讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學(xué)習(xí)中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。接下來小編在這里給大家分享一些關(guān)于物理電功率知識點，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。

物理電功率知識點

電功率

定義：電流在1秒內(nèi)所做的功叫電功率。

意義：表示消耗電能的快慢。

符號：P

單位：瓦特(瓦，W)，常用單位為千瓦(kW)，1kW=103W

電功率的定義式：P=W/t W=Pt t=W/P

第一種單位：

P——電功率——瓦特(W);

W——電功——焦耳(J);

t——通電時間——秒(s)。

第二種單位：

P——電功率——千瓦(kW);

W——電功——千瓦時(kW·h);

t——通電時間——小時(h)。

電功率的計算式：

P——電功率——瓦特(W);

U——電壓——伏特(V);

I——電流——安培(A);

R——電阻——歐姆(Ω)。

2串并聯(lián)電路電功率特點

④在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中，總功率等于各用電器電功率之和;

⑤串聯(lián)電路中，各用電器的電功率與其電阻成正比，即P1/P2=R1/R2

⑥并聯(lián)電路中，各用電器的電功率與其電阻成反比，即P1/P2=R2/R1。

3用電器的額定功率和實際功率

額定電壓：用電器正常工作時的電壓叫額定電壓。

額定功率：用電器在額定電壓下的功率叫額定功率。

額定電流：用電器在正常工作時的電流叫額定電流。

用電器實際工作時的三種情況：

①U實

P額——用電器不能正常工作，有可能燒壞。(如果是燈泡，則表現(xiàn)為燈光極亮、刺眼、發(fā)白或迅速燒斷燈絲);

③U實=U額 P實=P額——用電器正常工作。

電燈泡上的“PZ220 25”表示額定電壓是220V，額定功率是25W。

燈泡的亮度是由其所消耗的實際電功率決定的，與額定電壓和額定功率無關(guān)。

額定電壓相同，額定功率不同的燈泡，燈絲越粗，功率越大。

將這兩個燈泡串聯(lián)，額定功率大的，實際功率小;將這兩個燈泡并聯(lián)，額定功率大的，實際功率大。

串并聯(lián)電路P實與R大小的關(guān)系

實驗原理：P=UI

實驗器材：電源、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器。

實驗電路圖：

實驗步驟：

①按電路圖連接實物。

②檢查無誤后，閉合開關(guān)。移動滑片，使小燈泡在額定電壓下發(fā)光，觀察小燈泡的亮度，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式P=UI計算出小燈泡的額定功率。

③調(diào)節(jié)滑動變阻斷器，使小燈泡兩端的電壓約為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的亮度，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式P=UI計算出小燈泡此時的實際功率。

④調(diào)節(jié)滑動變阻斷器，使小燈泡兩端的電壓小于額定電壓，觀察小燈泡的亮度，并記下電壓表和電流表的示數(shù)，代入公式P=UI計算出小燈泡此時的實際功率。

實驗表格：

注意事項：

①接通電源前應(yīng)將開關(guān)處于斷開狀態(tài)，將滑動變阻器的阻值調(diào)到;

②連好電路后要通過試觸的方法選擇電壓表和電流表的量程;

③滑動變阻器的作用：改變電阻兩端的電壓和通過的電流;保護電路;

④不需要計算電功率的平均值。

1.如圖所示，是某同學(xué)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別繪制的R1和R2的I-U圖象。下列說法正確的是( )

A.當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，R1兩端的電壓較大

B.當(dāng)兩個電阻串聯(lián)時，R2消耗的功率較小

C.當(dāng)兩個電阻并聯(lián)時，通過R1的電流較大

D.當(dāng)兩個電阻并聯(lián)時，R1消耗的功率較小

答案：C

【解析】

由圖知：R1

當(dāng)兩個電阻并聯(lián)時，根據(jù)I=U/R及P=U2/R得，電壓相等，R1的阻值小，故通過R1的電流較大，R1消耗的功率較大，選項C正確，選項D錯誤。故本題正確選項是C。

物理電功率學(xué)習(xí)方法

一、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難。在這個環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫出重點和難點。預(yù)習(xí)中，自己畫出重點和難點，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個環(huán)節(jié)。

二、帶著問題，進入課堂。帶著問題進課堂，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂，盡量利用課間時間，當(dāng)場解決。

三、回顧教材，再做練習(xí)。力爭在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多，一本足矣。

四、參照答案，檢驗練習(xí)。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(或者根本沒有思路，沒有完成作業(yè))，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí)，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束，如果還是無法完成，進入第五步。

五、勤于反思，分析原因。如果參考答案有分析說明，則此時比照分析說明，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因，去除疑點。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是，反思為什么做錯，找到原因。

物理電功率學(xué)習(xí)技巧

一、不要“題海”，要有題量

談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為，同一個問題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目。從不同角度、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。

對于缺乏基本要求，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機械模仿，思維僵化，用定勢思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性、靈活性的題，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多，收獲越大。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān)。雖然題目不多，但積重難返，猶如陷入題海。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

二、不求模型，要求思考

教學(xué)有法，教無定法。同樣的道理，解題有法，但無定法。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先，文理科的思維特點有差異，文科側(cè)重理性思維，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo)，而物理突出具體問題高度概括，抽象出物理模型。

其次，解題方法也是隨題而變，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定。再者，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意)，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的，因題而變?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。

物理電功率知識點