1.南京理工大學招生網(wǎng)

南京理工大學招生辦-首頁 (njust.edu.cn)

2.南京理工大學辦學特色

一、獻身精神源自學校被賦予的強大國防使命

1952年6月，抗美援朝戰(zhàn)爭鏖戰(zhàn)正酣，時任志愿軍代司令員的陳賡被調(diào)回國內(nèi)，負責籌建當時世界上唯一的陸?？哲娋C合性的軍事工程技術(shù)學院。1953年9月1日，僅僅一年多時間，這所學校就在哈爾濱隆重舉行了成立暨第一期開學典禮，這就是中國人民解放軍軍事工程學院，簡稱“哈軍工”。毛澤東主席在給其的訓詞中說，“中國人民解放軍軍事工程學院的創(chuàng)辦，對于我國國防事業(yè)具有極重大的意義”。由此，學校被賦予了“強大國防”的光榮使命。1959年2月23日，著名科學家錢學森在參觀“哈軍工”時說：“在我國現(xiàn)有的條件下，這么短的時間內(nèi)辦起這樣一所完整的綜合的軍事技術(shù)學院，在世界上也是奇跡”。

1960年，按照“哈軍工”建院時的戰(zhàn)略設(shè)想和國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，炮兵工程系率先從“哈軍工”分建出來，從此開始了南理工獨自創(chuàng)業(yè)、負重發(fā)展之路。當時正面臨 “三年困難時期”、蘇聯(lián)專家撤走等艱難的條件，但南理工的廣大教職員工發(fā)揚“哈軍工”優(yōu)良傳統(tǒng)，克服種種困難，在僅僅半年多的時間里，就將原來的一個系擴建成一所擁有7個系24個專業(yè)的軍事工程技術(shù)院校，當年就開學上課。在隨后的兩年時間內(nèi)，學校又克服了“兩次搬遷”、“三地教學”、“四處為家”等諸多困難，終于進入了穩(wěn)定發(fā)展時期，再次創(chuàng)造了中國高教史上的一個奇跡。

1966年，學校轉(zhuǎn)為地方建制，但強大國防的使命沒有變，創(chuàng)建高水平大學的目標沒有變，全體師生員工鑄就的獻身精神的作風品格也沒有變。即使在“十年浩劫”期間，仍有一大批干部與教師在執(zhí)著地追求真理，無私無畏地為國防科技與教育事業(yè)奮斗著。尤其是1969年珍寶島事件后，南理工的科技工作者們抓住機會，以改善我軍武器裝備為目標，又組織起科研隊伍，開展了以“科82”無座力炮系統(tǒng)、62單兵火箭殺傷鋼珠彈、地炮指揮儀為重點的科研工作。正是在“十年浩劫”期間有一大批教學科研人員仍在堅持忘我地工作，使得學校在1978年的全國科學大會上，一舉獲得了16個獎項，在全國高校中名列前茅。這批獲獎成果，絕大多數(shù)是國防項目。科研匯聚了一批高水平的教師，帶動著學校整體教育水平的迅速提升，使得學校在改革開放后進入了一個快速發(fā)展期，成為國家首批重點建設(shè)院校。

國防科技事業(yè)是一項神圣而特殊的事業(yè)，關(guān)乎國家安全與尊嚴。投身其中的人既面臨危險，又必須自力更生自主創(chuàng)新，還要舍得把自己的一切默默無聞地奉獻給祖國和人民。1983年，經(jīng)過充分討論，學校提煉出“團結(jié)、獻身、求是、創(chuàng)新”八字校風，很快得到了廣大師生的高度認可，并認定“獻身”精神是校風的核心。“團結(jié)”，需要放棄或者犧牲一些個人和小集體的利益，這是一種獻身；獻身的勇氣來源于對真理執(zhí)著的追求，這就是“求是”；“創(chuàng)新”，更需要全身心地投入與無畏的探索，這也是一種獻身。這種獻身精神，在南理工人身上具體表現(xiàn)為：敢于犧牲的勇氣、勇于超越的雄心和甘于奉獻的胸懷，一言以概之，就是奮勇爭先。正是這種精神，把來自五湖四海的南理工人凝聚成一股巨大的力量，為著同一個事業(yè)共同奮斗；正是這種精神，激勵著南理工人不斷進取，力爭在教育教學、科學研究、服務(wù)社會等各個領(lǐng)域為國家做出更大的貢獻；正是這種精神，讓南理工人以強大國防為己任，默默創(chuàng)造著一個又一個的奇跡！

二、獻身精神成為學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭源泉

改革開放后，隨著中國社會政治經(jīng)濟體制改革的深入，“科教興國”戰(zhàn)略的實施，推動了中國高等教育高速發(fā)展，也改變了中國高校原有的結(jié)構(gòu)與格局，高校間的競爭空前激烈。與此同時，新時期高新技術(shù)條件下的新軍事變革，也給學校的建設(shè)與發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。尤其是上世紀80年代末90年代初，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的巨大變革與國防戰(zhàn)略需求的調(diào)整，許多國防性質(zhì)的院校都在大幅刪減國防科技學科與專業(yè)，很多教師不是“下?！?，就是轉(zhuǎn)向通用熱門學科，南京理工大學的發(fā)展面臨巨大壓力。南理工人認識到，“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”，一個經(jīng)濟繁榮的國家只有擁有強大的國防才能成為真正的強國，才能擔當?shù)闷鹁S護世界和平與發(fā)展的責任?！盀椴粦?zhàn)而戰(zhàn)”，是國防科技事業(yè)的終極目標，也是一個負責任大國的發(fā)展目標。因此，國防科技事業(yè)作為國家戰(zhàn)略性行業(yè)，永遠都需要為其奮斗的高等教育，永遠都需要一大批富有獻身精神的科技創(chuàng)新人才。

學校在大力拓展通用學科的同時，保留了國防特色學科專業(yè)，并向“高精尖”方向發(fā)展，一大批富有獻身精神的教師仍致力于這項事業(yè)，創(chuàng)造了豐碩成果：發(fā)明了國內(nèi)第一臺防爆型機器人、第一套自主式無人駕駛平臺、第一個坦克主動防御系統(tǒng)；創(chuàng)造了新型膨化硝銨炸藥、超細粉碎技術(shù)、火箭底排復(fù)合增程技術(shù)；提出了內(nèi)彈道勢平衡理論、中間彈道理論；設(shè)計制造了填補國內(nèi)空白的78式82無座力炮、分裝式迫擊炮等一批裝備部隊的新型武器；含能材料量子化學研究、軍用光學研究等方面也都在國內(nèi)領(lǐng)先。如今學校已經(jīng)成為我國兵器裝備技術(shù)研究的重要基地，仍保有我國兵器系統(tǒng)配套最完整的學科專業(yè)體系，有些學科還是全國唯一，常規(guī)火力火控系統(tǒng)等學科專業(yè)代表了我國最高水平。面向高新技術(shù)條件下戰(zhàn)爭的特點和武器裝備要求，學校努力開拓新的研究領(lǐng)域，成為我國新概念武器和高新技術(shù)武器探索和研究的一支不可或缺的力量。

學校依托國防特色的學科專業(yè)，構(gòu)建多層次、多模式的國防科技人才培養(yǎng)體系，直接為軍隊與國防科技行業(yè)培養(yǎng)富有獻身精神的科技人才。學校招收國防生參與強軍計劃，與軍隊聯(lián)合培養(yǎng)軍隊后備干部；與南京軍區(qū)聯(lián)合建立“師團職領(lǐng)導(dǎo)干部專修班”，為軍隊培養(yǎng)既懂政治又懂軍事、既懂指揮管理又懂專業(yè)技術(shù)的新型軍事人才；與國防科技行業(yè)合作，建立了“4+X+1”軍工專業(yè)人才培養(yǎng)實驗班，接收軍工企業(yè)選送的武器類專業(yè)插班、跟班進修生；面向國防行業(yè)招收工程碩士。目前，這個培養(yǎng)體系已經(jīng)為國防行業(yè)培養(yǎng)了大批急需人才，在國防現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

在堅持國防特色學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的同時，南理工人奮勇爭先，搶抓機遇，以優(yōu)勢學科為基礎(chǔ)，積極向通用學科拓展和延伸，拓寬專業(yè)口徑，建立新專業(yè)，擴大服務(wù)面向。經(jīng)過幾年的調(diào)整，學校由單一的軍工院校迅速發(fā)展為以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工大學。

三、獻身精神形成學校氛圍獨特的教育環(huán)境

“人能弘道”。五十多年來，一代又一代南理工人在國防科技與教育事業(yè)中默默奮斗著，他們以自己的實際行動詮釋著獻身精神，又在與時俱進地豐富著獻身精神的內(nèi)涵，在他們身上，獻身精神已經(jīng)不僅僅是一種精神，更是一種境界，一種為國防、為國家、為真理而執(zhí)著奮斗的人生境界。2003年，在建校50周年之際，學校再次對辦學傳統(tǒng)與精神文化進行深入研討，賦予了“團結(jié)、獻身、求是、創(chuàng)新”新的內(nèi)涵：團結(jié)是包容、協(xié)作，是團隊合作的凝聚力量；獻身是奉獻，是追求，是執(zhí)著進取的精神境界；求是，是探索，是求真，是理性務(wù)實的科學素養(yǎng)；創(chuàng)新，是超越，是創(chuàng)造，是成就進步的不竭源泉。

浦發(fā)教授是我國著名的外彈道學家，是南理工第一代教授，他把自己的一生獻給了國防科技事業(yè)，發(fā)明了整體脫殼穿甲彈，首創(chuàng)了空用脫殼彈，多次獲得國家科技進步獎。他退休后仍心系國防，2002年生病之時，預(yù)感自己將不久于人世，首先想到的就是要將這些資料留給后人，所以搶在自己去世前一個星期將資料整理好交給了學校，為國防科技留下了寶貴的科研資料。

王澤山院士是“哈軍工”分建后南理工培養(yǎng)的第一代學生，畢業(yè)后一直鉆研火炸藥。1985年開始挑戰(zhàn)“廢棄火炸藥無公害處理及其再利用”這個世界公認的難題。幾年后，一堆堆危險有毒的過期火炸藥變成了二十余種暢銷國內(nèi)外的軍用和民用產(chǎn)品。王澤山院士獲得了1993年度的國家科技進步一等獎，兩項突破性技術(shù)――低溫感發(fā)射技術(shù)和提高能量利用率的裝藥技術(shù)，對我軍武器裝備的發(fā)展起到革命性變化。1996年獲得國家技術(shù)發(fā)明一等獎。他說：我們已習慣于從工作、從奉獻中尋找樂趣。

此外，在試制反坦克火箭時炸斷了五指的許哨子教授、在科研時燒傷了面部的趙寶昌教授；還有“萬難不退”的光學測試專家陳進榜教授、“與癌癥賽跑”的火控專家郭治教授；還有賀安之教授、楊靜宇教授、方大綱教授、周長省教授等等，他們都在國防科技領(lǐng)域做出了重要貢獻。

首屆江蘇省教學名師黃錦安教授1978年留校任教，他從“記住每一位學生的名字”開始，認真對待每一位學生，尤其是對那些學習困難的學生，他定期與他們交流，給予耐心輔導(dǎo)，甚至沒有為即將參加高考的兒子輔導(dǎo)功課，他的孩子含淚感慨：寧愿做他的學生，也不愿做他的兒子。

“師者，人之模范也”。以獻身精神為核心的八字校風已經(jīng)成為南理工教育工作者的為師之道，他們在科技領(lǐng)域奮勇爭先，以“創(chuàng)新”追求超越，在教育事業(yè)中默默奉獻，依“求是”探究真理，他們“以身立教”，構(gòu)筑了南理工獨特的文化環(huán)境與育人環(huán)境，影響與教育著一代又一代的學生。

四、獻身精神貫穿學校文化與素質(zhì)教育全過程

一所大學，既是“搖籃”，更是“熔爐”，知識教育體系可“成器”，精神與文化教育體系才能讓大學生“成人”，盡管大多數(shù)本科生學習的專業(yè)已經(jīng)不是純粹的國防科技專業(yè)，但學校一直注重養(yǎng)成教育與國防教育，把傳統(tǒng)與精神作為重要教育內(nèi)容之一，積極采取多種措施，培養(yǎng)學生的“國防情結(jié)”，樹立為中華民族偉大復(fù)興而學習的崇高使命感與責任感；讓以獻身精神為核心的八字校風成為大學生的信念與目標，并內(nèi)化為他們成就事業(yè)所必須的優(yōu)秀品格。

首先是思想引導(dǎo)，把國防文化與學生思想政治教育緊密結(jié)合，以學生思想品德課與形勢政策課為平臺，把校史、校風教育引入課堂，讓大學生充分認識與理解校風精神的內(nèi)涵；其次是文化熏陶，1983年校風精神提煉出來后，學校立即延請著名書法家武中奇書寫了蒼勁有力的八個大字，并鐫刻在學校標志性建筑物與宣傳品、紀念品上，給予學生潛移默化的影響；第三是開展主題教育課外活動，比如組織新生入學宣誓和畢業(yè)生畢業(yè)宣誓，組建國旗班，每月開展一次“升國旗，愛祖國”活動，每年利用暑假開展“國防行”活動讓同學們到祖國各地的國防科技重點單位去參觀、調(diào)研等，使學生通過實際行動來感受校風，并逐步內(nèi)化為自己的道德素養(yǎng)。

如今，“團結(jié)、獻身、求是、創(chuàng)新”已成為在校大學生的信念，尤其是奮勇爭先的獻身精神已經(jīng)成為南理工大學生特別的個性品質(zhì)。這主要表現(xiàn)在，雖然南理工畢業(yè)生在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，對高薪職位都有很強的競爭力，但他們?nèi)员指叨鹊呢熑胃信c使命感，在選擇就業(yè)方向時，首先想到的是國家的利益，愿意到國家最需要的地方去建功立業(yè)，奉獻青春。上世紀80年代，學校每年都有一批應(yīng)屆畢業(yè)生主動請纓去新疆工作。1987年，當時3系的83名學生黨員聯(lián)名寫下決心書，表示“黨和祖國的需要就是我們的第一志愿”。2000年當“西部大開發(fā)”的號角吹響時，南理工畢業(yè)生中又涌動“西進潮”，到西部就業(yè)的畢業(yè)生比以往提高了10個百分點。如今，國家號召畢業(yè)生到基層去，到農(nóng)村去，又有一批畢業(yè)生積極響應(yīng)。駱林超1997年畢業(yè)時，作為學生干部和黨員，有寶潔、美的等著名公司的召喚，可他不顧所有人的反對，毅然選擇回蘇北老家，現(xiàn)已任泗陽縣新東方中等專業(yè)學校董事長。2006年12月，作為江蘇省“高校畢業(yè)生基層就業(yè)巡回報告會”報告團的5位成員之一，宣講自己的創(chuàng)業(yè)歷程。他動情地說，影響一個人成功的因素，最重要的不是學歷和工作經(jīng)驗，而是對工作的態(tài)度。積極投身到國防科技事業(yè)中，更能體現(xiàn)南理工畢業(yè)生的獻身精神，1999年以來，學校每年都超額完成向國防科技單位輸送人才的指標，2007年，本科生超出60％，研究生超出了67％。

五、獻身精神鑄就學校畢業(yè)生鮮明的人格標識

五十多年來，學校共培養(yǎng)了10萬余名高級專門人才，國防情結(jié)與獻身精神已成為他們特有的品質(zhì)，成為他們成就事業(yè)的精神動力，成為他們鑄就輝煌人生的崇高境界。

1982屆畢業(yè)生胡衛(wèi)畢業(yè)時，主動選擇到甘肅天水的某軍工廠工作，后來被調(diào)到了偏僻艱苦的裝甲兵某研究所。2000年胡衛(wèi)被確診為“擴張性心肌病”，這種病隨時都有猝死的危險，若不靜養(yǎng)，最多能活2～5年。家人勸他病退，所黨委也根據(jù)醫(yī)院診斷意見，做出讓胡衛(wèi)全休靜養(yǎng)的決定。是選擇安逸享樂，還是笑對死神，繼續(xù)工作？胡衛(wèi)做出了一生中最堅定、最艱難，也是最重大的一次人生抉擇――“與其躺在家里掰著手指頭數(shù)日子等死，不如活一天就干好一天”。在這5年中，胡衛(wèi)冬天北上林海雪原、夏天南下邊防海島，用“半條命”幾乎跑遍了全軍裝甲部隊，拼出了9項科研成果，1項獲軍隊科技進步一等獎。2005年4月29日，胡衛(wèi)倒在實驗室的工作臺上，把自己的最后一次心跳獻給了他一生所摯愛的國防科技事業(yè)。

1964屆畢業(yè)生解放軍炮兵技術(shù)學院劉怡昕院士被譽為“獻身國防教育事業(yè)的典范”。有一次批改作業(yè)時，他發(fā)現(xiàn)學員小張在站崗，想到自己要出差會耽擱幾天，他拿起作業(yè)本和出差的箱子趕到哨位，站在雪地里為學員批改作業(yè)。劉怡昕說，對學員負責，就是對事業(yè)負責，對勝利負責，這是我們教員神圣的責任。

獻身，是奮發(fā)有為成就事業(yè)的條件，是敢于犧牲求勝利、求發(fā)展的奉獻，也是追求科技進步勇立潮頭、敢為人先的創(chuàng)造力。

1968屆畢業(yè)生潘德爐院士是我國海洋水色遙感科學和遙感模擬仿真科學的奠基人，因為給“神五”軌道艙“安眼睛”而榮獲2004年國家科技進步特等獎。

1979年進入南京理工大學后一直讀到碩士畢業(yè)的謝大雄，率先開發(fā)成功了我國具有自主知識產(chǎn)權(quán)的從移動交換到基站的全套CDMA產(chǎn)品，填補了我國商用CDMA產(chǎn)品的空白，獲得了2003深圳市首屆“市長獎”。

1985屆畢業(yè)生盧柯2003年37歲成為中科院院士，在他25歲時就因為“發(fā)展了一種制備無微孔隙和界面污染金屬納米材料的新方法――非晶完全晶化法”使我國在納米晶體研究領(lǐng)域一躍進入國際前列。

以上只是南京理工大學畢業(yè)生的幾個杰出代表，他們回母校與在校大學生交流時都認為，學校的傳統(tǒng)和精神對他們的成功起到了基礎(chǔ)性的作用。如今，南理工畢業(yè)生中絕大多數(shù)在全國各地各行各業(yè)發(fā)揮著重要的作用，尤其是在國防科技戰(zhàn)線取得了輝煌的成就。據(jù)不完全統(tǒng)計，學校1000多名畢業(yè)生在國防事業(yè)中做出了突出貢獻，其中有200多名校友成為國防科技領(lǐng)域總師級的領(lǐng)軍人物?？梢赃@么說，新中國兵器科學與技術(shù)的每一次重大突破，都凝結(jié)著南理工人的無窮智慧；國防科技戰(zhàn)線上每一個重大項目研制，也都滲透了南理工人的辛勞汗水。

強大國防是南京理工大學的光榮使命，以獻身精神為核心的“團結(jié)、獻身、求是、創(chuàng)新”的校風則是南京理工大學精神文化的積淀，也是學校的辦學育人理念。它體現(xiàn)在學校工作的方方面面，成為南理工人奮勇爭先的精神源泉。