物理學(xué)是關(guān)于大自然規(guī)律的知識;更廣義地說，物理學(xué)探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。接下來小編在這里給大家分享一些關(guān)于物理熱學(xué)知識點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)和參考，希望對大家有所幫助。

物理熱學(xué)知識點(diǎn)

(一)改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞

1.做功：其他形式的能與內(nèi)能之間相互轉(zhuǎn)化的過程，內(nèi)能改變了多少用做功的數(shù)值來量度，外力對物體做功，內(nèi)能增加，物體克服外力做功，內(nèi)能減少。

2.熱傳遞：它是物體間內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過程，內(nèi)能改變了多少用傳遞的熱量的數(shù)值來量度，物體吸收熱量，物體的內(nèi)能增加，放出熱量，物體的內(nèi)能減少，熱傳遞的方式有：傳導(dǎo)、對流、輻射，熱傳遞的條件是物體間有溫度差。

(二)熱力學(xué)第一定律

1.內(nèi)容：物體內(nèi)能的增量等于外界對物體做的功W和物體吸收的熱量Q的總和。

2.符號法則：外界對物體做功，W取正值，物體對外界做功，W取負(fù)值，吸收熱量Q取正值，物體放出熱量Q取負(fù)值;物體內(nèi)能增加取正值，物體內(nèi)能減少取負(fù)值。

(三)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律

能量既不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量不變，這就是能量守恒定律。

(四)熱力學(xué)第二定律

兩種表述：(1)不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化。

(2)不可能從單一熱源吸收熱量，并把它全部用來做功，而不引起其他變化。

熱力學(xué)第二定律揭示了涉及熱現(xiàn)象的宏觀過程都有方向性。

(3)熱力學(xué)第二定律的微觀實(shí)質(zhì)是：與熱現(xiàn)象有關(guān)的自發(fā)的宏觀過程，總是朝著分子熱運(yùn)動狀態(tài)無序性增加的方向進(jìn)行的。

(4)熵是用來描述物體的無序程度的物理量。物體內(nèi)部分子熱運(yùn)動無序程度越高，物體的熵就越大。

注：1.第一類永動機(jī)是永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的，它違背了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律。

2.第二類永動機(jī)也是無法實(shí)現(xiàn)的，它雖然不違背能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，但卻違背了熱力學(xué)第二定律。

高考難點(diǎn)之動力學(xué)分析

縱觀整個(gè)高中物理，最難的地方還是在于力學(xué)。如果你是一位十年教齡的老師，相信您絕對認(rèn)可我的這句話。

貌似有不少的老師總是把“力學(xué)是物理的基礎(chǔ)”掛在嘴邊(咦，好像我也是這個(gè)樣子的)，這也是一個(gè)大實(shí)話;但這總是被學(xué)生誤解，他們會認(rèn)為物理中的力學(xué)問題都很基本的、簡單的。

其實(shí)往往情況相反，力學(xué)的很多問題，真的很難。如果你覺得自己沒有遇到過力學(xué)難題，那說明你物理學(xué)得還不錯(cuò)，推薦你去買本物理競賽的書看看吧。一天之內(nèi)保證讓你感慨：TMD，原來力學(xué)這么難啊!

插入一句哈，有意向自主招生的同學(xué)，高一就開始準(zhǔn)備點(diǎn)競賽的書看看吧。高中老師可不像是初中老師一樣當(dāng)你的保姆，一切都考你自己，尤其是重點(diǎn)中學(xué)?；貋砹税。又f物理的問題。

如果是靜電場的問題，難度就在于判定電場的分布情況以及運(yùn)動模式，這一點(diǎn)2011年的北京高考理綜物理壓軸題考察的比較好。

至于電磁感應(yīng)的問題，難點(diǎn)往往在于電路與電熱的分析，如果命題者在力學(xué)上面玩狠些的，也比較討厭。

好了，我們好像有點(diǎn)跑題了，還是回歸下，來說力學(xué)的問題。

我們的力學(xué)模塊非常清晰，這也就是為什么多次進(jìn)行力學(xué)體系的改革總是換湯不換藥。整個(gè)高中物理的力學(xué)部分只有三大部分，分別是：

(1)牛頓動力學(xué)(包括直線運(yùn)動、受力分析與牛頓定律);

(2)曲線運(yùn)動(包括平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、天體運(yùn)動);

(3)機(jī)械能與動量。

高考物理的第二輪復(fù)習(xí)建議

1、要把整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，把所有的知識連成線，鋪成面，織成網(wǎng)。疏理出知識結(jié)構(gòu)，把握知識模塊，將知識進(jìn)行專題整理

2、針對自己可能存在的問題、有效地補(bǔ)缺補(bǔ)差。

3、總結(jié)考試中出錯(cuò)問題和作題中的共性問題，對問題進(jìn)行集中整理、集中強(qiáng)化訓(xùn)練與矯正。

4、歸納解題方法，歸納題型。

5、訓(xùn)練如何分析物理過程，如何尋找陌生題的突破口，如何提高熟題的解題準(zhǔn)確率。

6、回頭是岸，注重雙基，熟透知識，題型，方法

7、積累解題，應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)，對每次考試都寫出書面總結(jié)分析

物理學(xué)習(xí)方法

圖象法

應(yīng)用圖象描述規(guī)律、解決問題是物理學(xué)中重要的手段之一.因圖象中包含豐富的語言、解決問題時(shí)簡明快捷等特點(diǎn)，在高考中得到充分體現(xiàn)，且比重不斷加大。

涉及內(nèi)容貫穿整個(gè)物理學(xué).描述物理規(guī)律的最常用方法有公式法和圖象法，所以在解決此類問題時(shí)要善于將公式與圖象合一相長。

對稱法

利用對稱法分析解決物理問題，可以避免復(fù)雜的數(shù)學(xué)演算和推導(dǎo)，直接抓住問題的實(shí)質(zhì)，出奇制勝，快速簡便地求解問題。像課本中伽利略認(rèn)為圓周運(yùn)動最美(對稱)為牛頓得到萬有引力定律奠定基礎(chǔ)。

估算法

有些物理問題本身的結(jié)果，并不一定需要有一個(gè)很準(zhǔn)確的答案，但是，往往需要我們對事物有一個(gè)預(yù)測的估計(jì)值.像盧瑟福利用經(jīng)典的粒子的散射實(shí)驗(yàn)根據(jù)功能原理估算出原子核的半徑。

采用“估算”的方法能忽略次要因素，抓住問題的主要本質(zhì)，充分應(yīng)用物理知識進(jìn)行快速數(shù)量級的計(jì)算。

微元法

在研究某些物理問題時(shí)，需將其分解為眾多微小的“元過程”，而且每個(gè)“元過程”所遵循的規(guī)律是相同的，這樣，我們只需分析這些“元過程”，然后再將“元過程”進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)方法或物理思想處理，進(jìn)而使問題求解.像課本中提到利用計(jì)算摩擦變力做功、導(dǎo)出電流強(qiáng)度的微觀表達(dá)式等都屬于利用微元思想的應(yīng)用。

物理學(xué)習(xí)技巧

1、理象記憶法：如當(dāng)車起步和剎車時(shí)，人向后、前傾倒的現(xiàn)象，來記憶慣性概念。

2、濃縮記憶法：如光的反射定律可濃縮成"三線共面、兩角相等，平面鏡成像規(guī)律可濃縮為“物象對稱、左右相反”。

3、口訣記憶法：如“物體有慣性，慣性物屬性，大小看質(zhì)量，不論動與靜?！?/p>

4、比較記憶法：如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等，比較區(qū)別與聯(lián)系，找出異同。

5、推導(dǎo)記憶法：如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即p=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。

6、歸類記憶法：如單位時(shí)間通過的路程叫速度，單位時(shí)間里做功的多少叫功率，單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度，單位面積的壓力叫壓強(qiáng)等，都可以歸納為“單位……的……叫……”類。

7、顧名思義法：如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱，易記住這些力的方向。

物理熱學(xué)知識點(diǎn)