，發(fā)展性能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

師范方向面向基礎(chǔ)教育發(fā)展尤其是廣東基礎(chǔ)教育發(fā)展實際與需要，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀、社會責(zé)任感，較好掌握心理學(xué)專業(yè)知識、研究方法與應(yīng)用技能，具有優(yōu)秀的個人品德、嫻熟的師范技能及開闊的國際文化視野，兼具科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠在普通中學(xué)及各級各類教育部門，勝任心理健康教育教學(xué)、心理咨詢、科研或其他相關(guān)的教育教學(xué)及管理工作。

（三）專業(yè)特色、在省內(nèi)外的影響力：

廣州大學(xué)心理學(xué)科建設(shè)有著悠久的歷史。1984年，以中國實驗社會心理學(xué)奠基人吳江霖先生為帶頭人，獲得我國第一個社會心理學(xué)專業(yè)碩士點。2010年獲得心理學(xué)一級學(xué)科碩士點，2015年獲得應(yīng)用心理碩士專業(yè)碩士點。2018年，協(xié)助教育學(xué)獲得一級學(xué)科博士點。當(dāng)前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)是廣東省特色專業(yè)、廣東省專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，擁有廣東省優(yōu)勢重點學(xué)科、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)重點實驗室、廣東省實踐實習(xí)基地及1門廣東省精品視頻公開課、2個省級教學(xué)團(tuán)隊，5部國家規(guī)劃教材。在人才培養(yǎng)方式方面，該專業(yè)尊重學(xué)生志趣，進(jìn)行“分類培養(yǎng)”，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)理論及應(yīng)用技術(shù)，并在學(xué)校、企事業(yè)單位進(jìn)行長時程的專業(yè)實踐活動，重點培養(yǎng)實踐應(yīng)用的能力。

（四）職業(yè)發(fā)展方向：

本專業(yè)畢業(yè)生（包括師范與非師范方向）能勝任各級各類學(xué)校的心理健康教師，心理咨詢師，心理治療師；大中型企事業(yè)單位的人力資源管理骨干；各類社會調(diào)研、市場調(diào)查與管理咨詢機(jī)構(gòu)從業(yè)者；公檢法系統(tǒng)、戒毒機(jī)構(gòu)、心理醫(yī)院等部門與心理學(xué)相關(guān)的從業(yè)人員；社區(qū)醫(yī)院、社區(qū)心理咨詢中心、婚姻介紹所或其他相關(guān)公共服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員。同時，本專業(yè)也為心理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科輸送高質(zhì)量的研究生生源。

(五)專業(yè)的社會發(fā)展前景：

應(yīng)用心理學(xué)研究心理學(xué)基本原理在各種實際領(lǐng)域的應(yīng)用，包括工業(yè)、工程、組織管理、市場消費(fèi)、社會生活、醫(yī)療保健、體育運(yùn)動以及軍事、司法、環(huán)境等各個領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會和文化迅速發(fā)展和我國對國民心理健康的日益關(guān)注，應(yīng)用心理學(xué)有著日益廣闊的發(fā)展前景，將在我國的社會心理服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮重要的作用。

邀請長江學(xué)者共同探討本科生人才培養(yǎng)模式

與心理服務(wù)企業(yè)建立實習(xí)基地

學(xué)生參加廣東省師范技能大賽

學(xué)前教育

（一）學(xué)制學(xué)位：

學(xué)制4年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

培養(yǎng)有愛心、強(qiáng)智慧、懂教育、會育人、善協(xié)作、發(fā)展能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)前教育理論素養(yǎng)和實踐能力的復(fù)合-創(chuàng)新型學(xué)前教育工作者。

（三）專業(yè)特色、在省內(nèi)外的影響力：

學(xué)前教育學(xué)系現(xiàn)有教師8人，具有博士學(xué)位的7人，博士生導(dǎo)師2人，碩士生導(dǎo)師7人，已形成結(jié)構(gòu)合理并具較好學(xué)術(shù)影響力的教學(xué)與科研梯隊，在幼兒教師專業(yè)化、幼兒社會性發(fā)展、教學(xué)互動與幼兒園游戲、幼兒審美教育、幼兒教育政策等研究領(lǐng)域有著較大的社會影響力，致力成為國內(nèi)知名、具有一定國際影響力的學(xué)前教育學(xué)科研、教學(xué)、應(yīng)用的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

本專業(yè)打造“三慧+三通”教育智慧與教育實踐相結(jié)合的專業(yè)特色?！叭邸笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生的情感智慧、理性智慧和實踐智慧?！叭ā卑ǎ豪碚撆c實踐的融通，人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的融通，學(xué)校教育與社會資源的融通。

（四）職業(yè)發(fā)展方向：

本專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)研究者及管理工作者，包括各類幼兒園及幼教機(jī)構(gòu)的骨干教師、教研員和管理者。（從近三年的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，85%以上的畢業(yè)生進(jìn)入珠江三角洲地區(qū)各級公辦、民辦幼兒園）。畢業(yè)生能夠勝任教育行政和管理部門、幼兒讀物研發(fā)及出版部門、幼兒教育和幼兒福利及幼兒權(quán)利保護(hù)機(jī)構(gòu)等組織的相關(guān)專業(yè)工作。同時本專業(yè)還為相關(guān)領(lǐng)域的研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源，為學(xué)生繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育

（一）學(xué)制學(xué)位：

學(xué)制4年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)培養(yǎng)立足本土兼具國際視野，適應(yīng)小學(xué)教育改革與發(fā)展需要，具有堅定的政治信念、先進(jìn)的教育理念、良好的師德及科學(xué)人文素養(yǎng)，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，有研究意識與研究能力、實踐能力強(qiáng)，學(xué)有所長、兼具特長，勝任小學(xué)教育教學(xué)、研究及管理，有教育情懷的教育工作者。

（三）專業(yè)特色、在省內(nèi)外的影響力：

專業(yè)面向粵港澳大灣區(qū)初等教育，特色主要體現(xiàn)：第一，教育學(xué)理論素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培育深度融合、教學(xué)能力與研究能力訓(xùn)練并重、貫徹“融合教育、數(shù)字教育、國際化教育”新理念的全面育人體系；第二，強(qiáng)調(diào)“愛體育、懂藝術(shù)”的廣大底色的師范生技能訓(xùn)練。專業(yè)建設(shè)成果突出，已被列為廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)點，并成功入選上海軟科“2020年中國最好學(xué)科”。

（四）職業(yè)發(fā)展方向：

畢業(yè)生可成為小學(xué)教育科研和教育教學(xué)改革的骨干教師、各級教研室小學(xué)教育科研工作者、教育及相關(guān)行政部門公務(wù)員、各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、兒童教育和康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童福利及兒童權(quán)利保護(hù)機(jī)構(gòu)等部門的培訓(xùn)師資和管理人員；同時，為教育學(xué)或相關(guān)專業(yè)的研究生教育輸送生源。

在校本科生按定向和非定向招生，其中定向班主要面向粵東西北地區(qū)培養(yǎng)公費(fèi)定向師范生。本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)良，主要在廣州、深圳、佛山等粵港澳大灣區(qū)城市的中小學(xué)、政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位任職；考研率逐年攀升，考取學(xué)校包括北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、四川大學(xué)等。

特殊教育

（一）學(xué)制學(xué)位：

學(xué)制4年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

本專業(yè)主要面向廣東省尤其是廣州市特殊教育的發(fā)展需要，根據(jù)“中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見”，結(jié)合廣州大學(xué)“德才兼?zhèn)?、家國情懷、視野開闊、愛體育、懂藝術(shù)、能力發(fā)展性強(qiáng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持“強(qiáng)理論、重實踐、強(qiáng)能力、力創(chuàng)新”的原則，培養(yǎng)具有堅定的政治信念、現(xiàn)代特殊教育理念、擁有多學(xué)科知識技能、兼具國際教育視野、具有良好職業(yè)道德、具備實踐創(chuàng)新精神、富有人文科學(xué)素養(yǎng)與教育情懷、愛體育、懂藝術(shù)、能夠滿足時代發(fā)展需求的特殊教育專業(yè)人才。

（三）專業(yè)定位：

特殊教育是促進(jìn)特殊人群全面發(fā)展、幫助特殊人群更好地融入社會的基本途徑，也是我國教育事業(yè)的重要組成部分。隨著我國特殊教育政策的不斷優(yōu)化和強(qiáng)化實施，整個社會對特殊教育教師、融合教育教師的需求在未來10-20年都處于上升狀態(tài)。廣州大學(xué)特殊教育專業(yè)正是基于這樣一個社會發(fā)展需求背景而建設(shè)起來的一個專業(yè)，主要培養(yǎng)能夠從事特殊需要兒童的教育、教學(xué)以及康復(fù)訓(xùn)練工作的專業(yè)人才，為特殊教育學(xué)校、融合教育學(xué)校及特殊兒童康復(fù)與服務(wù)機(jī)構(gòu)輸送高質(zhì)量人才。

（四）專業(yè)特色：

特殊教育專業(yè)以“特教+普教”結(jié)合的模式為特色，培養(yǎng)學(xué)生兼具特殊教育及普通教育的知識與技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實踐操作能力，鼓勵學(xué)生拓寬國際教育的視野，激發(fā)學(xué)生形成良好的教育智慧。合理豐富的專業(yè)課程，多層次高配置的實驗與實踐條件，高學(xué)歷、年輕化、能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊，以及健全的國內(nèi)與國際交流活動等支持體系，為本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。

（五）職業(yè)發(fā)展方向：

特殊教育事業(yè)得到了黨和國家的高度重視，全國特殊教育學(xué)校、融合教育普通學(xué)校以及各類特殊兒童教育與康復(fù)機(jī)構(gòu)對特殊教育專業(yè)人才的需求量大，就業(yè)前景良好。學(xué)生畢業(yè)后可到各類特殊教育學(xué)校以及與特殊教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)從事特殊教育實踐、理論研究、管理等工作，也可到各類特殊兒童康復(fù)與教育機(jī)構(gòu)從事干預(yù)、康復(fù)與服務(wù)工作；還可以在相關(guān)的企事業(yè)單位從事管理、研究、服務(wù)工作；此外，特殊教育領(lǐng)域?qū)Ω呒墝I(yè)人才有迫切的需求，鼓勵學(xué)生攻讀特殊教育碩士與博士研究生學(xué)位。

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