惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于廣東惠州,隸屬于廣東省,是一所公立性質(zhì)的醫(yī)藥類高職院校。
據(jù)悉,惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院一共擁有1個生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。在2022年GDI綜合指數(shù)排名中位列第880名、2022年金平果高職高專競爭力排名中位列第875名。
根據(jù)考試院公布的2021年招錄數(shù)據(jù),高考頻道為大家整理了惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國各省市文科及理科的最低錄取分?jǐn)?shù)線及位次排名,供2022年即將高考的同學(xué)們在報考前查閱。
一、惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年在 普通省份 的錄取位次范圍:
理科 | 文科 | ||||||||
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
省份 | 批次 | 2021年最低分 | 2020年最低分 | 2021年位次 | 2020年位次 | 2021年最低分 | 2020年最低分 | 2021年位次 | 2020年位次 |
黑龍江 | 專科批 | 252 | 306 | 89330 | 89249 | 329 | 334 | 31064 | 35374 |
江西 | ??婆?/td> | 351 | 337 | 73022 | 166861 | 370 | 350 | 45637 | 112216 |
河南 | ??婆?/td> | - | 200 | - | 453190 | - | 355 | - | 213600 |
廣西 | ??婆?/td> | 295 | 315 | 169313 | 154761 | 358 | 348 | 78559 | 68901 |
四川 | ??婆?/td> | 300 | 287 | 241030 | 246689 | 338 | 267 | 158353 | 191818 |
貴州 | ??婆?/td> | 316 | 303 | 171549 | 192218 | 409 | 395 | 85572 | 96040 |
云南 | 專科批 | 371 | 371 | 131583 | 131796 | 436 | 434 | 79285 | 74249 |
陜西 | ??婆?/td> | - | - | - | - | 313 | - | 75126 | - |
青海 | 專科批 | 203 | 285 | 29829 | 21704 | 295 | 262 | 12695 | 9941 |
二、 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年在 新高考省份 的錄取位次范圍:
省市 | 批次 | 專業(yè)組 | 2021年最低分 | 2021年最低位次 |
---|---|---|---|---|
湖北 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院第01組 | 329 | 127275 |
湖北 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院第02組 | 200 | 146811 |
湖南 | 專科批 | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院1組 | 378 | 105648 |
廣東 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院502組 | 403 | 138498 |
廣東 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院504組(高技能人才) | 408 | 133834 |
廣東 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院503組(高技能人才) | 390 | 262159 |
廣東 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院501組 | 373 | 275078 |
海南 | ??婆?/td> | 惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(01) | 462 | 38466 |
重慶 | 專科批 | - | 180 | 98954 |
三、惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院師資力量介紹
學(xué)院現(xiàn)有專任教師300余人,其中碩士及以上學(xué)位者70余人,副高級專業(yè)技術(shù)職稱者88人。擁有國家級和省級教學(xué)名師4人,惠州市“首席教師”8人。學(xué)院實(shí)施“醫(yī)教研三位一體”教師培養(yǎng)模式,啟動青藍(lán)工程、雙師工程、名師工程“三個工程”,構(gòu)建專家講壇、校長論壇等“五大平臺”,藉此全面提升教師綜合能力。
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